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1、2022这片土地是神圣的教学设计这片土地是神圣的教学设计在教学工作者实际的教学活动中，经常须要打算教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。教学设计应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的这片土地是神圣的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。这片土地是神圣的教学设计1教学目标：1、会写生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园。教学重点、难点：体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家
2、园。教学时间：两课时课前打算：了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、有感情地朗读课文。3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。教学过程：一、联系生活，导入“神圣”1、说说在四周生活中，神圣一般多用来形容什么?在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来好像不起眼的土地也是神圣的。他们会骄傲地告知每一个光临那片土地的人2、齐读课题。二、初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。2、介绍文章背景学问。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一
3、封信)3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。三、梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?四、研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此宝贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。五、投入感情，诵读“神圣”1、引读第3自然段最终一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。其次课时教学目标：1、揣摩美丽的语
4、句，体会课文表达上的特点。2、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园。教学过程：一、读“神圣”，回想画面引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。二、悟“神圣”，探究段落1、这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不行侵扰，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?2、自由读文章第37自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。3、沟通自己的理解和感受。三、读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。四、巧拓展，提升相识读课后“选做题”，依据课前了解的状况，写一写自己的发觉和感受。板书：15这片土地是神圣
5、的这片土地是神圣的教学设计2教材理解这片土地是神圣的是课程标准试验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的闻名演说。它被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的酷爱。全文结构严谨。第13自然段用跳动似的笔触描述了充溢灵性的万物，总写这片土地是神圣的。第48自然段表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求：假如我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。911自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。语言美丽，诗情画意;内涵丰富，
6、感情充足，是本文的最大特点。文章大量运用拟人、比方的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友。体现文章主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身剧烈的情感，也是读者情感的共鸣。把握文本内容，感悟土地与人类生存的亲密关系，爱护环境，珍爱土地，全心全力真情爱护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的美丽，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。设计理念教是为了不教，本，并不唯本。虽是印第安酋长的演说，但老师的教是借助于此，生发开去。一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家
7、园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。吸纳美丽语言，感悟语言魅力，是本文教学不行缺少的教学任务。三是我们在不断的学习与探究中走出的路子，形成的风格，已有的阅历仍需在教学中运用。诸如抓好朗读与指导，阅读评价的绽开，资源的开发与利用，都力求在教学过程中有机绽开。不玩花样，不走过场，不独树一帜，认仔细真教，扎扎实实学是我所追求的。教学设计目的要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中关键词句，通过揣摩品尝，感悟土地与人类不行分别的关系，激发学生酷爱大自然、爱护大自然的情感。重难点深
8、化感受文章的语言文字，体会人与自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。课前打算1、了解西雅图、调查身边环境2、制作课件教学过程一、读课题初感神圣1、齐读课题，“神圣”是什么意思?(崇高，庄重，不行侵扰)2、请带着这种崇高而庄重的情感再次齐读课题3、当你第一次看到课题时，你产生了哪些疑问?预设、“这片土地”是指的那片土地?、为什么说这片土地是神圣的?、作者为什么要用这句话做课题?4、通过预习，你知道这句话是谁说的吗? “这片土地”究竟指的是哪片土地?师：西雅图为什么说这片土地是神圣的?我们从课文的字里行间去找寻答案吧。二、品读课文感悟神圣(一)品读13自然段，感悟神圣请轻声阅读
9、13自然段，哪些词句让你感受到了这片土地是神圣的?1、生轻声阅读，师巡察2、沟通汇报第一自然段教学你为什么画出这一句?你能带着神圣的情感读读这句话吗?(学生谈后读出神圣)其次自然段教学(课件)a、你是从哪些词语中体会到神圣的?b、第一自然段中哪个词也体现了这一个意思?请你读读好吗?c、你们对他的朗读有什么建议吗?听了他们的建议，你怎么认为?请你再读读好吗?d、同学们，读得怎么样?从他的朗读中你看到了怎样的景象?e、是啊，一切都是那么清爽，那么漂亮，令人神往。让我们带着这种情感齐读这一段。第三自然段教学(略教)a、学生自由谈b、围绕“家园”教学师激情过渡：这是一个多么华蜜、和谐、温馨的大家园啊!
