《《古诗四首》群文阅读教案设计 (苏教版八年级上册).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《古诗四首》群文阅读教案设计 (苏教版八年级上册).docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、古诗四首群文阅读教案设计（苏教版八年级上册）教学设计的模式从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方 法尝试教学。设计理念抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓 展文本思想，老师阅读代替同学阅读的弊端，让同学自己读，让同学 去理解、质疑和发觉，让同学自己在阅读中学习阅读。抛弃传统的按部就班地从字词的学习开头，经由句式、篇章结 构、内容探讨进行教学”，力求抓住重点，突出要点，把握难点，学 会取舍，学会放弃。抛弃将“朗读”、将“有感情地朗读”无限放大，必需依据读 物的不同性质，更多地尝试略读、扫瞄、跳读等阅读方式，更多地尝 试生活化阅读，还原阅读的真实形态。古诗四首
2、教学设计古诗四首是八年级语文苏教版上册其次单元第九课课文。这 四篇分别是杜甫的春望、陆游的十一月四日风雨大作、杜牧的 泊秦淮和文天祥的过零丁洋。教学导入创设情境：观赏歌曲精忠报国虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益， 但是他们那种把维护国家利益与平安视为最高使命的爱国情结，却滋 养着激励着一代又一代炎黄子孙。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危 难时期，这种情感表达的就愈剧烈、愈是令人感动。今日我们学习的 四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强 音！主题回顾本单元的主题是“爱国情怀”。本课的四首诗也都与爱国有关。古诗词的教学目标反复诵读，读出节奏和情感。（难点）
3、品尝诗歌意境，把握诗歌主题。（重点）分析鉴赏名句，背诵默写课文。（重点）比较四首诗歌的异同。谈谈自己的诵读体会。补充资料老师供应参考资料，了解的身世和写作的时代背景。初读诗歌用自己喜爱的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。 同桌相互评价。同学示范朗读依据同桌和小组推举，找同学范读，四首诗任意选择。老师示范朗读同学自由评价同学和老师的示范朗读。结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。质疑发觉四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即详细表达了 诗人怎样的情感？分组争论。每组选一名代表发言，要找出依据。同 学可以自由评价。老师归纳明确（老师仅示范春望，另外三篇同 学自己做答）：春望通过一个“望
4、”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人 触景伤怀、忧国思家的苦痛心情。）泊秦淮通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。（抒发诗 人对士风和时局的忧愤。）十一月四日风雨大作通过一个“思”字，表达一个“愿” 字。（表达自己还情愿为祖国收复失地国家统一而现身的剧烈愿望。）过零丁洋通过一个“死”字，表达一个“忠”字!合作探究这四首诗歌在课文中的编排挨次能否颠倒？为什么？同学回答(预设)：杜甫和杜牧是唐代的。他们虽都生活在晚唐， 但杜甫(712-770)又早于杜牧(803-852)；陆游和文天祥都是南 宋的，虽都生活在南宋时期，但陆游(1125-1210)又早于文天祥 (1236-1283)o按所处的时期和写作
5、时间的先后支配的,因此不能 颠倒。同学答(预设)：四首诗歌表达的爱国情感由浅入深，从对国 家命运的“担忧”，到对士风和时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为 国家统一而重返沙场的剧烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就 义的对国家的赤胆“忠心”。爱国情感逐步升华，愈来愈激扬，因此 不能调换挨次。学完四首诗，有何发觉和收获不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。他们都处于王朝的没落时期，却成就了不朽的诗篇。时代的不幸, 是诗歌的大幸。时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的富强昌 盛。诗人因爱国，而和诗篇名垂青史。你认为四首诗中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什 么？为什么？(老师只供
6、应鉴赏名句的范例)同学各抒己见，有理有据即可。杜甫、杜牧、陆游、文天祥，他们都是国家的脊梁，人民的傲慢。他们或以手中的一支纤纤弱管表达自己对国家前途命运的担忧，或借 助梦境倾述自己重返沙场杀敌报国的渴望，或以死明志证明自己对祖 国赤胆忠心。那么，作为同学的你，准备怎么做来表达你的爱国之情 呢？情景创设：观赏歌曲我的中国心小结读过了一组仁人志士的爱国诗歌，信任同学们的心中也涌动着一 股澎湃的爱国激情。那么，从现在起就用这种激情用于学习，树立立 志成才、报效祖国的远大抱负，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为 中华之崛起而奋斗吧！作业收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。背诵默写四首诗。板书设计春望一望
7、一忧泊秦淮一犹一愤十一月四日风雨大作一思一愿（憾）试教效果点评打破传统的单篇精读教学模式，两课时完成的内容一节课就完成 了，大大提高了课堂效率。教学观念变了，不再字斟句酌，微言大义，不在逐词逐句的解释 翻译上下功夫。注意通过反复诵读整体感知，体会诗歌的情感。老师说的少了，同学做的多了，而且参加的乐观性主动性强。同学的思维很活跃。不足之处及改进措施没有用多媒体，同学手头的参考资料有限，补充交代身世和写作 背景时花费时间太多。可以用多媒体展现，或提前印发小活页。虽然用歌曲创设了情景，同学的激情也调动起来了，但朗读的效 果很不抱负。有几个同学示范朗读后，连自己都觉得不满足，后来就 没有同学情愿单独展
8、现朗读了。对朗读的轻、重、缓、急，重音、节 奏、语气语调、感情基调等作出详细的指导，可以范读领读其中的一 篇。干预的还是太多，还没有充分地大胆地放手。比如，名句鉴赏环 节，老师参加太多，还是担忧考试出错，没能把孩子获得自己独特的 阅读感受放在第一位。内容虽然不多，但有点手忙脚乱，以至于拖堂了。我会多一些群 文阅读方面的训练尝试，我信任我能够做好！肯定能够做好！群文阅读，是打造高效阅读课堂的关键，是真正能让阅读回归生活的途径，是能让孩子在阅读中学会阅读的法宝!河南省确山县任店镇第一初级中学陈爱强2023年10月25日陈爱强古诗四首群文阅读教案设计（苏教版八年级上册）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。