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1、4驿路梨花 精品教案（大赛一等奖作品）14 驿路梨花1 进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2 理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。3 分析、理解 “ 梨花 ” 在文中的不同含义及作用，理解用驿路梨花作标题的妙处。4 学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。第 1 课时一、导入新课同学们，请欣赏梨花的图片。由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。 辛弃疾玉楼春 风前欲劝春光住玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。 白居易长恨歌总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目驿路梨花出自陆游诗句 “ 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处
2、处开 ” 。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的 “ 梨花 ” 又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知概括课文讲述的一个故事。思考：(1) 文中故事发生的地点是哪里？(2) 文中出现了哪些人物？(3) 按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。(4) 以 “ 我 ” 和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。(5) 比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。明确：一个故事：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、
3、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下：十多年前解放军战士路过建小茅屋十多年前的第二天以后梨花姑娘常常来照料小茅屋前几年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋上个月瑶族老人借住暮色中到第二天早晨“ 我们 ” 路过住宿，修屋课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。总结过渡：从全文整体结构看，全文以 “ 我 ” 和老余的行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。目标导学二：细读课文，写法探究
4、1 两次误会、三个悬念。思考：(1) “ 我 ” 和老余发现小茅屋后，围绕 “ 小茅屋的主人是谁？ ” 发生了几次误会？作者设置了几个悬念？(2) 本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢？反馈指导：关键词句： “ 屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？ ”“ 我问老余： 你猜这家主人是干什么的？ ”“ 老余说： 可能是一位守山护林的老人。 ”“ 我不是主人，也是过路人呢！ ”“ 主人家是谁？ ”“ 原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。 ”“ 她一定是梨花。 ”“ 不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。 ”“ 梨花呢？ ”明确：两次
5、误会：第一次： “ 我们 ” 认为瑶族老人是 “ 主人 ” 时，他说不是。第二次： “ 我们 ” 和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三个悬念：悬念一：这是什么人的房子呢？悬念二：到底谁是房子的主人呢？悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。回答时，应结合课文内容来谈。引导学生对人物语言、神态、动作、心理等的描写进行细致的品读赏析，感知 “ 我 ” 和老余的激动与疑惑，瑶族老人的善良与见到梨花姑娘的妹妹时的激动心情。总结过渡：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从 “ 我 ” 和老余发现小茅屋之后，全文
6、便围绕 “ 小茅屋的主人是谁？ ” 来推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢？2 追根溯源，寻找主人。思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？是解放军战士吗？学生分小组进行讨论、交流。反馈指导：到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑶族老人、 “ 我 ” 和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。三、板书设计驿路梨花 “
