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1、大学语文教学改革研究 摘要：大学语文是高校本科生基础必修课，对大学生人文素质、人文精神的熏陶和大学生语言文字运用能力的提高有着不可或缺的重要意义。CDIO理念是工程教育最新成果，核心教育理念强调“做中学”、“学中思”和“基于项目的教育与学习”。CDIO教育理念及能力目标和大学语文教学目标有一定的契合性。作者结合教育实践，以四川外国语大学本科生公共必修课程大学语文（现代汉语）教学改革为例，针对当前大学语文课存在的问题，在CDIO理念指导下，对大学语文教学改革提出初步的设想和思考。 关键词：CDIO理念;大学语文课;教学改革 近年来，随着经济社会发展，对大学生人文素养、语言运用能力和创新实践能力等
2、方面提出了更高要求。传统大学语文教学对于学生的运用能力和实践能力培养有所忽视，实际教学效果并不令人满意，很难实现促进大学生实践能力和创新能力提高这一目标。因此，在当前重视学生人文素质与创新能力培养的大背景下，课程改革势在必行。结合近六年教学实践，我们对外语院校本科生公共必修课大学语文（现代汉语）教学改革进行了初步探索。大学语文为四川外国语大学非中文专业本科生公共必修课程，开设时间在大一学年。课程组以CDIO理念为指导，贯彻其核心教育思路，探索外语院校大学语文教学改革，经过几年的教学实践，取得了显著成效。 一、当前大学语文教学存在的问题 根据近六年实践教学研究，我们认为，当前高校大学语文教学存在
3、的问题主要表现在以下几方面：第一，教学理念上仍然重课堂讲授，以教师为中心，忽视学生参与度和积极性。第二，教学内容上仍然相对偏重理论知识，甚至存在使用与中文专业课相近教材的情况，这和大学语文作为通识课程的定位不符。第三，教学方法上仍然相对依靠传统教学手段，对当下教学新技术运用不够。第四，教学思维上忽视学生语言文字实际运用能力的培养。第五，实践教学方面，缺乏有效的组织方式和系统化实践平台。第六，学生学习评价方式上，仍然重考试结果，轻过程考核。目前大学语文教学中存在的问题很难实现开设课程的初衷和目标，很难真正促进学生人文素养和语言实际运用能力的提高。为此，我们将近年来工程教育的最新成果CDIO理念运
4、用于大学语文教学改革，以期提高课程教学质量和教学成效。 二、CDIO理念下探索大学语文教学改革的重要意义 （一）CDIO教育理念概述。CDIO教育理念是基于工程教育模式建构的。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。CDIO教育理念不仅继承和发展了欧美20多年来的工程教育改革理念，更重要的在于提出了系统的能力培养、全面的实施指导、完整的实施过程和严格的结果检验等。12条标准，具有很强的可操作性。它是“做中学”与“基于项目的教育与学习”的集中概括和抽象表达，强调让学生以
5、积极的、主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。这种“做中学”战略下的教育模式是一种将实践教育与理论教育相结合的教育理念，其大纲的能力目标与创新型人才的素质要求存在高度契合性，创新型人才培养正是当前高校深化教育教学改革需要实现的目标。（二）CDIO理念运用于大学语文教学改革的重要意义。将CDIO教学理念用于指导大学语文教学改革有着积极意义，主要体现在以下方面：第一，CDIO理念提倡以学生为中心，强调“做中学”，这将改变以教师为中心的传统教学模式，让学生在丰富的实践中学习，将有效提高学生学习主动性、积极性和创造性；第二，CDIO理念强调“学中思”，这将改变传统知识灌输型教学方式，让学生在实际
6、运用知识的过程中思考，进而体会、感悟传统文化的博大和深邃情感，于潜移默化中实现对学生的熏陶与影响，促进学生人文素养、人文情怀的培养；第三，CDIO理念主张“基于项目的教育与学习”，将大学语文各板块教学内容联系成有机整体，让学生在科学系统的课程项目中学习，自主解决问题，有利于学生创新精神和实践能力的培养。 三、基于CDIO理念的大学语文教学改革探索与实践 在CDIO理念指导下，课程组主要从以下六方面进行了教学改革探索：（一）教学理念革新。树立以学生为本体的核心教育理念，以学生为中心，让学生真正成为课堂主角。基于CDIO理念，大学语文的教学理念是要求教师不仅将知识传授给学生，还注重培养学生相关实践
7、运用能力；尽量满足学生的个性化学习要求，因材施教。强调以学生为本体，而不是以教师为本体，以学生为中心组织整个课程的教学改革。大学语文属于人文类课程，其开设课程的初衷本就强调通过教师知识的传授及学生自身的实践，最终内化为学生的气质、修养和人格。所以，学生的课堂参与度显得尤为重要。只有学生成为课堂主角，才能真正学有所得。为此，在教学理念上，我们尤其强调学生的本体性。（二）教学内容革新。树立以学生需求和实际应用为导向的理念，在教学内容选择上实现与学生需求相结合，与现实运用相结合。公共课大学语文教学与专业课教学有着不一样的课程目标和教学需求，其并不是为了培养中文研究专门人才，更重要的是在于引导学生关注
