《促织》《变形记》群文阅读一等奖创新教学设计(二)高一语文(统编版必修下册).docx

上传人:太** 文档编号:95097039 上传时间:2023-08-16 格式:DOCX 页数:6 大小:16.07KB
返回 下载 相关 举报
《促织》《变形记》群文阅读一等奖创新教学设计(二)高一语文(统编版必修下册).docx_第1页
第1页 / 共6页
《促织》《变形记》群文阅读一等奖创新教学设计(二)高一语文(统编版必修下册).docx_第2页
第2页 / 共6页
点击查看更多>>
资源描述

《《促织》《变形记》群文阅读一等奖创新教学设计(二)高一语文(统编版必修下册).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《促织》《变形记》群文阅读一等奖创新教学设计(二)高一语文(统编版必修下册).docx(6页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、14.促织必变形记群文阅读一等奖创新教学设小二) 高一语文(统编版必修下册)促织变形记群文阅读教学设计(二)教学目标语言建构与运用掌握重点的文言实词、虚词,归纳一词多义、词类活用现象;了 解作者生平及时代背景。思维发展与提升理清跌宕起伏、曲折多变的情节,品味细腻传神的语言;分析人 物形象来把握小说的主题。审美鉴赏与创造欣赏细致入微的人物心理描写,了解并领会小说寓真实于荒诞的 隐喻表现手法。文化传承与理解通过理解促织现实主义与浪漫主义相结合,以前朝“治世” 殃民之事揭露“康熙世”黑暗现实的创作构思。认识变形记所揭 示的西方现代社会“现代人的困惑问题,引导学生思考人的生存问题。教学重难点1、理清促

2、织跌宕起伏、曲折多变的情节,品味细腻传神的 语言。2、理解文章的写作目的和现实意义,体会变形记的象征意 义以及主题。3、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑问题,引导 学生思考人的生存问题。第二部分自读研讨教学要点合作探究学习变形记;落实群文学习任务。教学时间二课时。教学过程一、导入新课卡夫卡被认为是西方现代派文学的先驱。随着时间的推移,经加 缪等人的宜传,在欧美很快形成一股“卡夫卡热”,如今,“卡夫卡热” 仍在持续,扩大,卡夫卡和他为数不多的作品成为专门的研究对象, 专著,专论数以万计,在大学课堂里,卡夫卡也是最热门的选修课之 一。今天,我们就一起来尝试揭开卡夫卡小说中的谜团,一起走近

3、这 位大师。(设计意图:由介绍卡夫卡的影响导入新课,激发学生的好奇心, 提高课堂效率。)二、检查预习,掌握相关常识1 .学生介绍相关文学常识。作家作品:卡夫卡(1883 1924),奥地利小说家,在西方现代 文学中有着特殊的地位。主要作品有小说变形记审判城堡 等。2 .学生介绍写作背景。第一次世界大战使许多资本主义国家经济萧条,社会动荡,人民 生活在水深火热之中。黑暗的现实、痛苦的生活,使得人们对资本主 义社会失去信心,一方面寻求出路,锐意改革,一方面又陷于孤独、 颓废、绝望之中。19世纪末至20世纪初,一些思想敏锐的艺术家认 为世界是混乱的、荒诞的,他们著书立说,批判资本主义的人际关系, 批

4、判摧残人性的社会制度。现代主义文学作品反映了资本主义社会的 黑暗,人和人之间关系的冷酷,人对社会的绝望。艺术上强调使用极 度夸张以至怪诞离奇的表现手法,描绘扭曲的人性,表现人的本能和 无意识的主观感受,开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻、变态心 理以至半疯狂、疯狂的言行、心理。现代主义的优秀文学作品探索人 的心灵,为揭示人的内心世界提供了新的艺术手法。卡夫卡正是在这 种背景下,用现代主义的艺术手法,写出人的“变异”,深化了现代 主义文学的主题,揭露了社会现实。3检查重点字词。隆(16 ng)起挪(nu 6 )动脊(j i )梁倦怠(ddi)窘(ji 6 ng)迫无辜(gU) 耽(ddn)搁 下

