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1、关于青少年记忆发展关于青少年记忆发展与教育与教育第1页，此课件共41页哦（一）记忆概念（一）记忆概念：记忆是人脑对过去经验的反映。一、记忆概述第2页，此课件共41页哦1.根据记忆内容不同形象记忆：以过去感知过的事物的具体形象为内容的记忆。情景记忆语词-逻辑记忆：以语词、概念、原理等为内容的记忆。（二）记忆的种类第3页，此课件共41页哦情绪记忆：以过去体验过的情绪情感为内容的记忆。运动记忆：以过去做过的运动或动作为内容的记忆。二、记忆的种类第4页，此课件共41页哦2.根据记忆信息编码方式和贮存时间的不同感觉记忆感觉记忆刺激 注意注意消失短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆复述复述遗忘遗忘提取提取第5
2、页，此课件共41页哦1.1.感觉记忆感觉记忆2.2.短时记忆短时记忆指信息在头脑中指信息在头脑中保持在一分钟以内的记忆。又叫工作记忆。保持在一分钟以内的记忆。又叫工作记忆。短时记忆容量有限，为7+2组块。通过扩大组块的容量，提高短时记忆的容量。3 3长时记忆长时记忆信息在头脑中储存1分钟以上的记忆。容量没有限度.三个记忆系统第6页，此课件共41页哦识记 对信息的编码保持 对信息的储存再认或重现 对信息的提取（三）记 忆 过 程第7页，此课件共41页哦（1）识记的分类：根据识记时有无预定目的、是否需要意志努力 无意识记 有意识记 根据识记材料有无意义或识记者是否了解其意义 意义识记 机械识记1.
3、识记（信息的编码）第8页，此课件共41页哦识记的目和任务识记材料的性质和数量不同的识记方式和方法识记效果与主体的心理状态有关：主体的情绪状态、知识经验、意识倾向、意志、对材料加工程度。（2）影响识记效果的因素第9页，此课件共41页哦保持是一个动态过程，体现人脑对材料保持是一个动态过程，体现人脑对材料的加工。的加工。识记过的材料会在质和量上发生变化识记过的材料会在质和量上发生变化2.保持第10页，此课件共41页哦（1 1）再认：经历过的事物再认：经历过的事物再次出现再次出现时仍能认识时仍能认识的过程。的过程。（2 2）重现：经历过的事物重现：经历过的事物不在眼前不在眼前，能在头脑中重新呈现并加以
4、确认的过能在头脑中重新呈现并加以确认的过程。程。3.再认、重现（信息的提取）第11页，此课件共41页哦哪个环节是关键和基础？哪个环节是衡量识记效果的手段？记忆过程三个环节 的关系第12页，此课件共41页哦1.1.遗忘遗忘识记过的内容不能或错误的再认或回识记过的内容不能或错误的再认或回忆。忆。暂时性遗忘暂时性遗忘：舌尖现象：舌尖现象 永久性遗忘永久性遗忘：（四）遗忘及其规律第13页，此课件共41页哦艾宾浩斯测试数据表第14页，此课件共41页哦第15页，此课件共41页哦2.遗忘的规律（重点）遗忘的规律（重点）遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料先多后少。第16页，此课件共41页哦识记材料的性质识记材料
5、的性质识记材料的数量识记材料的数量学习程度的影响学习程度的影响（过度学习达到150%的学习，遗忘最少,效果最好）材料的系列位置材料的系列位置识记者的主观状态识记者的主观状态3.影响遗忘进程的因素（重点）第17页，此课件共41页哦（1 1）痕迹衰退理论痕迹衰退理论（从生理角度）（从生理角度）认认为为遗忘是记记忆忆痕痕迹迹得得不不到到强强化化而而逐逐渐渐减减弱弱，以至最后消失的结果。以至最后消失的结果。4.遗忘的原因第18页，此课件共41页哦（2）干扰理论（从客观材料的角度）认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，一旦干扰被解除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未发生任何变化。干扰有两种：
6、前摄抑制和倒摄抑制。第19页，此课件共41页哦前摄抑制：前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。倒摄抑制：后面学习的材料对对识记和回忆前面学习材料的干扰。第20页，此课件共41页哦前摄抑制前摄抑制 控制组 实验组学习 休息 A B B 回忆 B B结果 好 不好第21页，此课件共41页哦倒摄抑制倒摄抑制 实验组 控制组学习 A A 休息 B回忆 A A结果 好 不好第22页，此课件共41页哦为什么一段有序的材料，中间为什么一段有序的材料，中间部分最容易遗忘？部分最容易遗忘？第23页，此课件共41页哦（3 3）线索依赖性遗忘线索依赖性遗忘 存储在长时记忆中的信息没有丢失，我们之所以对一些事
