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1、初中物理复习课初中物理复习课1 1、中考的特点中考的特点重视基础知识，突出重点考查；注重“联系”“综合”，突出能力考查重视思想方法，题型设计新颖；强调应用意识，考查实践能力。2.2.初三的全程安排初三的全程安排n第一阶段：全面复习打基础第一阶段：全面复习打基础n第二阶段：重点复习上台阶第二阶段：重点复习上台阶n第三阶段：综合训练补漏洞第三阶段：综合训练补漏洞n第四阶段：考前调整稳心态第四阶段：考前调整稳心态n第五阶段：考试填志愿第五阶段：考试填志愿第一阶段：全面复习打基础n2月20日至5月1日 n要求:n抓纲务本,夯实三基;n全面复习,单元过关.n检测:n五华区质检第二阶段：重点复习上台阶n5
2、月1日至5月20日n要求:n构建网络,重点复习;n归纳迁移,发展能力.n检测:第三阶段：综合训练补漏洞n5月20日至6月20日n要求:n纵横联系,综合补漏;n强化训练,全面提高.n检测:n学校考前热身小测第四阶段：考前调整稳心态n6月20日至7月1日n要求:n自学为主,个辅为辅;n适度训练,轻装上阵.n检测:第五阶段：考试依分填志愿n7月2日至7月10日n要求:n沉着冷静,自信迎考;n正确定位,报好志愿.n检测:n中考3.加强复习课教学研究加强复习课教学研究n n复习课占初三课时比例约50。n n加强复习课的教学研究，对提高教学质量至关重要。复习课的课型复习课的课型n n概念、规律的总结。概念
3、、规律的总结。n n概念、规律的应用。概念、规律的应用。n n实验专题复习实验专题复习n n试卷讲评。试卷讲评。复习课存在的问题复习课存在的问题n n把教科书视为把教科书视为把教科书视为把教科书视为“圣经圣经圣经圣经”，照本宣科炒剩饭，照本宣科炒剩饭，照本宣科炒剩饭，照本宣科炒剩饭n n只注意罗列知识，不注重知识间的内在联系。只注意罗列知识，不注重知识间的内在联系。只注意罗列知识，不注重知识间的内在联系。只注意罗列知识，不注重知识间的内在联系。n n抛开教科书，随心所欲陷入题海，只简单列出抛开教科书，随心所欲陷入题海，只简单列出抛开教科书，随心所欲陷入题海，只简单列出抛开教科书，随心所欲陷入题
4、海，只简单列出知识要点，大量解题，所选例题指向不明，要知识要点，大量解题，所选例题指向不明，要知识要点，大量解题，所选例题指向不明，要知识要点，大量解题，所选例题指向不明，要达到的目的不清。达到的目的不清。达到的目的不清。达到的目的不清。n n作试卷，逐题讲试题。作试卷，逐题讲试题。作试卷，逐题讲试题。作试卷，逐题讲试题。n n教师包讲到底，学生不爱听。教师包讲到底，学生不爱听。教师包讲到底，学生不爱听。教师包讲到底，学生不爱听。效率低下，无可奈何效率低下，无可奈何 n复习课存在问题原因复习课存在问题原因n n内容已学过：复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感n n学生起点不
5、同：学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同。n n对复习课的教学研究不够 复习课比新授课难度大复习课比新授课难度大 加强复习课的教学研究加强复习课的教学研究n n制定“复习课评价标准”n n举行“学科复习课教学竞赛”搭建平台，以赛促研，搭建平台，以赛促研，相互学习，共同提高！相互学习，共同提高！学习效果与学习方式的关系学习效果与学习方式的关系视觉感受视觉感受视觉感受视觉感受文字感受文字感受文字感受文字感受感受并参与感受并参与感受并参与感受并参与实际操作感受实际操作感受实际操作感受实际操作感受 好的复习课课堂教学好的复习课课堂教学 评价基点评价基点n学
6、生动起来没有？学生动起来没有？课堂文化课堂文化课堂文化课堂文化n学生得到什么？学生得到什么？知识？知识？知识？知识？能力？能力？能力？能力？n课堂形式多样？课堂形式多样？多种学习方法多种学习方法多种学习方法多种学习方法初中物理复习课教学中应注意的 “四个问题”n n1 1 明确方向抓基础明确方向抓基础n n复习课教学与新授课教学一样，首先应领会教复习课教学与新授课教学一样，首先应领会教学大纲、把握好教材，明确教学内容、教学范学大纲、把握好教材，明确教学内容、教学范围、教学分量、教学目的与要求，备课时既不围、教学分量、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求这里必须防止两能超要求，也不