10、孩子们，让我们带着这种情感和老师一起读这段话。c、可是孩子们，这华蜜、和谐、温馨的大家园将远你而去，你们看到的金黄松软的沙滩，那预示着丰收的绿油油的耕地，那高耸的山脉，澄澈的河水，这片神圣土地上的一切，都将不再属于我们印第安民族了。这是为什么呢?(播放课件：背景介绍)3、孩子们，了解到这些，假如你就是印第安民族中的一员，看到自己心爱的家园不再属于你，你会是什么样的心情呢?(难受、悲愤、难过、不舍)4、我们难受，我们难过，我们悲愤，我们不舍，都是源于我们对这片土地深深的爱啊!让我们和西雅图酋长一起饱含深情地说一声(师指课题生动情接读)(二)、品读48自然段，感悟神圣1、此时此刻，作为印第安部落的
11、酋长西雅图最想对收购这片神圣土地的白人们说点什么呢?请同学们默读课文48自然段，找出最能体现西雅图心声的句子。2、生默读，师巡察。3、你画的那一句?平常老师教化你们，对待困难能轻言放弃吗?那在什么状况下才会放弃?(毫无希望、无可奈何、不得不放弃)4、当你不得不放弃你心中的最爱时，你会是一种怎样的情感?(无奈、不舍、难过、难受等)5、这是深深的无奈啊!让我们带着深深的无奈再读这句话。6、“肯定要记住”，这是西雅图对白人们的谆谆告诫啊!文中写了西雅图对白人们的几次告诫?每次都是告诫的什么?书善待河水空气动物7、怎样的对待就是善待?8、西雅图在即将离开这片土地的时候，没有因为路途遥远而多要一匹骏马，
12、没有因为缺衣少食而多要一粒粮食、一块布匹。而是反复提出了这样的告诫，你知道这是为什么吗?(出示课件：“河水为我们解除干渴木舟上满载着我们的希望。”)你从这段话中读出了什么?你能读出河水对人类的重要性吗?(生读)所以西雅图如此谆谆告诫白人们(齐读第5自然段)(善待空气和动物由学生用感情朗读来体现)9、同学们，西雅图仅仅只要求善待这几件事物吗?你认为还要善待哪些事物?你能仿照课文带上西雅图的告诫说几句吗?(板书：)这片土地是神圣的教学设计3教学目标1、说明神圣、眷恋的意思。2、有感情朗读课文，背诵感受最深的部分。3、在读中体验含义深刻的句子。4、学完本文后，能说出文章表达上的特点。5、学生相识人类
13、与大自然的关系，懂得爱护环境，酷爱家园。教学重点难点在读中体验含义深刻的句子，从而使学生相识人类与大自然的关系，懂得爱护环境，酷爱家园。教学过程一、激发爱好，导入新课1、出示预习作业一：（1）、课题中这片土地指的是哪片土地？_的土地（2）、说说神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？（3）、这篇课文是谁写的？他什么身份？在什么状况下写的？2、今日我们接着学习第15课，齐读课题。请同学们打开家庭作业，昨天布置的预习作业共有三个版块。我们来看预习作业一：课题中中这片土地指的是哪片土地？（印第安人转让给白人的土地）_的土地，我们可以怎样形容这片土地？（肥沃，宽广，宽阔等）土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以
14、用宽广来形容，印第安人却将毫不起眼的土地称之为神圣。2、神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？（崇高或庄重或敬重）3、带着自己对神圣的理解读课题，读出自己的独特体验。4、学生共享沟通作者及文章背景学问。（作者西雅图是印第安酋长，这是他写给白人领袖的一封信）二、结合背景，感悟神圣1、出示预习作业二：（1）、“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2）、找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。2、小组汇报读第一段3、第一段写“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的”，课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（23段）在2、3段中作者描写了
15、这片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰）抓住这些词语朗读2、3段。4、西雅图究竟是什么样子？师出示补充资料，生默读后沟通西雅图给自己留下的印象（漂亮、常青城、四季如春的城市等等），学生回到课文23段，读出西雅图的漂亮。西雅图被称为常青城，是一个不行思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆
16、盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色调丰富的街市。而在环围着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻拂过的风，都带着青绿的颜色。5、师接着出示文章写作背景文章写作背景：约一百年前，西雅图是美国西北部一个印第安部落的酋长，当时白人强行购买这片土地，他的族人必需离开他们的土地，搬到保留区去住，状况很凄惨，印第安人试过一切方法，他们奋战过，他们躲避过，最终只剩下两条路：不是去死，就是搬到保留区去。每个人在看完这段文字后，都自己不同的感受，将自己独特的感受倾诉于文字吧！自由读23段。6、创设情境读：这是你生活了十几年甚至几十年的地方
