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1、 5.问：什么是学风？为什么要加强高等学校的学风建设？ 答： 学风文献中普遍认为， 5我国最早关于学风的论述来源于 礼 记中庸第二十章的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 有弗学，学之弗能弗措也；有弗问，问之弗知弗措也；有弗思，思之 弗得弗措也； 有弗辨， 辩之弗明弗措也； 有弗行， 行之弗笃弗措也。 ” 这意味着学风实际上一种治学之道。古人期望学人应当广博学习、仔 细求教、慎重思考、清晰辨别、切实执行。做学问务求彻底通晓，向 他人求教应当刨根问底，思考问题应当探索出道理，辨别问题应当明 白清晰，身体力行应当追求完满。 当今社会， 学风一般指学习的群体在学术研究和知识学习时所表 现出来
2、的思想态度。除了学习主体之外，教师的治学精神、态度、风 气以及原则也均可以纳入广义的学风中。在我国，学风往往具有思想 道德层面的含义， 具体表现为师生在科研学习等方面表现出来的精神 风貌。科研活动作为特殊的社会活动，本身具有独特的价值追求和精 神气质，从事科研活动的群体比其他社会群体更需要一个追求真理、 严谨求实、诚信负责、真诚协作的文化氛围。如果将学风作为一级指 标，它至少蕴含了三个二级指标，即教师风范、学习风气以及学术文 化氛围。 2010 年 3 月，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在科 研诚信与学风建设座谈会上提到， 科研诚信和学风建设是科学事业健 5 全国科学道德和学风建设宣讲
3、教育领导小组： 科学道德与学风建设宣讲参考大纲（试用本） ，中国科 学技术出版社 2014 年版，第 2 页。 康发展的内在要求。 教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设 的实施意见中明确指出： 6 “学风是大学精神的集中体现，是教书育 人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高 教育教学质量的根本保证。能否营造一个优良学风环境，关系到高等 教育的科学发展和教育事业的兴衰成败。当前，高校的学风总体上是 好的。但近一个时期来，在高校教师及学生的教学与科研活动中，急 功近利、浮躁浮夸、抄袭剽窃、伪造篡改、买卖论文、考试舞弊等不 良现象和不端行为时有发生，严重破坏了教书育人的学术风气，也造 成了极其负面的社会影响。 ” 诸多不良学风的问题有着诸多复杂的影响因素， 这既有社会整体 不良功利浮躁风气的影响， 也有科研体制机制中存在的弊端和漏洞的 制约。狠抓学风建设，加强科研伦理与学术规范教育已经刻不容缓。 如何通过教育引导、制度规范、监督约束、查处警示，确立、完善、 巩固弘扬优良学风的长效机制， 已经成为了当前我国高等学校亟待解 决的课题。 6 教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见 （教技20111 号）第 1 条。