学前教育与儿童发展精选PPT.ppt

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1、关于学前教育与儿童关于学前教育与儿童发展展第1页，讲稿共59张，创作于星期日第一节第一节 儿童发展的含义儿童发展的含义一、儿童发展的含义一、儿童发展的含义儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。进行的量变与质变的过程。二、与儿童发展有关的因素二、与儿童发展有关的因素三、发展的特征三、发展的特征 四、学前教育在儿童发展中的作用四、学前教育在儿童发展中的作用 返回第2页，讲稿共59张，创作于星期日与儿童发展有关的因素与儿童发展有关的因素 天性天性教养之争教养之争1 1、遗传决定论（天性难移）、遗传决定论（天

2、性难移）（1 1）柏拉图的先天理念说）柏拉图的先天理念说（2 2）格塞尔的成熟势力说）格塞尔的成熟势力说2 2、环境决定论、环境决定论（1 1）孔子）孔子“性相近，习相远性相近，习相远”（2 2）洛克的白板说）洛克的白板说（3 3）华生的教育万能论）华生的教育万能论3 3、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论 4 4、辩证客观地对待影响儿童发展的因素辩证客观地对待影响儿童发展的因素 返回第3页，讲稿共59张，创作于星期日2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%)父母智力 组合 子女智力 优秀 子女智力 一般 子女智力 低下 优优 71.5 25.4 3.0 优劣 33.4 42

3、.8 23.7 一般一般 18.6 66.9 14.5 劣劣 5.4 34.4 60.1第4页，讲稿共59张，创作于星期日环境的划分（1）以个体出生时间为界限分为）以个体出生时间为界限分为 胎儿环境胎儿环境 出生环境出生环境（2）按性质可划分为）按性质可划分为 自然环境自然环境 社会环境：包括社会、家庭、学校社会环境：包括社会、家庭、学校第5页，讲稿共59张，创作于星期日孕期环境的影响孕期环境的影响1 畸形胎畸形胎 处方药和非处方药处方药和非处方药 非法药物非法药物 吸烟吸烟 酒精酒精 激素激素 辐射辐射 环境污染环境污染 母亲患病母亲患病第6页，讲稿共59张，创作于星期日(1)(1)处方药和

4、非处方药处方药和非处方药在在60年代早期，人们开始认识到药物与胎年代早期，人们开始认识到药物与胎儿期发展的关系问题。当时一种叫儿期发展的关系问题。当时一种叫“反反应停应停”的镇静剂在欧洲、加拿大、南美的镇静剂在欧洲、加拿大、南美洲广泛流行。虽然受试动物的胚胎不受洲广泛流行。虽然受试动物的胚胎不受其损害，但却对人类有严重影响。如孕其损害，但却对人类有严重影响。如孕妇在怀孕第妇在怀孕第4 46 6周服用此药，可使胎儿周服用此药，可使胎儿的手臂和腿变形。全球有的手臂和腿变形。全球有7000个婴儿受个婴儿受影响。如孕妇持续服用这种镇静剂，其影响。如孕妇持续服用这种镇静剂，其后代大多在智商分数上低于平均

5、数。也后代大多在智商分数上低于平均数。也许药物会直接损害中枢神经系统。或者许药物会直接损害中枢神经系统。或者这些严重畸形的儿童的养育环境可能会这些严重畸形的儿童的养育环境可能会损害他们的智力发展。损害他们的智力发展。第7页，讲稿共59张，创作于星期日v尽尽管管经经历历了了“反反应应停停”这这一一教教训训，很很多多孕孕妇妇仍仍然然继继续续服服用用未未经经医医生生允允许许而而随随便便买买到到的的药药物。阿斯匹林是其中一种最普遍的药物。物。阿斯匹林是其中一种最普遍的药物。v几几项项研研究究表表明明，正正常常服服用用阿阿斯斯匹匹林林与与新新生生儿儿体体重重轻轻有有关关，婴婴儿儿可可能能在在出出生生时时

6、死死亡亡，或或缺缺少少运运动动肌肌肉肉发发展展不不良良，早早期期的的智智商商测测试试分分数数低。低。v在在孕孕期期最最经经常常服服用用的的药药物物是是咖咖啡啡因因，在在咖咖啡啡、茶茶、朱朱古古力力内内都都有有。有有些些研研究究已已经经证证明明，浓浓咖啡会导致早产、流产及新生儿过敏反应。咖啡会导致早产、流产及新生儿过敏反应。第8页，讲稿共59张，创作于星期日(2)非法药物非法药物婴婴儿儿出出生生就就成成为为海海洛洛因因、美美沙沙酮酮（用用以以戒戒绝绝海海洛洛因因的的一一种种不不易易上上瘾瘾的的药药物物）的的受受害害者者，可可卡卡因因导导致致很很多多问问题题，包包括括早早产产、婴婴儿儿低低体体重重

