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1、热门学校英语教学工作总结和反思(6篇)_学校英语教学总结 一、重视课文的仿照朗读和背诵。 口语训练中，课文的仿照朗读和背诵尤其重要。我们的老师许多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是订正同学不正确的发音的有效手段。背诵课文能关心同学在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是非常有必要的，它更是进展同学的口语交往力量的保证。要让同学清晰熟悉到英语口语力量的形成必需首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，老师可以每天抽查部分同学的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月赐予
2、公布和嘉奖，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培育同学的自信念。 二、在课堂上制造说英语的环境。 （一）课前五分钟的口语训练，促进同学口语的提高 每天同学轮番值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间23分钟，内容由同学依据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、好玩的经受、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必需给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固学问和形成口语力量的有效途径，在不知不觉中让同学得到熬炼，既增加同学学习爱好，又培育了自信念，给每一个同学展现口语的机会和平台，让
3、他们体验胜利的乐趣。 （二）以小组为学习单位，相互关心，共同提高 每个学习小组46人，留意按同学的英语成果进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题争论等等，这样可以使每个同学都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组争论完之后，还要选择几组当堂表演或对话，并且让同学自己评出优胜者予以鼓舞。为了获胜，同学在上新课之前会自觉预习，这样一来同学的预习习惯得以养成，真是一举多得！ （三）鼓舞同学抬头说英语，大胆呈现自己 无论是阅读课还是对话课，老师都应当给同学供应一个表达自己的思想、感情和看法的时间和空间。当同学急于说出内心想法的时候
4、，肯定要鼓舞同学抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。同学在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和仿照之后，有了肯定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。同学可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把 书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，由于它不仅考验了同学的记忆，更重要的是，他们开头尝试着制造性地运用语言，组织句子，而非简洁地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个奇妙的过渡。 （四）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围 老师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，
5、让同学大胆、主动发表看法，这是培育同学口语力量的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现同学的主体作用，培育思维力量及创新意识，实现学问从不会学会会用的转化，让同学乐观参加，在练习中发觉问题，解决问题，从而体会胜利的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、争论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引同学的留意力，提高同学的爱好，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从学问向力量转化的目的。 三、进行英语圣诞晚会，加强口语实践。 开展多种形式的课外活动，是提高同学口语表达力量的一个重要环节。同学在40分钟的课堂
6、上操练口语是远远不够的。因此提倡同学课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。 （一）英语朗读、演讲、讲故事。 （二）英语歌典、戏剧表演、小品表演。 这些表演形式活泼，内容广泛，既能培育同学的口语交际力量，又能拓宽同学的视野，扩充同学的词汇量，激发同学说英语的爱好，提高他们的口语水平，增加同学的自信念和操作语言的骄傲感；还可以让同学在真实的语境中加强实践，培育丰富的语感。 学校英语教学工作总结和反思(篇二) 老师每上一堂课后，总会有得失、感想和体会，课后准时地进行教学反思，对自己一节课或几节课教学状况的讨论和小结，把这些得失、感想和体会准时地加以总结，在今后的教学中引以为
7、戒，不断改进，对不断提高自身教学水平、课堂教学效率和教学质量以及撰写阅历文章等多有裨益。因此写好课后反思不仅利于老师个人成长，也为老师集体备课、资源共享、沟通体会供应了具有实际意义的信息平台。那么如何写好教学反思呢？我认为可以从以下几方面着手： 1、记录反思胜利之举 老师可将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；训练学、心理学中一些基本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。例如课堂教学中恰当的比方、
8、新奇精彩的导语、引人入胜的教学方法、直观教具的合理使用以及胜利的临场发挥等均可以进行具体地记录和总结。 2、记录反思“败笔”之处 即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，是特别有必要的。例如：问题清静的创设有没有给同学思索的空间？学习活动的组织是否有利于同学的自主学习？小组学习有没有流于形式？同学的学习爱好是否深厚？有没有在课堂上讲解不清活忽视的地方？同学作业中有无代表性的错误和普遍存在的问题？等等。通过准时地反思，找到解决问题的方法和改进教学新思路，使之成为以后再教时应吸取的教训。 3、反思记录教学机灵 课堂教学中，随着教学内容的绽开，
9、师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发大事而产生瞬间灵感，例如那个教学程序支配的富有科学性？哪个问题的提出促进了同学自主学习？同学在课堂上的创新意识和制造才能是如何得以萌芽？什么时候出现课堂教学的.？等等。这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不准时利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。因此，准时地记录并反思颇为重要。 4、反思并记录同学见解 在课堂教学过程中，同学是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独到的见解，课后准时把同学独到的见解、精彩的答语、同学的创新思维等记录下来，这样不仅使同学的好方法、好思路
