《2022《颐和园》教学反思_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《颐和园》教学反思_2.docx（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022颐和园教学反思颐和园教学反思身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我整理的颐和园教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。颐和园教学反思1这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学生预习比较充分，课堂上我充分借助多媒体课件，让学生观赏了长廊、万寿山和昆明湖的视频，学生被颐和园的美景所深深吸引，此时我让学生边读边理解，收到了较好的效果，很有效地激发了学生的爱国之情和骄傲感。课后，我让学生学习作者按巡游依次介绍景物的方法,再
2、一次修改写巡游街心公园的习作，大部分学生能按肯定的顺当写，突出了重点，进步很大。 学习完这一课，我感到学习写作方法很重要，但是恰当地适时地给学生创设运用的机会更为关键。颐和园教学反思2本文是一篇游记，课文根据巡游的依次进行描写，移步换景。课文文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标绽开教学引导学生学习文中写作方法。这篇课文的教学，由学生当导游朗读课文整体感知课文内容，体会文美。生读课文时，我就设置了“课文是按什么依次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作依次。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么？感到缺
3、憾的是学生在体会美时读得很不够，这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上耗费时间较多。我想学生并没有真正的体会到颐和园的漂亮迷人的景物的特点，这是我以后在教学中须要留意的地方。颐和园教学反思3颐和园是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课前，我就布置学生通过网络阅读查阅有关颐和园的资料，同学们不仅查阅了资料，还打印了一些图片，这充分调动了学生全员参加和
4、学习的主动性，确立学生的主体地位。这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对学问的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜寻查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生供应大量的教学信息，扩高校生学问面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。课上，我把学生分成若干组合作学习沟通，同学们的参加度很高，把在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写美丽的文字，通过小组内的协作沟通，将收集到的资料整合在一起，达到了资源共享的
5、目的。这不仅培育了学生搜集整理信息的实力，也培育了学生团结协作的精神。派代表沟通时，学生的语言表达实力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。颐和园教学反思4颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那部分内容，我先请同学们轻声读，用简洁的一两个词来概括它的特点，然后再次默读，把描写长和美的句子勾划出来，并作批注，把自己的理解、
6、感受写下来。最终指导感情朗读，并体会作者的写法。在这一段的学习中，学生已经学会了自己找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来学生自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到缺憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中须要留意的地方。通过这节课使我懂得教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些状况进行调整自己的教学，这叫课堂
7、的生成性。好的老师不仅仅是将教案设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。颐和园教学反思5一、读说离散，培育学死的语文学习实力。颐和园那篇课文按旅游的逆序刻画了北京颐和园的绮丽景色，文中到处充满着作者对颐和园的赞誉之情。课文文字摩登，条理清晰，其移步换景、首尾照应的写作方式，很是值得学死学习。颐和园讲授深思阅读讲授，“读”是感悟实力组成的魂灵，也是概括实力组成的捷径，让学死捉住一句话中的要点用精粹的语言对其特点进行概括，是我那节课所运用的方式。正在讲授“少廊”“万寿山”、“昆明湖”等景点时，让学死品读有闭的语句，如：看到那么多各具情态的绘里，您有甚么感受？游船、绘舫正在湖里缓缓天滑过，险些
