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1、统编五年级语文上册第七单元（21-24课）说课稿21古诗词三首说课稿一、说教材 古诗词三首是部编版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。本课共安排了三首古诗，分别是山居秋暝、枫桥夜泊和长相思，山居秋暝为山水名篇，于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求；枫桥夜泊是一首七绝，全诗以愁字统起，诗中意象景物满含浓愁，意境清幽寂远；长相思则是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。这三首诗分别表达了诗人不同的情感。山居秋暝体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；枫桥夜泊体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；长相思体现出诗人对故园的思念之情。这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感
2、。二、说教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读古诗词并背诵，默写枫桥夜泊。 2.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 三、说教学重难点：1.想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。2.体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。四、说教学方法： 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法 古诗课文要让学生通过朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解。 2.重点诗句分析法 诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵。 3.多媒体辅
3、助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富。五、说教学过程：（一）图片导入课件展示四季景色的图片，学生结合图片，说一说对哪个季节景象感受最深。 板书：古诗词三首（2） 学习生字 1.朗读课文，标出课文中的生字，结合生字表查字典和课文注释认识生字。2.课件展示生字。 3.指导学生认读生字，读准字音。 4.指导学生书写生字，强调笔顺和书写规范。（三）学习山居秋暝 1.课件展示王维简介，介绍作者信息。 2.让学生分组朗读古诗，比一比谁读得流利，整齐。3.出示课文范读录音，学生跟读。4.讲解古诗。 “空山新雨
4、后，天气晚来秋。”空山指空旷的山。在诗中是指山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹。有如世外桃源一般。思考“清泉石上流”描绘了怎样的画面。 提示：描绘了雨后山林间清澈的溪流在山石上淙淙流动的景象 第三句为什么先写“竹喧”“莲动”再写“浣女”和“渔舟”？ 提示：诗人先写“竹喧”“莲动”因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看见莲叶摇动，才发现浣女和渔舟。这样写更富有真情实感，更富有诗 这首诗是描写秋景，为什么要提“春芳”？（鼓励学生回答） 提示：因为春芳已逝无可追回，而此刻的景色如诗如画，应该好好把握。用“春芳”对应秋 景，用“春芳歇”暗示把握秋暝。 “王孙”指的是谁？提
5、示：指的是诗人自己。5.讲解诗句翻译：6.主旨归纳 王维的山居秋暝优美自然，寓情于景，以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会美。 7.手法赏析：山居秋暝通篇比兴，对景物做细致感人的刻画，借景抒情。（四）学习枫桥夜泊 1.出示课文范读录音，学生跟读，注意朗读流畅，整齐。2.课件展示作者简介，写作背景。 3.让学生结合课文写作背景，说一说课文表达了怎样的思想感情。4.讲解古诗 “霜满天”描绘了怎样的环境？ 提示：“霜”不可能满天，这个“霜”指的是严寒，“霜满天”指空气极冷。诗的第一句表达了作者怎样的心情？ 提示：这两句诗的意思是是月亮已落下，乌鸦声声啼叫，寒气弥漫在空中。江边的枫树在夜幕下静
6、立，一点一点的渔火在闪动，诗人心中愁苦不堪，久久不能入眠。一个“愁”字，真切地体现出诗人浓浓的思乡之情。 诗的第二句描绘了怎样的画面，表达了作者怎样的思想感情？ 提示：这两句诗的意思是，半夜的时候，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。在这里，传到客船的钟声既衬托了夜的宁静，又揭示了作者因思乡而产生的不宁静的心情。 5.诗句翻译 月亮已落下，乌鸦正在严寒的天气里啼叫，看着江边的枫树和渔船上的灯火带着愁绪睡去。姑苏城外那寂寞清静的寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船里。 6.主旨归纳 枫桥夜泊描写诗人夜泊枫桥的所见所闻，抒发了诗人离家在外的孤独、寂寞和伤感之情。 7.手法赏析 诗人运思如密，短短
7、四句诗中包蕴了六景一事，用最具诗意的语言构造成一个清幽寂远的意境。一静一动、一明一暗，江边岸上，景物的搭配与人物的心情达到高度的默契与交融，共同形成了这个成为后世典范的艺术境界。（五）学习长相思 1.出示课文范读录音，学生跟读。 2.结合课文注释，理解诗句意思，试着体会作者的思想感情。小组讨论交流。3.内容讲解 这首诗描绘了哪些景物？提示：山水帐篷灯火风雪声“山一程，水一程”叠用表现出了什么？ “聒碎乡心梦不成，故园无此声”表达了什么内涵？4.诗句翻译 将士们马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。帐篷外风声不断，雪花不住，声音嘈杂打碎了思乡的梦，而相隔千里的家乡没有这样
8、的声音啊。 5.主旨归纳 这首词上片描写了将士们跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈之感；下片叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅的情绪。全词描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情。 6.手法赏析 全词主要运用了白描手法，语言凝练简约，寓意深远。（6） 拓展延伸 1.读下面的诗句，思考诗句中哪些描绘的是静态的景物，哪些描绘的是动态的景物。明月松间照，清泉石上流。静态：月，松，石动态：清泉竹喧归浣女，莲动下渔舟。静态：无动态：竹喧、莲动 月落物体霜满天，江枫渔火对愁眠。静态：月落、江枫、渔火动态：乌啼2.找出本课的三首诗中描写动景和静景的句子，和同桌交流。 3.听歌曲涛声依旧，注意体