7、、肢肢残残、呼呼吸吸困困难难及及出出生生死死亡亡。另另外外，这这些些婴婴儿儿成成为为对对药药物物上上瘾瘾者者。他他们们容容易易发发烧烧，易易激激怒怒，睡睡眠眠困困难难。他他们们的的哭哭声声异异常常刺刺耳耳。母母亲亲很难把他们镇定下来。很难把他们镇定下来。第9页，讲稿共59张，创作于星期日v出出生生第第一一年年，感感染染有有海海洛洛因因及及美美沙沙酮酮的的婴婴儿儿对对外外界界环环境境注注意意力力降降低低，运运动动肌肌肉肉发发展展缓缓慢慢。在在幼幼儿儿期期之之后后，有有些些儿儿童童逐逐渐渐变变好好，而而其其他他仍仍然然留留有有神神经经过过敏敏及及注注意力不集中等问题。意力不集中等问题。第10页，讲

8、稿共59张，创作于星期日v对对可可卡卡因因及及美美沙沙酮酮的的研研究究结结果果并并不不一一致致，对对可可卡卡因因的的研研究究表表明明，很很多多胎胎儿儿期期感感染染的的婴婴儿儿有有长长久久的的影影响响。可可卡卡因因与与特特定定的的身身体体缺缺陷陷有有关关。这这些些包包括括生生殖殖器器官官、尿尿道道、肾肾脏脏、变变形形的的心心脏脏及及脑脑封封闭闭。母母亲亲吸吸食食一一种种可可卡卡因因的的低低劣劣品品，它它能能通通过过肺肺迅迅速速传传递递药药剂剂的的婴婴儿儿人人出出现现出出生生体体重重轻轻及及中中枢枢神神经经系系统统损损伤伤的的最最严严重重情况。情况。v父父亲亲似似乎乎同同样样会会促促成成这这些些影

9、影响响，最最近近的的研研究究表表明明，可可卡卡因因会会附附着着精精子子，进进入入受受精精卵卵，并并引引起起出出生生缺缺陷陷。由由于于吸吸毒毒者者一一般般吸吸食食几几种种药药物物及及热热衷衷于于高高度度危危险险的的行行为为，所所以以要要分分离离这这种由于可卡因而引起的损害是十分困难的。种由于可卡因而引起的损害是十分困难的。第11页，讲稿共59张，创作于星期日v大麻是另一种比可卡因及海洛因使用广大麻是另一种比可卡因及海洛因使用广泛的违禁药，但有关它对胎儿期的影响泛的违禁药，但有关它对胎儿期的影响知道得较少。对它与出生体重轻及早产知道得较少。对它与出生体重轻及早产关系的研究得出不同的结果。对其它因关

10、系的研究得出不同的结果。对其它因素加以控制后，几位研究人员发现，受素加以控制后，几位研究人员发现，受到大麻影响的胎儿可能出现新生儿痉挛、到大麻影响的胎儿可能出现新生儿痉挛、惊吓、不正常的尖叫以及对周围环境注惊吓、不正常的尖叫以及对周围环境注意力降低。意力降低。(Dreeher,1989)(Dreeher,1989)第12页，讲稿共59张，创作于星期日(3)吸烟吸烟尽尽管管吸吸烟烟在在美美国国已已经经得得到到控控制制，但但仍仍有有大大约约28%的的男男性性与与23%的的女女性性继继续续吸吸烟烟（据据美美国国人人口口调调查查局局，1992）。在在怀怀孕孕期期间间吸吸烟烟最最显显著著的的表表现现是是

11、减减低低出出生生儿儿的的体体重重。但但是是其其他他严严重重后后果果的的可可能能性性，如如早早产产、流流产产、夭夭折折、儿儿童童晚晚期期癌癌症症也也在在增增加加。妈妈妈妈吸吸烟烟越越多多，孩孩子子 受受到到影影响响的的机机会会就就越越大大。如如果果孕孕妇妇决决定定戒戒烟烟，无无论论何何时时即即使使是是在在最最后后的的三三月月，都都能能减减少少了那些可能性。了那些可能性。第13页，讲稿共59张，创作于星期日v有有1/3到到2/3的不吸烟孕妇是的不吸烟孕妇是“被动吸被动吸烟者烟者”，因为她们的丈夫、亲属和同，因为她们的丈夫、亲属和同事都吸烟。事都吸烟。v最近研究结果表明，被动吸烟也与婴最近研究结果表