8、没有留一点儿痕迹。将“滑”与“划”进行比照。那么多的狮子会有哪些姿态呢？学死皆能较为公道的绽开念象并进行了必定的语言操练，那样没有仅帮助学死更晴天文解课文内容，并且磨炼了学死的理解、阅读、语言等多种实力，提下了学死的语文素量。二、学习写作方式，提下写作技能。正在阅读讲授中，老师引导学死学习和体会作者遣辞制句、表情达意的方式，让学死从范文的写作技能中汲与写作经验，引导学死将阅读与写作离散起去，正在习作中运用阅读中学到的常识，删强学死正在各类场所学语文、用语文的熟习，学语文，用语文，多方里提下学死的语文实力。颐和园是一篇典范的游记文，它开头点明文章的中间：“北京的颐和园是一个绮丽的大年夜公园”。接
9、着围绕那一中间，运用了移步换景背我们引见了少廊、万寿山、昆明湖的绮丽景色，最终再进行总结。所以，我讲授那篇文章时，启发学死从文章的构念、写作方式等多方里天背颐和园学习。明白中间句是最能默示文章意思的句子，是文章写作内容的散中出现。了解中间句有概括和总述浸染，陈诉学死写文章的时辰必定要有一个中间，那样文章就没有会隐得混治无章。接着请学死快速观赏课文看看作者围绕“绮丽”二字背我们引见了哪些景点？并把相闭的句子绘出去。让学死明白那几个句子就是本文的纲目。把游玩的过程登记去的文章叫做游记文。若是要念把游记文写得井井有理必需要先列纲目，写清文章念要表达的中间，再遴选几个具有代表性的景色去凸起中间内容。由
10、于学死闭于移步换景那种写法比照陌死，所以正在“移步换景，学写法”那一环节，我直截了本天陈诉学死作者运用了移步换景法，正在屏幕出示移步换景的定义，让学死朗读减深印象，接着学死朗读上一环节找出去的句子，师进行点评。正在读与教员的评中发略移步换景就是边走边把看到的景物写出去。逆势引出最终一段，让学死体会作者运用了总分总和首尾照应的写作方式。哄骗阅读课背学死无熟习天供应作文写作材料和方式，提下了学死坚忍天掌控常识和矫捷天运用常识的实力，开拓了学死的智力，激起了学死学习语文和写作文的欢乐宠爱，读写离散，提下了语文讲授的水仄。颐和园教学反思6颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写
11、作方法很值得小挚友们学习，也是我要达到的一个教学目标。这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那局部内容，我设计了一个开放性的问题：让同学找出自身喜爱句子读一读，说说从中体会到什么？同学通过读课文的其次小节都选择了自身喜爱的句子读给大家听，并说出自身的感想，我便随机让他们归纳出特点来。在这一段的学习中，同学已经学会了自身找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来同学自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，同学很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到缺憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还
12、不够。我想同学并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中须要留意的地方。通过这节课使我懂得教学设计只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些状况进行调整自身的教学，这叫课堂的生成性。好的老师不只仅是将教学设计设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。在颐和园一课的教学中，我充足利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为同学的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和学问的运用。教学中让同学通过局域网，互联网搜寻查寻颐和园的相关资料，获得大量的信息，扩大学问面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了
13、不同的作用。一、利用网络渲染，激活同学思维教学时，我首先以网络引导，让同学在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使同学们爱好大增。因此，观赏完后，同学自由自在发表了自身的见解，也大大地激发了同学阅读文本的爱好。同学通过朗读全文来初步感知颐和园的漂亮。从而激发同学的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。二、创设虚拟网络，轻松获得学问颐和园是一篇写景的游记。作者依照巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育同学语感，帮助同学积累、运用语言的好文章；也是增加同学的民族骄傲感的好作品。课文介绍的景物较
14、多，为了让同学感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让同学在接近仿真情境中学习，在做教学打算时，我搜集了颐和园很多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充足发挥了老师和同学的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。尤其是同学在整体感知课文后，让同学利用专题站，自主探究自身喜爱的景点，品尝颐和园独特的美，同时也防止了同学上网的盲目性。三、培育自主协作，发展同学实力课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让同学分组进行协作学习：同学通过有感情地朗读，体会文章的美；同学以小组为单位设计导游词，
