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1、读写结合，提高阅读能力我们班学生我已经带了将近六年了，从一年级开始，我就注重引导他们多读课外书。从最初的给他们讲故事引导他们开始独立阅读童话，到后来树立班里的阅读榜样，同学间开始了互相借阅课外书，我开始向他们推荐（如哈佛家训我的童年我的大学海底两万里窗边的小豆豆等）一些适合青少年阅读的书目，有一段时间课间经常出现师生间、学生间交流正在阅读的书籍内容。渐渐的到后来班里开展的“每日午间故事”，多数学生逐渐形成了主动阅读的习惯，阅读的兴趣也越来越浓厚。但是，我也发现，学生读书多是看热闹，图好玩，一目十行，走马观花。虽然多次强调尽量不要去看日韩的图画书，但还有些学生热衷于那些猎奇的、情节曲折的、富于幻
2、想的卡通书，整本书连一句完整的话都没有，书中人物都是怪怪的，从中很难感受到人物形象美、思想情操美、文学艺术美。不可否认，这也是在看书，但它远远代替不了文字阅读的作用。由于班里学生阅读层次不一样，在假期中制定班级阅读计划的时候，我觉得很为难。张校长的建议给了我启发：读书是为了积累应用，阅读与写作不能脱节。现在的中学生写作内容多是根据新闻时事写出自己的观点、评论，你现在可以从这方面入手开展班级阅读，做好小、中过渡。在我们的年段课标中也提到：要让学生做到“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往
3、和追求美好的理想。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”于是，我把阅读主题定为“读写结合，提高阅读能力”。通过让学生每日读报刊中的一篇文章，写出自己的感受，指导学生先会选择内容，再赏析品味，与他人交流自己的阅读感受，然后在实践中尝试运用。1、计划交流，初步取得家长支持在学期初的家长会上，我把班级即将开展的阅读计划告知家长，让家长们了解课外阅读的必要性：六年级了，学习任务重，确实多做练习是提高成绩的一种有效方式，但合理利用好时间进行课外阅读是孩子拓展自身的知识面以适应当今社会的途径，扩大孩子的课外阅读面可以使孩子的个性健康、顺利地发展。阅读好的书刊、作品可以陶冶一个人的思想情操，
4、提升一个人的素养和修养，开阔一个人的视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质比较健全。而整天埋于题海，名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 7 页 -不关心世事的孩子其个性往往比较忧郁、孤僻。缺乏阅读能力、生活常识会直接导致学习成绩差。孩子阅读需要家长的支持给孩子购买北京晚报，上面的“五色土副刊”“一分钟小说”等内容很好，我们可以和孩子一起阅读，互相说说自己的阅读感受，然后让孩子写下主要内容以及见解或评论。1、创设氛围，不把阅读当负担对家长和学生说了阅读计划，接下来是如何引导学生顺利开展阅读活动。苏霍姆林斯基说过“对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望
5、读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”因此让学生轻松阅读很重要。所谓轻松阅读就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境中阅读。要让学生轻松的从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。高年级的学生本来学习任务就重，如果提出太多的要求，就会打击孩子阅读的积极性。因此要引导学生乐于读，乐于表达自己的见解。在本学期的第一次阅读课上，我让学生把自己的阅读积累本放到桌面上，然后可以随意下座位去欣赏同学的“阅读成果”，但是看后要在对方的本上简单写下自己的欣赏感受，可以是夸赞，可以是建议。我这样做目的是用同龄人的眼光去评价，被评者更易于接受，对于评价者来说，在
6、欣赏评价的同时也是一种自我学习。同时创设一种比较宽松的氛围激发学生的阅读兴趣。（展示学生间在本上的留言）另外，我们还进行了每人每周给大家读一篇最好的“阅读感受”活动，在交流展示中进一步激发自己的阅读兴趣，使别人在倾听的过程中欣赏文章，感悟、积累。2、分层阅读，借助评语指导、激励由于班里的孩子学习能力差异明显，几天后我发现对于那几个学困生来说“每天读报写感受”是个不小的负担。他们每天的作业就要写到很晚，再让他们阅读是不可能的，即使写也是草草的敷衍了事。有的学生阅读能力较差，让家长每天陪读也是不可能的。对所读内容的理解也不是很准确。这样的学习会适得其反。于是两周后我对最初的计划进行了微调。学困生每
7、周完成至少两篇 阅读与写作 3+X阅读题；其他学生可以自主选择自己喜欢的阅读内容。当我再次收上本来的时候，发现学生的书写又有了进步，字迹工整多了，有的学生还精心设计名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 7 页 -了插图。但很显然，有的学生所写的内容是抄的，学困生完成阅读题的质量也不一样。即便这样，我没有在班里戳穿这些人的“小聪明”，因为从他们工整的字迹中我能看出他们想完成好这项作业，不想挨批评，但是能力确实有限。即便是抄，也要经过阅读，抄写也是积累的一种好方法。于是，针对于不同的学生，我借助这个本与之进行交流，或提出建议。（展示学生的“阅读记录”以及与学生的交流、评语）
8、交流中建立一种很好的情感氛围，对学生的阅读成果给予肯定与赞同。鼓励他继续坚持阅读，丰富知识，提高修养，了解作者为什么会有这样的感受，进而提高自己的阅读能力。3、搭设平台，乐于交流自己的阅读感受五年级的老师把班中几名学生的本子拿到自己班让学生欣赏借鉴，抓住这个机会，我在发本的时候故意大声对这几名同学说：“五年级的老师刘老师、王老师夸你们的阅读记录写得太好了，非要拿到班里让学生欣赏，还说过些日子再多要几本呢。继续努力啊！李傲，你的两篇阅读记录已经放在校外橱窗里进行展示了。加油，争取下次感受部分联系实际写得再具体深刻些，多展示几篇。”果然不出我所料，这半真半假的鼓励发挥了作用，有的学生开始效仿，阅读