7、 我 ” 和老余 ( 修葺 ) 设悬瑶族老人 ( 照管 ) 再悬哈尼小姑娘 ( 照管 ) 又悬梨花姑娘 ( 照料 )解放军战士 ( 建造 ) 解悬第 2 课时一、复习导入驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。那么，课文题目是驿路梨花， “ 梨花 ” 在文章中出现了几次？又有何含义呢？二、教学新课目标导学一：聚焦 “ 梨花 ” ，体悟情感( 一 ) 五写梨花，各有不同1 出示任务：(1) 思考：文中几次写到 “ 梨花 ” ？将其语句勾出，并思考其作用。(2) 学生勾画相关的语句，讨论、交流。明确
8、：五写梨花：其含义概括起来主要是三个方面 自然界的梨花、人名、雷锋精神。(1) 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！这是自然界的梨花。一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。(2) 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。(3) “ 我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘 多好的梨花啊！这是写人。由
9、此，景物的 “ 梨花 ” 和人物的 “ 梨花 ” 建立起关联。(4) 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱 先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。 (5) 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗： “ 驿路梨花处处开。 ”“ 驿路梨花 ” 是双关语，指花和人， “ 处处开 ” 实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。2 总结过渡： “ 梨花 ” 是文章的线索，贯穿了全文，在理解了不同 “ 梨花 ” 的含义之后，我们知道了 “ 梨花 ” 不仅是
10、指自然界的景物和人名，还象征着 “ 雷锋精神 ” 。那么，你能在课文中寻找到对 “ 雷锋精神 ” 传承的事例吗？( 二 ) 梨花绽放，处处花香1 出示任务：(1) 思考：文章中哪些事件是 “ 梨花 ” 绽放的体现呢？(2) 学生圈点勾画，总结概括。明确：(1) “ 我 ” 和老余修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习，方便过路的人。(2) 瑶族老人送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习，方便过路的人。(3) 哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放军战士和姐姐学习。(4) 梨花姑娘照料小茅屋，向解放军战士学习，方便过路的人。(5) 解放军战士建造小茅屋，向雷锋学习，方便过路人。2 总结过渡： “ 驿路梨花 ” 处
11、处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。在学习了文本之后，我们再回到文章的标题上，文章以驿路梨花为标题，有何妙处呢？( 三 ) 驿路梨花，品味妙处1 出示任务：(1) 思考：课文用驿路梨花作为标题，有何妙处呢？(2) 学生自由交流。明确：文中的 “ 驿路 ” ，指过往行人所走的道路。它是 “ 我 ” 和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。(1) “ 驿路梨花 ” 既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情
12、，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。(2) “ 驿路梨花 ” 将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。(3) “ 驿路梨花 ” 语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。2 总结过渡：每个人都会遇到各种困难与不幸，如果人人都能献出一点爱，那么这个社会便会充满真、善、美。目标导学二：拓展延伸，洗涤心灵1 出示任务：在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢？明确：我想帮她再种一些梨花。我想给驿站取一个名字：梨花思缘。我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。我想写一篇关于驿站的
13、文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神。(1) 联系学生的生活实际，将文本中的精神转变为实际的行动。(2) 用关爱的情感去帮助他人，这也是对文本个性化理解的一种体现，也是对文本主旨的升华。课堂小结：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话： “ 我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。 ”可取之处1. 在教学中设计了 “ 学生自读 提问 精读 回答问题 ” 的形式，有助于深入文本，理解文义。2 问题的设置由浅入深，从内容到写法，能满足不同层次的学生，最大限度地调动了学生参与课堂教学的热情。3 所设问题基本上来自学生的阅读体验，做到了准确而不模糊。不足之处为了将阅读