15、在理解课文内容的同时，语言的创新表达实力也得到了培育。这样，同学在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充足地体现了同学的主体作用。四、引导网络奔驰，扩展同学视野同学利用互联网、局域网检查相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真实的感性相识，更利于对课文的理解，充足体现了网络环境的突出优势。他们依据自身的喜好去阅读相关的内容，簇新感也很强，特性化的学习要求，让同学充足的享受学习的自主，每一个人都可以将自身独特的感受凝合于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一句洪亮的广告词，这不只培育了同学搜集和整理信息的实力，也培育了同学团结协作的精神。五、
16、拓展延长学习，升华民族情感在课后留下了扩展余地，能有效坚持同学的学习爱好，从而增加对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提示同学在网上搜寻，查找更多的古典建筑艺术，再进行沟通，了解中国古代文化的广博精深，从而增加民族骄傲感。从这节课中我发觉多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于同学更好地进行学问的学习、积累与应用。本次教学也有缺憾之处，比方应当提示同学进入网站的路径，防止在此耽搁时间，其次，教学预设还没有完全达到，为了不拖延时间，不得不跳过一个重要的教学环节。第三，作为一堂整合课，还应当充足体现同学、老师、计算机的互动，敏捷运用教学平台。计算机网络在变更人
17、们日常生活的同时也静静地变更着保守的语文教学，我充足体会到了老师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教化技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培育同学的自主学习实力、创新精神、实践实力和信息技术素养，丰富语文学问和实力的积累，为学问经济时代培育适应科技高速发展和经济全球化挑战的高素养人才。颐和园教学反思7一、媒体的运用。课文是一篇游记，描写的是皇家园林的漂亮景色。鉴于学生在学习中对长廊以及石狮子了解的需求，找了一些图片加以补充。这些图片对于帮助学生了解了长廊，特殊是长廊上的画。通过图片，给学生一个直观的画面，从而
18、激起了学生学习的爱好。另外，在让学生做小导游介绍石狮子的时候，也支配了一组石狮子的图片，这些形态各异的石狮子图片让学生在介绍的时候也有了比较直观的印象，因此学生在介绍的时候也比较详细。在这课文的教学中，媒体的运用对于帮助学生理解课文起到了举足轻重的作用。二、语言训练点的落实。在教学中，支配了几个语言训练点。一起先让学生介绍一下自己去过的地方，并简要地说说那儿景物的特点。以及在教学时一个贯穿整课学习的填空，使学生将文本的语言转化成了自己的语言，从而也使文章的重难点得到了突破。在学习十七孔桥的时候，也支配了一个语言训练点，让学生做小导游介绍十七孔桥上千姿百态的石狮子，这既让学生发挥了想象，也熬炼了
19、学生的说话。三、教学中存在的问题。1、学习十七孔桥的时候，让学生做小导游介绍石狮子。这时，老师出示给学生的一段课外描写石狮子的文章，假如出示的时候明确地告知学生练习的要求，这对于学生在说话练习的时候会有根大的帮助。2、老师如何在教学中把握好自己的地位。学生在说话练习时，作为老师要刚好地对学生的话做出评价。特殊是学生在介绍石狮子的时候，假如老师对于学生仿照课外一段话说的时候，老师加以点拨、激励，这会激起更多学生说话欲望。3、朗读训练。在对重点语句进行层递式训练的时候，要抓住句子的特点。特殊是在教学“昆明湖静得像一面镜子，清得像一块碧玉。”时，为了让学生感受昆明湖的静，实行了几种朗读的形式，但在最
20、终朗读的时候，采纳了齐读的形式，破坏了昆明湖的安静。假如此时采纳女生读或指名读，则会比较好。颐和园教学反思8（一） 词块教学每次教课文，我最头痛的是怎么教生字词，每次都是用ppt把字词列出来，再让学生读，这样不仅枯燥，而且有点像走过场，形式化，我觉得效果并不好，。在教白公鹅一课时，我尝试依据课文内容，利用课文的词句编成一个简短的文段，文段中包含了要学的生字词。在教学时，把文段呈现出来，先让学生读文段，再重点指导生字词。这种做法，假如操作得好，我觉得挺有意思也有效果的。首先，生字词教学不再孤立，字词有了肯定的语境，不再抽象，也不再枯燥，学生读通了句子，也读准了字词。其次，文段内容与课文有联系，也
21、有利于学生对课文的感知。但要留意的是文段肯定要简短，最好生动、好玩。这次教颐和园的生字词，我也想不出什么好的教法。刚好张老师向我介绍了“词块教学”，我觉得挺有意思，很想尝试一下。惋惜的是当时我没有领悟到位，在教学时犯了一个舍本逐末的错误。“词块教学”的目标应当还是教生字词，它也可以和课文的内容联系起来。我在教学时，没有意识到我的目标是教生字词，给了学生过多的限制，并且极力把学生引向课文，而忽视了字词教学。如在让学生想象描写景物的词语时，我引导学生逐个进行想象，违反了自由联想的初衷，但学生还是挺乐意去想象的。在列出课文中表示景点的词语让学生去发觉时，学生刚说出是表示课文中景点的词语时，我就觉得满
