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1、昆虫记:科普作品的阅读教学设计教学目标：1 .推荐导读，激发阅读兴趣，培养读书习惯。2 .规划阅读任务，为整本书阅读做准备。课前准备:请同学们收集资料，要求是以“法布尔”“昆虫记”为主题，搜 集信后整理，以“法布尔的成就”为关键词，来介绍作家、作品。教学过程：一、导入被世人称为“昆虫界的荷马”；精于植物学，在真菌研究、植物颜料方面有 独到见解；写过大量的诗歌；16岁自学博物学、希腊语和拉丁语，取得了物理 学、数学学士学位，科学博士学位，19H年，被法国文学界推荐为诺贝尔文学 奖候选人，这个人是谁呢？（他就是知识广博、成就非凡的法布尔。）二、读书三备：作家、书评、序言（一）了解法布尔，知人方知书
2、。世界上有无数人写科普作品，也有无数种方法研究昆虫，但世界上只有一个 法布尔，也只有一本昆虫的史诗昆虫记。L学生展示提供的资料3 .请同学们结合课前整理的相关信息，从你对法布尔的了解来谈谈昆虫记 诞生的缘由。话题角度例如： 昆虫记中有法布尔所处时代的印记？ 昆虫记中有法布尔童年的影子？ 昆虫记中有法布尔对儿子爱的寄托？ 昆虫记中有法布尔对社会的思考与冲突？预设：法布尔创作时期，正是法国实证主义思潮盛行之时，务实、科学、精 细的研究方法得到当时社会的热捧。他以亲眼观察和调查作为第一手资料来研究 昆虫和植物的方法，显然是当时科学务实的风气使然。法布尔出生于法国南方山区一个古老的村落一一圣莱昂，后来
3、跟着爷爷住在 马拉邦村，身边是丰富的大自然。每天晚上，他在树叶里各种鸣虫的叫声中入睡, 大自然的浸润使得6岁的法布尔对身边的昆虫和植物产生了极大的兴趣.。法布尔有多个子女，只有儿子儒勒和他兴趣相投，对大自然有一种天然的热 爱之情，可惜儒勒在16岁时即已离开人世。后来，法布尔曾以发现新植物献给 爱子的方式表达怀念。对人类社会的思考与突围，主要表达在以“虫性关照人性”的特点及渗透在 昆虫世界里的人类社会评判。他用人性化的眼光去描绘动物生存的本能，如从描 绘赤条蜂捕捉过程中看到的“外科医生”与“屠夫”；从雌性螳螂的本能习性中 看到他的不满，折射法布尔的妇女观；他是以一个和昆虫同等生命的视角进行的 表
4、达，字里行间常常不由自主地透露出他对社会的思考与反观。（二）了解名家书评，提供阅读参考。1 .教师展示书评，生朗读。“看昆虫记比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。他以人性观 照虫性，并以虫性反观社会人生J一周作人“这个大科学家像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的 写。“罗丹“昆虫记融作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，以人性观察虫性， 将昆虫世界化作供人类获取知识、趣味、美感和思想的美文J一巴金“该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也 是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏J 一百度百科“在我看来，细致的观察、趣味横生的描写，对昆虫世界的发现都比
