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1、2022鲁滨逊漂流记教案鲁滨逊漂流记教案作为一名无私奉献的老师，通常须要用到教案来协助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的鲁滨逊漂流记教案，欢迎大家共享。鲁滨逊漂流记教案1教学目标：1学问驾驭目标：了解鲁滨逊漂流记的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨鲁滨逊漂流记所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的美丽语句。2基本技能和一般实力培育目标：依据文学作品形象性和情感性的特点，培育学生对形象的感受实力和情感的体验实力；培育学生初步的评价和鉴赏文学作品的实力。3德育目标：观赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、4创新素养和创新实力培育目标：培育学生勇于探究的精神。重点难点：1驾驭精读和泛读等读书方法2指导学生写读书笔记。教学过程：一、谈话导入：生命的质量须要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们学问的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广阔的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何找寻一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。二、想一想：进入高年级，我们的阅读又向外延长到外国文学的赏析上，大家猜猜看，今日我们要走进谁的生活中？能
3、先回答我的几个小问题吗？1鲁滨逊漂流记的作者是谁？哪国人？2这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经验为原型创建的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？3鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？4被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是不胜利决不放手！，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他变更了恶劣的环境，战胜了地震的恐惊，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。（出示：补充材料：鲁滨逊漂流记是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学
4、创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。鲁滨逊的原形叫亚历山大塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在1704年9月由于与船长发生争吵而被遗弃在距智利海岸500海里，四周约30英里的于安菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只间或到这里来补充或修理船只。塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被出名的航海家渥地士罗吉斯发觉，塞尔柯克参加了他的船队，在一七一一年回到英国。作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为担心于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，根据先导文明的模式，开拓新天地的创建者。）三、说一说：鲁滨逊是世界海洋文学中第一个活灵活现的人物形象，今日就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们
5、的语文课堂。四、演一演：对于鲁滨逊来说，一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的才智、人的力气与大自然进行着坚韧的斗争，让我们从中看到生命活力的跳动。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，假如你是鲁滨逊你会怎样面对下面的境况呢？1、没有吃的东西。2、没有住的地方。3、受到野人的攻击。4、没有人可以说话。小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的才智、英勇、勤劳和热忱是我们人类至今都诊视的珍贵品德。五、写一写：那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？小结：听着同学们的评述，老师被鲁滨逊震