10、得以推广，而且对他们也是一种欣赏和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。 5、反思记录“再教设计” 一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。针对一节课教学中出现的问题，反思今后教学中应当留意改进和努力的方向，准时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，制定出切实可行的新的方案，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教
11、学水平提高到一个新的境界和高度。 总之，写课后反思，贵在准时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，准时登记，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，就能在反思中不断成长，使自己真正成为一名科研型、学者型的新时代的合格训练工。 学校英语教学工作总结和反思(篇三) 教学反思可以写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容新奇、详细。也可以从实际动身，在教学实例中探及某种训练规律。教学反思是老师自我增加教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。下面是21世纪训练网为大家整理供应的20xx-2022九班级上学期英语教学反思，仅供各位老师参考! 英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官
12、的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。特殊是在新课标下，如何激发同学的学习动机，调动同学的学习乐观性呢?在新课程改革下我有如下想法。 第一点是面对全体同学，充分发挥同学的主体作用 课堂教学是在老师的组织和指导下，同学乐观参加协作的过程，以同学为中心是这个过程的动身点。因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现同学的主体地位。同学的主动性和乐观性是打算教学质量的关键，而老师的主导作用又打算着同学的爱好浓淡、主动性和乐观性的凹凸。假如你根据传统的教学模式，老师垄断课堂，老师当演员，同学当观众;老师照本宣科，同学洗耳恭听;老师问，同学答;课堂气氛只会越来越沉闷，老师越教越吃力
13、，同学越学越没劲，最终，同学的学习爱好被湮没，同学的学习动机被窒息。老师的“教”是为同学的“学”服务的，老师要讨论同学，要了解同学对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际动身，根据英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语;精讲语言基础学问，着重培育同学运用英语进行交际的力量”;老师要给同学制造英语环境，供应各种运用英语的机会，让同学充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为同学制造显示才能、发挥才智的英语环境，使同学始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观看、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为同学听、说、读、写力量的进展和提高过程。此外，课堂教学要面对全体同学，通过教学使全班不同程度的同
14、学都有所得、都有所学;尽量让更多的同学冒尖，尽可能不让同学掉队。 其次点是敏捷运用有效的教学方法和教学手段 教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是老师制造性与训练艺术性表现的主要形式。一个老师在选择各种详细状况下的最佳教学方法的力量越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越精彩、越新奇，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。老师要依据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法协作，敏捷地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理学问与技能的关系上，对重点
15、、难点、关键性的学问，要精讲多练，引导同学拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热闹又严厉，让同学在开心的气氛中，既把握了学问，又进展了语言运用力量。在处理新旧学问上，要擅长利用已学过的学问来引导同学学习新学问和新技能，从而产生正迁移，同时也要擅长在学习新学问的同时，复习旧学问，使新旧学问相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来帮助教学，调动同学的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高同学的学习爱好，加深理解，强化记忆，取得抱负的教学效果。 第三点是科学地评价同学 英语课堂教学中，评价起着不行低估的调整作用。老师通过评价，能把对同学及其行为的熟悉和老师的情感倾向，自觉或不自觉
16、地传导给同学。假如同学在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满意，自尊心和自信念增加，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的乐观性慢慢提高，同时唤起更高水平的需要。相反，假如同学得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些同学，特殊是成果较差的同学，会产生破罐子破摔的逆反心理，信念下降。因此，老师应当从实际动身，对详细人提出详细要求。使学习好的同学感到英语课大有学头，学习差的同学觉得有信念学好。老师提问时，对学习乐观性不高的同学，要提些稍加思索就能回答出的问题，并准时赐予表扬和鼓舞，以加强其自信念。对成果较好的同学，可以提些稍难的问题，在表扬的
17、同时要指出其不足，以防止产生傲慢心情。同学回答问题即使错了，老师也不行指责，而应态度和气地指出或加以适当地提示，以免让同学尴尬而破坏课堂气氛。老师要擅长利用有效的评价方法，捕获同学学习的闪光点，多表扬，少批判，多确定，少否定，使每个同学在既轻松开心又热闹紧急的状态下，学习和把握英语基础学问。 第四点是保持公平和谐的师生关系 公平和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，就是人与人的交往，同学对老师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的推断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程上来。
18、对老师没有好感，也就不想学他教的课。假如老师只对出类拔萃的同学感爱好，表现出厚爱，而冷落了成果差的同学，那么就会造成成果偏好的同学自以为是，傲慢自满，成果差的同学灰心丧气，感到自卑，渐渐就会产生抵触心情，对学习失去信念，一旦同学与老师产生了对立心情，老师的教学就显得无能为力了。教学中，老师应喜爱每个同学，敬重每个同学，关怀每个同学，对同学一视同仁;不要由于同学的成果优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要留意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增加他们学习的自信念。上课时，老师要环视每个同学，不要只看好同学，而使其他同学感到冷落，或者只看差同学，
