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1、2022长城教学设计长城教学设计15篇作为一名静默奉献的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我整理的长城教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。长城教学设计1教学目标：1、相识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。3、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。4、激起民族骄傲感，产生了解中国
2、的“世界遗产”的爱好。教学重点：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情。教学用具：课件课时支配：2课时第一课时一、导入单元主题：我国的世界文化遗产1、图片展示遗产风貌，激发学生的爱好。2、明确单元的学习目标：仔细阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。二、创设情境，导入新课揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能望见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就和作者一起去巡游闻名遐迩的万里长城！（多媒体演示，激发阅读爱
3、好。板书课题长城，指导学生骄傲与深情地读课题。）三、初识长城1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。（生可以沟通长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传闻，还可以是自己亲临长城的切身体验。）2、让我们打开课本，深化地走进长城。请同学们自由读课文。要求：把生字读准，把课文读通顺。声音洪亮。3、沟通感受：长城留给你什么印象？（自由谈）4、要想更深化地了解长城，我们先要过字词关。学习生字词生字：崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄新词：回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟5
4、、指名接读课文，随机正音。6、全班齐读课文，留意把字音读准。四、整体把握1、视察长城彩图，了解图意，学会视察方法（幻灯片打出与课本一样的两幅彩图）。（1）师：这两幅图都有长城，我们应当先视察哪一幅？为什么？两幅图的视察点在哪？（2）看远景图时应重点视察什么？（抓住视察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看近景图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚实）2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。（第一幅与第一自然段，其次幅与其次自然段。）3、生探讨：课文三、四自然段为何没有图片与之对应？（不是作者所见之景，无法画出。）后两节分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）长城教学
5、设计2、相识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学重点。、绽开想象，体会作者所表达的思想感情。课件课时第一课时一、导入新课、学生谈谈对长城的相识。、学生自由补充。、老师给以确定。二、学习生字、学习会认的字。、学习会写的字。、学
6、生书写。三、出示图画，边看边说、CAI出示第一幅图：说说这幅图是从什么地方视察长城的？看到的景物是什么？从图上你还看到什么？小组探讨，并说说。、CAI出示其次幅图：这幅图与第一幅图有什么不同？从图上你看到了什么？、比照课文，读课文：小声朗读课文：画出不理解的课文。联系课文，理解词语的意思。四、小组学习，思索、细致比照课文内容：想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。眺望口：指齿形墙凹下去的部分。射口：指齿形墙上用来射箭的洞。五、巩固练习、复习巩固本课生字。、
7、指导朗读。其次课时一、复习二、全班探讨，理解课文内容、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。、出示其次幅图：想想这幅图的视察点有什么改变？、学生发言。、齐读第三段的课文，思索：一边读一边想像当时的劳动场面。找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。、全班齐读。、探讨：为什么说长城“在世界历史上是个宏大的奇迹”？（一是使学生感受到“长”而“高大坚实”又“气魄宏伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个宏大的奇迹。）三、总结学习体会、感情去朗读课文。、谈谈
8、你的体会。、下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。长城是世界上最宏大的奇迹之一，的确令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建立长城时须要什么样的才智和力气。四、巩固练习、指导朗读。、讲讲有关长城的故事或传闻。五、作业搜集一些有关长城的故事、传闻和图片资料。形态像条长龙城墙顶上气魄宏伟长城构造高大坚实城墙外沿方形城台宏大奇迹联想血汗、才智凝成长城教学设计3这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文紧密结合，