5、不上法 布尔层次推理和严谨实验的魅力，里面有一种理性的美J“文章中有很多直接或间接描写人类社会的语段，还有见缝插针的哲思，不 要忽视它们，我们可以从文看到一个人J 一师兄师姐2朗读书评后参考，说说昆虫记这本书的价值和魅力何在？（生在书评中提取关键词：趣味与意义，人性与虫性的观照，哲学思考，理 性的推理、昆虫的奥秘，文学的宝藏等。）（三）了解序言，培养一种读书习惯。读书应该先读序，一篇好的序文，就像一个出色的导游，会使读者对即将要 游历的山水产生追寻的兴趣，并能从整体上把握住游踪。对于序言中的感受或观 点，可以接受，用读书去发现和体会；可以质疑，用读书去探究和考证；可作参 考，读书后加以明确和补
6、充；也可以理顺读书目的，做“有目的”的专项探索。请同学们翻开手中书，填写读书卡。书名： 作家： 译者：出版社及出版印刷世间：作序者姓名及简介：序言摘要：三、对昆虫记，可以采用的读书方法探究2 .读书方法回顾。进入初中以来，我们按语文书本的要求，已阅读过的书以及学到的阅读方法 有哪些？（西游记的精读和跳读，骆驼祥子的圈点批注，海底两万里的快 速阅读，红星照耀中国的纪实作品的阅读，以及略读、默读、比拟阅读等。）3 .通过阅读作品的简介、序言以及书评，同学们认为阅读科普作品昆虫记, 可以采用哪些方法？学生默读课本中“读书方法指导”，进行归纳总结。（昆虫记本身带有的趣味性，会让学生自然地进入，因而推荐
7、原汁原味的 读书，随时批注，第二遍再精读，再思考完成阅读任务单。）四、昆虫记阅读任务单1 .学生结合试读速度、兴趣，自主制订阅读计划。2 .教师出示阅读任务单。(1)揭开昆虫之谜。例如：沙泥蜂是如何发现灰毛虫在地下的藏身之处的？松毛虫、红蚂蚁各是依靠什么找到回家之路的？学生深入阅读，比一比谁在书中发现的昆虫之谜多，并且根据自己的读书发 现，设计试题，内容包括4个选择题、4个判断题及参考答案。试题在阅读交流 课上提问展示。(2)探究法布尔的观察法。注意圈画文章中对法布尔观察方式的记录，并按章节将相关内容摘录如下观察对象名称：观察要点：观察方式：观察结论：比照不同章节的观察记录，将同类观察方法集中
8、在一起，用简洁的语言介 绍法布尔观察法。(3)褚蒋娟博士在为昆虫记写的名著导读中曾说：“他一生与昆虫相伴, 以一种平和的心和无法模仿的观察方式记录了昆虫的世界。”你同意这种观点 吗？法布尔的观察方式是“无法模仿”的吗？请结合具体例子谈谈你的看法。(4)探究法布尔细致而精确地表达。请同学们在昆虫记中找到对昆虫生动传神的描写，体会作者准确、细腻、 有序的描写，进行摘抄并做批注。(5)书中有很多直接或间接反映人类社会的语段，圈画出来，并在旁白处 写写你的理解与感悟。或许我们可以从这些语言中，看到作者的价值取向和社会 观点，以书观人。第二、三课时教学目标：1 .精彩片段赏析，展示阅读能力。2 .反应阅
9、读成果，提供读书收获。教学过程：课前准备：以小组为单位，展示阅读成果，为组内同学阅读任务单完成 情况做统计并打分。为课堂推荐做准备。一、昆虫记知识竞赛抢答竞赛抢答题是学生在书中发现的昆虫之谜设计出的试题，4个选择题、4个 判断题及答案。1 .先以小组为单位汇总整理试题及答案，去掉重复试题。2 .一小组一个代表，课堂上提问，其它小组学生抢答。二、跟法布尔学观察1 .每小组推举一代表，展示圈画的文章中对法布尔观察方式的记录及内容摘 录。观察对象名称：观察要点：观察方式：观察结论：教师可以做例如观察对象名称：红蚂蚁 观察要点：红蚂蚁依靠什么来寻找方向？观察方式：第一，寻找可参考方向：动物的智慧作者图