22、足了，没有重视生字词的指导。接下来是“读课文，想想课文写了什么？可以用上述的词语描述”，在这一环节中，其实我也不是很清晰究竟希望学生讲些什么，讲到哪个程度上才能达到要求。在提问第一个学生时，她就已经说出了课文主要写了颐和园的漂亮景色，然后，我引导她说得详细些，她就说出了一些景点的名称。在提问其次个学生时，我提示说出景点的特点，学生就回答“神清气爽的昆明湖、金碧辉煌的排云殿等”，变成了一些短语的堆砌。因此，由于我的目标不明确，在这个过程中比较零散，没有连城一体。假如我能根据“课文主要写了什么主要写了哪些景点这些景点有什么特点”，把三个层次串连起来，可能效果会更好。（二） 小组合作学习这次的小组合
23、作的初衷是特别好的，我定了比较明确的学习任务，但在操作过程中遇到了不少问题。在小组合作画旅游路途时，学生的表现还令我满足。但后来听课的一位实习老师问我：“要不要先帮学生梳理好路途了，在让他们画图？这样学生就不会觉得难。”我一听也有道理，有时候我们把一项任务布置给学生，还要考虑怎样才能让他们更好地完成。小组合作的其次项任务是选一处喜爱的景点，围绕发的学习任务单进行学习、沟通。在合作前，我一下子把学习任务和汇报方式都布置给学生，使得许多小组都忽视了学习任务，光顾着汇报方式，我应当把这两项内容分开呈现。记得在教学巨人的花园时，我也犯过同样的错误，在要求学生读课文的同时出示概括课文主要内容的支架，结果
24、学生光顾着概括主要内容而忽视了读课文。同时在汇报的过程中，我也没能坚持引导学生围绕学习任务这个中心进行汇报。如在第一小组汇报是，我有意识强调了学习任务，其次个小组汇报时就提到了学习任务，但是把描写方法说错了，假如当时我能够说：“虽然他们小组讲错了学习方法，但他们能够围绕学习任务进行学习，做得很好。”这样，接下来的小组也会重视围绕学习任务进行汇报。但从第三个小组汇报时，我自己也淡化了学习任务的要求，导致了学生的汇报没有明确的目标，也就是说小组内的学习任务没有完成。让学生选择喜爱的景点用喜爱的方式汇报出现的问题是万一学生都喜爱同一个景点同一种汇报方式时怎么办？这次的小组合作学习就遇上了这个问题。学
25、生们都喜爱长廊和十七孔桥，都喜爱用表演的方式汇报。但是我没能敏捷应变，导致了整篇课文的学习任务没能完成。其实有几种应变的方法：一是合作前了解学生的选择并进行引导；二是合作过程中老师引讲学生没有选到的内容或者在前面的学习的基础上让小组再挑战新的内容。由此可见，教学预设和教学应变非常重要。同时，我没有把学习任务的内容相应地板书，也导致了学习任务的不明显化，这也是一个失误。这一次课又留下了许多的缺憾，但我也收获了许多。总的来说，这次课我给了学生学习的空间，他们也很开心地度过了两节课。下课时，当我看到学生面带微笑地大声说“感谢老师”时，我从内心感到兴奋。这一次课我还是存在语言不清楚、不流畅的问题，这个
26、我知道可以改。但关于对学生引得太多的问题，我有意识到，但始终都不是很清晰“我究竟引在哪里？怎样才算不引？不引又该怎么办？”记得曾看过一位教数学的师兄的实习总结，他也说过他的指导老师说他的教学不是很清楚，他始终都想不明白。后来经过不断的思索，他最终明白了他追求的是数学的广泛联系性，而不是他的指导老师所追求的层次性。或许某一天我也会突然明白我的问题。颐和园教学反思9由于孩子基本上没有去过大草原，所以在上课起先时，我便播放颐和园的风光的视频，让学生看到美丽的画面，听到奇妙的音乐，仿佛走进了颐和园。课程结束后，以歌曲结束，让学生再次受到美的熏陶。在教学过程中，在教学时，把课件和课本的配图结合起来运用，
27、效果很好。既帮助孩子更好地理解课文内容，感悟想象景美，又通过自由朗读，小组沟通概括，班内沟通，体会出颐和园的漂亮。然后让学生感受文章的写作依次和写作方法，总分总，动静结合，由点到面的写作方法，过渡句等等。总体来说，本课的教学效果还可以。对学生的引导不够充分。一些问题的提出,学生不能很好的回答,老师包办的太多,厄杀了学生的思索。例如,今日让学生们概括课文写了哪些场景时,其实学生的回答也是对的,可是自己却偏要把学生向预设的答案引导，总怕时间不够，结果自己说出答案，这样做是不对的。老师充分放手给学生，老师点拨语言、总结语言应当具有感染力，注意老师的示范朗读。颐和园教学反思10本节课的重点是让孩子们感
28、受颐和园的美。进入正题后，我直奔重点，让学生找出作者描写颐和园景物的段落。新课标在阅读教学的第三阶段中指出：能联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，辨别词句的感情色调，体会其表达效果。基于这一要求，课堂上，我引导学生从一些词句中去体会作者用词的精确，比如：从“屹立”中体会到佛香阁的高；从“滑”体会昆明湖静的这一特点引导学生根据赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、朗读体会法理解课文内容，感受字里行间蕴含的作者对古代劳动人民才智和才能的赞美以及流露出的一种民族骄傲感！课文分析很到位，学生读得也很不错。不足的是最终结尾时，感情升华完了，就是文章总结不够好。在学生有感情的朗读完第一段“北京的