9、表现了长城的宏伟壮丽和高大坚实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，协作第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；其次部分，协作其次幅图，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚实”，这是近看长城；第三部分，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。、相识个生字，会写个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语，积累文中的佳句。、正确、流利、有感情地朗读课文
10、，通过朗读表达出长城的宏伟气概。、了解长城高大坚实、气概宏伟的特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。、学生是学习和发展的主体，老师是活动的主动组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。、依据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获得基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。、重点：图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文内容，激发民族骄傲感和对祖国的酷爱。、难点：绽开想象，体会作者所表达的思想感情。多媒体（教学录像）。课时。第一课
11、时一、创设情境，初识长城、揭题：出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能望见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就一起去巡游闻名遐迩的万里长城！（设计理念：多媒体演示，激发阅读爱好。板书课题长城，指导学生骄傲与深情地读课题。）板书课题：长城、你想更深化的了解长城吗？引读课文。二、观赏课文，初步感知、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。、学生复述课文的主要内容。三、图文比照，感知长城老师指导视察图，让学生感受画面。、看第一幅图：说说你从图中看到了哪些景物？
12、课文中是怎样描写的？（设计理念：引导学生视察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点视察。）、看其次幅图：说出你从图中看到了些什么？课文是怎样详细描写的？（设计理念：引导学生从整体到局部的视察，抓住细微环节相识事物的特点。学习作者运用精确的语言表述所视察到的详细内容的方法。）、从两幅图视察到的不同景物，说说作者的视察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？（设计理念：让学生充分沟通自己的想法，培育学生的口语交际实力。）四、重点赏析，品尝长城、学生自读自悟：深化阅读课文，体会文中的哪些词句给你了很深的感悟。、沟通阅读感受，品尝、感悟、体会，并指导朗读： 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒
13、回旋。引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒回旋”，感受长城的宏伟，运用比方的方法写出了长城的气魄。 城墙外沿有两米多高的垛子，城台之间可以相互呼应。引导学生领会长城奇妙的设计，体会长城在军事防卫上所起的重要作用。依据文意和搜集的资料绽开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。（设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增加学生的美感，达到学科整合的作用。）、情境体验，观看多媒体课件的演示，巡游长城。（设计理念：课件的展示给学生以身临其境的感觉，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习学问。）五、披文入情，倾动长城、假如你登上了长城，看到高大坚实的城墙绵延起伏，摸
14、着巨大的条石，踩上平整的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么？探讨后归结到：修长城的古代劳动人民。、默读第三自然段：想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶。文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶？才智体现在哪里？（细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。）、这段第三句中的“凝聚”是什么意思？“才”是什么意思？这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的才智，才建立出这前不见头、后不见尾的万里长城。这里的“才”字既表达出建立长城的不简单，又饱含着对古代劳动人民的赞美之情。、创设情境（配乐描述）