9、会歌曲与枫桥夜泊表达情感的相似之处。六、说板书设计21.古诗词三首空山、新雨后凉爽清新 寓情 山居秋暝明月、清泉明净清幽春芳已逝 于景理想境界竹喧、莲动纯朴自在 留在其中 高尚情操月落、乌啼、霜满天 视静动 辗转 枫桥夜泊 江枫、渔火 觉明灭未眠 情景交融 城外、寒山寺听幽远孤寂夜半、钟声、客船觉空灵难言上阕山、水、千帐灯羁旅野外长相思 下阕风、雪、故园无此声思乡之愁22四季之美说课稿一、说教材 四季之美是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。本文是日本作家清少纳言的作品，课文以清新富有韵味的语言，写出了四季各个季节不同的美景，营造出了美的氛围，表达了作者对四季美景的喜爱之情。二、说教学目标
10、： 1.认识6个生字，会写9个生字，积累“黎明、红晕”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文，感受作者笔下四季独有的韵味。 3.感受到四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情，对四季的喜爱之情。三、说教学重难点：1.有感情地朗读课文，背诵课文，感受作者笔下四季独有的韵味。（重点）2.感受到四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情，对四季的喜爱之情。（难点）四、说教学方法： 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法 本课语言生动优美，让学生通过朗读，既能了解课文内容，也能学习作者表现手法，尤其是对景物的描写。2.多媒体辅助教学法 本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和
11、课文讲解内容，配有适量插图，辅助教学。五、说教学过程：（一）课题导入 课件展示图片：春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬日的早晨。板书：四季之美。（2） 学习生字词 1.朗读课文，标出课文生字，结合生字表和查字典认读生字，同桌之间交流学习情况。 2.课件出示生字和词语。 3.指导学生认读生字词，读准字音。 4.指导学生书写生字词，强调笔顺和书写规范。 （三）整体感知 1.朗读课文，注意朗读流畅。 2.找出课文中含有动态描写的句子，体会这些句子所蕴含的动态美。3.小组交流讨论，说一说作者笔下的四季之美美在哪里。4.思考作者是按照什么顺序来写四季的美景的。 （四）精读课文，体验情感。 1.读第1
12、自然段，思考作者是怎样描写春天的美的。请大家找出课文中描写颜色的词语。鱼肚色，红晕，红紫红紫 2.读第2自然段，思考作者主要描写了夏夜的什么景物。 3.读第3自然段，思考作者描写了秋天黄昏里的哪些事物？各有怎样的特点？ 4.读第4自然段，思考作者描写了冬日里的什么活动。 5.让学生说一说自己观察的到的四季的景色，对哪些景色印象最深。 （五）拓展延伸 1.作者是按照什么顺序来描绘四季的景物的？提示：时间顺序，春夏秋冬 2.再次朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。说一说作者笔下的四季美在哪里。3.读下面的句子，联系上下文，体会景物的动态美。 即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧
13、的微光在飞行，这情景着实迷人。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。4.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。六、说板书设计 春天最美是黎明（1）四季之美 夏天最美是夜晚（2）热爱大自然秋天最美是黄昏（3）热爱四季冬天最美是早晨（4）23鸟的天堂说课稿一、说教材 鸟的天堂是部编版语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。作者是我国著名作家巴金，课文记叙了他和朋友两次途经鸟的天堂的所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，谴词造句精妙准确，韵味十足，表达情感
14、充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。二、说教学目标： 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。 3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。三、说教学重难点：1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，引导学生想象鸟的天堂的美丽景象，体会作者两次途经鸟的天堂的不同感受。（重点） 2.体会作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热爱之情。（难点）四、说教学方法： 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法 通过朗读
15、，让学生了解课文内容，了解作者两次见到鸟的天堂的不同之处，领略鸟的天堂的壮观景象。要引导学生读出作者两次见到鸟的天堂情感的不同。 2.对比分析法 作者描写了两次见到鸟的天堂的不同情景，一静一动。要通过分析作者呈现的画面，引导学生注意前后两次场景的不同。 3.多媒体辅助教学法 本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，让学生更直观感受鸟的天堂的壮观景象，避免枯燥说教形式教学。五、说教学过程：（一）创设情境，激趣导入 1请同学们欣赏腾格尔的天堂并把它作为背景乐，用课件出示天堂这个词，提问用来比喻什么？那么鸟的天堂指的又是什么？2.课件展示鸟的天堂的相关资料和
16、作者简介。播放鸟的天堂的视频资料。板书：鸟的天堂（二）自主学习，合作探究1.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。 2.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。 3.指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？ （三）品读课文，领悟情感1.学习自然段（1）自由朗读自然段，边读边思考：请用简洁的话概括这部分的主要内容。板书：作者和朋友们划船出去玩。（2） 赏析好句：找出这部分中的比喻句，并说说其作用。生总结，汇报这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。指导朗读。2.读5
