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1、教案人教版九年级公输设计3教学目的1揣摩人物语气，体会人物思想感情。2在理解全文的根底上，掌握部分实、虚词的含义及特别文言句式的用法。3理解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。教学重难点1积累文言语汇，掌握文言句式用法。2理解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。3学习在说理中运用排比句式，加强语言气概，加强说服力的说理方式。教学方法1诵读法。（讲解：诵读应作为学日本文的主要教学手段。能够范读、领读、跟读，能够默读、朗读，能够自读、齐读、分角色读。做到读熟读明白。）2质疑法。（讲解：引导学生依照课文内容提出咨询题，培养学生主动质疑和自学的才能。） 3讨论法。（讲解：以学生讨论为主，老师积极
2、参与并适时点拨，引导学生针对咨询题提出合情合理的结论。） 4练习法。（讲解：傅全文重要知识点设计成不同方式的习题，稳固知识，提高才能。）媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，协助学生纠正朗读中的错误。2利用投影仪，将预先预备的习题或咨询题显示出来，提供应学生练习或考虑。教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语 设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是确信的。那么，大家又是否相信一个人会单凭本人雄辩的口才，巧妙的词锋以及英勇和机智就能够阻止一场不义战争的发生呢？历史上确实曾发生过如此的事
3、情。今天我们要学的课文公输就讲述了如此一则故事。（板书：“公输） （讲解：连续提咨询，唤起学生对有关战争信息的回忆和考虑，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）二、研习课文1整体把握，理清思路。（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。一边播放范读磁带，一边挂出提早预备好的上面有以下语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑咨询语气，有尊敬请教之意。） 于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。） 子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。） 公输盘曰：“吾义因不杀人。（陈述语
4、气，有羞恼、义正辞严之意。） 予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑咨询语气，有质咨询、责备、催促之意。） 公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”（陈述语气，既有断然回绝，又有狡猾推托之意。） 公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。） 引导学生进展一番讨论之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正， 力求该准。（讲解：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，如此才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。） （3）内容与方式总理。通过朗读、揣摩、考虑，同学们已经大致明白了文章的意思。如今，老
5、师可一边提咨询，一边组织讨论，一边提示、点拨。咨询题：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。咨询题：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。讨论、明确并构成如下板书。(板书图） （讲解：明确文章的主人公、主要内容、情节构造，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，构成整体印象。） 2详细研习，突出重难点。首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后留意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生考虑，老师点拨。（1研读第五一12段。咨询题：文中哪一句交代了事件
6、的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。咨询题：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎么样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳累的精神。咨询题：墨子见到公输盘，就请他协助本人去杀人，而且进一步说能够“献金”，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。由于墨子料到公输盘尽管在积极预备血腥的战争，但外表上必定会装出坚持正义的模样。公输盘果然中计。咨询题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎么样驳斥了他的“义”？点拨：首先义正辞严地指出来何罪之有”
7、，而后指责攻来的不智杀所缺乏而争所有余。同时批判攻来的不仁，由于来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。咨询题：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由敷衍推托责任。咨询题6：“公输盘服”，如今公输盘确实服了吗？他取消了攻来的打算了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来打算，只是狡猾地将责任推给了楚王。咨询题：咨询题没有真正处理，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句能够看出来？点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”能够看出来。从此处我们能够感受到墨子的英勇和果断。（讲解：设置以上7个咨询题，
8、意在启发学生理解文意，理解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。） （2）研读第1316段。咨询题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：今有人于此邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。咨询题：墨子是怎么样借楚王的推断说服楚王的？点拨：通过比照和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比拟，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进展类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的缺点，暗寓攻来不智，实无必要之意。咨询题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的打算？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语能够看出。但并未因而取消攻
9、宋的打算，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。（讲解：设计以上3个咨询题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）3课堂训练。（l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。（2）完成课后练习一。（讲解：增加识字量，稳固根底知识。）4课堂小结。同学们，通过学习这节课我们重点讨论了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下接着阅读下文，想想墨子是以怎么样的方式完全“打败”了楚国君臣，获得了这场斗争的全面成功。（讲解：梳理前两个情节的内容，提出咨询题启发学生考
10、虑，为下一节课的学习做必要的铺垫。）第二课时1接着研读第17 22段。咨询题：楚王把攻宋的希望寄予在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进展了怎么样的比赛，结果怎么样呢？点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进展比赛，公输盘“九设”机变，墨子优距”，结果是“公 输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。咨询题：“公输盘诎”说明了什么？点拨：说明不管在道义比赛上依然在战术比赛上，公输盘已告全面失败。咨询题：“吾知因而距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎么样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。咨询题：在危险关头，墨子有什么表现？点拨：胸中有数，镇定、沉着，以“吾知子之因而距我，
11、吾不言”针锋相对 咨询题：墨子揭露了公输盘“不 言”的内容，请咨询是什么？点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”咨询题6：墨子是否完全慑服了楚国君臣？为什么？点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：本人的弟子已经协助宋国加强了防范，已持“守圉之器”而待“楚寇”。这就完全打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的打算。至此，墨子获得了全面的成功，到达了止楚攻来的目的。咨询题7：体会全文，考虑墨子止楚攻宋，是否仅靠锐利巧妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。2欣赏品味。本文是一篇以记言为主，兴趣盎然的散
12、文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。（1）抓住矛盾，步步深化。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和开展是步步深化的。起初墨子和公输盘辩论，责备攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深化地揭露了攻来的侵略本质。后来由辩论转到了攻守之术的实际比赛，直到打破敌人的一切梦想，就比原来更深化了一步，就在这对矛盾不断开展、激化、处理的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人预料地制造了一个悬念。见到
13、楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到咨询题处理了，但这两处各自均是波涛又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。（3）运用排比手法，加强了语言的气概，加强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”不可谓”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进展呵斥，令其难以招架，无可推脱。3课堂训练。1）完成课后练习四。（2）解释以下字词在各句中的意思。子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（快乐）清说之（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（
14、引见）然尽管，公输盘为我为云梯，必取来（如此）然臣之弟子禽滑厘 （但是）（讲解：训练（）是为了培养学生辨析通假字的才能。训练（2）是为了让学生区别同一字词在不同语言环境中的不同会义。） （3）完成课后练习三。（讲解：培养学生 理解、掌握并翻译特别文言句式的才能。） （4）完成课后练习二。（讲解：培养学生用简约的语言概括文章段落大意的才能。） （5）阅读第1段，答复以下咨询题。本段只两句话，各表达了什么内容？点拨：首句表达墨子赴楚的缘故，第2句表达墨子赴楚的过程。本段的语言有什么特点？点拨：用语简约而含义丰富。尤其第2句，仅用4个动词“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋
15、涉交待得一清二楚，而且给人留下了十分宽阔的联想空间，笔力实为非凡。联络全文考虑，本段为什么略写？点拨：文章各部分的详略应税主题的需要而定。本文是表现墨子怎么样以本人大智大勇的精神止楚攻来的。因而不能过多地渲染楚国的预备情况和墨子赴楚的详细通过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。（讲解：设计此题，一方面提示学生本段是全文非常重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生提供了一个可资借鉴的范例。）4课堂小结。（讲解：这则板书首先抓住文中的3个“见”字提率3部分内容，接着以双方斗智斗技中的关键词句显示各段主要内容，而后归纳各段要点，最后显示结局并评析人物形象的特，点，便于学生借助板书，非常快地回忆全文内容，构成整体印象。）