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1、 古诗四首群文阅读教学设计一、教学导入创设情境：欣赏歌曲精忠报国虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益及安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！二、主题明确本堂课的主题是“爱国情怀”。本堂课的四首诗也都及爱国有关。古诗词的教学目标1、 反复诵读，读出节奏和情感。（难点）2、 品味诗歌意境，把握诗歌主题。（重点）3、 分析鉴赏名句，背诵默写课文。（重点）4、 比较四首诗歌的异同。5
2、、 谈谈自己的诵读体会。三、初读诗歌1、用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。2、学生示范朗读根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。3、音频示范朗读4、结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。四、质疑发现四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以根据诗歌材料的写作背景自由评价。老师归纳明确（老师仅示范春望，另外三篇学生自己做答）：春望通过一个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。）泊秦淮通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。（抒发诗人对士风和时局的忧愤。
3、）十一月四日风雨大作通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。）过零丁洋通过一个“死”字，表达一个“忠”字！五、合作探究 （一）、 这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒？为什么？（1）、学生回答（预设）：杜甫和杜牧是唐代的。他们虽都生活在晚唐，但杜甫（712770）又早于杜牧（803852）；陆游和文天祥都是南宋的，虽都生活在南宋时期，但陆游（11251210）又早于文天祥（12361283）。按作者所处的时期和写作时间的先后安排的，因此不能颠倒。（2）、学生回答（预设）：四首诗歌表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对士风和时局腐
4、朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义的对国家的赤胆“忠心”。爱国情感逐步升华，愈来愈激昂，因此不能调换顺序。（二）、学完四首诗，有何发现和收获1、 找出这四首诗的相似之处：（1）不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。（2）、他们都处于王朝的没落时期，却成就了不朽的诗篇。时代的不幸，是诗歌的大幸。时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌盛。（3）、诗人因爱国，而和诗篇名垂青史。2、你认为四首诗中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（老师只提供鉴赏名句的范例学生各抒己见，有理有据即可。）预设答案：1、春望中的“国
5、破山河在，城春草木深”因为：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。表达了作者的忧国忧民的情感。2、 泊秦淮中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”因为：【卖唱的歌女不知道亡国的悲和恨，隔着河还在唱着玉树后庭花。后庭花乃亡国之音。南朝陈皇帝陈叔宝溺于声色，作此曲及后宫美女寻欢作乐，终至亡国，所以后世以此曲为亡国之音。说“商女”不知亡国之恨而唱亡国之音，表面上是斥责“商女”，实际上另有所指，真正应该汗颜的是座中哪些点歌的人。】作者对国家的关切和忧虑，对世道的愤慨尽在其中。3、十一月四日风雨大作中的“僵卧孤村不自哀，尚思为
6、国戍轮台。”因为：“僵卧孤村”表处境，“不自哀”表襟怀。“尚思”句直抒胸臆，言卫国壮志。直接表现其爱国思想情怀4、过零丁洋中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”因为：作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。 六、拓展延伸 杜甫、杜牧、陆游、文天祥，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。他们或以手中的一支纤纤弱管表达自己对国家前途命运的担忧，或借助梦境倾述自己重返沙场杀敌报国的渴望，或以死明志证明自己对祖国赤胆忠心。那么，作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢？情景创设：欣赏歌曲我的中国心七、小结读过了一组仁人志士的爱国诗歌，相信同学们的心中也涌动着一股澎湃的爱国激情。那么，从现在起就用这种激情用于学习，树立立志成才、报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为中华之崛起而奋斗吧！（十三） 作业1、 收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。2、 背诵默写四首诗。（十五） 板书设计春望望忧泊秦淮犹愤十一月四日风雨大作思愿（憾）过零丁洋死忠（义）第 2 页