6、撼着，也被同学们感动着，我想鲁滨逊的拼搏、英勇、才智和热忱应当是这部书送给我们的最宝贵的礼物吧！请同学们去拜读原著吧！六、总结阅读方法，激励广泛阅读1老师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。2比照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应当运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍。（世界名著青少年版）汤姆索亚历险记八十天环游地球绿野仙踪3结束语读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特殊是文学名著，充溢自己。板书：有选择读
7、书讲方法读记写鲁滨逊漂流记教案2教学目标1.阅读作品梗概，阅读作品精彩片段，了解大意。2.关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、坚韧生存、主动乐观的人生看法。3.激发学生阅读原著的愿望。教学重点了解名著大意，体会人物的人生看法，激发学生阅读整本书的欲望。课时支配:两课时教学过程:第一课时一、导入新课二、出示自学提纲，自学梗概：(这部分可以作为课前预习，提前布置。)1、了解作者及作品的时代背景。2、概括本书的主要内容。3、理清课文的写作思路。(课文是按时间依次写的，分别写了遇险上岛、建房定居、养牧种植、救星期五。)三、自学“精彩片段”，回答下面问题。1、精彩片段主要写了什么?(鲁滨逊初到岛上的生活状
8、态和面对现实的思索。)2、这部分是故事梗概中第几段的内容。四、小结。其次课时一、出示预习提纲：1、鲁滨逊在荒岛上遇到哪些困难?他是怎样战胜这些困难的?从中你感受到鲁滨逊是怎样的人?2、沟通文中你认为最精彩的一处。3、从他身上你得到怎样的启示?二、学生自主学习。三、小组沟通后全班沟通，：1、第一小题既包含物质层面的，也包含精神层面的，主要从以下三方面总结：孤独，所以他不停地工作，自我劝慰，救星期五。缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸边时，从船上往下搬东西，他还养羊，吃羊肉，喝羊奶，种麦子，磨面粉。恐惊，缺少平安的家。他在居处前的空地上插杨柳桩子，隐藏自己，分开圈养羊。他建巢穴，做栅栏
9、。鲁滨孙 是一个勤劳、聪慧能干、和善、坚毅、主动乐观、不畏艰险、脚踏实地的人。2、7-9段精彩。鲁滨孙能一分为二地看待自己的境遇。尤其是在想好处方面，可见他很乐观主动。他把坏处也考虑得那么清晰，可见他能很醒悟地认清现实，这便于他实行正确的行动策略。他很会自我劝慰，从不幸中找寻幸运，具有主动的人生看法。指导学生读书。尤其是9段的那几句，肯定要反复读。3、启示可分几个层次:人应当酷爱劳动，勤劳的双手能创建华蜜生活。不怕困难，主动行动，才能变更逆境。乐观的人生看法，从不幸中找寻幸运，激励自己振作。四、总结全文：不同的生活看法确定不同的命运，鲁滨逊在无人的荒岛上坚韧地生活了28年，还创建了自己生活的乐
10、园，这与他乐观主动的人生看法是分不开的，信任他的生活看法会激励我们用正确的观念看待生活、看待挫折。课文所选的只是书中一个精彩的片段，已经留给我们很多的思索，也留下了很多怀疑，或许只有在读过全书之后我们才能够解答这些怀疑，作出更深化的思索。板书设计：鲁滨逊漂流记孤独 不停地劳动 自我劝慰 酷爱劳动 主动乐观缺少生存物资 从船上搬 牧羊种植 坚毅聪慧担心全 建房修栅栏 分羊 不畏艰险 主动鲁滨逊漂流记教案3教学目标：（一）学问驾驭目标：了解鲁滨逊漂流记的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨鲁滨逊漂流记所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的美丽语句。（二）基本技能和一般实力培育目标：（1
11、）依据文学作品形象性和情感性的特点，培育学生对形象的感受实力和情感的体验实力；培育学生初步的评价和鉴赏 文学作品的实力。（三）德育目标：观赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（四）创新素养和创新实力培育目标：培育学生勇于探究的精神。教学过程：（一）导语：生命的质量须要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们学问的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广阔的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何找寻一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们
12、共同走进属于我们自己的图书。（二）想一想：进入高年级，我们的阅读又向外延长到外国文学的赏析上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今日我们要走进谁的生活中？（播放鲁滨逊漂流记电影版的几个片段）能先回答我的几个小问题吗？1、鲁滨逊漂流记的作者是谁？哪国人？2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经验为原型创建的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？4、被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是不胜利决不放手！，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他变更了恶劣的
