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1、教案（主页）2021 2022学年度 第 二 学期课程名称： 高一历史 授课章节：第 一 章第 1 节授课班级： 授课人： 授课日期：教学模块文明的产生与早期发展教学时数1教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。学生通过学习古代文明的发展，能够明白政治对经济具有反作用，政治能对文化产生影响；学生通过学习古代世界大帝国的交替，能够明白旧事物终将被新事物取代。学习者分析高一学生接触过世界古代史的相关知识，对国家的历史发展等故事性较强的历史学科有着较为浓厚的学习兴趣。但他们的历史知识储备有限，对
2、于学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合的能力需要继续加强，史料解读、时空观念、历史解释、唯物史观等学科素养还有待提高。教师需要根据学生的心理和年龄特征，采取创设情景、深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正，引导学生更深层次地学习，以全球意识和世界眼光看问题。教学重点难点重点 分析文明拓展的原因；了解人类文明的多元性、各帝国演进的特点及区域性影响难点 古代世界的帝国空间分布与文明的交流教学方法及教具情景设置法、比较联系法、问题引领法、史料研习法等教研组长签字： 教导处审批：时间： 年 月 日 时间： 年 月 日 教学过程【导入新课】同学们还记得四大文明古国指哪些国家
3、吗？观察下面地图，找出四大文明古国的地理位置并思考这些文明古国是如何产生的。这节课我们就来学习文明的产生与早期发展，一起探索人类文明产生的原因和特点。讲授新课一、人类文明的产生1. 前提：农业和畜牧业的产生。（1） 农业的出现：西亚地区：培植出大麦、小麦和豆类作物；南亚、中国和中南美洲等地：培育出各自的农作物。（2） 畜牧业的出现：驯养了羊、猪和牛等动物。（3）影响社会分工的出现：一些人从农业中分离出来，专门从事手工业生产，出现了农业和手工业的分工。不同地区的产品互通有无，促进了交换和贸易。一部分人脱离社会生产活动，从事专门的管理和文化创造工作。早期城市的出现：农耕生产需要人们定居生活，一些较
4、大的居住点逐渐发展为早期城市。2.标志：阶级的产生、国家的形成和文字的出现。（1）阶级的产生：社会分工的发展和劳动生产率的提高，导致出现了剩余产品，部落首领利用职权把一部分公共产品据为己有，私有制逐渐产生，社会分化为统治者和被统治者两大阶级。（2）国家的形成：在阶级矛盾和部落战争的双重作用下，出现了政府、军队和监狱等强制机关，国家开始形成。原来的部落首领演变为国家的统治者。人类由此进入奴隶社会。（3）文字的出现：出于记事和管理的需要，文字产生了。二、古代文明的多元特点1.早期文明的出现（1）区域：西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和
5、爱琴海地区。（2）特征：古代各个文明进本独立发展，表现出明显的多元特征。2.两河文明（1）地域：西亚的两河流域。（2）发展阶段公元前3500年左右产生了最初的文明。约公元前2900年，出现了一系列城市国家。约公元前18世纪，汉谟拉比基本统一了两河流域，建立君主专制制度。（3） 成就建立君主专制制度：国王是国家最高统治者，下有各类官员管理政务和军事；原来的城市大多失去独立地位，成为必须服从国王命令、向宫廷纳贡的地方行政单位。颁布汉谟拉比法典：是世界上现存最早的较为完整的成文法典，它宣扬君权神授，维护奴隶主的利益和权威。3.古埃及文明（1）地域：尼罗河流域。（2）成就政治：公元前3500年左右，埃
6、及文明兴起。公元前3100年左右，埃及初步实现统一，建立起比较完善的官僚系统。文化：有丰富多彩的神话和文学故事；发明了象形文字；制定了世界上第一部太阳历；金字塔的建造不仅体现了法老的至上权威，而且证明了埃及人在建筑和数学方面都达到了较高的水平；莎草被加工成莎草纸，是古代埃及主要的书写材料和重要的出口物资。4.古印度文明（1） 地域：尼罗河流域（2） 成就政治：贵贱分明、职业世袭、法律地位不平等的种姓制度。文化：佛教是印度的重要思想流派，对种姓制度形成了一定程度的冲击；摩诃婆罗多和罗摩衍那是世界上著名的史诗；创造了从1到9的数字，发明了“0”，提出了按位计值的方法。5.古希腊文明（1） 地域：欧