14、与写作结合起来，还可以进一步引导学生在写作中运用 “ 悬念 ” 。驿路梨花市级公开课一等奖教学设计一、明确目标 突出重点 精巧构思 助人为乐二、精彩开篇 情境导入 师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。 要是能有水喝该多好呀！就在这时你突然发现前硕不无这处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。正当你低关喝水时。却发现旁边写有这样 温馨提示 ：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再渴。别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就喝不到水了。”一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？
15、（因为做人不能只想自己）师：说的真好。从这几个同学发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。老师很感动，因为大家懂得做 人 之本。今天，我们来学习 一篇小说 驿路梨花， 春日融暖梨花开，欢颜轻绽，清香暗播，开一树洁白，洒一路芬芳。梨花醉人，人事更美。不管是搭建木屋的解放军战士，还是照料木屋的梨花和那群哈尼族小姑娘，亦或是受过木屋恩惠又给予回报的打猎老人，哪个不是如梨花般纯美？用自己的善良、热心撑起一路后来人的欢乐笑颜。梨花美，人情暖，中华美德自在心间。驿路梨花处处开，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你我相传，代代相传。三、整体感知 把握情节驿路梨花 一个故事听读课文 概述
16、故事。（师配乐背诵全文） 学法指津：抓住要素 关键词句 紧扣中心 去叶留枝 精炼概括“我”和老余见到小屋“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意的心情猜测“我们”和老猎人之间的误会“我们”遇到梨花的妹妹。师：如果按照时间先顺序概述，应该怎么说？明确： 十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。四、 情节分析 精巧构思结合刚才的复述， 完成下列表格 ， 围绕小茅屋 大家 做 了 哪 五件好事 ，简要概括，并指出哪些内容是插叙？人物事情目的时间“我”和老余给屋顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习现在瑶族老人送粮
17、食，给房顶加草，挖排水沟。方便，向哈尼小姑娘学现在一群姑娘照料小屋向解放军和姐姐学习姐姐出嫁后解放军砍树割草盖小屋向雷锋学习方便过路人十多年前梨花照料小屋用为人民服务的精神来帮助过路人解放军盖小屋后明确：1. 解放军叔叔建造小屋（借梨花妹妹之口，插叙）2. 梨花照料小屋（借瑶族老人之口，插叙）3. 梨花妹妹照料小屋4. 瑶族老人来送米5. 我们修理房屋。师：老师有个问题这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？明确： 我认为如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。师：俗话说，“文似看山不喜平”如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不
18、同”的千古侍句。在我国古代，如果有人因为一篇好文章考取了状元，人们就说是天上的“文曲星”下凡。这里的“文曲”大家明白吗？“曲”就是曲折、起伏、有悬念才吸引人，才是好的文章。在这篇文章中， “到底谁是小茅屋的主人呢？”是全文勾连情节推进故事的线索。由此生发出“ 二次误会、三个悬念 ” 。请同学们快速读课文，先找出 两 次误会，看一看在哪些段落中。二次误会 明确： 第一次误会在 13 和 14 两段，第二次误会在 30 32 段。（生读课文）师： 读两处误会的段落，并 用简洁的语言概括一下？明确： 1 、我们认为瑶族老人是主人，他说不是。2 、我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。师：到
19、底谁是小茅屋的主人呢？ 是全文勾连情节推进故事的线索。 请同学们带着这个问题 再读课文 找出作者巧设的三个悬念。想想看，主人究竟是谁？三个悬念明确： 第一处悬念在第 7 -11 段。我们”正焦急时，发现了小屋，里面却没人没灯 ， 这是什么人的房子？ 为客人考虑这么细致周到，还写满了温馨的提示。师：这是第一处悬念。 于是发出疑问： 这是什么人的房子呢？ 第二处悬念呢？明确： 12 至 14 段。 我们认为瑶族老人是主人，老人不是。到底谁是主人呢？师：这是第二处悬念，第三处呢？明确： 29 至 32 段。解放军叔叔为什么盖房子？谁知道他们为什么盖房子？师：这几段我们分角色朗读。我（旁白）瑶族老人哈
20、尼小姑娘，三个同学一定要注意模仿你所扮演的角色的语气，同学们当评委，评一下哪一个角色读得最好。师：刚才 我们 读的是第三处悬念解放军叔叔为什么盖房子？谁知道他们为什么盖房子？明确： 为了方便路人。师：解放军叔叔说的多好啊！把他们说的这句话划下来，请大家齐读。生齐读 ：解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”五、深层探究 提炼主题师：既然小茅屋是解放军盖的那主人就是解放军了，你同意老 市 的意见吗？明确： 不同意 。 我认为是解放军和梨花，因为他们分是建造者和照料者。 我认为还有瑶族老人和“我们”。 我认为是雷锋叔叔，因为是雷锋教他们这么做的。总结 ： 我认为所有建造者