13、环境，战胜了地震的恐惊，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。（出示：补充材料：鲁滨逊漂流记是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。鲁滨逊的原形叫亚历山大塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在 1704 年 9 月由于与船长发生争吵而被遗弃在距智利海岸 500 海里，四周约 30 英里的于安菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只间或到这里来补充或修理船只。塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被出名的航海家渥地士罗吉斯发觉，塞尔柯克参加了他的船队，在一七一一年
14、回到英国。作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为担心于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，根据先导文明的模式，开拓新天地的创建者。（三）说一说：鲁滨逊是世界海洋文学中第一个活灵活现的人物形象，今日就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。（四）演一演：对于鲁滨逊来说，一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的才智、人的力气与大自然进行着坚韧的斗争，让我们从中看到生命活力的跳动。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，假如你是鲁滨逊你会怎样面对下面的境况呢？（播放电影中的某些片段，让学生尝试着配音，并走进鲁滨逊的生活。）小结：鲁滨逊在与自然的斗
15、争中表现出来的才智、英勇、勤劳和热忱是我们人类至今都诊视的珍贵品德。（五）写一写：那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？小结：听着同学们的评述，老师被鲁滨逊震撼着，也被同学们感动着，我想鲁滨逊的拼搏、英勇、才智和热忱应当是这部书送给我们的最宝贵的礼物吧！请同学们去拜读原著吧！鲁滨逊漂流记教案4教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。3、能正确、流畅地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教具
16、打算：1、 查找关于鲁滨逊漂流记的资料。2、 熟读课文，自学生字、词。教学过程：一、谈话沟通，进入课文1出示课题。同学们，今日老师和你们学习一篇新课文。跟老师一起读课题：一本男孩子必读的书。当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题 。2同学确定问了很多问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。其次，这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。幻灯片：1为什么这本书是男孩子必读的书。2这是一本什么样的书。二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语（1）小组沟通学习，实在不懂的作上记号。请同学们读一读课文，课文中
17、的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或探讨理解字词，依旧不能理解的作上记号。扉页就是书的封面之内印着书名，作者等内容的一页，也指封面或封底前与书皮相连的那个空白页。背一个筐子，背表示动作的时候念第一声，再跟老师念一遍。2、学生分节读课文，随时订正。3、指名说说不理解的词语。4、整体把握，建立印象（1）学生探讨：依据每段段意，哪些自然段可以分为一段，段意是什么。（2）沟通：第一段（1-6）：讲解并描述了鲁滨逊漂流记是“我”一家三代相传的书。其次段（7-12）：讲解并描述了鲁滨逊漂流记的故事内容。第三段（13-14）：
18、讲解并描述了“我”对鲁滨逊的相识与理解。第四段（15）：讲解并描述了“我”要好好珍藏这本书，并要传给下一代（3）下面我们先来解决第一个问题。这本书为什么是男孩子必读的书。请同学们仔细阅读课文，怎样读呢？老师教大家一个方法，读的时候特殊要留意关注书的扉页和书的内容，边读边想，从文字中去找寻答案。同学们读得真专心，是啊，这本书三带相传，确定特别宝贵，在书的扉页上有爷爷写给爸爸的话“ 一个男孩子必读的书，”有父亲写给我的话 “ 学会生存。”学会生存可是关系到一个人的生命，当然重要。并且鲁滨逊漂流记的故事的内容也中能让人获得很多生存的道理，所以这本书的确是男孩子必读的书。三、学习写字1、重点指导。笔画
19、易错写“艘、礁”形近字易混“粘、筐”。2、学生写字展示评议。3、听写本课含有生字的词语，激励学生自纠后面批四、布置作业1、读熟课文2、完成补充习题一、二题其次课时教学内容：细读课文，理解课文内容。教学目标：1、了解鲁滨逊的经验，理解“胆怯危急的心理比危急本身还要可怕一万倍”的含义。2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚毅人生的道理，培育阅读鲁滨逊漂流记这部小说的爱好。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚毅人生的道理，培育阅读鲁滨逊漂流记这部小说的爱好。教学难点：了解鲁滨逊的经验，理解“胆怯危急的心理比危急本身还要可怕一万倍”的含义。教具打算：投影机、