29、颐和园是个漂亮的大公园！”后，没有刚好总结：颐和园就只有这些漂亮的景物吗？学生们会很自然的读出最终一段的内容，在此基础上再升华感情是啊！颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽进而了解本课的结构特点总、分、总。这一环节是我预设好的，但是因为心里始终强调自要做到最完备，一急竟把它给忘了，还是自己心理素养不够好啊！本课的难点是让学生体会作者的写法，了解移步换景法。这一个环节处理的不是太好。课的最终以总结性的话语问：“同学们，本篇课文作者是根据什么样的依次巡游的？你是从哪些语句看出来的？”学生们都能很好的找到“进了颐和园的大门，绕过大殿，就是出名的长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“登上万寿山”“从
30、万寿山上下来，就是昆明湖”。依据学生的回答课件一一出示，目的是让学生体会了解本课的写作特点移步换景法。但是这样讲解效果不是很好，这样的教法过于平淡无味。议课时，梁自娟老师建议：假如把开头的情景朗读视频在讲解移步换景时播放，学生边看边听老师讲解，理解移步换景就是根据阅读的先后依次，抓住景物的特点去描写。极致到位的点评！想想也是啊！人让学生依据情景朗读感性的相识移步换景，这样会更有利于他们对这一写法的了解。颐和园教学反思11本文描绘了颐和园的漂亮景观，课文最大的特点就是移步换景，根据巡游的依次记叙园中美景。之前孩子们接触过的课文，多半分为三种写作依次时间依次、空间依次和事情发展依次，而巡游依次是第
31、一次接触。所以当我提出“思索课文是根据什么依次进行描写”时，孩子们大多回答的是空间依次。于是，我便向孩子们讲解空间依次与巡游依次有哪些区分：巡游依次和空间方位依次都是文章的表达依次，但是它们是有区分的。参观、巡游依次也称移步换景或地点转换依次。它以游踪为线索，游到哪里写到哪里，比如我们曾经写过的习作曹禺公园一日游，同学们就是由曹禺公园的大门起先，一个一个地变换景点，对曹禺公园进行巡游。而空间方位依次是以某一地、一物为视察点，根据上下、左右、前后、远近等，描绘各种事物，构成清楚画面。比如我们同样以曹禺公园为背景，不变换地点，单单只写曹禺公园的那座八角宝塔，同学们就可以根据空间依次去描写它。另外，
32、说明相对静止的事物，尤其是建筑物，往往用到空间依次，一般也能从文章中找出标记性的表空间方位的词语。空间依次又可分为：由上到下、由外到内、从前到后、由中心到四周、从整体到局部、由远及近，也有的以参观者的行踪为依次。孩子们通过这节课的学习，也对空间依次和巡游依次有了比较深刻的理解。颐和园教学反思12颐和园全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了颐和园的漂亮景色。课文层次清晰，语言生动美丽，全文如一幅绽开的山水画卷，再现了颐和园的漂亮景色，蕴含着对建立颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族骄傲感。本课的教学重点和难点是使学生理解课文内容，体会颐和园漂亮的景色，培育
33、学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。使学生能理清文章的依次，学习作者抓住景物特点写景的方法。依据语文教学及教材的特点，本着对学生进行语言文字训练的宗旨，在教学颐和园这一课时，采纳了大量与颐和园景点相关的图片，配以美丽的音乐，运用文中的重点词句，激发学生学习的爱好，增加学生对课文的理解，提高了学生的朗读水平。并结合开放式、探讨式、竞赛式等教学方法加强学生语言文字的训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。有几点做的不错：一在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关学问、图片，并且仔细阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染学生体会美。二课前，带领学生实践去量一量20米
34、，41米，15 0米有多长，使学生头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。三在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更后的引领学生理解课文。在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让学生体会佛香阁的高，挖掘的较深，使学生发自内心的感受到佛香阁真高！四把学文与学习写文有机结合。这是一篇特别好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的好教材。当然也有些地方处理的不是很奇妙，因此须要不断提高自己的实力。颐和园教学反思13颐和园是冀教版小学语文第八册第14课，这是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，
35、字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我留意从以下方面进行教学。一、朗读入手，整体感知，体会文美。本节课是其次课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。二、创设情境，调动学生全员参加，确立学生的主体地位。这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运