17、啊，这里的一草一木你都多么熟识，失去后才发觉每一片土地都美得惊心动魄！男生深情的读23段。此时你即将离开，多想再看一眼这生生不息的土地，这漂亮圣洁的土地，这满载希望的土地，女生读。师：两次朗读你读懂了什么？生：我读懂了印第安人不舍得离开这片土地生：我读懂了印第安人谈到这片土地充溢华蜜以及这片土地的漂亮。生：我读懂了印第安人对这片土地的敬重。7、沟通汇报家庭作业：找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。8、指名朗读，其他同学带着问题倾听：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了奔腾的骏马、金黄的沙滩、绿油油的耕地、高耸的山脉。生：我仿佛看到了澄澈的河流、闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、乳
18、白色的薄雾。师：可是这高耸的山脉，澄澈的河流，都将远你而去，还有那闪闪发光的松针，嗡嗡鸣叫的昆虫都将不再属于印第安人，此时此刻你的心情怎么样？（我的心很痛，为印第安人的放弃土地的无奈而难过）三、合作学习，研读课文1.出示预习作业三预习作业三：（1）、西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？（2）、在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。（3）、你认为本课表达上的特点是什么？2、汇报预习作业三（1）：西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？（要求：善待河水、照管好空气、照看好动物）3、印第安人对白人的要求都分布在哪些段落？（48段）师：我们进一步深化课文，自学沟通如下问题，第一个问
19、题由老师和大家共同探讨，我们先确定问题所在段落，接着阅读找寻答案，然后思索发言。第2和第3题由第一大组和其次大组分别完成，步骤同问题一：自学沟通：1.印第安人要求白人怎样对待河水，为什么要这样做？（先确定问题所在段落，阅读，然后思索发言）2.印第安人要求白人怎样对待空气，为什么要这样做？（一大组：7号或8号在组内回答，其他同学补充说明）3.印第安人要求白人怎样对待动物，为什么要这样做？（二大组同上）师生沟通探讨。4、学生汇报预习作业三（2）：在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。（假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的）师：你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声？生
20、：这句话在文中反复出现了三次。5、接着出示西雅图的背景资料1854年，白人与印第安的斗争已经接近尾声.1855年12月，西雅图坐在白人支配的会议桌旁边，面对1000多人，发表了一篇被后人称为“天鹅临终之歌”的演说。西雅图酋长说：好吧！我们会离开.可是，他又说：要我离开，我对华盛顿的大首领只有一个要求。现在请你想一想，他会要求什麼呢？假如是你，你会要求什麼呢？设身处地想一想，我可能会为了遥远的路途，而多要几匹马或是毯子和食物。西雅图酋长要的不是这些，他的要求别出心裁，他说：我们真正想要的，我们唯一要求的，就是白人能像我们一样的对待这块土地上的动物，待它们犹如亲兄弟一般，把它们当作一家人。师：看了
21、上述资料，你认为印第安人在什么状况下放弃这片土地的？生：不得不放弃。师：在不得不放弃的状况下，此时心情怎样？生：不舍、无奈。师：这是深深的无奈啊，请深深无奈地读：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。生读师：同学们，“你们肯定要记住”这是西雅图对白人的生：嘱咐师：是啊，是沁人心脾的嘱咐，带着这份殷殷的嘱咐读：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。师：在白人为了土地发动斗争时，多少印第安人家破人亡、妻离子散，又有多少孩子失去父母，更何况现在连仅有的家都没有了，怎么能够不恨啊！在这样的民族之恨下，他们能够对白人要求: 善待河水、照管好空气
22、、照看好动物,还能对白人说假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。究竟是因为什么呢？或许有一句话能很好地诠释白人为什么这样做？6、出示：我们酷爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。哪些词语能干脆表达出印第安人对白人赤裸裸的感情？（酷爱、眷恋）眷恋的近义词是（依恋），理解眷恋的意思（深深的依恋）指导学生读出深深依恋的感觉，个别读，齐读。7、这是一个怎样的民族？（酷爱土地、爱护环境、酷爱家园、刚毅、和善等等）四、升华总结，课外拓展1、大地是我们的母亲，我们要像酷爱母亲一样酷爱大地，饱含深情的最终三段，生读。2、这篇文章被誉为有史以来最动人心弦的环保言论，酷爱爱护
23、我们脚下的每一寸土地，成为地球家园中六十多亿居民的共识。3、总结写作特点：1、比方、拟人的修辞手法运用生动，语言美丽，饱含深情。2、体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”反复出现，产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。4、我们来看依据课文内容改编的小诗。板书设计：15 这片土地是神圣的善待河水酷爱每一部分都神圣 善待空气 大地爱护善待动物这片土地是神圣的教学设计4举荐教材分析：这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第