20、投影片教学过程：一、复习导入1、听写生字2、读课文二、学习课文（一）把握小说的主要内容1、鲁滨逊漂流记这部历险小说原委写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？这究竟是怎样的书这么具有魅力，你们想读吗？下面我们就一起来观赏这本书。幻灯片出示鲁滨逊漂流记的故事梗概。英国青年鲁滨逊从小喜爱航海，曾三次离家到南美各地旅行。一日他怀着云游四海的高远志向，告辞家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经验多数险 情，后来整条船在太平洋上不幸遇难，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟岛上。他从无望的缝隙中得到了生命的启 示，性格坚毅的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。他在孤岛
21、上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的 困难。圣经成为他的精神支柱，靠着惊人的毅力和坚韧不息的劳动，他盖起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的 野人斗勇。后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。他以非同寻常的毅力和志气，克服了不可思议的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创建了一 个生存的家园。始终到第28个年头一艘英国船来到该岛旁边，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。2、要能在一座孤岛上生活28年须要什
22、么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？请同学们细致阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪慧机灵”而又具有“坚毅毅力”的词句，多读几遍。3、汇报沟通，理解鲁滨逊的聪慧机灵与坚毅毅力（1）看到画面了吗？随着文字，在你的脑海里出现了怎样的画面呢？鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活，他又是怎样面对的呢？谁能说一说。（2）在我们想象的画面中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危急。但是他却能英勇地克服。读书就应当这样，读的时候要在脑海里出现画面，只有这样，人物的形象就鲜活了，那么书就被你读活了，你才真正地读进书里边去了。（3）课文中还有很多像这样概括性的简短
23、的情节，请你选择其中一个，边读边想象，这时候你又看到了一个怎样的鲁滨逊的形象，等会儿请同学沟通你所看到的画面。（4）同学们肯定能通过想象，把文字变成了会动的立体画，从中相识到鲁滨逊在困难中，在危急里，他英勇坚韧坚忍，酷爱劳动，看到了鲁滨逊这样一位胜利者，一位英雄的形象。4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？（二）体会“我”的感受1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？2、理解“名言”（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？（2）吴缅喜爱上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢
24、？能不能结合自己的经验或者读过的书来说说自己的理解。（4）老师在读鲁滨逊漂流记的时候，发觉了这样一句话，同样的简简洁单，同样能给我们很多启示。请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能向同学谈谈你对这句话的理解。3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就渐渐在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束装扮中你能看出鲁滨逊是“一个探究者。一个独创家，一个擅长创建性劳动的人吗？三、整体联系，理解课题1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他