15、：想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳英勇的古代劳动人民一个个坚实的足印，宽阔无边的天空记录了聪慧才智的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲响亮的号子。多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头后不见尾的万里长城。、指导感情朗读，要求：读出劳动的艰辛，读出非凡的创建，读出由衷的赞美。、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”？（设计理念：爱好是最好的老师，只有激发出学生的学习爱好，才能更好地引导学生去学习课文。）六、自由抒情，赞美长城、通读全文引发学生对古代劳动人民的钦佩，激发民族骄傲感。、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。、年，奥运会将在我国首都北京实行，到时，会
16、有许多的外国挚友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，假如你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国挚友呢？请你创作一篇长城介绍词。（设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增加语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本干脆对话。）七、学问拓展延长读深识长城阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的爱好。、自主沟通搜集的有关长城的传闻、故事、歌曲、图片资料，如：毛主席词中名句“不到长城非英雄”，传闻故事孟姜女哭长城等。老师适当追问资料搜集的方法，激励学生克服困难多搜集相关资料。、课件出示处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究爱好。建议学
17、生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作打算。（设计理念：轻松、和谐、民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。）、展示积累：你们肯定有了很多漂亮 的收获，那就让我们共同共享吧！写感悟：看来大家收获颇丰，现在让我们回顾全文，静静地想一想，这节课你都学到了什么学问，写一句话，写在书上。个别沟通。（设计理念：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性。）八、结束语长城建筑规模雄伟，气魄宏伟壮丽，在世界上是罕见的。它高大坚实，建筑结构奇妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习长城
18、这一课，一种民族骄傲感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。其次课时一、导言同学们，上一节课我们读过了长城这篇课文，了解了长城是我们宏大祖国的象征，是中华民族的傲慢，它体现了我国古代劳动人民的才智和力气。体现了我国悠久的历史和绚丽文化。它是世界历史上的宏大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的宏大建筑。二、指导写字重点指导“蜿蜒、嘉、隔、垒”五个字。要留意到详细笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。（设计理念：学习生字时，先让学生起来说说写这些字时要留意什么，老师只是做归纳总结，加深学生对生字的巩固。）三、选读课文，自主积累，练习背诵、展示读自己认为最美的句子或段落，说
19、说自己读后的体会。、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累：可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示沟通自己积累的词句或段落。（设计理念：让学生读、摘、写词语，养成积累美丽语句的好习惯，激发了学生积累语言的爱好，提高自己的语文素养和运用语言的实力。）远景：像一条长龙城墙很宽近景：高大坚实垛子瞭王口、射口城台相互呼应长城联想：凝聚着劳动人民的血汗和才智历史地位：宏大奇迹长城教学设计4教学目标：1、把握文中“梦”的含义，并从作者的“梦”中获得启示；2、体会课文以“梦”为主线贯穿全文的特点；3、培育学生酷爱祖国的深厚感情。教学重、难点：1、体会“梦”在文中的作用；
20、2、体会作者的情感。课时支配：两课时教学过程：第一课时教学要点：整体感知，把握文章主要内容：徒步走完万里长城。教学过程：一、导语设计：由歌曲长城长导入。二、解题：（一）何谓“长城万里行”？从1984年5月13日到1986年4月5日，历时近两年，作者徒步对万里长城进行了考察，其中穿越了巴丹吉林、腾格里等大沙漠，行程逾万里。（二）课文题目是长城万里行，这个题目告知你什么？文题的作用：1、反映文章的主旨；2、反映文章的写作对象；3、反映文章的主要内容；4、反映文章的线索。三、整体感知：1、学生自读课文。2、理清文章思路。思索（1）：文章哪些段落在写长城万里行？明确：7至22段。思索（2）：作者围绕徒
