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1、人类的“老师”教学目标:1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、指导书写生字词。教学过程; 一、揭题导入 今天我们继续学习第7课(齐读:7.人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢? 二、精读指导 1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到? (1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。 (2)齐读第七自然段 (3)
2、这句话还告诉了我们什么? 交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。) 你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗? (4)齐读。 过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点? (5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。” a.男生齐读。 b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。) 2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。 (1)学生自由读、划。 (2)指名交流。(请用“因为所以”的句式回答。) (3)齐读第一自然段。 3.课文
3、还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。 (1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳) (2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么? (3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子? 第三自然段 A.读了这一段,你知道了什么?(飞机设计) B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。) C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人
4、类的(读题) D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢? E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读) F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的“老师”。 G.总结。 H.齐读。 第四自然段 A.对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什
5、么启发呢? B.可见鲸是人类的“老师”。 C.喜欢这个例子的同学齐读。 第五自然段 A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎) B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢? (因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。) C.指导朗读书上的原句。(用“之所以是因为”造句) D.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发? E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。 4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。 5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料) 6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!再读第7自然段。 三、总结 1.学了课文,大家有什么感想? 2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。 板书设计: 7.人类的“老师”自然界的种种生物 7、人类的“老师” 自然界的种种生物飞机设计 轮船设计 具体介绍建筑设计 汽车设计简单列举坦克设计第 2 页