25、的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？四、读写结合，促进发展1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇特别优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来绽开的？2、我们也选择一本书，仔细阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，打算开一个读书报告会。3、 这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面绽开的？（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）2、我们也选择一本书，仔细阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，打算开一个读书报告会。五、课后作业
26、1、写一篇读书笔记。2、完成补充习题三、四题。板书设计：男孩 探究者一本 （像） 必读的书 独创家鲁滨逊 劳动者鲁滨逊漂流记教案5其次课时课时目标1.读课文，了解鲁滨逊在荒岛创建条件、谋求生存的非凡经验，学习写梗概的方法。2.探究鲁滨逊能在荒岛上生存下来并且生活得很精彩的缘由，感悟鲁滨逊面对困难时主动乐观的人生看法。3.激发课外阅读整部作品的爱好，培育勇于战胜困难的大无畏精神。要点把握1.了解鲁滨逊的历险经验，体会其内心想法，感知人物形象，学习他坚韧、乐观的精神。2.培育细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发阅读课外书的爱好。教学过程一、温故知新，导入新课1.回顾内容，加深理解。指名说一说鲁
27、滨逊漂流记这部小说的主要内容。（老师课件出示提示。）通过阅读鲁滨逊漂流记这部小说的故事梗概，我了解到这部小说主要写了鲁滨逊在一次航海中_，漂流到_。为了生存，他_，最终_。2.学生依据提示汇报，师生共同评价。3.鲁滨逊在荒岛上创建了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。4.老师过渡，导入新课。过渡：正犹如学们所说，鲁滨逊是一个英勇的航海家和冒险家，他在荒岛上的经验表现出他是一个英勇坚毅、乐观主动的人。今日这节课就让我们跟随作者的叙述，去详细感受他的这些品质。二、研读课文，重点探究1.读“梗概”，探究人物形象。（1）指名读第1自然段，其他学生找出概括鲁滨逊性格特点的词句。预设：这段话位置特别，
28、在文中有特别的作用。老师要让学生明白这段话开宗明义，介绍了鲁滨逊爱好航海和冒险的性格特点，为后文写他遇到困难并战胜困难埋下伏笔。明确：“喜爱航海和冒险”“遇到过很多危急”“一点儿也不畏惧”“希望走遍天际海角”。（2）品读重点句子，体会鲁滨逊的性格特点。预设：“梗概”部分剩下的内容概括叙述了鲁滨逊在荒岛上战胜困难，求得生存的经验。在上节课初读课文时，学生已用表格的形式概括了鲁滨逊流落到荒岛后遇到的困难及其解决困难的方法。老师在这里主要是引导学生在文中找到相关的语句，通过品读句子来详细感受鲁滨逊“喜爱航海和冒险”“遇到过很多危急”“一点儿也不畏惧”“希望走遍天际海角”等性格特点。体会鲁滨逊初到荒岛
29、的心情。这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿，心里想：流落到这种地方，怎样活下去呢？（鲁滨逊身处孤岛、面临绝境，心中不免有些担忧和惶恐。）在船舱里，鲁滨逊找到许多可以用、可以吃的东西，接连搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝劝慰。（即使面对绝境，哪怕是一丝的希望也让鲁滨逊感到兴奋。）从鲁滨逊解决困难的行动中感受其品质。困难一：无居处。鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。（鲁滨逊在选择容身之地时充分考虑了各方面的因素：有水源、有树荫、防野兽，体现了鲁滨逊的聪慧才能和坚毅的意志。）
30、困难二：食物很快吃光了。他每天或是拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，最终吃到了自己种的粮食。（鲁滨逊为了生存下去，想到了各种方法来解决食物问题。由此可见鲁滨逊是一个坚韧不拔、不畏艰难，能靠才智解决困难的人。）困难三：野人攻击。鲁滨逊在恐惊之中起先考虑怎样应付这些可能出现的野人。（鲁滨逊迎难而上，英勇地面对现实，想方法战胜危难。）鲁滨逊决心救下这个逃跑的野人，于是他开枪打死了追逐他的另外两个野人。（鲁滨逊敢想敢做。）困难四：发觉英国船只叛乱鲁滨逊和“星期五”救出了船长，船长开心地答应带他们回英国去。（勇救船长，体现了鲁滨逊
31、的机灵英勇。）（3）老师小结。小结：面对恶劣环境的挑战，鲁滨逊没有无望和妥协，而是英勇地面对现实，用坚韧的毅力和勤劳的双手同困难作斗争，创建了不朽的传奇。他的这种在绝境中乐观向上、勇于拼搏、机灵英勇、坚持不懈的精神值得我们大家学习。2.读节选片段，把握人物形象。（1）老师出示阅读提示，引导学生阅读。过渡：这个节选片段主要讲解并描述了鲁滨逊初到荒岛时的生活状态和他面对现实的思索。请大家朗读这个片段，思索以下几个问题。（课件出示问题。）鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么改变？你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？（2）学生带着问题读选文，在文中圈点批注。（3）学生分组沟通探讨，感知人物形象，老师相机