21、步万里长城写了哪几方面的内容？明确：作者围绕徒步万里长城写了徒步万里长城的缘由、行程、收获。四、详细研习，把握“长城万里行”。思索（1）：读9到11段，回答作者为什么会徒步万里长城？明确：长城专家立誓要走完长城的宏愿未能实现，就连外国人也幻想能走完长城，自己作为炎黄子孙，应当有志气去完成这一宏愿。思索（2）：读12段，感受“冲击波”“下决心”等词的效果。明确：“冲击波”运用了比方的修辞手法，生动形象地写出了这一条条消息对作者产生的影响之大之剧烈。“下决心”表达了作者对长城的酷爱，决心之大之坚决。思索（3）：读16段至20段，作者在徒步万里长城的过程中经验了哪些艰难困苦？请以“他经验了，让我们感
22、到”为句式写一句话。示例：他经验了满天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的攻击，无情的自然灾难让我们后怕。他经验了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊的危急，身处绝境的险情让我们心惊。他经验了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的逆境，让我们好担忧。他经验了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。他经验了夜不识路，多次从山坡滚下的危急，这让我们伤心。思索（4）：大自然给作者带来了不可思议的艰难困苦，甚至是生死考验，因而作者说“大自然是无情的”，但作者又说“大自然也是慷慨的”，这又是为什么呢？明确：因为万里长城之行，让作者领会到了万里长城、丝绸之路的文化灵魂，了解了大西北文明的盛衰和当地风土人情，使作者意识
23、到了作为一个作家、一个中国人的社会责任感和使命感。所以说大自然是慷慨的。思索（5）：读到这里，你觉得作者是一个什么样的人？明确：富有志向，不畏艰险，对民族文化有着深厚的感情，酷爱祖国。思索（6）：你从作者徒步万里长城的经验中获得哪些启示？可各抒己见，言之有理即可。其次课时教学要点：把握“梦”的含义，体会课文以“梦”为主线贯穿全文的特点。教学过程：一、导语设计：回顾已学内容，导入新课。二、再读课文，把握“梦”的含义，共享“梦”。思索（1）第一段作者说“小时候，我做了两个梦”，这个“梦”在文中有什么含义？明确：幻想、志向、志向等。思索（2）作者刘雨田小时候的幻想是什么？明确：读万卷书，成为作家；行
24、万里路，成为行者。思索（3）那刘雨田是怎样去实现他的幻想的呢？明确：读了许多中外名著；小时候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。思索（4）结尾说：“我的梦也还在接着着”，这是为什么？请同学们用“他所以他的梦还要接着”的句式说一句话。示例：他只是一个探险家，还没有完成作家的幻想，所以他的梦还在接着。明确：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有许多地方还没有去，所以他的梦还在接着。大西北资源丰富，但还贫困，他要为开发大西北作出贡献，所以他的梦还要接着。三、体会内涵，探讨“梦”。思索（1）：文章写的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着“我
25、”的两个“梦”？明确：有了“读万卷书，行万里路”这两个梦，才有“长城万里行”去实现这个梦，二者是志向与行动的关系，有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。有了两个梦的交代，后文“我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们相识大西北。酷爱大西北、开拓大西北”才不显得突兀，这正是在实现第一个梦呀！最终，作者以“我的梦也还在接着着”结束全文，由此可见，全文的思路是特别清楚的，结构是特别严谨的。思索（2）：作者的两个“梦”之间有什么联系？明确：第一个“梦”是说，读万卷书是为了将来走人生之路，其次个“梦”是说走万里路也是在读一本活生生的书，不过是形式不同而已。四、放开心扉，放飞“梦”。同学们，你们风华正茂，正处
26、在多梦的黄金时代，或许你的幻想是做一个探究大自然的科学家，或是做一个热忱奔放的文学家，或是做一个引吭高歌的歌颂家，或是做一个教书育人的老师请你把你的幻想大声地告知全部同学们，然后用“我的幻想是我希望”句式说出。五、布置作业。课后搜集和整理有关长城的资料。长城教学设计5教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解关于长城和运输河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热忱。4、视察课文中长城的图片，写一段话。教学打算：挂图，多媒体，录音机教学时间：两课时教学过程：其次课时一、复习听写词语驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创建
27、 奇迹 天堂杭州 嘉峪关二、学习课文1、学习第1、2节（1）课文录音，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？（引读）(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）作者所看到的景象（很奇异）这应当怎么读呢？（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、曲折引读：万里长城动起西到她是多么宏伟壮美。几千年来她谱写了怎么把这两句读好呢？（范读，生读）你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）（4）万里长