24、安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第13自然段用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第48自然段表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第911自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。语言美丽，内涵丰富，情感充足，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜和酷爱，表达出对它们无比眷恋的感
25、情，也增加了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。写作背景 19世纪50年头，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。印第安人 印第安人信任万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏看法。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，
26、他们不愿生疏人打搅他们的生活，直到今日，印第安人的很多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。西雅图 被称为常青城，是一个不行思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色调丰富的街市。而
27、在环围着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻拂过的风，都带着青绿的颜色。学习目标:1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园。课前打算了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程：上课。同学们好。在学习课文之前，让我们先来相识一座漂亮的城市，好不好？在美国，有一座漂亮的城市。名字叫做“西雅图”，也有人称它为“常青城”。这是一座不行思议
28、的城市它海拔最低，有古老的冰川、活跃的火山和终年积雪的山峰；这又是一座得天独厚的城市它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候、如春的四季。城市里树木茂密，草木青葱，连飘来飘去的雨、轻轻拂过的风，都带着淡淡的青绿的颜色无论是在美国本土，还是在世界的其他地方，几乎找不到其次座这样的城市。（多媒体出示，倪珩天读）这座城市在1854年以前是属于崇敬自然的印第安人的，这群印第安人共六个部落，他们的首领叫西雅图，也就是我们要学习的这篇文章的作者。他为什么要写这样的一篇文字呢？原来纵观美国的历史，总回避不了那浓重的浸透着印第安人血与泪的阴影。人们难以遗忘，在过去的漫漫岁月中，白人曾经怎样对印第安人疯
29、狂地进行杀戮、驱除、隔离、卑视，并掠夺和强占他们的土地，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。19世纪50年头，美国的势力已经到了北美大陆的西北角，而州政府想要用15万美元买下200万英亩原本属于印第安部落的土地。当时的印第安酋长西雅图对白人很友好，他在离开这块与他共同生活的土地前，在州会议上对包括准州州长、白人移民以及一千多名印第安人，发表了一场闻名的动人心弦的演说。人们为了纪念他，把他们原来居住的城市命名为“西雅图”。 （多媒体出示，毕璐萍读）演说的名字是这片土地是神圣的（齐读课题）西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词“神圣”（划红线）神圣的意思是？（极其崇高而庄重的，不行
30、亵渎的）假如以你的阅历和积累，你会用什么词来形容土地？（）而西雅图为什么说“土地是神圣的”呢？他有什么理由这样说呢？在哪儿找这个问题答案？对了，读书。老师昨天晚上布置你们回去读书，你们读了吗？读了。读了几遍？每一遍都有新的收获是吗？是。那好，我检查一下。1、（出示生字）,指生读（丛宇、许原畅），正音，齐读。你有好的方法记住他们吗？想象真丰富！假如我们以后多用这样奇妙的方法来识记汉字，你也会越来更加现汉字有多么奇妙！2、你会给这些生字组词吗？（张巧敏、方磊）出示生词，齐读。这里边有不明白的词语吗？重点说明“麋鹿”（麋鹿是一种哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼）、但从整体
31、来看，什么都不像。）“潺潺”、“眷恋”并用“潺潺”、“眷恋”造句。3、看来字词驾驭得还不错，下面咱读读课文。从杨忆贞起先开火车，每人读一个自然节。你们有信念读好吗？怎么样才能读好？其他同学比照课文看有没有读错或读得不够精确的地方。起先有问题吗？（正音）读得最好的是谁？你是怎么读的？遇到难懂的词语、不相识的词语先查字典，遇到拗口的词句就反复多读几遍，直到把课文读通顺。4、咱们言归正传。A.现在请同学们思索这样一个问题： “这片土地指的是哪片土地？”（西雅图）你怎么知道的？（资料）B.默读课文1-3自然段，想一想酋长“为什么用神圣来形容土地？”边读边想边勾画，还可以在旁边简练地写下自己的感受。C.