12、明，被动吸烟也与婴儿体重过低、夭折、注意和学习上的儿体重过低、夭折、注意和学习上的可能性长期损伤有关。显然孕妇应尽可能性长期损伤有关。显然孕妇应尽激切一切可能避免充斥着烟雾的环境，激切一切可能避免充斥着烟雾的环境，并且，家人、朋友、同事也应协助她并且，家人、朋友、同事也应协助她们。们。第14页，讲稿共59张，创作于星期日(4)酒精在在过过去去的的二二十十年年里里，上上千千个个研研究究已已证证实实怀怀孕孕期期酒酒精精过过多多摄摄入入会会导导致致一一系系列列稳稳定定而而严严重重的的障障碍碍，被被称称作作胎胎儿儿酒酒精中毒综合症（精中毒综合症（FAS）。）。思思想想迟迟钝钝、注注意意力力低低、活活动

13、动过过度度是是典典型型表表现现，明明显显的的身身体体局局部部或或全全身身萎萎缩缩也也伴伴随随而而来来，这这包包括括身身体体生生长长缓缓慢慢和和面面部部异异常常的的一一个个特特有有模模式式：双双眼眼间间隔隔宽宽大大、眼眼睑睑微微睁睁、鼻鼻子子小小而而上上翘翘、嘴嘴唇唇薄薄且且靠靠上上。小小小小的的脑脑袋袋表表明明大大脑脑没没有有得得到到充充分分的的发发展展，其其他他关关于于眼眼睛睛、耳耳朵朵、鼻鼻子子、喉喉咙咙、心心脏脏、生生殖殖器器、尿道和免疫系统的缺陷也经常发生。尿道和免疫系统的缺陷也经常发生。第15页，讲稿共59张，创作于星期日v有有时时，儿儿童童不不会会表表现现出出所所有有的的异异常常，

14、而而仅仅是是其其中中一一部部分分，在在这这些些情情况况下下，则则称称其其患患有有酒酒精精影影响响综综合合症症（FAE）。通通常常这这些些孩孩子子的的母母亲亲只只少少量量引引酒酒。患患FAS 孩孩子子的的缺缺陷陷会会与与 胎胎儿儿期期酒酒精精摄摄入的时间安排与长度有关入的时间安排与长度有关.第16页，讲稿共59张，创作于星期日这这个个弱弱智智儿儿童童的的母母亲亲在在孕孕期期饮饮酒酒过过量量。他他间间隔隔宽宽大大的的双双眼眼、薄薄而而上上翘翘的的嘴嘴唇唇和和微微睁睁的的眼眼睑睑是是FAS的典型症状。的典型症状。第17页，讲稿共59张，创作于星期日(5)激素在在1945至至1970年年间间，一一种种

15、被被称称作作DES的的人人工工激激素素在在美美国国广广泛泛使使用用，以以阻阻止止妇妇女女流流产产这这一一历历史史性性怀怀孕孕问问题题。当当这这些些母母亲亲的的女女儿儿进进入入青青春春期期或或青青年年期期，她她们们将将更更易易患患子子宫宫畸畸形形。她她们们想想要要孩孩子子时时要要比比没没有有受受影影响响的的妇妇女女更更易易流流产产、早早产产、使使出出生生的的婴婴儿儿重重量量不不足足。母母亲亲使使用用过过DES的的也也会会影影响响到到儿儿子子，使使他他们们易易出出现现生殖器异常。生殖器异常。第18页，讲稿共59张，创作于星期日v有有时时，母母亲亲服服用用其其他他损损害害胚胚胎胎或或胎胎儿儿的的荷荷

16、尔尔蒙蒙。例例如如：一一个个女女人人在在她她怀怀孕孕的的早早几几周周内内继继续续服服用用避避孕孕药药。已已有有研研究究把把口口部部避避孕孕同同心心脏脏和和四四肢肢畸畸形形联联系系起起来来，尽尽管管还还需需要要进进一一步步研究来证实。研究来证实。第19页，讲稿共59张，创作于星期日(6)辐射辐射当当孕孕妇妇被被暴暴露露于于辐辐射射线线之之中中时时，就就会会给给胎胎盘盘或或胎胎儿儿带带来来额外的伤害。额外的伤害。二二战战结结束束时时，有有幸幸活活过过广广岛岛、长长崎崎原原子子弹弹爆爆炸炸事事件件的的日日本本孕孕妇妇产产下下的的孩孩子子带带有有极极为为明明显显的的身身体体缺缺陷陷，包包括括流流产产、

17、胎胎儿儿生生长长缓缓慢慢、大大脑脑低低于于平平均均水水平平、骨骨骼骼与与眼眼睛睛异异常等常等(Michel,1989)。即即使使受受辐辐射射影影响响的的孩孩子子出出生生时时正正常常，晚晚期期问问题题的的发发生生仍仍有有可可能能。如如一一项项研研究究表表明明，就就是是像像工工业业泄泄漏漏和和X光光线线这这样样低低水水平平的的辐辐射射也也会会增增加加儿儿童童得得癌癌症症的的危危险险(Smith,1992)。第20页，讲稿共59张，创作于星期日(7)环境污染环境污染在在工工业业化化国国家家里里被被释释放放到到环环境境里里的的潜潜在在着着危危险险的的化化学学物物多多得得令令人人吃吃惊惊。实实验验室室里