5、颗(。) 窥(kui)视(设计意图:总结掌握相关文学知识、重点字词,课上检查,督 促学生认真掌握。)三、初读课文,理清思路1.学生读课文,理清思路。2、指名概括内容大意。(可让两名学生概括大意,教师明确补充 即可)明确:文章主要写了格里高尔发现自己变为甲壳虫后的心理活动 及艰难起床、开门的过程和众人看到格里高尔后的反应。3、变为甲壳虫后众人的反应:众人变为甲壳虫,众人的反应格里高尔惶恐、回忆公司协理惊骇、逃走父亲恼怒,驱赶母亲惊骇妹妹关心(设计意图:理清思路是鉴赏小说的基础。这一环节设计表格, 帮助学生体会人物心情或态度,有助于学生更好地把握主旨。)四、再读课文,理清线索1 .这篇课文的线索是

6、什么?2 .师生讨论明确。(设计意图:在赏析情节的基础上,启发学生讨论本文的线索, 为学生归纳小说主题莫定基础。)五、归纳总结,明确主题这篇小说通过格里高尔自始至终关心家庭、怀念亲人与亲人无动 于衷最终抛弃了他的人情反差的描写,揭示了当时社会生活对人的异 化,致使亲情淡薄,人性扭曲。(设计意图:主题思想是小说家在作品中通过描绘现实生活图画、 塑造艺术形象显示出来的,贯穿一部小说始终的基本思想。把握小说 主题,对于分析小说有很大的帮助。)六、分组探讨,鉴赏艺术特色(一)分组讨论,思考问题1.有人评论说“小说描述了 一个真实而荒诞的世界,怎样理解 “真实”与“荒诞”?2、怎样理解作者对“变形”这一

7、情节的构思意图和巧妙之处?3.这篇课文中的“荒诞”无处不在,试具体说明。4、荒诞、变形的情节为什么在读者的体验、联想中觉得真实可 信呢?(二)品析赏鉴,赏析心理(1)学生跳读课文,画出描写格里高尔心理的句子。(2)分组讨论,回答下列问题。1 .作者主要是通过什么描写方法来刻画格里高尔的?2、这篇课文心理描写的重点是什么?作者主要想表现人物怎样 的性格?3.这篇课文的内在主线是什么?4、这篇课文勾画人物内心世界,进行心理描写的手段有哪些?5、格里高尔变成甲壳虫后的心理变化大致是怎样的?师生归纳明确:1、这篇课文主要用心理描写的方法刻画格里高尔这个人物。格 里高尔过去的生活、变成甲壳虫后的思想感情

8、和个性特点,都是通过 心理描写表现出来的。2.这篇课文用许多笔墨写了变形后格里高尔悲哀凄苦的内心世 界,格里高尔虽然变成了甲壳虫,但他的心理始终保持着人的状态, 他突然发现自己变成甲虫时的惊慌、忧郁,他考虑家庭经济状况时的 焦虑、自责,无不展示了一个善良、忠厚、富有责任感的小人物渴望 人的理解和接受的心理。3、这篇课文的内在主线就是格里高尔变成甲壳虫后的心理情感 流动的过程,主人公变成甲壳虫后的内心感受和心理活动是小说的主 体。4、这篇课文用内心独白、回忆等手法,去表现人物的心理活动。5.他惊慌、忧郁。他回忆过去的生活,怨恨自己的“艰辛的职业”, 为还清父债而苦干;他清醒地想到起床,赶车上班去