7、洲巴尔干半岛南部和爱琴海中的部分岛屿。（2）成就文化：神话、悲喜剧等是世界文学瑰宝；希罗多德在西方被认为“史学之父”；修昔底德是政治史传统的奠基人；苏格拉底、柏拉图和亚里士多德奠定了西方哲学的基础。政治：城邦制度a. 背景：中心区域是巴尔干半岛南部和爱琴海中的部分岛屿，这里多山少平原，陆上交通不便，不利于地区性大国的兴起，城邦逐渐发展起来。b. 特征：小国寡民，公民直接参与国家管理。c. 代表：斯巴达实行寡头政治。雅典实行民主政治。d. 评价：建立在奴隶制基础之上，享有民主权利的仅是成年男性公民。课后总结通过对本节课的学习，我们会发现地理环境虽然不会决定文明的产生，但会影响文明产生的某些特征，
8、人类历史的发展不可避免的会受到自然环境因素的影响和制约。生产力水平越低，自然环境对人类历史进程的影响就越显著。在早期文明产生和发展阶段，由于生产力水平还比较低，不同文明发展方式和特征，由此表现不同的结果，比如以埃及为代表的大河文明，稳固保守，趋向统一，以农耕经济为主，形成封闭保守的民族性格；相对以古希腊为代表的海洋文明，以工商业和海外贸易为主，形成开拓、自由、探险的民族性格；但无论哪种文明，都对东西方的世界的发展产生了深远的影响。古代文明的这种多元化特点也为世界文明的多样性做出贡献。作业 阅读下列材料，回答问题“创新是一个民族的灵魂。”中国和古代雅典在政治制度创新方面多有建树，而且其体系之完备
9、，经验之丰富，影响之深远都是世界上其他民族不可比拟的。材料一 中国古代中央权力结构示意图材料二 古代雅典政权机构简表机构名称主要职能人员构成产生办法公民大会最高权力机构，管理内政、外交、军事，集体选举、审查、任免官员。全体公民全体公民自觉参加五百人议事会常设管理机构，召集公民大会并提出议题；处理公民大会闭会期间的日常事务。从10个部落中各选50人组成抽签决定人选十将军委员会执行机构，统帅军队，参与政治；首席将军执掌军政大权。每部落1名将军各部落首先差额选举，公民大会举手表决民众法庭司法、监察机构，审理各类重要案件，监督公职人员。普通公民从公民中抽签决定（1）根据材料一、二，分别指出古代中国和雅
10、典的政治制度及其特点（2）根据材料并结合所学知识，分析古代中国和古希腊政治文明的不同之处（3）谈谈你对两种不同政体的认识。答案（1）政治制度：中国：封建君主专制制度；雅典：民主制。特点：中国：专制集权，皇权至上，家天下；雅典：人民主权、轮番而治。（2）不同之处：文明类型：古代中国是大河文明（农耕文明）；古希腊是海洋文明（工商业文明）。产生原因：古代中国平原多，内陆成片，易发展农耕经济；希腊海岸线曲折，海湾总多，山岭多，陆地少，易发展工商业经济。文明影响：农耕文明有利于中华民族多元一体格局的巩固和延续；古希腊政治文明是近代西方民主政治的滥觞。（3）两种政治文明都创造了管理国家的政治形式，都是人类
11、政治文明的重大成果；创造了人类政治文明的多元结构，对人类政治文明发展做出了贡献；不同的政治文明是由不同的国情决定的，只是体制不同，没有优劣之别。板书设计教学反思本课以学生认知为基础组织架构，围绕文明孕育产生到发展兴盛直到碰撞延续这一主线，在主线推进过程中，培育学生自主辨析、解读史料的能力，形成学生自己对于历史线索的梳理和历史阶段特征的把握。体现了较好的对学生主体的尊重三部分内容各有侧重，在文明的孕育和产生部分以落实唯物史观和历史解释为主，在文明发展与兴盛部分以落实史料实证和时空观念为主，在文明的碰撞与延续和最后的课堂提升中，将提升点落于家国情怀，体现了较好的对于核心素养的落实。本课仍存在的不足之处：对于唯物史观的解释以对材料解读这一单一形式落实，关于唯物史观更深入的理论性解读尚有所欠缺。后续还应在“文明的孕育和产生”这一部分加强对唯物史观的解读。本课时间跨度大、内容多，对于部分文明例如印度文明的具体知识点落实仍然有待加强，需要通过布置预习或者课后作业的形式使学生加以落实。