7、情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索。第24页，此课件共41页哦（4）动机性遗忘理论（从心理状态角度）（从心理状态角度）如果这种压抑被解除，记忆也就能够恢复如果这种压抑被解除，记忆也就能够恢复第25页，此课件共41页哦1.1.组织有效复习组织有效复习及时复习合理分配复习时间（1247法）采取多样化的复习方法试图回忆与反复阅读相结合复习要适量2.深度加工材料深度加工材料3.多种记忆线索提取多种记忆线索提取4.培养学生良好培养学生良好的的记忆品质（五）（五）利用记忆规律促进有效学习利用记忆规律促进有效学习（重点）（重点）第26页，此课件共41页哦随着年龄增长记忆力不断提高有
8、意识记占主导地位理解识记逐渐成为主要识记方法抽象记忆占主导地位短时记忆广度增大记忆品质发展二、青少年记忆力的发展第27页，此课件共41页哦（一）树立记忆的信心（一）树立记忆的信心（二）明确记记忆目的、任务和要求（二）明确记记忆目的、任务和要求（三）加深对记忆材料的理解（三）加深对记忆材料的理解（四）使记忆材料成为活动的对象（四）使记忆材料成为活动的对象（五）掌握记忆的方法（六）注意用脑卫生（六）注意用脑卫生三、青少年记忆力的培养（P40-P43）第28页，此课件共41页哦1.什么是记忆？记忆的过程分为哪几个环节？2.解释记忆按内容划分的五种类型，每种举例说明。3.什么是识记？影响识记效果的因素
9、主要有哪些？4.遗忘规律是谁提出的？内容是什么？影响遗忘进程的因素有哪些？绘制遗忘曲线。5.如何根据记忆的规律组织复习？复习思考题第29页，此课件共41页哦记忆的敏捷性（快）记忆的持久性（久）记忆的准确性（准）记忆的准备性（用）记忆品质第30页，此课件共41页哦对某一材料采用不同的识记方式：第一组：看材料（视觉）记住70%第二组：听材料（听觉）60%第三组：即看又听（视听结合）80.3%上述结果说明：多种感觉器官的结合有利于识记，提高识记效果。实验一（不同的识记方式的影响）第31页，此课件共41页哦长颈鹿、萝卜、斑马、潜水员、黄瓜、面包师、黄鼠狼、南瓜、打字员动物：长颈鹿、斑马、黄鼠狼蔬菜：萝
10、卜、黄瓜、南瓜职业：潜水员、面包师、打字员、对识记材料分类，系统化有利于提高记忆的效果。对识记材料分类，系统化有利于提高记忆的效果。实验二（不同的识记方式的影响）第32页，此课件共41页哦SEFC Book 2A，Lesson23 You can often pick up packs of used stamps very cheaply.在句中理解为“用较少的钱买到”；Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water.Pick up
11、在句中理解为“收集到”。SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes.Pick up 在句中理解为“收听”。五四运动产生的时代背景、发展变化、影响 加强理解可以提高识记效果第33页，此课件共41页哦不同性质材料的不同的遗忘曲线 第34页，此课件共41页哦系列位置效应：最后呈现的项目最先回忆起来，其次是最先呈现的材料，最后回忆起来的是中间部分。回忆的正确率上，最后呈现材料遗忘最少，其次是最先呈现的材料，遗忘最多是材料的中间部分。近因效应首因效应第35页，此课件共41页哦第36页
12、，此课件共41页哦1.联想记忆法2.形象记忆法3.PQ4R法：Prepare 预览 Question 提问 Read 阅读 Reflect 反思 Repeat 复述 （尝试回忆）Review 复习（五）掌握记忆方法第37页，此课件共41页哦 例1、气体的摩尔体积22.4升摩 例2、电功的公式WUIt 例3、电流强度公式IQt Loophole 4.谐音记忆法第38页，此课件共41页哦记忆不易分辨的事物或字、词戌 戍 戊 巳 已己5.特征记忆法第39页，此课件共41页哦 二十四节气歌：二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满忙夏暑相连，春雨惊春清谷天，夏满忙夏暑相连，秋处霜秋寒霜降，冬雪雪秋处霜秋寒霜
13、降，冬雪雪冬小大寒。冬小大寒。唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。用口诀法记忆道家、儒家、法家、墨家的代表人物及其主张用口诀法记忆道家、儒家、法家、墨家的代表人物及其主张孔孟儒，行孔孟儒，行“仁政仁政”；道；道“无为无为”，老庄兴；，老庄兴；子墨子，讲子墨子，讲“非攻非攻”；韩非子，；韩非子，“法治法治”行。行。安禄山，史思明，骑胡虎（755），溜山（763）城。与中国接壤的15个国家名称口诀月娥姑娘（越南、俄罗斯）很腼腆（缅甸），蒙着布单披仨毯（蒙古，不丹，哈萨克、塔吉克、吉尔吉斯斯坦），度过稀泥（印度、老挝、锡金、尼泊尔）去朝鲜，吧叽吧叽一身汗（巴基斯坦、阿富汗）6.口诀记忆法第40页，此课件共41页哦感感谢谢大大家家观观看看第41页，此课件共41页哦