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1、小学数学倍的认识教材分析：“倍的认识”是第六单元“表内乘法（二）”的教学内容,是学生学习完7 的乘法口诀的基础上进行学习的.学生掌握了“倍”知识,为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少?”及“一个数是另一个数的几倍?”等数学问题打下基础.教学目标：1、经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“一个数的几倍”的含义.2、在充分感知的基础上,初步建立“倍”的概念,明白“一个数的几倍”的具体意义.3、会求一个数的几倍是多少,并能用这个知识解决简单的实际问题.教具准备：多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等.教学过程：一、创设情境,引入新课.1、（出示课件）师：今天的数学课,老师要介绍一位新朋友给同学们
2、认识,它就是小狗菲菲.这节课,我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识,同学们愿意吗?2、学生活动.师：上课前,老师请一些学生上来.师叫 3 个女同学站在第一排,再叫 6 个男同学站在第二排（3 个 3 个地站在一起）.师：第一排有几个女同学?（3 个）第二排有几个3?（2 个 3）学生回答后,教师引出课题：象这种情况,我们就说男同学是女同学的2 倍.今天,老师就和同学们一名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 4 页 -道,学习“倍”的认识.（板书课题）二、动手操作,探索新知.1、初步形成“倍”的概念.（1）教学 3 倍带着学生摆圆片.第一行摆 2 个圆片.学生边摆边说
3、：第一行有（）个圆片.再在第二行摆6 个圆片,（2 个 2 个地摆）.边摆边说：第二行有（）个 2.师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的（3）倍,3 个 2 也可以说成2 的 3 倍.（2）用同样的方法教学2 倍、5 倍、1 倍.（3）让学生观察、比较前面摆的圆片,在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍,应该怎样想?学生讨论后,每组请一个代表汇报讨论结果,教师引导学生得出：第二行的数量是第一行的几倍?应分两步思考：一是先看第一行的几个?二是看第二行有几个第一行的数量,就是第二行的数量是第一行的几倍.2、巩固“倍”的概念.判断第二行是第一行的几倍?学生解答时,教师要求学生说出想的过程.（1）
4、（2）3、教学例3.（1）师：刚才我们学习了,第一行有2 个圆片,第二行有 3 个 2,那么第二行是第一行的3 倍.（2）师：如果只告诉我们第一行有2 个圆片,第二行是第一行的4 倍,那么第二行有几个2?同学们名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 4 页 -会摆吗?下面,同学们自己动手摆摆看.（3）小组讨论：要求第二行有几个圆片,应怎样列式计算?为什么?（4）教师引导学生小结：要求一个数的几倍是多少,也就是求几个几是多少,用乘法计算.三、拓展延伸,巩固深化.1、课本第76 页：“做一做”练习.先让让学生弄清题意,再让学生独立地操作学具,加深对知识的理解,最后列式计算.2
5、、课本第78 页第 1 题.学生练习时,多举一些实例,结合操作学具,让学生明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理.3、小组讨论：在我们的生活中,哪些地方用到了倍的知识?四、全课小结.师：同学们,今天我们学习了哪些知识?案例分析：本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课,目的是要求学生初步建立倍的概念,理解倍的概念,初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路.本节课的教学设计,有以下几个特点：一、创设情境,激发学生学习兴趣.在课的开始,根据学生的年龄特点,以一个卡通形象,创设一个生动活泼的动画情境,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性.再通过学生活动,创设一个生活情境：“有 3 个女同学
6、,男同学的人数有2个 3,那么我们就说男同学的人数是女同学的2 倍.”使新旧知识的联系更加地紧密,使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去.二、借助直观操作,加深对知识的理解.“倍的初步认识”这一学习内容,是学生刚刚接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识.因此,只有让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步形成“倍”的概念.根据本节课名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 4 页 -的特点,整节课的教学,都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学.在学生初步形成“倍”的概念的教学上,为了降低学生对知
7、识理解的难度,第一行参照的数量都“2”,并且让学生利用学具摆一摆,通过直观形象,加深对知识的理解.在解决“求一个数的几倍是多少?”的问题时,也是学生借助直观演示,再结合以前所学生的知识,从而找出正确的解决方法,从而达到本节课的教学目的.三、注重学生学习的主体地位.学生是学习的主人,整个数学活动都要以学生为主体,教师只是引导者、合作者.本节课的教学,很好地体现了学生的主体地位,学生在学习的过程中,既能独立自主地学习数学知识,又能合理地引导学生进行合作探究.在初步形成“倍”的概念时,让学生通过认真看、动手摆、积极说,使学生的脑海里产生初步的表象,再引导学生通过小组的合作探究,找出知识的共同特征,从而初步形成了“倍”的概念.数学教案倍的认识名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 4 页 -