36、用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对学问的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜寻查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生供应大量的教学信息，扩高校生学问面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，老师依据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。老师教给学生制作简报的方法。各小组依据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学依据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写美丽的文字，通过小组内的协作沟通
37、，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培育了学生搜集整理信息的实力，也培育了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达实力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。三、加强自主、协作学习，培育学生的学习实力。课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生根据读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校内网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真实的感性相识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言
38、表达实力也得到了培育。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而开心，收到了很好的效果。颐和园教学反思14颐和园 教学设计与反思北常保小学 马艳君1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐隐约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述依次及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的视察点视察，所看到的景物特点不同的写作方法。3、有感情地朗读
39、课文，背诵美丽句段。4、了解颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，培育民族骄傲感。1、学习课文写景状物的叙述依次及同一景物，站在不同的视察点视察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的漂亮景色。颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。1课时。教 学 过 程一、激情引入，导入新课师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园师：是的，她，构思奇妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称，她就是-颐和园；她，著名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是-颐和园。（学生有感情读题，留意“颐”的写法。）二、初读课文，整体
40、感知1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领会皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页，自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读，并思索：这是一个怎样的颐和园？2、生读课文，老师巡察。3、反馈。（1）认读生字新词。大殿 长廊 堤岸 雕刻 画舫 横槛 栽满 葱郁 掩映金碧辉煌 神清气爽 隐隐隐约 姿态不一（2）沟通：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。（课件：这是一个 的颐和园。）学生选择积累的词汇。（3）过渡：课文也有两个句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速阅读文章，找到句子划下来。（4）反馈沟通。随生回答出示句子
41、：（第一自然段和最终自然段）齐读句子。北京的颐和园是个漂亮的大公园。颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。（5）课文读完了，谁来说说导游带你们巡游了哪几处景点呢？（学生边说老师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。）（6）同学们怎么这么快就发觉了呢？A自由读课文第2-5自然段，用“”画出每个自然段的第一句话。走完长廊，就来到了万寿山脚下。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。从万寿山下来，就是昆明湖。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。B师：这些句子能否交换位置？为什么？思索：作者是按什么依次叙述的？理清叙述依次。（板书：按巡游的依