32、指导。（4）小组派代表在班级汇报，老师整理汇报结果。汇报展示：鲁滨逊克服了哪些困难？（身陷孤岛，生活悲伤孤独；在岛上缺少必要的工具，干什么都困难重重。）重点句子：我现在处在一个令人悲伤的、没有言语沟通的生活场景中，或许这种生活在世界上是前所未闻的。明确：这句话是鲁滨逊在孤岛上生活的写照。他所要过的生活“在世界上是前所未闻的”，他的心情是悲伤的。一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿住的窘迫，还有内心的孤寂和无望，这是他能否在岛上活下去的关键。他相识到了这一点，就能更好地战胜这些困难。我几乎花了一年工夫才完全布置好我那片用栅栏围起来的小小的居处。我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加
33、工好，但是把他们运回家去的时间更要长得多。所以我须要花两天时间砍成一根木桩，把它运回家，在第三天才把它打进地里。明确：这些句子表明鲁滨逊每完成一件事都要付出特别多的时间和精力，我们可以从中感受到鲁滨逊具有坚韧的毅力和肯吃苦的精神。他的心态发生了什么改变？预设：这个问题是本课教学的重点和难点。老师应以选文后半部分为依据，重点引导学生分析鲁滨逊面对现实状况时心理产生的改变，探究他列出“坏处”和“好处”的作用，并结合自己的实际状况深刻感悟鲁滨逊从自己的不幸境况中得出的阅历教训的现实意义。A.文中表明鲁滨逊心理改变过程的句子：我的理智现在已经渐渐能够限制我的懊丧心情，我起先尽可能地劝慰自己，把我遇到的
34、凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。B.鲁滨逊列出“坏处”和“好处”的作用。明确：首先给鲁滨逊带来了志气，使他清晰地相识到自己还没有完全处于绝境；其次，这也使鲁滨逊能够知足安命，不再埋怨眼前的一切，接受现实，主动乐观地谋求生存；再次，他通过比照得到心理劝慰，得到了要坚韧活下去的理由。C.理解鲁滨逊得出的阅历教训。相关句子：总的说来，这是世界上少有的叫人受尽熬煎的境况，但是其中也有一些值得宽慰的东西。在逆境中，我们可以把好处和坏处比照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。明确：这两句话集中体现了鲁滨逊主动乐观的精神，他的这种做法启示我们：人生不行能一帆风顺，当我们遇到不利环境的时候，就要像
35、鲁滨逊一样直面现实，在无望中找寻希望，增加跟困难作斗争的信念。你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？明确：鲁滨逊是一个不屈服于命运的人，面对命运弃他于孤岛，能刚好调整心态，努力变更不幸的命运；他是一个擅长调整心态的人，他经验了三次心态调整，渐渐解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题；他是一个不怕孤独的人，他与猫狗为伴，以记日记来排遣孤独，活得充溢；他是一个以苦为乐的人，尽管岛上条件极差，他仍不断自我劝慰，尽量改善生活；他是一个酷爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信念，而是热忱地投入实际生活中去。（5）学生有感情地朗读选段，边读边感受鲁滨逊这个人物形象的特点。三、读写结合，学有所获1.师生共
36、同探究写法。（1）通过比较“梗概”和节选片段在表达上的不同，引出第一人称叙述。预设：学生通过朗读能很简单发觉“梗概”和节选片段在表达上的不同。最明显的不同是人称不同-“梗概”采纳第三人称，节选片段采纳第一人称。由此导致的语言风格不同-“梗概”采纳概括性描述，语言简练；节选片段的语言生动、形象，有较多的细微环节描写。两者的差别正显示了第一人称叙述的好处。（2）老师引导学生了解第一人称叙述。方法点拨：所谓第一人称叙述，即行文中作者以“我”（或“我们”）的身份和角度绽开叙述，干脆向读者叙述所见、所闻、所想、所感。这个“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物。采纳第一人称进行叙述，有助于作者或人物思
37、想感情的抒发、内心活动的描写，增加文章的真实性和亲切感。（3）学生通过朗读自主感悟第一人称叙述的好处，并在探讨沟通中加深理解。2.学生尝试运用。（1）老师出示一个以第三人称叙述的片段。（2）学生运用第一人称改写这个片段。（3）对比阅读，感受第一人称写法的好处。（4）老师小结。四、课堂回顾，拓展阅读导语：面对人生逆境，鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千万读者心中的英雄。老师读了这部小说后想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给战胜的。你尽可以歼灭他，可就是打不败他。”不知道同学们读了原著之后会不会也有这样的想法呢？1.老师出示打
38、算好的鲁滨逊漂流记原著，激趣荐书。师：鲁滨逊漂流记是一部小说，本课中的“梗概”部分事实上是对小说进行了缩写，原著的情节更加生动，描写更加细致。假如大家有爱好，可以找来原著读一读，将会大有收获。2.老师举荐适合这本书的几种读书方法。（1）过电影的方法。读书是把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，须要我们不断练习。阅读这本书时，可以在脑子里边读边演电影，这样可以读得特殊深化，真正做到入眼、入脑、入心。（2）复述的方法。我们读到某个章节，会被书中的情节与人物深深地吸引，特殊想与他人沟通和沟通。那么，我们可以在各自的小组与同学，或者在家里与父母绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习我们