18、里，一一些些化化学学物物会会导导致致动动物物胎胎儿儿严严重重的的生生长长缺缺陷陷，这这同同样样适适用用于于人人类类，但但是是只只有有很很少少一一部部分分人人知知道道这一影响。这一影响。v重重金金属属中中，银银和和铅铅是是公公认认的的能能导导致致畸畸形形的的危危害害物物。二二十十世世纪纪50年年代代，某某工工厂厂在在一一个个海海湾湾里里释释放放了了大大量量含含铅铅量量很很高高的的废废物物，这这个个小小海海湾为日本的一个小镇提供水和食物。湾为日本的一个小镇提供水和食物。第21页，讲稿共59张，创作于星期日v 在在那那一一时时期期出出生生的的孩孩子子思思维维延延迟迟并并显显示示出出其其他他严严重重症

19、症状状，包包括括言言语语能能力力差差、咀咀嚼嚼与与吞吞咽咽困困难难、动动作作不不协协调调。检检查查因因此此死死去去的的人人时时发发现现大大脑脑各各区域广泛发生损伤区域广泛发生损伤.v孕孕妇妇能能从从汽汽车车尾尾气气、房房子子和和公公寓寓墙墙壁壁上上剥剥落落的的油油漆漆及及其其他他工工业业原原料料中中吸吸收收铅铅。体体内内含含铅铅量量过过高高一一般般与与早早产产、胎胎儿儿重重量量不不足足、大大脑脑损损伤伤和和广广泛区域的身体缺陷有关系联系。泛区域的身体缺陷有关系联系。v胎胎儿儿期期，非非常常低低水水平平的的含含铅铅量量也也会会有有危危险险，它它会影响婴儿前两年大脑的发育水平。会影响婴儿前两年大脑

20、的发育水平。第22页，讲稿共59张，创作于星期日(8)母亲患病有有5%的孕期妇女携带着某种传染性疾病。的孕期妇女携带着某种传染性疾病。大多数传染病，像一般性感冒和不同程大多数传染病，像一般性感冒和不同程度的流感，似乎不会对胎盘或胎儿产生度的流感，似乎不会对胎盘或胎儿产生影响。然而，正如表影响。然而，正如表7所示，一些疾病所示，一些疾病能造成广泛危害。能造成广泛危害。第23页，讲稿共59张，创作于星期日表表7 孕期某些传染病的影响孕期某些传染病的影响病毒性病毒性 疾疾 病病 流产流产 身体畸形身体畸形 心理迟滞心理迟滞 早产和低出生体重早产和低出生体重爱滋病爱滋病 0 0？+？水痘水痘 0 +0

21、 +巨细胞病毒巨细胞病毒 +单纯疱疹单纯疱疹2 2型型 +-+-腮腺炎病毒腮腺炎病毒 +？0 0 0 0 风疹风疹 +细菌性细菌性梅毒梅毒 +？结核病结核病 +?+?+寄生虫类寄生虫类 疟疾疟疾 +0 0 +0 0 +弓形体病弓形体病 +注：注：+，确定的发现，确定的发现，0 0，无证据，？尚无明确证据。，无证据，？尚无明确证据。第24页，讲稿共59张，创作于星期日孕期其他环境的影响孕期其他环境的影响 (1)营养营养 (2)情绪压力情绪压力 (3)母亲年龄母亲年龄第25页，讲稿共59张，创作于星期日(1)营养v孩孩子子在在胎胎儿儿期期比比在在其其他他任任何何一一个个阶阶段段的的发发育育速速度度

22、都都要要快快得得多多。在在这这一一时时期期，他他们们完完全全依依靠靠母母体体的的营养来支持自己的生长。营养来支持自己的生长。v二二战战时时在在荷荷兰兰发发生生的的一一次次饥饥荒荒给给科科学学家家一一个个难难得得的的研研究究营营养养对对胎胎儿儿发发育育的的影影响响的的好好机机会会。研研究究表表明明，敏敏感感期期在在营营养养方方面面起起作作用用，在在怀怀孕孕前前三三个个月月遭遭受受饥饥荒荒的的妇妇女女易易流流产产，生生出出的的孩孩子子多多有有身身体体缺缺陷陷。怀怀孕孕三三个个月月后后的的妇妇女女腹腹内内的的胎胎儿儿通通常常都都能能活活下下来来，但但是是出出生生时时重重量量不不足足而而且且头头很很小