28、城是这样一的宏伟壮丽，作者还看到了什么奇异的景象？（运输河）引读：运输河像（板书：像绸带）与长城相比，你觉得运输河怎么样？从哪个词语可以看出？这一句该怎样读呢？引读：京杭大运输河北起南到几千年来，它谱写了学生再读描写运输河的这两句。你能把这两句背出来吗？（5）作者把“长城”“运输河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？引读：是谁创建了这人间奇迹？说明中华民族的祖先？再读这两句，你能背出来吗？（6）朗读全文配图片，音乐观赏朗读课文，激发情感。（7）背诵全文。三、作业1、多音字组词行 曲 折2、有感情地背诵课文。板书设计：长城和运输河长城连绵起伏 曲折蜿蜒奇迹 （像巨龙） 动起山
29、海关 西到嘉峪关市 古代劳动人民的创建运输河银光闪闪 伸向天涯（像绸带） 北起首都北京 南到天堂杭州课后反思：长城和运输河今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。一点愧疚在指导学生看长城和运输河图片写话时，我只
30、是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过视察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感叹。原来我想：为了让孩子们能依据自己的特性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子须要细致的指导，现在不是放手的时候。这个火只有在今日下午找时间补了。长城教学设计6课题：第一课长城和故宫教学目标：1、认知目标：知道长城是闻名遐迩的历史雄伟建筑奇迹，体现了我国古代工程技术成就；知道作为世界上闻名的古代皇家宫殿故宫，凝合着我国古代劳动人民才智和创建力，是一座辉煌的建筑群。2、技能目标：能在中国地图上指出长城和故宫的位
31、置、及长城的起止点，培育阅读运用地图的实力；能介绍相关的长城和故宫学问，熬炼语言表达实力；能依据同学的介绍补充学问，培育倾听实力。3、情感目标：我国有闻名遐迩的长城和故宫，作为一个中国人是值得傲慢骄傲的。古代劳动人民用自己的才智和创建力为我们留下这宝贵的历史文化遗产，我们应当珍惜爱护。重点：人类工程的奇迹长城。难点：长城和故宫都是我国古代劳动人民创建的奇迹。教学过程：（1）导入部分：谈话导入：我们的祖国历史悠久，有着辉煌绚丽的古代文化，被称为文明古国。我们的祖国地域宽阔，山河壮美，被称为漂亮奇妙的东方国度。这些令人憧憬的历史遗迹和名山大川，吸引着中外游客，成为享誉海内外的旅游胜地。今日就起先学
32、习第十三单元我国的旅游胜地。（2）新课部分：第一部分：人类工程的奇迹1、进入情境，提出问题：（1）引导介绍：来中国旅游的外国人越来越多，想想他们看到宏伟的长城时，会说什么？(真长啊！太壮丽啦！了不得！)（2）引导质疑：第一次看到长城的人随后会问导游一些什么问题？（长城有多长？长城是什么时候建的？怎么建的？为什么要筑长城？）（3）小结：人们最想知道长城的长度，修筑的时间，修筑方法和它的用途板书：长城长度时间方法用途（5）组织学生以小组为单位商讨：能解答哪个问题，怎样解答更清晰。学生以“小导游”身份介绍长城。2、解答疑问，汇报成果（1）长度1学生介绍：长城长度（长城位于我国北方，西起甘肃省嘉峪关，
33、东至辽宁省的鸭绿江，全长一万多华里，5000多千米，被看作是中华民族的象征。）板书：长万里2组织分析：长城“全长一万3多华里，45000多千米”，5这是多长？（假如从长城的起点步行止终点，每天走50千米，要3个多月的时间才能走完。）（2）时间学生介绍：修筑时间（春秋战国时期，即20xx多年前，各诸侯国在自己的管辖境内修筑城墙，秦、赵、燕在北方修筑了长城。秦统一六国后，在三国长城的基础上接着修建，形成万里长城。秦以后，历代都修过长城。现在我们见到的长城大多是明朝时修建的。长城的修建历时一千多年，清朝以前从未停留，是世界上建筑时间最久的人类工程。）板书：春秋战国明朝（3）方法1学生介绍：修筑方法（
34、劳动人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，将每块重达一二百千克的条石运输到陡峭的山岭上。日复一日，年复一年，许多人为此付出汗水、鲜血、甚至生命；据粗略计算，修筑长城的砖石，假如用来修建一道厚一米，高五米的长墙，可以环绕地球一圈多。如此巨大的工程量、艰难的建筑环境，即使是在拥有大量高科技的建筑工具和运输工具的现代社会也是难以达到的。可我们的古代劳动人民却做到了，让人惊异赞美。）2组织归纳：长城的真正建立者是谁？（长城的建立者是古代的劳动人民。所以说，人民创建了历史，人民创建了一切。）板书：肩扛手抬（4）用途学生介绍：用途长城是一项用于军事的防卫建筑工程，为防卫北方游牧民族南下而修建。在历史
35、上，对遏制冲突扩大，维护当地人民的生产和平安，爱护当时中原地区较先进的经济和文化，便利各民族的友好往来，起着重要作用。组织介绍：今日的长城发挥什么作用？（今日的长城成为人们回顾历史，展望将来的旅游胜地）板书：防卫巡游3、小结组织分析：长城为什么被称为“人类工程的奇迹”？板书：人类工程的奇迹（长城凝合着我国古代劳动人民的坚毅毅力和高度才智，体现了我国古代工程技术的非凡成就。）其次部分：雄伟奇丽的紫禁城1、进入情境，提出问题组织介绍：故宫过去叫什么？紫禁城在什么地方？(故宫过去叫做紫禁城，位于首都北京的市中心。)3组织质疑：看到这么大的紫禁城，4人们想知道什么？（紫禁城有多大？都有什么用途？）小结