39、的口语表达实力，提高口语表达水平。3.学生选读某个章节，概括主要内容，再试着在小组内讲一讲。五、摘抄积累，作业设计1.摘抄自己喜爱的词语和句子，丰富积累。2.课外读一部小说，尝试着写梗概。3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书-世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）板书设计教学重点片段实录阅读“梗概”，了解大意（学生快速阅读“梗概”部分。）师：读了“梗概”后，谁能给大家说说这部小说的也许内容？生：这部小说讲了鲁滨逊在海上遇险后流落到了一个荒岛上，一个人过着艰难的生活的故事。师：他为什么会流落到这个荒岛上？他是怎样生活的？最终结局怎样呢？你能更完整地说说吗？生：小说讲
40、了一个叫鲁滨逊的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，漂流到一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难，在岛上生活了二十多年。最终最终获救，回到了英国。师：你概括得比较完整，语句也很简洁。从“梗概”中我们可以看出小说的重点部分是什么？生：小说重点写鲁滨逊漂流到岛上后遇到了许多困难，他想方设法克服了那些困难。师：详细有哪些困难呢？ 他又是怎样克服困难的呢？请大家再次默读“梗概”，把鲁滨逊遇到的困难及克服困难的方法做上记号。（学生快速默读课文，圈点批注。）师：同学们读得很快，做的批注也很精彩，哪位同学能来说一说？生：首先是没有住的地方。“鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的
41、地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便恳求救援。”他在荒岛上建房定居，等待救援。生：还有吃的困难，鲁滨逊先是从船上找到许多吃的东西，但因为从“破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想方法”。于是，“他每天或是拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉”。他还把从船上搬来的麦子“撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，最终吃到了自己种的粮食”。生：还有一点，就是孤独，幸亏还有一条狗和两只猫跟他做伴。生：我觉得他最大的困难是恐惊
42、。有一天，他发觉了野人的脚印，担忧野人会来吃掉他，“于是他在居处前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养”。后来，他再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，他起先考虑怎样应付这些可能出现的野人。师：他有什么方法可以解除孤独吗？生：后来，鲁滨逊救了一个被同伴追杀的野人，给他取名“星期五”。经过教化，这个野人成了他的好帮手。师：现在，我们尝试着把重点内容抽出来，再讲一讲小说的也许内容。生：从前，有一个叫鲁滨逊的英国人在海上遇险，漂流到了一个荒岛上。为了生存，他用木头和船帆搭帐篷。为了解决吃饭问题，他拿着枪到森林里去打猎，到海边去捕鱼，还把捕到的山羊畜养起来，并种了一些麦子。当发觉岛上可
43、能有野人时，他想方法应付野人，战胜恐惊。二十六年后，他救了一个被同伴追杀的野人，给他取名“星期五”，并教化他，让他成为自己的帮手。有一天，他俩看到旁边停了一艘船，船长被绑架，他们便救下了船长，那个船长把他们带回了英国。师：同学们概括得很精准。鲁滨逊在看似毫无希望可言的荒岛上克服了重重困难，创建了生存的奇迹，说说这时他给你留下了怎样的印象。生：英勇坚毅、乐观主动，靠才智解决困难等。赏析：本教学片段中老师主要引导学生对小说的主要内容进行概括，经验了一个“概括-揣摩-提升”的过程。首先，老师指导学生如何依据故事梗概详细而又精确地概括小说的主要内容；接着，引领学生回到梗概之中，详细感受鲁滨逊经验的困难
44、和如何克服这些困难的；然后，围绕故事的“起因、经过、结果”，有效地融合详细内容，进行再概括。经验这样的反复过程，学生的阅读概括实力得到了实实在在的培育。教学反思这篇课文由“梗概”和节选片段两部分组成，“梗概”主要讲了鲁滨逊是如何在荒岛上历险的，突出表现了他不畏艰险、机灵英勇、聪慧能干的特点；节选片段主要讲了鲁滨逊初到荒岛时的生活状况以及他对现实的思索，重点表现了鲁滨逊面对重重困难时主动乐观的精神。这样支配教材的目的是让学生感悟到鲁滨逊面对厄运时主动的人生看法，同时从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经验中学会生存的道理。所以在讲授本课时，我特殊留意向学生渗透抓紧在学校学习的机会，强健身体，熬炼意志，丰富学问，提高技能，增加生存实力和社会竞争实力的思想。从教学效果来看，学生不仅对此有较深厚的爱好，而且能结合自身的实际状况来谈感悟，这也正体现了世界名著的魅力所在。鲁滨逊漂流记教案6一天，鲁滨孙在沙滩上，发觉了人类的脚印和几堆人骨头。经过细致考察，他发觉旁边的海上，住着吃人的土人。他特别胆怯，只好特别地当心防备。有一天，他听见一阵_声，接着发觉一群吃人的土人驾着独木船，带着两个俘虏，来到荒岛的沙滩