21、和照料者，凡是为小屋做过事的人，都应是主人。 雷锋、解放军、梨花、瑶族老人、“我”和老余，所有为小茅屋做好事的人，包括你、我、他，我们大家都是主人。师：课文分析到这里，同学们能体会出作者要歌颂一种什么精神吗？明确： 大公无私、助人为乐的精神。明确： 我为是学雷锋，处处为他人着想的精神。师：说的对。作者在西南边陲生活过多年，亲自感受到当地淳朴的民风，尽管这篇文章是虚构的，但字里行间无不闪烁着浓浓的生活气息，这就是文学作品源于生活而又高于生活的道理。以后，同学们也要学会观察生活、体味生活，从生活中发现美。作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号持在
22、嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和事，想起当年曾住过的深山老林里只为方便他人的小茅屋，想起默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起为了后来的旅客，临行前都要为小茅屋做点事的人。”同学们，作者说的多朴实啊！师： 请同学们一句话概括文章内容及主题并填空。文章以 _ 为线索，讲述了 _ 的故事，歌颂了 _.明确：谁是茅屋的主人 解放军为了方便路人建造茅屋，梨花及瑶族老人照料茅屋、我们修葺茅屋的故事雷锋精神（助人为乐，热情好客、互帮互助的精神）在边区军民 处处传扬。五、深层探究 四写梨花师： 如果哈尼小姑娘不来照料小茅屋，瑶族老人不来送米，我们不修
23、理房屋会是什么情形呢？明确： 没水，没米，也没火；如果遇上雨雪天气，有可能走不出去。困死在深山里。师：那多可怕啊！正是人人心里想着他人，都想为小茅屋为事，所以多少年来，小茅屋仍在发挥着它的作用。人们到了那里，就像到了家里。既然做了这么多好事，作者为什么不用好事或小茅屋的故事为题？想想看，为什么用驿路梨花为题？师：同学们先把文中描写梨花的段落找出来，一共有几处？ 读一读品一品。明确： 四处 。 3-6/27/师：第 27 段算吗？为什么？明确： 通过梦境来写梨花， 虚写 ，其他 3 处是实写师：通过分析，我们知道这篇文章主要通过写人记事歌颂助人为乐的好风尚，而非写景文章，但为什么用这么多笔墨来写
24、梨花呢？师：同学们看黑板，如果老师在这儿画一轮弯月，孤零零的，好看吗不好看，怎么样就好看呢？谁能替老师在这儿补上几笔？师：这位女同学一出手就这样美，美在她的心里装着呢！她在月亮旁边点缀上几朵白云，配以婀娜多姿的柳枝。在云和柳的映补下，弯弯的新月显得有生气了。这就是烘云托月的效果，我们叫它烘托。（板书：烘托）如果这轮弯月就是文章要歌颂的人，歌颂的精神，那么，梨花林和小茅屋又起什么作用？ 明确： 烘托。用梨花来烘托人。明确： 我认为是用景美衬人美，人的心灵更美。（ 1 ）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊”“一弯新月升起了轻轻飘落在我们身上”实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优
25、美的意境之中。(2) 原来对门山头有个名叫梨花的哈你小姑娘多好的梨花呀这里的梨花，指人名（ 3 ）“这天夜里，我睡得十分香甜哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。（ 4 ）“我望着这群充满朝气不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。”引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。师：感受了梨花的美之后，谁再来说说题目的含义？先说梨花指什么？明确： 我认为既指自然界的梨花，又指梨花姑娘。明确： 我认为还象征着一种精神。师：同学们说的都有道理
26、。可“驿路”呢？联系课下注释 1 。在古代，没有飞机、轮船，没有火车、汽车，更没有今天的传真和因特网，那么信息靠什么传递呢？靠马。几千里的的路程，即使是最快的马，一天也到不了，驿站，设有驿站的大路就叫驿路。 师：谁能联系文章的最后一段，再来说一下 题目含义及作用 ？明确： 我认为是雷锋精神处处 传扬 。引用诗句意境美梨花象征美好心灵，助人为乐的雷锋精神，暗示中心，赞美雷锋精神处处传扬。师：助人为乐，与人为善，是中华民族的传统美德，我们不仅仅要传递好，更重要的是实实在在地去做，去关心他人。正如托尔斯泰给我们讲的七颗钻石的故事那样 - “很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干
27、涸了。草木丛林也都干枯了。许多人和动物都焦渴而死。一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为生病的母亲去找水，累倒在草地上。她醒来时，罐子里装满了清亮新鲜的水，喜出望外的她想喝个够，但想到生病的妈妈，她赶紧抱着水罐往回跑，匆忙中，她被脚下的一条小狗绊倒了。奇怪的是，水罐好好的，水一点也没洒，看到可怜的小狗，小姑娘把水倒在手掌里一点，让小狗舔净了。这时，水罐变成了银的。回到家，小姑娘把水罐交给母亲，母亲说：我反正快死了，还是你喝吧！又把水罐递给小姑娘。瞬间，银罐变成了金罐。正当小姑娘忍不住想喝里，从门外走进一个过路人讨水喝，小姑娘想也没想，把水罐给了过路人。这时，奇迹出现了从水罐里跳出七颗钻石越飞越高，最后飞到天上，成了现在的大熊星座。”同学们，当每一次爱心传递的时候，就会出现奇迹。尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。记住吧，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！下课。同学们再见！