7、能降低要求这里必须防止两个极端：个极端：n n一是防止抛开教科书，随心所欲淹入题海的自一是防止抛开教科书，随心所欲淹入题海的自由主义倾向，由主义倾向，n n二是防止把教科书看成是二是防止把教科书看成是“圣经圣经”，照本宣读，照本宣读炒剩饭式的形式主义倾向炒剩饭式的形式主义倾向n n初中物理大致分为力学、声学、光学、热学、初中物理大致分为力学、声学、光学、热学、初中物理大致分为力学、声学、光学、热学、初中物理大致分为力学、声学、光学、热学、电学和磁学等内容，怎样抓好基础训练呢？电学和磁学等内容，怎样抓好基础训练呢？电学和磁学等内容，怎样抓好基础训练呢？电学和磁学等内容，怎样抓好基础训练呢？n n
8、关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节下面以电流这一教基本公式的运用三大环节下面以电流这一教基本公式的运用三大环节下面以电流这一教基本公式的运用三大环节下面以电流这一教学单元的内容加以说明学单元的内容加以说明学单元的内容加以说明学单元的内容加以说明n n物理量名称：电流强度，物理量名称：电流强度，物理量名称：电流强度，物理量名称：电流强度，n n符号：符号：符号：符号：I I，n n单位：安培，单位：安培，单位：安培，单位：安培，n n符号符号
9、符号符号：A A，n n表达内容：电流强弱，表达内容：电流强弱，表达内容：电流强弱，表达内容：电流强弱，n n单位换算：千进率，单位换算：千进率，单位换算：千进率，单位换算：千进率，n n测量工具：安培表，测量工具：安培表，测量工具：安培表，测量工具：安培表，n n测量方法：串联测量方法：串联测量方法：串联测量方法：串联n n再如：电流的形成电流的方向导体导电的原因金属导体导电是靠金属导体中的电流方向跟规定的电流方向得到持续电流的条件电流的定义及计算公式电流的主单位及物理意义测量电流大小的仪器正确使用电流表串联电路中的电流关系并联电路中的电流关系电流跟电流的关系电流跟电阻的关系n n此外，还有
10、类似的物理量：电量、电压、此外，还有类似的物理量：电量、电压、电阻、电功率、电热等等电阻、电功率、电热等等n n这样类比处理，使学生对所学内容中众这样类比处理，使学生对所学内容中众多的物理量通过比较，找出联系，便能多的物理量通过比较，找出联系，便能记得牢用得活记得牢用得活n n复习阶段注意基础是重要的一环分析历年来复习阶段注意基础是重要的一环分析历年来中考试题，基础知识所占分量大，学生在这方中考试题，基础知识所占分量大，学生在这方面往往失分多面往往失分多n n例如：一个重例如：一个重2020牛的物体静止放在水平桌面上，牛的物体静止放在水平桌面上，试画出该物体对桌面压力的图示（如图试画出该物体对
11、桌面压力的图示（如图1 1）n n这道题非常简单，然而学生的失分率却甚高，这道题非常简单，然而学生的失分率却甚高，有的不标压力的方向，有的不标压力的大小，有的不标压力的方向，有的不标压力的大小，特别是不少学生竟把压力的作用点标在重物的特别是不少学生竟把压力的作用点标在重物的重心处重心处2 突出重点抓关键n n复习课讲授内容要主次分明，次要的可复习课讲授内容要主次分明，次要的可略讲，略讲，“蜻蜓点水蜻蜓点水”一带而过，或是让一带而过，或是让学生自己阅读；对于重点内容一定要讲学生自己阅读；对于重点内容一定要讲清讲透，要抓住关键清讲透，要抓住关键n n例如，力学部分重点是力的种类、物体例如，力学部分
12、重点是力的种类、物体受力分析、平衡力、压强、浮力、简单受力分析、平衡力、压强、浮力、简单机械，而关键点是平衡力概念及物体的机械，而关键点是平衡力概念及物体的受力分析，不抓住上述关键点，许多问受力分析，不抓住上述关键点，许多问题学生就难于理解或解决题学生就难于理解或解决n n例如：图例如：图2(A)所示为铁块浸没于水中的情况，所示为铁块浸没于水中的情况，它受到重力它受到重力G、水对它的浮力水对它的浮力F1和容器底对和容器底对它的支持力它的支持力N，且且G=F1+N图图2(B)所示为所示为铁块浮于水银中的情况，它受到重力铁块浮于水银中的情况，它受到重力G和水和水银对它的浮力银对它的浮力F2，且且G
13、=F2可是，不少学可是，不少学生误认为图生误认为图2(A)中铁块也只受两个力作用，中铁块也只受两个力作用，而漏掉了支持力而漏掉了支持力N平衡力的概念和受力分平衡力的概念和受力分析在运动和力、摩擦力计算、浮力计算、滑析在运动和力、摩擦力计算、浮力计算、滑轮组机械效率计算中是一线贯穿的，若不抓轮组机械效率计算中是一线贯穿的，若不抓住这两个关键点，许多力学问题将无法解决住这两个关键点，许多力学问题将无法解决3 巧设习题抓训练n n落实复习课中的练习是靠通过解题这一途径来完成的，落实复习课中的练习是靠通过解题这一途径来完成的，落实复习课中的练习是靠通过解题这一途径来完成的，落实复习课中的练习是靠通过解
