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1、2022三年级语文荷花教案三年级语文荷花教案作为一名老师，总不行避开地须要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我为大家收集的三年级语文荷花教案，欢迎阅读与保藏。三年级语文荷花教案1教学目标：认知目标1、会认会读生字。驾驭”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；2、读懂课文内容。实力目标通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用实力；情感目标通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发酷爱大自然的情感。教学重、难点：通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美教具打算：多媒体课件教学过程：一、导入课文，沟通
2、收集的文字资料或图片。师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花）师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？沟通课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。老师询问资料来历，并适时激励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法
3、，很好！）二、激发爱好，引导学生进一步整体感知课文内容。1、过渡揭题师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习的课文荷花（读题）2、检查预习师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。）3、激发读书爱好：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！（协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）评价读书状况：刚才读课文谁读得最好？4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过
4、他？师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的酷爱之情。1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们好像看到了什么？（学生沟通各自想象出的画面）师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被
5、荷花迷住了！是啊，真美！师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？生：3种生：多种师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。师：评价你们真聪慧！（指引理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？师：（指引想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请依据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的
6、姿态！2、词语积累（指两名学生观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）3、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读）4、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！”什么意思？师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？小组探讨解疑。是啊！这画家的本事（可真了不得！）这画家是谁？师：小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。小结
7、指引学习方法：你们真是学习的主子，既能自己提出问题，又能通过读书、探讨解决问题，真是好样的！四、学习第四、五自然段。1、深化情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）课件（画面配老师的动情朗读）“我突然觉得自己我是在看荷花呢！”2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙）3、小结并指导读书。生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛自己也变成了一朵漂亮的荷花！师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最终两个自然段！五、
8、回来全文，升华感情，丰富积累。师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的酷爱！（见机处理：指导学生读书）（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了很多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？六、布置作业。师：同学们，课后请你们1、接着阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。2、有感情地朗读课文、背诵课文。假如你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业举荐给老师或同学！教
9、学体会：本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注意激发学生自主创新的学习主动性，注意调动学生多种感官进行学习，注意借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。一、尽可能体现新的课程标准。这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试及体现。留心课中细微环节，就会发觉这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。综观这一节课，我们不难发觉其中有很多体现学生认知按部就班，逐级上升的点。比如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好
10、；最终要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深化。2、体现学生学习的自主性新课程标准还明确指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，老师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。再比如作业的设计：“假如你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业举荐给老师或同学！”这些都充分体
11、现了学生的自主性。3、重视学生对语言文字的领悟新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争辩。最终还是认为该用，终归那是学生特性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”学生在闭目观赏的同时，经验了一次课文中的
12、语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了熬炼思维的过程，可谓一箭双雕！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”4、重视指导学生驾驭恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教化家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法
13、的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这很多看似不经意的语言所打动“课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主子，既能自己提出问题，又能通过读书、探讨解决问题”5、重视课内外的语言积累。新的语文教学强调返朴归真，注意学生课内课外学问的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花学问、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。6、体现自主、合作、探究的学习方式。新课程理念提倡运用小组合作学习的学
14、习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。二、以美的情境打动学生，感染学生。一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们好像看到了什么？”深化情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻）（学生变换角色描述）这些情境地创设明显大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。三、课件美化了语文课堂。好的课能到处给人艺术美的享受，课堂上教者得体
15、的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于美丽的课件的协助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调协作都体现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国美丽的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。三年级语文荷花教案2一、复习旧知，导入新课1、听写词语。花瓣莲蓬饱胀裂开姿态仿佛随风舞蹈停止2、导入新课。上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出芳香。正是闻到这股怡人的芳香，作者才迫
16、不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！二、课文研读，突破重难1、学习第2自然段。（1）朗读指导：在读的时候，留意语气凹凸轻重的不同改变，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。（2）第2自然段第一句话有什么作用？明确：这句话与第1自然段“闻到一阵芳香”相照应。花开了才散发芳香，才能吸引“我”去观看。（3）这段的其次句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比方的修辞手法说明白荷叶的颜色、形态，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。（4）其次句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？明确：表现出荷叶密密层层的样子