23、小(Stein et al 1975)第26页，讲稿共59张，创作于星期日v胎儿营养不足会使中枢神经系统受到严重损伤。胎儿营养不足会使中枢神经系统受到严重损伤。v对对由由于于营营养养失失调调而而死死去去的的婴婴儿儿的的尸尸体体进进行行检检查查，发发现现这这些婴儿仅有较少的脑细胞，脑重低于平均水平些婴儿仅有较少的脑细胞，脑重低于平均水平36%。v母母亲亲饮饮食食越越差差，脑脑损损伤伤就就越越大大，尤尤其其是是在在怀怀孕孕后后三三个个月月。在在此此时时期期大大脑脑正正飞飞速速生生长长，母母亲亲对对基基础础营营养养物物的的高高水水平平摄摄入入是是使大脑正常发育所必需的。使大脑正常发育所必需的。第27

24、页，讲稿共59张，创作于星期日v尽管胎儿期营养不良症多出现在世界贫尽管胎儿期营养不良症多出现在世界贫困地区，但发达国家也不例外。困地区，但发达国家也不例外。v美国每年有美国每年有80000到到120000的婴儿出生的婴儿出生时营养不足。时营养不足。v美国政府通过妇女儿童援助计划为贫美国政府通过妇女儿童援助计划为贫困的妇女提供食物补助。遗憾的是，困的妇女提供食物补助。遗憾的是，由于基金短缺，这一计划仅能满足由于基金短缺，这一计划仅能满足60%的人的人第28页，讲稿共59张，创作于星期日(2)情绪压力v当当女女性性在在孕孕期期经经历历到到巨巨大大的的情情感感压压力力时时，她们的宝宝便会面临多方面的

25、困难。她们的宝宝便会面临多方面的困难。v极极度度焦焦虑虑与与高高流流产产率率、早早产产、婴婴儿儿体体重重过过低低和和呼呼吸吸疾疾病病等等有有关关，它它还还会会导导致致身身体体缺缺陷陷，像像硬硬腭腭开开裂裂、幽幽门门狭狭窄窄（这这会会如如外外科科手术般地威胁到胃排泄口）手术般地威胁到胃排泄口）第29页，讲稿共59张，创作于星期日v孕孕期期强强烈烈的的压压力力也也将将导导致致处处理理焦焦虑虑的的能能力发生障碍。力发生障碍。v在一次长期研究中，用两组孩子作对比，在一次长期研究中，用两组孩子作对比，v一组母亲在妊娠期曾遭受丧夫之痛，一组母亲在妊娠期曾遭受丧夫之痛，v一组为控制组。一组为控制组。v到到成

26、成年年期期，第第一一组组患患情情感感紊紊乱乱的的要要比比控控制组多出很多制组多出很多第30页，讲稿共59张，创作于星期日v情绪压力究竟是怎样影响有机体的呢？v、当我们害怕或焦虑时，刺激性的激素就会被释放到血液中，这将使我们镇静下来。大量血液流入大脑、心脏、四肢肌肉等区域。这样，流入其他区域包括子宫里的血液减少，使胎儿得不到足够的氧气和营养。v、释放的激素还会流过胎盘，导致胎儿心率和活动水平加强。v、长期焦虑的女性更易吸烟、喝酒、饮食不当、做出伤害胎儿的行为，这些因素同样会造成消极影响(Istvan,1986)。第31页，讲稿共59张，创作于星期日v丈夫、其他家庭成员、朋友等的情感支持能大大降低

27、危险性。v一项研究中，有巨大生活压力但能得到别人帮助的孕妇产下的婴儿发生并发症的仅占33%，而不能得到社会支持的孕妇产下的婴儿发生并发症的则多达91%。v这些结果说明，让妊娠期孤独的女性找到可靠的社会关系，对避免新生儿并发症是有帮助的。返回第32页，讲稿共59张，创作于星期日(3)母亲年龄v美国过去的二十年里，30几岁生第一胎的女性大为增加（见图9）。大多数女性都在事业有成之后才考虑要孩子。晚育的儿童面临着更大的染色体缺陷的危险。v 体重v 死亡率v 唐氏综合症第33页，讲稿共59张，创作于星期日 小环境：家庭，幼儿园，邻居中环境：两个小环境的相互作用外环境：爷爷奶奶，父母工作单位，父母的朋友

28、，社区大环境：父母的社会阶层，价值观，法律，风俗习惯，父母的信仰第34页，讲稿共59张，创作于星期日皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论 （1 1）儿童心理发展的四个基本要素：）儿童心理发展的四个基本要素：成熟成熟练习和习得的经验练习和习得的经验社会性经验社会性经验具有自我调节作用的平衡过程具有自我调节作用的平衡过程 （2 2）四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平）四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前发展。衡，螺旋式向前发展。返回第35页，讲稿共59张，创作于星期日 辩证客观地对待影响儿童发展的因素辩证客观地对待影响儿童发展的因素（1 1）先天