36、：人们想知道紫禁城的规模和用途。板书：故宫紫禁城规模用途2、解答疑问，汇报成果（1）规模1学生介绍：紫禁城规模紫禁城，明清两代的皇宫，占地面积72万平方米，房屋9999间半，建筑面积约15万平方米，是我国现存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和内廷两大部分组成，其中外朝有闻名的故宫三大殿太和殿、中和殿、保和殿。内廷由后宫和御花园等建筑组成。整个建筑群以神武门、三大殿、午门、天安门为中轴，宫殿层层叠叠，万户千门，异样壮丽。板书：雄伟壮丽2组织分析：这么雄伟的紫禁城是由谁建立的呢？说明什么？（古代劳动人民建立的，劳动人民的才智和创建力是令人赞美和佩服的。）（2）用途1学生介绍：紫禁城用途（外朝
37、是皇帝实行大典和召见群臣的地方；内廷是皇帝居住和处理日常政务的地方以及眷属居住、游玩的地方。）2组织分析：紫禁城的用途是什么？为什么叫紫禁城？（紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座，象征帝王。“紫禁”的意思就是帝王的门户有禁，不得随意入内。在封建社会，没有皇帝的准许，皇亲国戚都不得入内，老百姓甚至连走近看看都是犯禁的。）3组织介绍：今日的紫禁城的用途是什么呢？（今日的紫禁城已建成为故宫博物院，供人们参观巡游。）板书：禁城博物院第三部分：总结说一说：在了解了长城和故宫的过去及现在后，自己有什么想法？板书：长城教学设计71、学会生字、新词，能正确读写。2、有感情地朗读课文，感受长城宏伟和高大
38、坚实，体会作者的思想感情。3、学习作者视察事物的方法及写作特点。4、通过学习，相识到长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。1、理解长城的气概宏伟和高大坚实。2、体会作者的思想感情。1、老师打算：课件。2、学生打算：广泛搜集长城的文字、图片、影像资料及民间故事等。两课时。第一课时一、沟通信息，资料共享1、师：据报道1969年第一个登上月球的宇航员阿斯特报道：在太空和月球上只能辩识出地球上两项特大的工程。一项是荷兰的围海大堤，另一项是我国的一项宏大的工程，你们知道它是什么吗?(长城)关于长城，你们还知道些什么呢?请大家展阅和简介课前搜集到的关于长城的
39、资料和信息。2、师：大家的课前打算工作令老师相当满足。对于长城，你们都有了相当的相识和了解。下面，我们来读一篇特地描写长城的文章，看看作者笔下的长城是一个怎样的形象。板书课题：长城二、充当导游，感知课文1、让学生结合课文插图读课文：感知课文内容，在不明白处做记号。2、组织学生谈读后感。3、师：看来大家的感受和老师一样，这篇长城真是景奇文美呀，稍作加工，便能成为绝佳的解说词。大家知道吗，每年都有成千上万的人去巡游这个世界建筑史上的奇迹之作。谁情愿充当小导游，把长城介绍给大家?(在学生试着解说时，老师提示其留意生字、新词读音，并帮助其梳理解说词的结构，培育其语言表达实力及组织材料的实力。)4、请学
40、生通过多种方式练读课文：初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提高。三、视察远景，感受雄壮1、课件出示长城远景图：请大家看这张图，试着用一句话来描述。(学生描述长城的宏伟时，老师提示学生运用多种修辞手法，使表达更形象和更有吸引力。)2、师：这张图是在飞机上拍摄的，从中可以看出长城从远处看的一个也许模样。同学们的描述各有特色，我们来看看作者是怎样写的，请大家齐读第一段。学生有感情地朗读课文。3、让学生在文中找出词语来概括长城从远看的模样，并让学生比照图片体会蜿蜒回旋的意思。4、让学生思索：作者说长城像条龙，这说明白什么?(学生从龙字中体会出作者对长城的敬重之情。)四、近看长城，剖析结构1
41、、在飞机上俯视可长城后，作者又来了长城脚下，对长城进行了一番近距离的考察。我们接着看课文，思索一下：读了这一节，你知道了长城的哪些建筑?学生读书后回答。2、课件出示长城近景图：让学生走上讲台，比照图介绍课文第2段的内容。师生共评，归纳出长城各建筑的特点。对于跺子、眺望口和射口这三个部分，学生可能相识不够清晰，老师可以用图示来讲解。3、探讨：作者是根据怎样的依次来写长城的构造的?作者先写整个长城高大坚实，再写城墙顶，接着写城墙顶上的跺子，垛子中的射口和眺望口，这是先整体、后部分的说明依次。4、让学生就这一段内容发表感想，体会长城构造科学，利于防守。其次课时一、走上长城，体验宏大1、学生齐读第3段
42、。2、范读：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。作者为什么会想起长城的修建者?3、提问：从哪里可以看出修建长城的艰难?4、小组探讨：为什么说长城是劳动人民血汗和才智的结晶?5、全班沟通：我国古代劳动人民是怎样发挥自己的才智来修筑长城的?二、品尝长城，升华情感1、指名朗读最终一段。2、师：他读得怎样?有没有人觉得自己比他读得更好?学生自告奋勇地朗读。3、师：老师从大家的朗读中听出大家将气魄宏伟和宏大读得特殊的重。谁能告知我，你在读这句话时的心情是怎样的呢?学生说出自己是带着骄傲的心情来读这句话的。再请大家带着无比骄傲的心情齐读这一段。4、师：长城对于我们来说不仅是一个宏大的建筑，它甚至是我们中华民族的象征。外国人一提起中国，首先想到的通常就是长城。由于古代的统治