19、让他们感到不自在而心情紧急。老师要了解每个同学的心理特征和志向要求，记住每个同学的姓名，让每个同学觉得自己在老师心中有一席之地。假如每个同学常常感到老师对自己的爱、关怀和敬重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生乐观的学习动机，在和谐的气氛中学习学问，培育力量。 在我从教过程中，我特殊留意搞好师生的关系。由于这关系搞好了，那么你在教学中，就会达到事半功倍的效果。同学就会全心全意地投入到学习你所教的学科。你的教学成果就会非常显著。 学校英语教学工作总结和反思(篇四) 新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人训练，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质的终身学习的本领，
20、新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下头简洁地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。 一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。 1、创设各种情景，鼓舞同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。 2、为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。 3、鼓舞同学经过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合本领。 4、制造条件让同学能够探究
21、他们自我的一些问题，并自主解决问题。 二、关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛。 同学仅有对自我、对英语及其文化有乐观的情态，才能坚持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，所以我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到： 1、敬重每个同学，乐观鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和乐观性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和同学
22、一齐反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相关。 三、加强对同学学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到： 1、乐观制造条件，让同学参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。 2、引导同学结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。 3、引导同学在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自我的学习目标和学习策略。 四、对同学进行有效的评价。 评价能够使同学熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视构成性评价，对同学回答学习过程中的表现所改善的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行准时的评价，如有口头评价、等级评价
23、、同学之间相互评价等方法，充分发觉同学的提高，鼓舞同学自我反思，自我提高，测验以同学综合运用本领为目标，侧重于同学理解和猎取信息，本领削减客观题，增加主观题，经过评价同学学会分析自我的成果和不足，明确努力方向。 新课程改革不是纸上谈兵，后必需要与实践相结合，即将努力学习，乐观乐观，乐观参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。 学校英语教学工作总结和反思(篇五) “思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今.反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适时反思训练的得与失，消去弊端，得教益。
24、 今年，我还担当初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏乐观有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对同学的基础、力量的关注。 2、课堂教学不能针对同学实际，缺乏“备同学”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对同学进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，同学原有的学问
25、不能得到准时、适时地活化；课堂密度要求不足，同学参加机会少、参加面小；课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。 3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对同学英语学问体系的方法指导和力量培育。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教同学什么”，课堂反馈“同学学到什么”和课后反思“同学还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、同学英语学习存在的问题。 由于课堂教
26、学中以上问题的存在，同学的英语学习与复习出现了很多问题。 1. 同学对英语学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不乐观参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。 2. 同学对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分同学对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3. 部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。 4. 基于以上状况，我认
27、为作为同学中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或 教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高： 1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高同学的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课