14、题这一途径来完成的，这就需要精选习题以达到举一反三、触类旁通的目的这就需要精选习题以达到举一反三、触类旁通的目的这就需要精选习题以达到举一反三、触类旁通的目的这就需要精选习题以达到举一反三、触类旁通的目的在复习课教学中主要是通过巧设如下类型练习题来在复习课教学中主要是通过巧设如下类型练习题来在复习课教学中主要是通过巧设如下类型练习题来在复习课教学中主要是通过巧设如下类型练习题来抓训练的抓训练的抓训练的抓训练的n n一类是纵向型练习题这类题由浅入深、层层深入、一类是纵向型练习题这类题由浅入深、层层深入、一类是纵向型练习题这类题由浅入深、层层深入、一类是纵向型练习题这类题由浅入深、层层深入、环环相
15、扣，既可设计为填空题，亦可作为选择、计算环环相扣，既可设计为填空题，亦可作为选择、计算环环相扣，既可设计为填空题，亦可作为选择、计算环环相扣，既可设计为填空题，亦可作为选择、计算题通过这种练习题的训练，不仅能较系统、全面地题通过这种练习题的训练，不仅能较系统、全面地题通过这种练习题的训练，不仅能较系统、全面地题通过这种练习题的训练，不仅能较系统、全面地掌握知识，且能适应多种题型掌握知识，且能适应多种题型掌握知识，且能适应多种题型掌握知识，且能适应多种题型 n n(1)(1)一段长为一段长为一段长为一段长为l l的导线，其电阻为的导线，其电阻为的导线，其电阻为的导线，其电阻为R R，将它对折后电
16、阻为将它对折后电阻为将它对折后电阻为将它对折后电阻为（1 14 4）R Rn n(2)(2)若将两者串联在某一电路中，在相等的时间内产生若将两者串联在某一电路中，在相等的时间内产生若将两者串联在某一电路中，在相等的时间内产生若将两者串联在某一电路中，在相等的时间内产生的热量之比为的热量之比为的热量之比为的热量之比为Q1Q1 Q2=Q2=（4 4 1 1）n n(3)(3)若将两者并联在某一电路中，在相等的时间内电流若将两者并联在某一电路中，在相等的时间内电流若将两者并联在某一电路中，在相等的时间内电流若将两者并联在某一电路中，在相等的时间内电流所做功之比为所做功之比为所做功之比为所做功之比为W
17、1W1 W2=W2=（1 1 4 4）n n在复习完有关在复习完有关在复习完有关在复习完有关“电功率电功率电功率电功率”的基本概念后，可自编如的基本概念后，可自编如的基本概念后，可自编如的基本概念后，可自编如下习题加以巩固。下习题加以巩固。下习题加以巩固。下习题加以巩固。n n（1 1）一盏标有）一盏标有）一盏标有）一盏标有“6 6V 3w”V 3w”的小灯，接在的小灯，接在的小灯，接在的小灯，接在6 6V V电压下工作，电压下工作，电压下工作，电压下工作，通过灯丝的电流多大？灯丝的电阻多大？通过灯丝的电流多大？灯丝的电阻多大？通过灯丝的电流多大？灯丝的电阻多大？通过灯丝的电流多大？灯丝的电阻
18、多大？n n（2 2）把该灯直接接在）把该灯直接接在）把该灯直接接在）把该灯直接接在9 9V V电压下工作，实际功率是多电压下工作，实际功率是多电压下工作，实际功率是多电压下工作，实际功率是多大？大？大？大？n n（3 3）要使该灯直接接在）要使该灯直接接在）要使该灯直接接在）要使该灯直接接在9 9V V电压下工作，实际功率是电压下工作，实际功率是电压下工作，实际功率是电压下工作，实际功率是多大？多大？多大？多大？n n（4 4）把该灯跟另一盏标有）把该灯跟另一盏标有）把该灯跟另一盏标有）把该灯跟另一盏标有“6 6V 2w”V 2w”的小灯串联后接的小灯串联后接的小灯串联后接的小灯串联后接在另
19、一电源上，要使两灯安全使用，这个电源的电在另一电源上，要使两灯安全使用，这个电源的电在另一电源上，要使两灯安全使用，这个电源的电在另一电源上，要使两灯安全使用，这个电源的电压不得高于几伏？压不得高于几伏？压不得高于几伏？压不得高于几伏？n n（5 5）把这两盏灯串联后接在）把这两盏灯串联后接在）把这两盏灯串联后接在）把这两盏灯串联后接在1212V V电压下工作，通过电压下工作，通过电压下工作，通过电压下工作，通过计算说明，两灯是否正常发光？计算说明，两灯是否正常发光？计算说明，两灯是否正常发光？计算说明，两灯是否正常发光？n n（6 6）要使这两盏小灯串联后接在）要使这两盏小灯串联后接在）要使
20、这两盏小灯串联后接在）要使这两盏小灯串联后接在1212V V电压下均能正电压下均能正电压下均能正电压下均能正常发光，怎么办？常发光，怎么办？常发光，怎么办？常发光，怎么办？4、面向全体，培优扶差、面向全体，培优扶差 复习课要贯彻复习课要贯彻“因材施教因材施教”的原则，采的原则，采取取n方法：统一授课，分组练习，方法：统一授课，分组练习，个别辅导个别辅导 课堂复习教学原则是：课堂复习教学原则是：n立足中等生，提高优等生，扶持立足中等生，提高优等生，扶持学困生。学困生。n n复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求