10、塞内尔认为是视觉和气 象在指引信鸽寻找方向；第二，判断：这个方法无法推而广之。第三，猜测与实 验：触觉？观察实验一一否认；第四，同类验证：观察实验一一否认。第五， 猜测与实验：嗅觉？观察实验一一否认；第六，猜测与实验：视觉？观察实验一 一视觉加记忆；第七，同类验证：蛛蜂一一观察实验一一得出结论。观察结论：红蚂蚁有准确的记忆，它们依靠视觉和记忆力寻找方向。2 .用简洁的语言介绍法布尔观察法。法布尔的观察一般从设疑开始，以各种参考、假设为方向，设计观察实验， 有针对性地、细致地观察现象，记录要点，验证或排除猜测。即使有时不能完全 揭秘昆虫的奥秘，也将观察实验推进到验证所有能想到的可能性。设疑、求证
11、、 假设、推理、验证或排除，逐步进行细致观察实验。3 .法布尔的观察方式是“无法模仿”的吗？请结合具体例子谈谈你的看法。这是一个开放性活动，旨在引导学生深入探究和尝试法布尔的观察方法。学 生可能以“荒石园” “时间”“实验室”等客观条件的缺失为由，说明其“无法模 仿”，也可能以“用心”“坚持”“执著”结合具体观察实验来说明凡事皆有可能。 无论倾向哪一点，关键在于是不是根据观察实验，做到了确有研究，且言之有据。三、跟法布尔学写作1 .我最喜欢的片段推荐。学生展示从书中摘抄的对昆虫生动传神的描写及批 注。2 .师例如阅读第一个片段，回答下列问题，体会作者生动传神的描写。鳞片几近椭圆，白色，半透明，
12、底部略呈褐色，另一端那么呈橙黄色。鳞片下 端又短又尖，较为细小，散乱，上端那么较宽大，像是被截去一段似的。无论是风 吹还是用刷子反复地刷，都无法让鳞片脱落。从下往上轻轻地扫拂这如同手笼似 的圆柱体，那鳞片就会像是受到反向摩擦的浓毛一般竖立起来，并一直保持着这 种竖立状；如果再向相反方向摩擦，它们就会立即恢复原状。另外，轻轻触摸鳞 片的话，它们犹如丝绒一般柔软。它们一丝不乱一片一片的互相贴附着，形成一 个保护虫卵的保护层。一滴雨水、一颗露珠都无法渗透进这个“瓦片”保护层。（1）节选的这段文字，是法布尔对（松毛）虫的描写？主要描写了它的鳞 片，它的鳞片有何特点？（椭圆的形状，摩擦鳞片时的状态，鳞片
13、的质地，鳞片 的作用。）（2）作者按照什么顺序描写鳞片的形状的？从哪些方面描写鳞片？（从整体到局部，局部描写时从底部到另一端，从下端到上端。抓住颜色和 不同部位的形状描写。）（3）选段描写时采用了哪些？（比喻的修辞，把触摸鳞片时比成像“丝绒” 一般；用“瓦片”形容鳞片对 虫卵的保护。）（4）从法布尔的这段描写中，关于描写景物，对你有哪些启示？（学生谈想法：细致入微的观察，抓住特点，按照一定的顺序，采用适当的 修辞等。）阅读第二个片段，体会作者推理及设疑对写作的作用。沙泥蜂这种膜翅目昆虫是如何发现灰毛虫在地下的藏身处的？到底是它的什么器官在起作用呢？有角质的环一节一节连接而成的一根茎怎么会起到鼻
14、子的功能作用呢？鼻子和触角是两个毫无相同之处的器官组织，怎么会产生相同的感觉来呢？譬如工具不同，它们的功能是一样的吗？昆虫的听觉器官长在何处？（每一个问号都是兴趣的源头，这些问句，加上周到而大胆的假设和用观察 去推理的内容，紧紧的抓住了读者的心，这种表达使句子有了神奇的作用。）四、探究法布尔的价值取向和社会观点1 .请同学们展示从书中圈画出来的直接或间接反映人类社会的语段，并在说 说你的理解与感悟。生自由谈感受。句子有：无论是有关人类的还是有关动物的，声誉尤其是由故事传说促成 的，而童话那么更胜故事一筹。只有我们人才能清醒地认识到一种结局，只有我们人才具有想见到人世彼 岸的卓越本能。人在心中想：“做生意就是弄别人的钱J为了更好地掠夺，人类创造了战 争这种大规模的屠杀和以绞刑这种小型屠杀为荣的艺术。我们随其自然吧，因为秩序和正义总是排在最后的。2 .我们可以从这些语句中，看到了一个怎样的法布尔？生自由谈。五、活动总结学生盘点整本书阅读的活动收获，并形成文字，小组之间交流提供。