29、因素与后天因素）先天因素与后天因素（2 2）遗传素质）遗传素质 （3 3）后天环境和教育）后天环境和教育 返回第36页，讲稿共59张，创作于星期日先天因素与后天因素先天因素与后天因素 先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、生先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、生长、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是遗传，即长、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是遗传，即亲代性状传给后代的现象。亲代性状传给后代的现象。后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。先天因素是个体发展的物质基础，而后天因素则是个先天因素是个体发展的物质基础，而后天因素则是个体发

30、展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因素的相互体发展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因素的相互作用下逐渐发展起来的。作用下逐渐发展起来的。返回第37页，讲稿共59张，创作于星期日遗传素质遗传素质 儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、皮儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、皮肤、体型，神经系统特别是大脑结构和机能的特点等。肤、体型，神经系统特别是大脑结构和机能的特点等。遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，儿童发展要以遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，儿童发展要以从遗传获得的生理结构为其基本前提。从遗传获得的生理结构为其基本前提。遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的

31、物质性基遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。儿童在智力、才能、个性等都是有个别差异的，这些差础。儿童在智力、才能、个性等都是有个别差异的，这些差异在一定程度上来自遗传素质的影响。异在一定程度上来自遗传素质的影响。但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具有的遗但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对儿童传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对儿童发展的影响。发展的影响。返回第38页，讲稿共59张，创作于星期日后天环境和教育后天环境和教育 人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。人所处的环境包括社会环境

32、和经过人改造的自然环境。儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。过程中得到发展的。儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。环境的相互作用中发展和形成的。通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的某种通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传素质。可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传素质。学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对人的学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期

33、的教育对人的智力启蒙有重大使用，也是发展智力潜力的必要条件。智力启蒙有重大使用，也是发展智力潜力的必要条件。返回第39页，讲稿共59张，创作于星期日发展的特征发展的特征 1 1、个体发展是有规律地进行的、个体发展是有规律地进行的（1 1）个体发展从简单到复杂）个体发展从简单到复杂（2 2）个体发展都要经过由一般到特殊的过程）个体发展都要经过由一般到特殊的过程（3 3）个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的）个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的2 2、发展具有个别差异、发展具有个别差异 3 3、发展具有阶段性、发展具有阶段性（1 1）婴儿期这一年龄阶段主要在于身体的生长发育）婴儿期这一年龄阶段

34、主要在于身体的生长发育（2 2）幼儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期）幼儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期返回第40页，讲稿共59张，创作于星期日学前教育在儿童发展中的作用学前教育在儿童发展中的作用 v学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用、学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用、相互制约的过程。从根本上讲，我们认为学前教育在相互制约的过程。从根本上讲，我们认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要条件。儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要条件。1 1、环境（教育）促进胎儿的发展、环境（教育）促进胎儿的发展2 2、环境（教育）促进新生儿的发展、环境（教育）促

35、进新生儿的发展3 3、环境和教育诱导学前儿童的发展、环境和教育诱导学前儿童的发展返回第41页，讲稿共59张，创作于星期日第二节儿童发展的内容一、儿童生理的发展儿童生理的发展1 1、儿童身高体重的生长、儿童身高体重的生长2 2、儿童骨骼与肌肉的生长、儿童骨骼与肌肉的生长3 3、儿童牙齿的生长、儿童牙齿的生长4 4、儿童神经系统的发育、儿童神经系统的发育5 5、儿童感觉器官的发育、儿童感觉器官的发育二、二、儿童心理的发展儿童心理的发展1 1、智力的发展、智力的发展2 2、语言的发展、语言的发展返回第三章第二节完第42页，讲稿共59张，创作于星期日儿童感觉器官的发育儿童感觉器官的发育（1 1）视觉的

36、发育）视觉的发育（2 2）听觉的发育）听觉的发育（3 3）味觉和嗅觉的发育）味觉和嗅觉的发育（4 4）触摸觉的发育）触摸觉的发育（5 5）动作及运动能力的发展）动作及运动能力的发展返回第43页，讲稿共59张，创作于星期日语言的发展语言的发展（1 1）词汇的发展）词汇的发展（2 2）语法的发展）语法的发展（3 3）口头语言与书面语言的发展）口头语言与书面语言的发展返回第44页，讲稿共59张，创作于星期日第三节儿童发展观第三节儿童发展观一、一、儿童观儿童观 儿童观是人们对于儿儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，