21、中复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高；方面的提高；方面的提高；方面的提高；n n对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。应另给他们时间让他们进行难解疑，带动全班。应另给他们时间让他们进行难解疑，带动全班。应另给他们时间让他们进行难解疑，带动全班。应另给他们时间让他们进
22、行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；横向提高；横向提高；横向提高；n n对差生实行：对差生实行：对差生实行：对差生实行：“五多五多五多五多”、“一优先一优先一优先一优先”。即：多鼓。即：多鼓。即：多鼓。即：多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。要特别注意对他们：批作业。要特别注意对他们：批作业。要特别注意对他们：
23、批作业。要特别注意对他们：“动机、兴趣、情动机、兴趣、情动机、兴趣、情动机、兴趣、情感、性格感、性格感、性格感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，等非智力因素的培养，发现闪光点，等非智力因素的培养，发现闪光点，等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。心，提高复习物理的积极性和主动性。心，提高复习物理的积极性和主动性。心，提高复习物理的积极性和主动性。要求：基础题，一分不丢；中档题，分分必争；综合题，
24、分步得分。n测试是物理教学过程中特别是毕测试是物理教学过程中特别是毕业年级一项经常性工作。业年级一项经常性工作。n测试之后必定要讲评试卷。要上测试之后必定要讲评试卷。要上好物理讲评课提高评讲的教学效好物理讲评课提高评讲的教学效果，应采取以下措施果，应采取以下措施案例：案例：怎样上好物理讲评课？怎样上好物理讲评课？n n讲评课是物理教学的一种重要课型；n n目的是纠正错误、分析得失。n n当前的物理讲评课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。常见讲评课的几种基本形式常见讲评课的几种基本形式n n只公布答案而不讲评的形式n从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，
25、n n根据试卷测试情况，有所侧重。对多数学生做对的试题不讲，错误较多的试题重点评讲。调查：学生需要什么样的讲评课？调查：学生需要什么样的讲评课？在初三学生中采用问卷、座谈或个别询问等方式进行调查，归纳如下：在初三学生中采用问卷、座谈或个别询问等方式进行调查，归纳如下：n n在讲评课上最想了解各分数段人数和试卷中存在的主在讲评课上最想了解各分数段人数和试卷中存在的主在讲评课上最想了解各分数段人数和试卷中存在的主在讲评课上最想了解各分数段人数和试卷中存在的主要问题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要要问题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要要问题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要要问
26、题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在。但不希望公布自己的具体分数和在班上的失误所在。但不希望公布自己的具体分数和在班上的失误所在。但不希望公布自己的具体分数和在班上的失误所在。但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名。排名。排名。排名。n n在物理讲评课上收获不大的最主要原因是有些教师不在物理讲评课上收获不大的最主要原因是有些教师不在物理讲评课上收获不大的最主要原因是有些教师不在物理讲评课上收获不大的最主要原因是有些教师不分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小
27、孩看待。n n“老师经常斥责我们老师经常斥责我们老师经常斥责我们老师经常斥责我们 这个问题都讲过好几遍了，这个问题都讲过好几遍了，这个问题都讲过好几遍了，这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了。再笨这个问题也应该会。如果我再讲为什么又错了。再笨这个问题也应该会。如果我再讲为什么又错了。再笨这个问题也应该会。如果我再讲为什么又错了。再笨这个问题也应该会。如果我再讲十几遍你还是做不来。十几遍你还是做不来。十几遍你还是做不来。十几遍你还是做不来。”n n“对一个较难的问题；我们最希望的形式是教师把问对一个较难的问题；我们最希望的形式是教师把问对一个较难的问题；我们最希望的形式是教师把问对一个较难的问题
