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1、2020. 22020. 7小一班游戏计划教师：一、情况分析幼儿游戏是在幼儿个体经验基础上的活动，是幼儿个体作用于环境的活动，是幼儿获 得开展的最正确途径，也是幼儿学习的基本方式。现代儿童教育家陈鹤琴说：“儿童的生活 可以说就是游戏。”因而，幼儿游戏更多的是一种自我表现，同时也是一种自发的学习， 具有促进幼儿自主开展的功能和作用。游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿开展的需 要和幼儿教育契机。教师的参与及与幼儿的积极互动，能给幼儿以鼓励、支持，还能进一 步激发幼儿的主动性，促进他们在游戏中探索、创造，从而实现教育性与游戏性的统一， 使幼儿能够在游戏中获得乐趣，身心得到充分的开展。小班幼儿经过一
2、学期的集体生活，已经有了和同龄幼儿集体游戏的经验，角色游戏是 幼儿喜欢的游戏之一，带有很大的自发自主性，然而游戏又是幼儿园的重要教育手段之一, 我们要想实现游戏的教育目的，并使游戏和其他活动有效结合起来，就必须在保证幼儿发 挥主动性的前提下，有教师的指导。本学期，我们将以幼儿为中心，继续结合幼儿的年龄 特点和开展水平，遵循纲要和指南的精神，着重从培养幼儿对角色游戏的兴趣入 手，鼓励幼儿大胆表演，在游戏中开展幼儿的语言表达能力和与同伴的交流交往能力，初 步培养幼儿的角色意识，开展幼儿的想象力和创造力。二、开展目标(一)角色游戏.娃娃家(1)知道自己的角色及相应的角色任务。(2)能够主动探索新游戏
3、新玩法，体验探索的快乐。(3)在各类游戏中知道对游戏材料不乱扔、不损坏、轻拿轻放，并在教师的引导下，学 会如何正确收拾玩具。(4)在游戏中使用普通话和简单的礼貌用语。1 .红梅超市(1)能理解角色的职责，按标记将物品摆放整齐。(2)能在游戏中使用恰当的游戏礼貌用语，并能大胆与同伴交往。(3)知道在游戏中遵守规那么，不争抢玩具，愿意与同伴提供玩具。(二)区域游戏.建构区：(1)喜欢拼摆、接插雪花片，有一定的结构欲望。(2)愿意向大家介绍自己的作品，体验成功的快乐。(3)养成轻拿轻放、拿一片用一片等良好的建构习惯。(4)尝试运用端点连接、围合等方法进行组合建构，提高空间思维能力。1 .益智区：(1
4、)乐意参加益智区的各种动手动脑游戏。(2)体验玩喂食、分类等游戏的快乐。(3)在游戏中学会遵守规那么，和同伴一起游戏。2 .图书区：(1)学说普通话，愿意与同伴交往。(2)喜欢阅读图书、听故事，并尝试复述简单的小故事。(3)保护图书，愿意和同伴一起提供。3 .美工区：(1)喜欢动手操作，用各种材料粘粘贴贴做美工活动。(2)学习使用胶棒、剪刀等简单的操作工具。(3)愿意向别人介绍自己的作品，展示自己的作品。4 .体验区：(1)对各种材料、有趣的事物、现象感到好奇。(2)认识红黄蓝三原色，感知探索变色现象与快乐。(3)探索瓶盖与瓶子的关系，体验动手动脑的乐趣。三、组织与实施本学期，我们将采用集体活
5、动、小组活动和区域化学习活动相结合的方式，围绕主题 活动将教学活动与日常生活、游戏有机结合起来，大胆探索体验式学习的教学策略，充分 调动幼儿学习的积极性。面向全体幼儿，注重个体差异，充分利用周围环境的资源开展各 项有益于幼儿身心开展的，适宜幼儿年龄特点的游戏及区域活动。同时有效整合家长及社 区资源，拓展幼儿的视野。在游戏活动中，不断促进幼儿各方面全面开展。具体措施如下:1 .创设温馨、愉悦、幼儿感兴趣、具有班级特色的主题游戏环境，根据不断变化的 主题生成游戏内容，适时投入相关材料，及时更新游戏主题，鼓励幼儿参加游戏环境的创 设、自主参与设计和制作游戏材料。2 .遵循小班幼儿的年龄特点选择和指导
6、游戏，采用适当的游戏指导方法参与游戏， 进行有效、有针对性的指导，丰富幼儿的游戏经验、提高幼儿的游戏水平。在自主性游戏 中启发幼儿积极主动、有创造性地开展各种自主性游戏。3 .结合课题研究开展有特色的游戏活动，鼓励幼儿积极参与，拓宽课题的研究领域, 开发更多适合小班幼儿的自主性游戏。4 .提醒孩子参与整理、收放物品，主动负责快速地分类摆放游戏材料，养成良好的 游戏行为习惯。5 .丰富幼儿的生活经验，将游戏与生活很好地融合，强化班级幼儿的规那么意识，培 养幼儿相互间协商、合作的能力。6 .尊重幼儿是游戏的主体，采用多种方法激发幼儿自主表述的愿望，鼓励幼儿大胆 表达自己对游戏的想法、介绍游戏经历，重视同伴互助的教育效果，促进幼儿共同提高语 言表达能力和游戏水平。7 .注重多方资源有效整合，利用与班级之间的交流，提高幼儿互动频率；发挥家长 资源，家园同步，有效的开展好我园的特色活动，促进幼儿全面、快乐的开展。8 .重视游戏活动的评价，及时把握指导契机，适时适当进行指导。四、具体安排见表格。