17、，体现了荷花勃勃的生命力。（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲摆脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？明确：作者运用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的宠爱之情。老师点拨：排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相像，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清晰、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运
18、用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。2、学习第3自然段。（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不得”等词语，突出宠爱、赞美的感情。（2）第3自然段第一句话有什么作用？明确：每一朵花都有一种姿态，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。（3）第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比方的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能给予生物以蓬勃的生命力，才能创建出一大幅如此奇妙的活的画。3、学习第4、5自然段。（1）朗读指导：要带着赞美的语气，读
19、出作者享受其中、忘我沉醉的心境。（2）任何人站在这一大幅活的画面前都肯定会有很多奇妙的感受，那作者的感受是什么呢？明确：他觉得自己变成了一朵荷花。（3）闭上眼睛，想象荷花池的美景。（师配乐朗诵第4自然段）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得特别美。荷花的美吸引了很多小动物，比如小蜻蜓、小鱼（4）“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到奇妙的荷花世界中去了。最终一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。4、回顾全文，思索：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的
20、？明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。三、课堂小结，效果强化1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。（1）仿照课文第2自然段中的句子，用“有的有的有的”造句。明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。（2）课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的宠爱之情？明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜爱的花。2、总结。大家都用文字表达了对荷花
21、的宠爱之情，（相机板书：宠爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜爱的花呢！四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，学问构架三年级语文荷花教案3教学要求1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象能力，培育学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点、难点课文描写荷花的样子
22、的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学思路这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，老师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意作者是从荷叶、荷花的颜色、形态，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有
23、的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象起先，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图比照，相识荷花美。学生学习时老师应留意对学生进行学法指导。教学时间两课时。教学过程第一课时一、引题。（一）板书课题，读题。（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）二、指导学生按依次视察荷花图。（一）荷花开得怎样？长得怎样？形态和颜色怎样？（二）白荷花刚开、全开
24、和没开时各是什么样子？（三）满地的白荷花开得怎样？（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。（一）小声读课文，这篇课文主要写什么？（二）通过拼音相识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。（三）查字典并联系上下文，理解下列词语意思：1.挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。4.翩翩起舞：轻快地跳舞。5.饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。6.裂开：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络。（一）我看荷花探讨：看提纲；给课文分段。（二）总结：第一段(1，
25、2)写“我”一进门就闻到花香。其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。第三段(4，5)写“我”看着满地美丽的荷花仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。（一）回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。）（二）提示方法：我们该怎样去学习？1.结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。2.结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。3.结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。）小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。三年级语文荷花教案4第一课时（一）咏读古诗，引入情境师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写
26、过这样一首很美的诗。大家想读吗？在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方：终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花）师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜爱吗？假如可以，想不想再观赏观赏？（二）课件观赏荷花师：用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花的美。师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的荷花。（三）观赏课文。师：请同学们自己读课文，找出你认为
27、最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的酷爱之情。1、引导学生读描写荷花美的句子。抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！2、抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿态的句子。师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！（生自由读书）3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随
28、机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？学生自由谈，也用“有的有的有的”练习说话。5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？6、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！让我
29、们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读）7、指导学生质疑。师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！”什么意思？师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？小组探讨解疑。是啊！这画家的本事可真了不得！这画家是谁？师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。8、小结指引学习方法：你们真是学习的主子，既能自己提出问题，又能通过读书、探讨解决问题，真是好样的！其次课时（一）、导入课题上一节课我们学习了荷花这一课，通过读课文
30、，初步感知荷花的美。这一节课我们接着学习荷花。（二）、初步感受荷花之美1、师：现在你们想观赏一下荷花吗？那就随老师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地观赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建设，那就是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指指引点，可以发出赞美，可以相互争论。看看你们有什么发觉和感受。2、学生视察荷花视图。3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们确定有许多的发觉和感受，来英勇的站起来说出你的发觉和感受。4、学生汇报。（三）分析品尝荷花之美1、师：同学们，你们真会视察，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那么叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？同学们
31、自读课文其次自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子，勾画出来，然后多读几遍。2、学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。3、师：刚才同学们学得很仔细，我为你们仔细的看法而鼓掌。这么多人想说。我可不急着听，我觉得好的东西应当第一时间让好挚友与自己共享，赶快找到你的挚友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时，你可以共享他的欢乐，这样就收获了双份的欢乐，赶快行动吧，（互读课文互说感受。）4、学生相互沟通5、师：和挚友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给他们听一听，把人的感受告知我们。6、生：汇报片断a冒（1）师：我觉得这个