9、。父亲发现他变 成甲壳虫,像一头发狂的野兽一样,赶他回卧室。他谦恭地恳求,尽 快回屋,免得父亲生气。(设计意图:运用心理描写是本文刻画人物形象的主要手段。设 计问题,分组讨论,师生共同明确,调动学生学习的积极性,更好地 理解心理描写的作用。这样既可以活跃气氛,又可以提高课堂效率。) (三)师生共同探讨本文“荒诞”的特色。七、拓展延伸(一)教师补充介绍变形记其他两部分的内容。变形记内容概要变形记分为三部分。第一部分写格里高尔发现自己变成甲壳 虫,惊慌而又忧郁。他的父亲发现后大怒,把他赶回卧室。第二部分 写格里高尔养成了甲壳虫的生活习性,却保留着人的意识。他失业了, 但仍旧关心怎样还清父母的债务,

10、送妹妹上音乐学院。可是,一个月 后他成了全家的累赘。父亲、母亲、妹妹对他的态度改变了。第三部 分写为了生存,家人只得打工挣钱,越来越忍受不了格里高尔这个负 担。终于,妹妹提出把哥哥赶走。格里高尔又痛又饿,陷入绝境,最 后死去。父亲、母亲、妹妹开始过着自己养活自己的新生活。(二)思维拓展1 .变形记(节选)中作者的叙述语调有何独特之处?这样叙 述有何妙处?2.马克思曾说过,资本主义社会人与人的关系就是金钱关系。联 系本课内容,你怎样看?(自由发言)(设计意图:拓展一旨在启发学生通过本文独特的叙述语调,激 发读者去思索人的生存现状以及改变这现状的问题,拓展二是让学生 在马克思这句话的指引下认识当时

11、社会,理解小说人物之间的关系。)(三)、对比阅读变形记的深刻性在于尖锐地揭示了现代资本主义会中“人的 异化”现象。马克思对“异化”的解释是:物对人的统治,死的劳动 对活的劳动的统治,产品对生产者的治。而反映“人的异化”现象的 作品不只有变形记,试较本文与蒲松龄的促织有何异同?明确:同:促织是现实主义的作品,但蒲松龄在无意已隐约 触及了 “人被异化”的问题。成名之子作为人的候没有价值,魂化为 蟋蟀却有了价值,让这个山穷水尽人家否极泰来。蟋蟀原是玩物,而 作品中人却成了可怜虫,任由蟋蟀来主宰自己的命运。这种人与物之 间的不正关系也符合马克思所作的“异化”解释。而卡夫卡是有意识 地以“变形”手法,集

12、中深刻地揭示了西方现代社会中普遍的人成为 非人,人被异化的现象。两部作品虽相隔两百多年,却遥相呼应,都 揭示了在不合理的社会中“人的异化”的悲剧。异:1.“变虫”的结果不同,促织中的儿子变成虫子之后, 改变了家人悲刷的命运,而本文中的儿子变成虫子之后,则是家庭悲 剧的开始。前者的变虫是一种幸运,后者的变虫是一种不幸。2、“变虫”的意味不同,促织的人变虫,意味着社会对个人 生存空间的挤压,变虫只是个人在畸形的社会挤压下,幻想生存空间 的“精神胜利”;变形记的人变虫,意味着社会工作引发个人对人 的生活意义的反思,变虫是机成性的工作劳动中,对人生意义的“自 我反思(设计意图:拓展延仲,比较阅读有助于学生更好地把握文章主 旨,认识当时的社会人与人之间的关系。)八、布置作业1、推荐阅读作品,卡夫卡口述卡夫卡的眼睛。2、任选一本阅读,写出读后感,同学之间互相交流。(设计意图:推荐阅读,可以拓宽学生的视野,提高学生的语文 修养,也可帮助学生全面客观地了解卡夫卡,从而更好地了解卡夫卡 的作品,)

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 应用文书 > 解决方案

本站为文档C TO C交易模式,本站只提供存储空间、用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。本站仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知淘文阁网,我们立即给予删除!客服QQ:136780468 微信:18945177775 电话:18904686070

工信部备案号:黑ICP备15003705号© 2020-2023 www.taowenge.com 淘文阁