37、儿童利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。发展的特点和原因等问题。第45页，讲稿共59张，创作于星期日二、二、儿童教育观儿童教育观1 1、教育观、教育观:教育观是人们对于教育在儿教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。童发展中作用的根本看法。（1 1）外因通过内因起作用外因通过内因起作用 学说学说（2 2）维持维持促进促进诱导诱导 模式模式 2 2、我国的现代教育观、我国的现代教育观返回第46页，讲稿共59张，创作于星期日我国的现代教育观我国的现代教育观 （1 1）儿童是学前教育的主体；）儿童是学前教育的主体；（2 2）因人而异地对儿

38、童实施体、智、德、美、劳等全面）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；发展的教育；（3 3）学前教育的内容和方法要符合）学前教育的内容和方法要符合 发展适宜性发展适宜性 要求；要求；（4 4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；式；（5 5）家园配合，协同发展。）家园配合，协同发展。返回第47页，讲稿共59张，创作于星期日第四节 学前教育在儿童发展中的作用一、学前教育对儿童发展起十分重要的作用一、学前教育对儿童发展起十分重要的作用（一）近三、四十年，教育学、心理学、生理学新的研究成果（一）近三、四十年，教育学、心理学、生理

39、学新的研究成果为幼儿教育的重要性提供了新的科学依据为幼儿教育的重要性提供了新的科学依据（二）关键期的学说也说明了幼儿教育的重要性（二）关键期的学说也说明了幼儿教育的重要性（三）环境在早期教育中也起着重要的作用（三）环境在早期教育中也起着重要的作用二、早期教育对儿童发展起促进作用二、早期教育对儿童发展起促进作用返回第48页，讲稿共59张，创作于星期日v关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地利关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地利生态学家劳伦兹（生态学家劳伦兹（KZLorenz）在研究小动物发育的过程）在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓中，首先提出了所谓“印刻印刻”

40、的概念。印刻只在小动物出生后一的概念。印刻只在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间称为个短时期内发生。劳伦兹把这段时间称为“关键期关键期”。v在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。在印度发现的发展的障碍就难以弥补。在印度发现的“狼孩狼孩”卡玛拉就很能说卡玛拉就很能说明这个问题。卡玛拉被救回到人类社会时，约七、八岁，从动作明这个问题。卡玛拉被救回到人类社会时，约七、八岁，从动作

41、姿势，情绪反应、生活方式等都表现出狼的习性。姿势，情绪反应、生活方式等都表现出狼的习性。返回第49页，讲稿共59张，创作于星期日发现印刻现象的洛伦茨正带发现印刻现象的洛伦茨正带着他的小鹅向前走着他的小鹅向前走劳伦兹研究的劳伦兹研究的“印刻印刻”现象，他成功的现象，他成功的让这两只鹅对他产生了印刻，在这两只让这两只鹅对他产生了印刻，在这两只小鹅心里，他就是小鹅心里，他就是“妈妈妈妈”返回第50页，讲稿共59张，创作于星期日教育要讲究技巧教育要讲究技巧 4岁的小华到幼儿园以后，从来没有好好岁的小华到幼儿园以后，从来没有好好吃过饭。一次，他因为饿，终于把一顿饭吃过饭。一次，他因为饿，终于把一顿饭很快

42、地吃完了。老师很高兴，一面说：很快地吃完了。老师很高兴，一面说：“小华乖，老师真高兴！小华乖，老师真高兴！”一面报以微笑，一面报以微笑，轻轻摸他的头。还在教室墙上的奖励栏里轻轻摸他的头。还在教室墙上的奖励栏里给他加了一朵小红花。给他加了一朵小红花。v从此以后，小华吃饭慢慢好起来了。从此以后，小华吃饭慢慢好起来了。第51页，讲稿共59张，创作于星期日早期教育对儿童发展起促进作用早期教育对儿童发展起促进作用（一）对儿童进行早期训练的介绍（一）对儿童进行早期训练的介绍 1 1、儿童行走训练的实验、儿童行走训练的实验 2 2、抓握训练的实验、抓握训练的实验 3 3、幼儿个性品质的形成，、幼儿个性品质的

43、形成，也是在婴幼儿期奠定基础的。也是在婴幼儿期奠定基础的。（二）从幼教成功的经验，（二）从幼教成功的经验，看早期教育的重要性看早期教育的重要性（三）对早期教育的错误观点（三）对早期教育的错误观点返回第52页，讲稿共59张，创作于星期日第五节 儿童发展制约幼儿教育一、教育必须考虑儿童身心发展的水平一、教育必须考虑儿童身心发展的水平1 1、儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性。、儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性。皮亚杰身心发展四阶段：皮亚杰身心发展四阶段：A A、感知运动阶段（、感知运动阶段（0-20-2岁）岁）B B、前思维运算阶段（、前思维运算阶段（2-72-7岁）岁）C C、具体运算思维