28、；我们最希望的形式是教师把问题摆出来，题摆出来，题摆出来，题摆出来，让我们自己独立思考或通过同学间的相让我们自己独立思考或通过同学间的相让我们自己独立思考或通过同学间的相让我们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。易忘记。易忘记。易忘记。”n n“教师应当围绕我们在试卷中所出现的一些问题再出教师应当围绕我们在试卷中所出现的一些问题再出教师应当围绕我们在试卷中所出现的一些问题再出教师应当围绕我们在试卷中所出现的一些问
29、题再出一些变式练习，以便我们及时巩固。只有这样，讲评一些变式练习，以便我们及时巩固。只有这样，讲评一些变式练习，以便我们及时巩固。只有这样，讲评一些变式练习，以便我们及时巩固。只有这样，讲评课才能让我们收到很好的效果。课才能让我们收到很好的效果。课才能让我们收到很好的效果。课才能让我们收到很好的效果。n n讲评课上虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成讲评课上虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成讲评课上虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成讲评课上虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析。在讲评课开始向学生简要介绍各分数绩统计和试卷分析。在讲评课开始向学生简要介
30、绍各分数绩统计和试卷分析。在讲评课开始向学生简要介绍各分数绩统计和试卷分析。在讲评课开始向学生简要介绍各分数段的人数和答卷中存在主要问题是必要的。段的人数和答卷中存在主要问题是必要的。段的人数和答卷中存在主要问题是必要的。段的人数和答卷中存在主要问题是必要的。n n讲评课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师要清楚地讲评课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师要清楚地讲评课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师要清楚地讲评课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么了解到学生中存在的最突出、最主要和
31、最想知道的是什么了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题问题问题问题?、应有针对性和侧重性地在讲评课上进行解疑纠错、应有针对性和侧重性地在讲评课上进行解疑纠错、应有针对性和侧重性地在讲评课上进行解疑纠错、应有针对性和侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。和扬优补缺。和扬优补缺。和扬优补缺。n n讲评课应特别重视讲评课应特别重视讲评课应特别重视讲评课应特别重视“想不到想不到想不到想不到”问题的处理，要克服问题的处理，要克服问题的处理，要克服问题的处理，要克服“一一一一听就会，一做就错听就会，一做就错听就会，一做就错听就会，一做就错”的局面，使学生真正理解和掌握，就的局面，使学生
32、真正理解和掌握，就的局面，使学生真正理解和掌握，就的局面，使学生真正理解和掌握，就应当精讲，让学生多自悟和讨论，坚决杜绝应当精讲，让学生多自悟和讨论，坚决杜绝应当精讲，让学生多自悟和讨论，坚决杜绝应当精讲，让学生多自悟和讨论，坚决杜绝“就题论题就题论题就题论题就题论题”、“头痛医头头痛医头头痛医头头痛医头”的做法。的做法。的做法。的做法。n n讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主论分
33、析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点线贯穿讲评课的始终，教师要多一点线贯穿讲评课的始终，教师要多一点线贯穿讲评课的始终，教师要多一点“启发式启发式启发式启发式”教育，少教育，少教育，少教育，少一点一点一点一点“告诉告诉告诉告诉”教育。教育。教育。教育。n n讲评课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉讲评课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉讲评课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉讲评课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉
34、及的有关知识，内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、及的有关知识，内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、及的有关知识，内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、及的有关知识，内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、”全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总
35、结和反思的机会和反思的机会和反思的机会和反思的机会 。物理讲评课教学的反思与对策n讲评及时准确，分析错例及原因。讲评及时准确，分析错例及原因。n n讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。所选择，有所侧重。所选择，有所侧重。所选择，有所侧重。n n讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出
36、错误各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多。错在哪里，学的症结，弄清哪些题目错得较多。错在哪里，学的症结，弄清哪些题目错得较多。错在哪里，学的症结，弄清哪些题目错得较多。错在哪里，学生需要何种帮助等等生需要何种帮助等等生需要何种帮助等等生需要何种帮助等等 n n讲评课建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生讲评课建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生讲评课建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生讲评课建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典思维遇到阻碍
37、的基础上，集中了学生易错处和典思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，型错例的分析，型错例的分析，型错例的分析，n n 注重学生心理，分析思路和规律。注重学生心理，分析思路和规律。n n表扬激励表扬激励表扬激励表扬激励n n由重视基础知识转移到综合能力的训练由重视基础知识转移到综合能力的训练由重视基础知识转移到综合能力的训练由重视基础知识转移到综合能力的训练 n n不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进
38、行考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里？什么又是最佳解题途径。的，解题的突破口在哪里？什么又是最佳解题途径。的，解题的突破口在哪里？什么又是最佳解题途径。的，解题的突破口在哪里？什么又是最佳解题途径。n n解题规范严谨、富有逻辑性解题规范严谨、富有逻辑性解题规范
39、严谨、富有逻辑性解题规范严谨、富有逻辑性 物理讲评课教学的反思与对策物理讲评课教学的反思与对策 物理讲评课教学的反思与对策物理讲评课教学的反思与对策n狠抓典型试题、总结发散和变化。狠抓典型试题、总结发散和变化。n n在试卷讲评前，教师应把试题逐一分析：并对试在试卷讲评前，教师应把试题逐一分析：并对试在试卷讲评前，教师应把试题逐一分析：并对试在试卷讲评前，教师应把试题逐一分析：并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。必须有所选择，遵循
40、典型性原则。必须有所选择，遵循典型性原则。必须有所选择，遵循典型性原则。n n一是选择与单元的基础知识、基本技能和教学方一是选择与单元的基础知识、基本技能和教学方一是选择与单元的基础知识、基本技能和教学方一是选择与单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题。法有直接关系的题。法有直接关系的题。法有直接关系的题。n n二是选择学生卷面上独到见解的题，选择出错较二是选择学生卷面上独到见解的题，选择出错较二是选择学生卷面上独到见解的题，选择出错较二是选择学生卷面上独到见解的题，选择出错较多的题等来进行讲评。多的题等来进行讲评。多的题等来进行讲评。多的题等来进行讲评。例题例题:给你边长为给你边长