28、堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计要有助于同学在课堂上乐观参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、英语课堂上老师应准时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要
29、精，练习要精，作业要精。同时，我们要乐观进行教学反思，由老师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统 的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升同学的成果，从方法上，要抓住同学学习的薄弱点，区分不同状况，有针对性辅导。从策略上，加强同学实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的同学，采纳老师定同学、师生结对、辅导等有效形式使同学随时能得到老师的辅导和关心，从而切实
30、提高同学成果。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和同学都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与力量的要求。 二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使同学对学校三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到详细的学问点，使同学脑子中有清楚的框架和内容充实的“网络图”。 三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累同学平常在各方面出现的错误，逐题突破。
31、四、复习提示和建议。 在复习中，老师应要求同学学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反馈。老师要加以选择，并要求同学有选择性地做基础学问练习，让同学走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，同学复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。 总之，中考英语复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对同学指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需
32、要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，为同学的英语进展和轻松面对中考作出更大的努力。 学校英语教学工作总结和反思(篇六) 随着有效教观念在教学上的不断深化,作为从事英语教学的我渐渐发觉教学中的一些问题.比如，有的同学跟不上英语教学的进度，学习英语特别吃力，单词记不住;一部分同学甚至丢失了进一步学习英语的爱好，根本不听课;而老师也感到很困惑：老师教得这么累，同学学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢?毕竟我离有效教学有多远呢?针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得特别迫切。 新课程标准指出，学校英语课程应把是否提高了同学的英语学习意识和爱好，是否增加了同
33、学的英语语言运用力量，以及同学是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。其中，有效学习包括以下四大基本要素： 1.阅历-有效学习要建立在同学已有阅历的基础上; 2.思索-有效学习要激励同学勤于思索; 3.活动-以同学为主体的活动是有效学习的基本形式; 4.再制造-有效学习是经受再制造的过程。 那么，反应在课堂教学上我们应如何促进同学的有效学习呢? 一、教学目标有效 教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、动身点和归宿，是教学评价的直接参考依据。传统的教学注意教学目标达成状况的评价，注意教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础训练课程改革的启动，有效
34、教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。 评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清楚而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺当进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用进展的眼光端详教学目标，坚持面对将来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“学问技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂胜利的课，一次有效教学的必要前提。 二、活动设计有效 想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。因此，老师应设计尽量与同学实际生活相仿的活动，
35、以撞击出同学灵感的火花，使同学的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新力量得到进展。真正做到让同学在活中学，在学中用。活动也需人性化、生活化!使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活区为中心的教学活动”转变。 三、任务设计有效 任务型教学的目的“learning by doing”。使同学在做事过程中进展语言力量，思维力量以及沟通与合作力量从而提高其综合语言运用力量。老师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满意同学在不定将来.生活中运用语言的需要，为其将来的进展做预备所以要布置学以致用的任务。在实现有效教学的过程中，英语课堂上老师们组织教学的全部活动，应当留意以下几点： 1所设计任务活动
36、的语言学习内容是什么? 2.该任务活动的语言技能学习目的是什么? 3.应当如何支配合理的任务活动操作步骤? 4.任务活动最终的效果如何? 四、评价有效 新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价同学的进展与进 步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价，这样同学才会反思自己的胜利与不足，进一步提高自己。需要强调的是，老师要学会观赏同学在学习过程中的点滴进步，擅长鼓舞和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更乐观。用一张考卷、一次表现来评价一切是特别片面的。训练是一个动态的过程，老师要以进展的眼光看待同学，信任每一位同学都能有所进步。例如：当学完问路的课文后，想知道他们是否能听懂所学语言，我便设计一段问路的听力材料，让同学听材料后画出路线图，并进行相应的评价活动。1)听完第一遍录音后，可以正确完成任务的，评为a,以表示;2)听完其次遍录音后，能够较好地根据要求画出线路图，评为b,以表示;3)老师第三遍录音放完后，能在老师和同学地关心下完成任务，评为c,以表示。通过此次评价，能够准时了解同学听力地进展状况，了解同学对语言的把握程度，发觉问题，从而实行有效的补救措施，关心同学克服困难，激励同学实行有效的策略、连续努力学习。所以真正能够激励同学的评价才是有效的评价。