8、现代语文生活，具备基本的解决实际语言文字运用问题的能力。为此，在实际教学中，我们减少纯理论性章节教学内容，增加应用性较强的汉字注音、标点符号运用、汉语数目字概说、网络语言和字母词、语境与修辞等章节；考虑学生所修专业多是外语专业特点，增加世界语言概况、世界文字概况、汉语与外语对比研究、语言资源与语文规划等专业相关的前沿性内容，力求尽可能贴近学生实际和将来运用语言文字需要。（三）教学方法革新。采取互动性、参与性强的教学方法，提高学生的参与度和积极性。CDIO教育理念要求我们在教学方法改革中探索采取多种教学方法的综合运用，突出师生之间互动性和学生参与度。为此，我们主要探索了以下两种教学方法在大学语文
9、课堂中的运用。第一，采用双主互动教学模式。双主互动模式指以学生为主体，教师为主导，双向互动组织教学。具体而言，主要采取学生课前演讲和课堂专题讨论的方式。课前演讲，即先布置适应于自主研究学习的内容让学生在课下准备，然后每次课前进行约5分钟左右的讲授。课堂讨论，即围绕课程重要选题，组织学生进行专题讨论，最后由教师点评总结。第二，采取“工作坊”实践教学模式。工作坊模式强调以学生为中心，关注学生的现实需要和内在动机，注重培养学生知识、技能的运用能力，以及发现和解决实际问题的能力；强调探究过程的真实性和探究结果的分享交流。这种模式高度契合CDIO理念强调项目中学习的思路。在运用过程中，我们先在课堂上将学
10、生分成若干个学习小组，每个小组由6人-10人组成。然后由教师布置课题，在教师引导下，小组在限定时间内以讨论、活动、情景模拟等多种形式合作寻找解决方案，最后分组汇报，教师点评。（四）教学技术革新。广泛采用最新教学技术辅助教学，着力微课、慕课等在线课程建设，不断增强课程生动性和感染力。教学理念和方法的有效实施，需要现代化教学技术手段的辅助与支持。在大学语文教学改革中，我们广泛采用新技术、新手段，增强课程对学生的吸引力。首先，我们精心制作了与课程对应的全套多媒体示范课件。如用动画展示汉字演变，用教学软件展示汉字笔顺。第二，建立课程学习资源库，精心搜集课程相关的专题片和各类学习资源，供学生课下自学。第
11、三，利用虚拟现实技术等最新手段，在部分教学章节采取沉浸式教学，让学生对教学内容产生“身临其境”之感，真正沉浸于课堂之中。第四，着力大学语文微课、慕课等在线课程建设，拓展学生学习空间与时间，打造多维度的学习平台。第五，利用网络技术，建立课后师生交流平台，突出对学生人文化、个性化、精细化指导。（五）加强课程实践训练机制与平台建设。贯彻CDIO理念“项目中教育与学习”的思路，构建以学生课外研习小组为组织机制，学生科创项目和学生竞赛为实践训练平台的大学语文课学生实践训练体系。引导学生在具体的实践项目中“做中学”、“学中思”、“思中悟”，培养学生解决实际问题能力和自我学习能力，构建起全新的“教”与“学”
12、一体、理论与实践一体、课内与课外一体的实践教学机制。具体做法是第一，在开学初，由任课教师给出课程选题，让学生根据选题成立课外研习小组；在教师的指导下于课后开展研究性学习与实践；经过一学期调研，研习小组整理、撰写翔实的总结报告，在期末前汇报展示研究成果。第二，在学期中，精心组织与课程内容密切相关的竞赛活动。如语言文字应用规范大赛、成语比赛、诗词会、辩论赛、征文比赛等，以赛促学；鼓励学生以学习成果为基础申报大学生科创项目课题，参与大学生创新创业训练计划、挑战杯竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等高水平学科竞赛与创新实践活动。通过实践训练体系建设，充分发挥科创项目、学科竞赛对学生学习的促进作用，全
13、面提高学生解决实际问题的能力。（六）探索考试评价制度改革，建立重实践教学的评价机制。为更好地推进大学语文教学质量的提高，深度融入CDIO教育理念，我们尝试考试评价制度改革，进一步提高学生课堂参与度，强化实践运用能力评价。一是改革成绩评定方式，强化过程考核。采取课堂表现评分、课下实践情况评价、竞赛加分与期末考试相结合的综合评定成绩的方式。具体而言课堂表现等平时考核成绩占40%，期末考试成绩占60%，这样进一步突出课堂参与和实践教学权重。二是改革考试内容，突出应用能力考核。在期末考试中减少单纯的理论记忆类试题，增加与实际语言文字运用相关的开放性试题，且适当加大分值比重，试题设计尤其注重启发学生实践
14、创新思维，鼓励他们有自己的见解与思考。 综上所述，大学语文对于大学生人文情怀熏陶、语言文字实际能力培养不可或缺，CDIO理念对于大学语文教学改革有着重要的实践指导意义。为此在课程改革中，应树立以学生为主体的教学核心理念，侧重选择与学生实际需求相适应的教学内容，探索多种教学方法的综合运用，广泛运用现代化教学新技术，注重实践教学与评价，以促进大学语文课教学质量的不断提高，实现大学语文的课程目标和育人目标，助力学生人文素养的全面提升。 参考文献： 1王荣文，张晓艳.混合式教学法在大学语文教学改革中的应用J.高教学刊，2016（3）. 2郭海军，张旭东.中华优秀传统文化教育与大学语文课程建设J.东北师大学报（哲学社会科学版），2015（2）. 3秦朝晖，傅书华.论大学语文课程的定位与内容构建J.教育研究，2012（11）. 第 7 页 共 7 页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！