41、为5 5cm的正方体合金的正方体合金块块(=2.0g/cm2.0g/cm3 3)，用细线栓其上表用细线栓其上表面中心，然后挂在一弹簧秤下面中心，然后挂在一弹簧秤下(1)(1)合金块合金块受几个力作用？受几个力作用？(2)(2)合金合金的质量是多大？的质量是多大？(3)(3)弹簧秤的读数是多少弹簧秤的读数是多少?(4)(4)把该把该合金块浸合金块浸没在水中，没在水中，求合金求合金 块在水中受到的浮力多大块在水中受到的浮力多大(5)(5)合金合金块在水下块在水下0.20.2米深处所受的压米深处所受的压 强是多大？强是多大？用一弹簧秤拉着该用一弹簧秤拉着该合金合金块在水平地面以块在水平地面以2 2c
42、m/scm/s的速度匀速前进的速度匀速前进5050cmcm，这时弹簧这时弹簧的示数为的示数为4 4N N。那么那么:(6)(6)合金合金块还受到哪几个力的作用块还受到哪几个力的作用?大小大小 多少多少?方向怎样方向怎样?画出它的受力图画出它的受力图？(7)(7)合金合金块与地面间的摩擦力多大？块与地面间的摩擦力多大？(8)(8)合金合金块在水平方向受到的合力多大？块在水平方向受到的合力多大？(9)(9)克服摩擦力所做的功多大？克服摩擦力所做的功多大？(10)(10)如果拉力减小到如果拉力减小到2.02.0N N时时,铁铁 块仍继续向右直线滑动块仍继续向右直线滑动,这这 时时合金合金块所受合力多
43、大块所受合力多大?方向如何方向如何?(11)(11)合金合金块在上述过程中块在上述过程中,动能、势动能、势 能、机械能是否改变能、机械能是否改变?如会改变如会改变,怎样改变怎样改变?(12)(12)合金合金块在上述减速直线运动中块在上述减速直线运动中,5,5秒秒 内向右移动了内向右移动了2525厘米的距离厘米的距离,此过此过 程中程中 重力和拉力对它做的功各是重力和拉力对它做的功各是 多少多少?拉力的功率多大？拉力的功率多大？(13)(13)如果如果合金合金块没有受到动力作用，块没有受到动力作用，为什么还会继续运动？为什么又为什么还会继续运动？为什么又 不会总运动要停下来？动能消耗不会总运动要
44、停下来？动能消耗 到那儿去了？到那儿去了？(14)(14)如把拉力增大到如把拉力增大到8 80 0N N，随后随后合金合金 块被拉动中所受的滑动摩擦力多块被拉动中所受的滑动摩擦力多 大？合力多大？方向如何？大？合力多大？方向如何？(15)(15)合金合金块放在水平桌面上时，产生的块放在水平桌面上时，产生的 压强是多大？压强是多大？(16)(16)如再在如再在合金块合金块上放一个同样大小上放一个同样大小 和形状的物块，请你猜猜，这时和形状的物块，请你猜猜，这时 弹簧秤至少要用多大的力去拉它，弹簧秤至少要用多大的力去拉它，才可能拉动？才可能拉动？(17)(17)一动滑轮的重力为一动滑轮的重力为0.
45、50.5N N，现把该合现把该合 金块挂在动滑轮下，然后用拉力匀速金块挂在动滑轮下，然后用拉力匀速 提升提升0.50.5米米(不考虑摩擦不考虑摩擦)。则：克服。则：克服 铁块的重力做的功多大？拉力做的功铁块的重力做的功多大？拉力做的功 多大？动滑轮的机械效率多大？多大？动滑轮的机械效率多大？例题例题2 2：在复习在复习“伏安法测电阻伏安法测电阻”的实验时，的实验时，老师可创设这样的情景：老师可创设这样的情景：现有如下器材：电源（电压未知）、导线现有如下器材：电源（电压未知）、导线、开关（二只）、电流表（一只）、旋钮式电阻开关（二只）、电流表（一只）、旋钮式电阻箱（箱（0-99990-9999）
46、、）、电压表（一只）、滑动变阻电压表（一只）、滑动变阻器（最大阻值为器（最大阻值为R0R0）一只。用上述器材，你可一只。用上述器材，你可以设计出几种测未知电阻的方案？以设计出几种测未知电阻的方案？方案一方案一:伏安法伏安法方案二方案二:选用以电流表为主的实验方案选用以电流表为主的实验方案方案三方案三:选用以电压表为主的实验方案选用以电压表为主的实验方案、中考启示录中考启示录在抓好基本素养的同时强化解题规范的训练；在抓好基本素养的同时强化解题规范的训练；在抓好三基的同时重视在抓好三基的同时重视“综合综合”“”“联系联系”；在全面复习的同时坚持多角度、多层次复习重在全面复习的同时坚持多角度、多层次复习重 点内容；点内容；在抓好能力培养的同时树立新的在抓好能力培养的同时树立新的“能力观能力观”；在各个阶段的复习中都要重视思想方法的学在各个阶段的复习中都要重视思想方法的学 习；习；由浅入深、扎扎实实地搞好应用题的教学；在掌握常规题型的同时注意新题型的训练；在重视检测的同时注意加强应试能力的训练。在强化在强化“双基双基”的基础的基础上努力提高学生的思维能力；上努力提高学生的思维能力；在倡导主动学习的同时在倡导主动学习的同时注意营造自主探索和合作学注意营造自主探索和合作学习交流的环境习交流的环境