42、次）（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发觉了什么？北京的颐和园是个漂亮的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。（师生总结：“总分总”的结构；首尾呼应的写法；过渡句的连接。）三、品读4、5自然段，感受昆明湖的漂亮1、在课文中作者用的笔墨最多，写得最具体的是关于哪一部分的内容呢？干脆出示第5自然段，师说：颐和园的美无处不在，我们先来领会昆明湖的美。2、生自由读课文，思索：看看昆明湖的哪些景物
43、最吸引你。3、预设：（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？-草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）（2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。A、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？B、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么美的景色啊，让我们也美美地来读读，齐读。（春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵）（3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。A
44、、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜爱。B、给“姿态不一”找个近义词。（形态万千、千姿百态、姿态万千等）C、老师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来观赏。（出示狮子图片，引导学生朗读）。D、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！拿出练习纸，学生动笔写句子反馈。这么多的狮子，姿态不一，有的 似乎 ；有的，似乎 ?没有哪两只是相同的。E、这些活灵活现、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子齐读本句。4、出示第四自然段：师：在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发觉什么了吗？生找。（1）出示句子生自由读，读了这个句子，你有什么感受？“正前面，昆明湖静得像
45、一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”（2）你读出了什么？理解“滑”与“划”，哪一个更好更合适。预设学生多种答案。联系生活实际。（3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。5、师：同样是写昆明湖，作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢？（一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到近的依次）师小结写法：由此可见，同一景物，站在不同的视察点，所看到的景物特点也各不相同。四、小结余韵，再赏颐和园。师：“碧波 画舫 游船；绿岛 石桥 狮栏”多么美的画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。）这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领会了昆明湖的美，颐和园还有很多漂亮的景色
46、，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细巡游。谈谈这节课的收获吧！教学反思：依据课文特点，本课较为恰当地采纳了情境教学法，利用多媒体设置情境，学生犹如置身其中.教学步骤的支配较符合学生的认知规律,学生整体感知到颐和园的大与美，从课文找出干脆写颐和园特点的段落进行教学，理清文章结构，再通过文中的过渡句，理清文章叙述的依次，层层深化，环环相扣。教学中穿插生字教学与朗读指导，让学生发挥想象力自由学习生字，在读中理解，读中领悟，读中激发感情，培育学生爱美的情操与民族骄傲感。让学生去朗读、背诵、复述，将语言自然内化，达到对语言文字的切实积累，不失语文教学之本色。但在教学中亦有不少不足之处，如师在设计
47、的一个问题：课文哪些自然段告知我们颐和园又大又美的？学生在文中找了许多地方反映出颐和园的大与美的句子，而师的用意是想让学生找出课文第一自然段与最终一个自然段总写颐和园的大与美的句子，由于老师表述问题不够明确，所以指引学生的过程花费的时间较多，对整堂课的教程造成了肯定的影响。又如在指导学生理清课文叙述的依次的教学上，由于学生初次接触这个学问点，而老师却放得太开，先让学生理清什么依次，再说通过哪些词知道。虽然只是一个教学依次的变更，却没有了先扶后放的过程，所以学生对此都较茫然。通过这节课的教学，我明白了老师在进行教学时，对问题的表述必需明确，切不行因为要体现学生的自主学习，就放得太开，导致阅读学问的把握不够扎实，费时又少效！颐和园教学反思15在颐和园一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和学问的运用。教学中让学生通过上网搜寻查寻颐和园的