44、阶段（、具体运算思维阶段（7-117-11岁）岁）D D、形式运算思维阶段（、形式运算思维阶段（11-1511-15岁）岁）返回第53页，讲稿共59张，创作于星期日2 2、儿童身心发展具有稳定性和可变性、儿童身心发展具有稳定性和可变性 一个人只要具备基本的社会生活条件，在种系遗传的一个人只要具备基本的社会生活条件，在种系遗传的基因控制下就会按一定顺序发展成长，所以每个人的身心基因控制下就会按一定顺序发展成长，所以每个人的身心发展的顺序、发展阶段、年龄特征和变化速度总是大体相发展的顺序、发展阶段、年龄特征和变化速度总是大体相同的，具有相对的稳定性。但在不同的社会生活条件下，同的，具有相对的稳定性

45、。但在不同的社会生活条件下，同一年龄阶段的青少年儿童身心发展水平就会有差异，具同一年龄阶段的青少年儿童身心发展水平就会有差异，具有一定的可变性。有一定的可变性。身心发展的稳定性与可变性都是相对的身心发展的稳定性与可变性都是相对的第54页，讲稿共59张，创作于星期日二、学前儿童身心发展的特征，为学前教育提供科学基础二、学前儿童身心发展的特征，为学前教育提供科学基础1 1、学前期儿童身体发育极为迅速、学前期儿童身体发育极为迅速2 2、动作发展、动作发展3 3、智力发展、智力发展4 4、儿童的活动、儿童的活动5 5、自我意识的发展、自我意识的发展第55页，讲稿共59张，创作于星期日本章推荐阅读文章本

46、章推荐阅读文章v单中惠单中惠.西方现代儿童观发展初探西方现代儿童观发展初探J.J.清华大学教育研究清华大学教育研究20032003（8 8）内容提要内容提要：在西方教育发展的过程中，一些教育家提出了各具特色的儿童观。西方现代的儿童观始于18世纪法国教育家卢梭，开创了西方现代儿童观的发展道路。20世纪美国教育家杜威提出的新的儿童观，为西方现代儿童观的发展奠定了理论基础。当代意大利幼儿教育家蒙台梭利在大力提倡新的儿童观的同时，又把它应用于教育实践，推动了西方现代儿童观的发展。20世纪以来，以儿童为本位的现代儿童观的提倡和应用已成为当代幼儿教育发展的一种趋势，这必将会推动幼儿教育的改革和发展。第56

47、页，讲稿共59张，创作于星期日v庞丽娟庞丽娟.论学前教育的价值论学前教育的价值J.学前教育研究学前教育研究2003（1）内容提要内容提要：学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上做了很多的投入。我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育，作为国家教育体系之基础的学前教育理应受到重视和优先发展。但现在事实上，在社会上和教育领域中均存在着忽视甚至严重忽视学前教育发展的现象。对不少人来说，这在相当程度上与其对个体早期发展和学前教育规律缺乏现代、科学的认识密切相关。本文旨在结合大量国内外儿童早期发展和教育的研究，以心

48、理发展研究和脑科学研究为依据，论证、阐述学前教育的重要价值。第57页，讲稿共59张，创作于星期日v姚伟姚伟.以人的方式理解儿童以人的方式理解儿童儿童观的方法论思考儿童观的方法论思考J.学前教育研学前教育研究究2003（5）内容提要内容提要 在当前的教育改革中，观念的更新是关键，而儿童观的转换则是关键的关键。儿童观是指对儿童的总的看法和态度。如何看待儿童，其重要前提是以什么样的方法论为指导来认识儿童。“对儿童的认识”由来已久，但“如何认识儿童，以什么方法认识儿童”却一直困扰着人们，成为人们一直探索的问题。人们曾经像认识其他事物一样，把儿童当作客观对象，运用科学研究的方法去认识儿童；曾经像认识小动

49、物一样，解剖式地认识儿童的生理和心理；也曾经像崇拜神一样“仰视”儿童。应该说，正是由于方法论上的限制使我们对儿童的认识远不能满足儿童教育实践发展的需要。随着人类对自身认识的深化和人类主体性的增强，人们对儿童的认识也有了新的方法论基础。儿童是人，人是万物之灵，人的生命与动物生命有根本区别。只有在对人的生命本质有全面的理解和解释之后，才能真正把人从动物世界提升出来，进而全面理解“人”。只有在深刻理解人的基础上，才能有对儿童全面的把握。对儿童只能用人的方式去理解和把握。对儿童的理解就是对人自身的理解；追寻儿童的意义，就是在追寻人类自己的意义。第58页，讲稿共59张，创作于星期日感感谢谢大大家家观观看看第59页，讲稿共59张，创作于星期日