32、“冒”字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想怎样的长才能叫“冒”吧！（用劲）（2）师：那你能读出访劲的感觉吗？（3）师：那还觉得怎样的长才能叫“冒”呢？（快）（4）师：那你能读出快的感觉吗？（5）师：假如这篇文章让你来写，你打算在这里用什么字呢？学生汇报（跳、探、钻）（6）师：好一个“跳出来”、“探出来”、“钻出来”，同学们，我要为你们喝彩，我想假如今日（7）师：叶圣陶爷爷在现场的话，他肯定会为你们而傲慢的。课件展示荷花，冒出图片，学生欣赏。（8）师：同学们，这就是从大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来仿佛是想干什么呢？（9）师：学生绽开合志向象片断b荷叶
33、挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。（1）、学生汇报：挨挨挤挤（2）、师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？（多）（3）、生人来写a多b茂密c当人来写（4）、师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂密，真了不得，同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（公共汽车、火车站、超市等）片断c（半开、未开、全开）（1）学生汇报（半开、未开、全开）（2）展示课件，学生视察（3）学生个别读、齐读。7、师：这么多的白荷花，一朵有一朵姿态，同学们，荷花池中的荷花还会有哪些不同的姿态呢？（学生绽开合志向象）8、师：同学们专心去品尝作者写出的荷花，才能有这么多的感受，作者写出的荷花太美，我就
34、美美地把第三自然段读一读。（学生读）学生齐读第三段9、师：你们读的太美了，这一池荷花也太美了，看一看这一朵很美，看看那一朵，也很美。老师从你们的朗读中感受到你们也像作者那样，被沉醉了，你们就像那一朵朵漂亮的荷花一样，绽放自己的漂亮笑脸。你们情愿变成一朵荷花吗？（情愿）10、师：让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人故事。11、展放课件，老师范读。12、师：可爱的孩子们，可爱的荷花仙子们，能说说你们刚才听到什么、看到什么、想到什么吗？13、学生绽开想象汇报。（翩翩起舞梦）14、看课件，朗读表演15、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者刚才为什么自己是荷花，现在却不是荷花呢？）1
35、6、是的，作者沉醉了，你们沉醉了，老师也沉醉了，现在我们美美地把这篇课文读一遍。17、学生齐读。（四）、总结、课外延长。1、荷花开得很美，不过荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但她开的雪白、清雅、秀丽。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。古今中外，多少文人墨客以她为题材，吟诗作画。小挚友，这么美的荷花你们不想把她画下来吗？这么美的文章，你们不想把它背下来吗？下课以后，自己试着画一画，背一背。三年级语文荷花教案5教学目标1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。3
36、、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。学问点梳理感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。教学过程第一课时（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）一、谜语导入，激发爱好二、初读课文，整体感知1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、
37、随风飘动4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段1、自由读课文，思索：在这三段中，你最喜爱哪一句？（沟通重点句）出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不得。（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色调和姿态体会大自然的了不得。（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）2、有感情朗读前三个自然段。其次课时(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)一、复习导入（1、认读词语2、齐读
38、课文。）二、研读课文第4、5自然段，体会慰情1、读课文第四、五自然段。2、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？3、自由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的景色？4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？5、作者为什么会产生这样的联想呢？6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1、作者是根据什么依次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实）2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、充溢理象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体，小结全课五、书写生字。课后反思本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学
39、中注意激发学生自主创新的学习主动性，注意调动学生多种感官进行学习，注意借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。三年级语文荷花教案6一、学习目标：1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言;3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情;4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种漂亮的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自然美的体验。三、教学打算：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。四、教学课时：2课时五、
40、教学过程：第一课时一、趣味导入，触发语感1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中心。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)3.(课件播放荷花图片，生视察、观赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习： 的荷花，依据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花”)设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们
41、的学习主动性，营造快乐、开心、轻松的学习氛围;简笔画新奇、直观、醒目，能抓住学生的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的实力。二、感知全文，领悟语感1.师：同学们真了不得，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。3.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。4.出示句子，检查生字词读音。(1)白荷(h)花在挨(i)挨挤(j)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出嫩(nn
42、)黄色的小莲(lin)蓬。(图片)(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhng)得立刻要裂开似的。(图片)(3)我仿(fng)佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳(shang)翩(pin)翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。(4)蜻(qng)蜓(tng)飞过来，告知我清早飞行的欢乐。(需驾驭的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)设计意图：读书要求的出示，让学生先驾驭理解词语的方法;红色的运用可以起突出重点、提示留意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用一般话正确、流利的朗读课文。三、潜心学文，积淀语感(一)感受荷
43、叶美1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“”划出，再读一读。2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多，很茂密。师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶许多、很茂密(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)生3：“大圆盘”告知了我们荷叶的形态又大又圆。(相机板书“圆”)3.师：这朝气盎然的荷叶许多、很绿、很圆，真惹人宠爱。老师这儿带来了一些荷叶
44、，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师留意提示体现“挨挨挤挤”这个词。)设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言状况，培育学生的感受力、领悟力、品评力。(二)体会“冒”字的妙处1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?生探讨可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?生(沟通得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴致勃勃、争先恐后、骄傲等。师：请你们把这些词中选自己最喜爱的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。生自由诵读体会。3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?生1：荷花们要展示自己的漂亮，它们像在比美。生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到漂亮的公园、可爱的小挚友。生3：它们想和蜻蜓说静静话4.齐读句子，加动作，读出访劲、快速长的劲头。三年级语文荷花教案71.朗读