32、沟通表现“神圣”的词句。指导朗读 排比、比方。小结：这就是印第安人漂亮的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然休戚相关，密不行分。那么，怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？5、读课文4-8自然段，你有没有发觉有一句话反复出现了三次？它每一次出现都提示我们要善待一种事物，你能找出来吗？同桌边读边沟通，看谁最先找到答案。重复出现了三次的话是？齐读。他们分别出现在那几个自然段？（5、7、8）它每一次出现都提示我们要善待的是：（生上黑板板书）板书：善待 善待 善待 （河水、空气、动物）让我们分工合作，一起把这位酋长的心愿读出来，好吗？我读这三个自然段的第一句，男同学读最有力气的那句“这片
33、土地是神圣的”，女同学读要善待的部分，（河水、空气、动物）懂了吗？（配乐多情的土地）试问，我们须要善待的，只有河水、土地和动物吗？我们还须要善待大自然里的什么？是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飞鸟鱼虫、雁兽鱼鳖都须要我们的关注与爱护。只有我们真心地善待他们，才能确保人类生命成长须要的各种自然条件，才能保证人类生命的持续！所以，大抵是神圣的，我们酷爱大地，就像诞生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样！让我们齐读课文最终一句：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（声音洪亮，再读一遍）你怎们理解这句话的？（谁也没有权利，也不行能拥有对大地的限制权，谁也不能凭借自己爱好、善恶来破坏、损
34、伤大地的庄重和完整。相反，人类属于大地，因为是大地供应着各种生命成长的必需物质，使人类的生命得以繁衍和持续。）本文被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，那么。扪心自问，你酷爱自己居住的这片土地吗？在环境爱护方面，有让你信筒的事吗？你是怎么做的呢？此时此刻，你最想说的是什么？请用简练的语言写在课题的旁边。沟通。是啊，同学们说得多好啊！大地赐予了我们一切，我们又赐予了大地些什么呢？课后，把感受最深的部分背下来，把最喜爱的语句抄写在摘抄本上。让我们来一起观赏一首好听的歌曲多情的土地这片土地是神圣的教学设计5在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的闻名演说。文章以饱含深情的语言，形象地描述
35、了人类与河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。教学目标：1、会写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。3、理解课文内容，揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。教学重点：引导学生通过朗读，感悟文章美丽的语言，体会人类与自然休戚相关、不行分别的情感。教学难点：1、理解含义深刻的语言；2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。教学课时：2课时
36、教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入。1、同学们，你们都有自己的好挚友吗？假如现在你的好挚友希望你能送他一件心爱的礼物，你情愿吗？2、今日我们要学习的这篇文章的主子公西雅图就遇到了这样的事情，他送了什么礼物？（生：土地）这是一件怎样的礼物？（生：神圣的）19世纪50年头，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地，西雅图对白人很友好，本文就是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的，他的回信旨在告知白人：这片土地是神圣的。（生齐读课题，师相机板书）二、初读课文，感知文意。1、朗读课文，驾驭主要内容。（1）出示课件，学习生字词语。（2）驾驭特别字。后鼻音“嗡、婴、鹰”，翘舌音“脂”，
37、形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。2、理解文章主要内容。3、理清文章脉络。三、配乐观赏，直观“神圣”。土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。1、“神圣”的含义是什么？2、那么西雅图为什么这样用“神圣”来形容土地呢？介绍印第安人。3、配乐观赏西雅图风光，直观感受常青城。4、找出全文情感基调：眷恋。四、研读语句，感悟“神圣”。1、读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们敬重这片土地上任何东西，不会破坏、损害它们）（2）师范读课文，带领学生感悟西雅图的深情。（3）生读课文，读出自己的感悟。（4）发挥想象，拓展
38、延长。还有哪些部分是神圣的？用“每一”的句式绽开沟通。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么显得如此宝贵，如此重要？读第3自然段，从字里行间去感受。（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。沟通自己的理解和体会。用一两个词语来形容大地和我们的关系。（休戚相关、不行分别等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。共同属于哪一个家园？有感情地朗读课文，读出兄弟姐妹般的深情。这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子的身份去爱护这片漂亮的家园。五、情感代入，激发共鸣。1、联系家乡实际，感知家乡美，激发对家乡的酷爱之
