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1、它们去哪里了教学预案（第三稿）【教材简析】本课是一年级下册我们周围的物体单元的第6课。在上节课观察一瓶水的 基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分 为三个活动：1.聚焦问题；2.探索活动；3.研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石 子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征一一有些物质能溶解在水中，有些那么 不能。考虑到“溶解” 一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶 解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要 通过实验现象来初步认识“溶解”即可。【学生分析】经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察
2、再描述的基础，对水和固态 物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化” 掉，往往学生概念是“融化”，但是把小石子放入水中那么不会“化”。本节课学生将 运用一种不同于前面几课的实验方法一一混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生 的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认 识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中 注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力， 倾听习惯等都需要培养。【教学目标】科学概念目标
3、有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标1 .通过比照的方法，观察物质放入水中的变化情况。2 .能用放大镜观察较小的物体。3 .能用搅拌的方法让一些物体在水中充分混合。科学态度目标1 .认识到可以用比照的方法观察现象。2 .认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。难点：通过比照的方法，观察物体放入水中的变化情况。【器材准备】为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小杯子、放大镜、搅拌棒、食盐、红糖（最 好块状）、小石子、记录单等。教师准备：P
4、PT、方糖、一瓶水。【教学过程】一、教学导入，聚焦问题3 .情境导入。（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？（2）你说到特别好的地方，老师奖励他吃方糖，你坐的特别端正，老师也要奖励给你 一个方糖。不过老师有一个要求，不要咬，因为咬的时候会发出“咯吱”的响声，我跑旁边 的同学心里痒痒。不过，如果你上课表现好，说不定你也有机会得到哦。设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好 了铺垫。奖励吃糖既是对表现好的学生的肯定，又是提升学生课堂兴趣，同时为后面理解溶解做铺垫。（3）对了，你说如果我把方糖放入水中，拿出方糖（最好把盒子都拿出来给学生看）, 方
5、糖会发生怎么变化？到底会发生怎样的变化呢，方糖他说他想试一试。（机动：在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词，追问类似的情 况：你们在哪里见过？顺势，引入所有的东西放入水中，都能被溶解吗？）（设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。）4 .聚焦问题。师：他请来了他的两个小伙伴盐和小石子，他们都想一起试一试，那么食盐、红糖或小 石子会发生变化吗？设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。二、学习新课，探究发现（一）观察三种物质1.所以我们要知道原来他们是怎么样
6、子的，你知道那种物质？他有什么特点？2,还有没有其他的特点呢？我们可以借助放大镜来观察。3.学生自主观察？请你把三种物质大致的情况画在第一个圈圈里。（引导学生主要从颜色，颗粒的大小来说一说）（二）师生合作，一起探究食盐的变化。1.描述并记录现象。（1） PPT,出示，图上的小朋友正在研究食盐在水中的变化，他是怎样研究的。请学生说一说。（4）师生共同合作探究食盐在水中发生的变化？教师心中明确的指导要点：把食盐，放入水中，然后静静地观察这些食盐进入水 中的情况，并与食盐之前的状况进行比照；用搅拌棒充分搅拌，观察食盐的变化；拌停 止水静止后食盐发生了怎样的变化?同时，教师还要提示学生将观察结果及时用
7、图画形式（把食盐颗粒大小的变化）。特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。设计意图：一年级的学生也许能够根据图示说出怎样探究食盐的变化，但是往往大局部 学生只会说不会做，动手能力弱，小组探究的往往顾此失彼，因此有必要先扶着学生做一个， 第一步怎样，怎样记录。第二部怎样，怎样记录有扶到放，让学生带着方向去探究，可以适当的提高学习的效率。（5）学生小组实验观察并在记录纸行做好记录。（6）教师巡视和小组指导，及时提醒小朋友我们做好记录，（三）自主探究红糖、小石子的变化。（1）现在你们能像研究食盐一样的方法来，研究红糖和小石子。设计意图：经过前面食盐的集体操作，学生对该探究有了一定
8、的了解。教师要关注学生 是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察， 是否记录纸上及时记录等。三、研讨交流，达成共识。（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？引导学生分别描述3种物质放入水中的变化一样吗？询问学生哪些发生了变化、哪些没 有发生变化，并比照3种物质变化的相同点和不同点（颗粒大小、颜色变化、底部有没有物 质）o教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失” 了吗？你有什么好的方法证明呢？引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和 实验现象来说明）
9、。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入 水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学 生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行比照, 明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解 现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，开展 他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不 同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。 可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。四、课堂小结、扩展延伸1.课堂伊始，我请几个同学吃方糖，最后方糖哪里去了？把你的想法说给大家听听看。结束语：其实啊，生活中还有很多物质，有的是能够溶解在水中，有的是不会溶解在水 中，课后请大家再去找找，放入水中试试，哪些是溶解的？哪些是不能溶解的。