9、记录完成得越来越认真。为了鼓励他们的阅读积极性，我们经常利用阅读课的时间让他们展示自己的阅读感受。每当我让学生拿出自己的阅读记录，屏幕中出示“每日读报”的时候，学生都显得很兴奋，有的学生会把近几天阅读的好文章及自认为写得最好的一段话读给大家听，有的同学会通过实物展台展示自己的“阅读成果”，让大家欣赏自己图文并茂的创作后，交流自己的阅读感受。（展示学生汇报交流的照片）虽然现在学生的感想、评议写得还不是很深刻、很具体，但是他们确实通过坚持阅读丰富了知识，因为在每一篇小文中都能学到一些做人做事的道理，即使是抄袭作者对事例的评述，也能从中感受到是非善恶，学到处理问题的方法。量变是质变的前提，质变是量变
10、的结果。阅读只有达到一定量的积累时，学生才能形成良好的语感，才能真正从阅读中汲取各方面的营养，提高阅读水平。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 7 页 -过程方法及效果：1、激发阅读兴趣 创设轻松的阅读环境，不把阅读当负担 同学互评或借助教师激励性评价激发阅读的兴趣；交流展示中激发阅读兴趣。通过“每周选择一篇自认为最好的摘抄感悟在班中交流；利用校外橱窗展示”等方法使学生从中获得新的激情和力量去获取更大的成功。）效果：好2、分层阅读，讲究实效 家长会时推荐阅读内容，读后写下自己的感悟。需家长配合，和孩子同读一篇文，与孩子交流自己的感受。效果：不好两周后调整方案：学困生做
11、阅读训练；其他学生坚持阅读书、报，写下自己的感想，坚持交流、批阅、点评。效果：较好 阅读指导：手脑并用，学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受。效果：概括能力有提高，还需继续实施、研究。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 7 页 -让阅读成为孩子的一种需要光明小学语文特级教师武琼指出：“现在很少有学生孜孜以求地去读一本课外书，读书就孩子们所看到的都是暴力、格斗、凶杀，只有哇、哈、呀、啊、嘿,干巴巴的字眼，几分钟就能看完一本。”如果学生表达思想感情只会用“哇！”或“啊、哈”等贫乏的语言，久而久之，势必导致一代人的知识贫乏、思想贫乏、
12、文学修养贫乏，那将是十分可怕的事情。女作家徐小斌颇有感慨地说：“这一代孩子基本上是在电视机、计算机前长大的，他们热衷于那些图像式的东西，对文字的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣、寻开心。”形式多样，不拘一格随着学生听说读写能力的逐步增强和独立阅读能力的初步形成，对于高年级学生显然在培养学生课外阅读的兴趣上，教师需要更加动脑子，想办法，采用灵活多样的形式，给学生建立展示课外阅读成果的展示平台，以进一步激发和保持学生课外阅读的兴趣。课外阅读可以娱乐身心，满足需要课内阅读和教学毕竟是有限的，学生为了 拓展自身的知识面以适应当今社会的要求，必须进行
13、课外阅读。课外阅读的范围相当广，如学生可以依据自己的兴趣进行选择性的阅读，其身心将受到一次大的洗礼，心情自然会愉快，在增长见识的同时又娱乐身心，何乐而不为呢。课外阅读有利于小学生发展个性。扩大孩子的课外阅读面可以使孩子的个性健康、顺利地发展，阅读好的书刊、作品可以陶冶一个人的思想情操，提升一个人的素养和修养，开阔一个人的视野，塑造一个人的个性，使人的心理品质比较健全。而整天埋于题海，不关心世事的孩子其个性往往比较忧郁、孤僻。每个学生都有自己的个性，因此在教育教学中必须学会因材施教，扩充孩子的课外阅读量，尊重孩子的个性发展，使每个孩子都有自己最独特的个性，以适应社会发展的需名师资料总结-精品资料
14、欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 7 页 -要。交流展示，激发兴趣 引导，但不强求。不把阅读当负担。（交谈中激发阅读的兴趣；每周读一篇自认为最好的；利用校外橱窗展示。使学生从中获得新的激情和力量去获取更大的成功。）苏霍姆林斯基在 给教师的建议 一文中说过：“对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”可见，如果学生没有“我要读书”这种内在需要和渴望的话，读再多的书，也是无助于知识的增长。课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何
15、兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。要努力让学生 轻松阅读，所谓轻松阅读就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境中阅读。要让学生轻松的从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。高年级的学生本来学习任务就重，如果提出太多的要求，就会打击孩子阅读的积极性。因此要因人而异，不要一刀切一步到位。一池清水，只要拍击，就会产生层层涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读 的“激活点”，让他们在展
16、示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。分层阅读，讲究实效（学困改做阅读训练；能力差但坚持抄写的仍给予表扬；能力强的评语中引导）开阔视野，感悟道理（阅读要有目的性，了解知识或懂得道理，学为所用，落在文字上更要落实到行动中）对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 7 页 -审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。鼓励先进，坚持阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成
17、的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 7 页，共 7 页 -