39、情。2、选择自己感受最深的部分，融入对家乡的深情读文，体会印第安人对这片神圣的土地剧烈的酷爱与深切的眷恋。这片土地是神圣的教学设计6写作背景：19世纪50年头，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。设计理念：语文课程标准强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达实力，在读中受到感情的熏陶。本文语言美丽、内涵丰富、情感充足，只有在诵读中才能感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关
40、的情感。设计时指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既敬重了学生的特性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有肯定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充溢，促进了学生对文章的领悟，更激发了爱护环境、爱惜自然的情感。教学目标学问与实力：1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分过程与方法：3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点，感悟语言蕴涵的意义。4、运用 “联系实际，深化思索”的读书，引导学生把握本文主要内容。情感看法价值观：5、体会人类与
41、大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。6、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生爱护环境、爱惜大地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园；教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。教学难点:1、理解含义深刻的语言；2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。课前打算:1、课件（文字、图片、音乐）2、收集课外资料（美国印第安人和首领西雅图的学问、发表演讲的时代背景、了解家乡土地资源）教学课时：两课时教学过程：第 二 课 时一、回忆课文，导入新课上节课我们预读了课文，谁来说说课文
42、主要介绍了什么内容。如今，在这片土地上仍旧回落着西雅图酋长的闻名演说，它何以被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，我想，我们还要通过文章那饱含深情的语言去体会，去找寻答案。二、研读语句，理解“神圣”1、同学自由读课文第一部分。边读边想：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？文中哪些语句让你感受到了土地的神圣？2、生谈自己的理解和感受。3、重点理解“圣洁”是呀，一切都是那样簇新，那样纯净漂亮，没有污染，没有遭到破坏，如同一位神圣不行侵扰的老人，保卫着我们的家园。4、师配乐范读。请同学们听老师读，你仿佛看到了什么？脑海中又出现怎样的画面？生沟通。面对这漂亮的景色，你又想说些什么？5、重点理解“我
43、们和大地上的山峦河流、动物植物共属同一个家园。”共同属于哪一个家园？为什么会这样说呢？6、齐读。（课件配乐读）金色的沙滩，朦胧的薄雾，淙淙的流水，天上翱翔的雄鹰，地上疾驰的骏马，这片土地上的一草一木，一山一石，都是我们的兄弟姐妹，是大地母亲哺育了我们，让我们再来有感情地地朗读这段文字，感受每一片土地的神圣。三、探究段落，感悟“神圣”这片土地是我们深爱的土地，是祖祖辈辈赖以生存的土地，是满载着我们希望的家园，如今这片土地要转让出去了，不再属于我们印地安人了，同学们，你的心情怎样呢？你打算用怎样的语气告诫白人呢？让我们一起把自己对土地的这份眷恋化作谆谆告诫，倾吐我们的心声吧！（自由读）1、文章从哪
44、几方面告诫白人，他们怎样做才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？2、生回答，总结板书。（善待河水、照管空气、照看动物）3、为什么要善待河水、照管空气、照看动物呢？指名读课文。其余同学把让你感动的句子划出来，并把自己的感受写在旁边。4、沟通：善待河水生谈初步感受。在印地安人眼里水是怎样的？重点引导理解以下句子：“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”沟通感受。体会河水对我们的重要。为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的理解和体会。在日常生活中，水对你生疏吗？水在你眼里是怎样的？对我们人类有何贡献？假如没有了水，没有了河，我们的生活将是怎样的？结合生活实际谈感受。有感情地朗读4、5段。是祖祖辈辈辛勤的呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈不懈的努力，水流才不会污染，是我们的祖先捍卫了这片土地的神圣，它是不行侵扰的！让我们和印地安人一起来叮嘱这些白人，告诫他们。照管空气你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。沟通说说自己的感受。（空气对生命很重要）说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体会到这种独特的味道？（读第5自然段）为什么说要照管好它？重点理解“空气与