17、14自然段，思考下面的问题。（1）作者详细描写大榕树的目的是什么？（2）描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？ （3）作者的态度发生了怎样的改变？生总结，汇报（四）精读课文，合作探究1.指名读自然段：说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？板书：大、美2.课文里哪些地方说明榕树大？（生找出词语、句子，读一读。）3.课文哪些地方是写榕树的美的？板书：大榕树的静态美。 4.找出体现大榕树动态美的句子。板书：动态美 5.作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？6.读自然段，思考：这次作者看到了什么？7.这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。板书：多、欢热闹景象 8.对鸟儿们的描写
18、主要采用了哪种描写？找出相关语句。 板书：动态描写 9.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。 （的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。）板书：离开对生命的热爱和赞美10.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。（五）总结课文，升华情感通过学习课文，你有什么收获？（6） 布置作业。 1.抄写并积累课文第八自然段。2.说说你对保护自然环境的意见或建议。3.鸟的天堂现已成为一个游览胜地，以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜。六、说
19、板书设计去鸟的天堂玩 榕树：大美（静态美动态美）23.鸟的天堂天堂 对生命的热爱和赞美鸟：多欢（热闹景象动态描写）离开24*月迹说课稿一、说教材 月迹是部编版语文五年级上册第七单元的一篇略读课文。这是一篇充满童趣的优美散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。课文以“月迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹，寻月的过程就是孩子们寻美的过程。二、说教学目标： 1.认识7个生字，正确读写“踪迹、袅袅”等词语。 2.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构
20、特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。 3.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。三、说教学重难点：1.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。（重点） 2.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。（难点）。四、说教学方法： 本课的教学采用“分角色朗读法”和“词句感悟法”，让学生通过分角色朗读，感受人物形象，感悟作者笔下小孩子们纯真的心灵；讲解重点词句，让学生准确的了解课文内容，感悟课文主旨。本课要求学生课前做好预习，对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，主要
21、是了解课文内容，准确领会课文主旨，积累课文优美的句子，学习作者的表现手法。五、说教学过程：（一）课题导入当夜晚降临，天边露出一轮皎洁的圆月，将夜空点缀得如梦似幻。大家有没有观察过月亮的足迹呢？月亮的足迹都出现在哪里？下面请大家默读课文，找一找月亮的足迹都出现在哪里。板书：月迹（2） 自主学习-“寻月” 1.找出本文中的重点词语（如：面面相觑（q），掌握这些词语的音、形，2.归纳本文主要写了一件什么事情？3.孩子们在寻月的过程中，心理和感情发生了什么样的变化？孩子们分别在哪里发现了月亮的足迹呢？在文中圈画出具体的地点。4.根据课件的提示，将文中所描写的几幅画概括出来。（课件显示） 镜中看月院中赏
22、月河中寻月眼瞳见月沙滩议月。 5.同时让学生从文中圈划出表示心理变化的词句进行分析，（课件显示） 失望羡慕嫉妒人人拥有处处都有竟是这么多满足 （3） 质疑探究-“问月” 1.组内交流，共性问题，师生共同探讨。如：学生会问：为什么说“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”教师点拨：本段运用了什么修辞手法？（从比喻的修辞角度分析，月亮是印章，那么天空是长纸，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们。）一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在作品上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。月亮是美的，天空也是美的。无边无际
23、的天空象征着世间所有美好的事物，每个人都可以寻找到生活中的美。2.文中主要是写孩童寻月，那奶奶这一形象在文中起到什么作用呢？教师点拨：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎样的作用？没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。（4） 细品情味-“赏月” 1.有感情地自由朗读课文，说一说作者描述月光下的景象在语言上有什么特点。提示：用了大量的叠词。使用叠词，写出了景物的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。2.小组交流优美的语句，说感受；全班交流，教师点拨引导学生体会情感。如：院中月下美景（尽院子的白光，是玉玉的，银银的）有感情地读，体会叠词的韵味，感受月光的美和对月
24、亮的爱。3.从孩子们的对话中，你感受到了什么？ （五）畅谈收获-“感月”1.谈谈学了本文，有哪些收获？2.思考：为什么每个人都说月亮是属于自己的呢？为什么奶奶说月亮是属于每一个人的呢？3.思考：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话有什么含义。（六（拓展延伸 1.思考：课文为什么以“月迹”为题呢？2.默读课文，总结课文的写作手法。 3.结合生活实际，说说自己对月亮的观察，谈谈自己的体会。六、说板书设计 盼看月亮（ 1 ） 屋中（12）镜中看月（白道、圆、亏、无踪迹）（2） 院中（320）院中望月（玉玉、银银、有桂树、嫦娥）24*月迹 葡萄叶、瓷花盆儿、镰刃儿沙滩（2124） 河中寻月（哪一处水里都有） 眼瞳寻月（哪个人眼瞳里都有）发现美 追求美