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1、2022静夜思教学设计静夜思教学设计15篇作为一名优秀的教化工作者，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我帮大家整理的静夜思教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。静夜思教学设计1、相识个字，会写个字。相识偏旁“扌”、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。、朗读、背诵这首古诗。识字、写字，朗读和背诵古诗。课文挂图、小黑板、布置学生视察晴朗的夜空。一课时一、导入激趣、沟通视察晴朗夜空的内容和感受。、引入课题：静夜思（板书）二、朗读或试背古诗、指名读古诗。、齐读
2、古诗、指名背古诗三、认记生字、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。、认读生字。 开火车认读 嬉戏：运西瓜西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想方法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等方法。四、精读古诗、分四人组诗古诗，小组探讨，沟通自己的感受。、全班沟通。、背诵古诗，体会诗人的情感。、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。五、指导书写、视察田字格中的字、指导学生说一说，再书写。、学生在课本田字格中书写后展示、评议。六、扩展活动、学生沟通各自会背的古诗：、学生去收集有关李白的诗。静夜思李白床前/明月光，疑是/地上霜。举头
3、/望明月，低头/思家乡。静夜思教学设计2（一）谈话引入、出示课题。同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今日我们要学习一首新的古诗，题目是静夜思（板书课题），作者是唐朝闻名诗人李白。（二）初读课文，扫清障碍。1借助拼音自读课文，要读准字音。2认读生字卡片，扫清字音障碍。3再读课文，质疑。（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。1理解课题的意思。（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。再看图选字意。静，宁静。夜，夜晚。思，思念。（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）2理解
4、第一行诗句。说说明月是什么意思？（光明、皎洁的月亮。）板书：明月光说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）3理解其次行诗句。（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点说明“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好像的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝聚成的白色冰晶。）（2）谁说说这行诗的意思？（好像地上结了霜）板书：地上霜（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。4理解第三行诗句：看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明
5、月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说详细。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。5理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思家乡）指名说说思家乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人望见明月，不由得低下头思念起家乡来。）6指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。7小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比方月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的家乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深厚的思绪中。（板书：思念家乡；惦念亲人）8指导朗读，在画“”的地方稍
6、加停顿。静夜思教学设计3教学目标1相识9个生字，会写7个生字。2感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。2、培育学生阅读古诗的爱好。教学时间：一课时教学打算：ppt课件，生字卡片教学过程：一、猜谜语导入1小挚友喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）小挚友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，
7、诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2.板书课题，（老师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。二、初读课文，整体感知课文内容1自主练读课文，并用“”划出不相识的字。2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己相识的，不相识的的字借助拼音自学，小组内沟通识字方法，互教互学。3指名学生一行一行读课文。留意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。4同桌相互读一读，争取人人把课文读准、读顺。三、创设情境，复现生字1.现在月亮姐姐要考考小挚友，把生字藏在星星里，你还相识它们吗？
8、2嬉戏巩固：看到小挚友学得这么仔细，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能相识，我们就和她交挚友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么快乐，老师也想参与，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3出示：“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。4出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。5这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？（1）指名读古诗，其他学生仔细听，打算给同学正音。（2）齐读，读后正音。四、创设情景，感受诗意。1(课件出示插图，配上马思
9、聪的静夜思乐曲)谈话：小挚友，现在请你静静地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人挚友闲聊，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团聚。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思2离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别（生说：难受、难过、悲伤)3老师范读，学生看着画面，想着老师刚才的讲解感受诗中之情。4小挚友，此时的你们看到
10、月亮你想到了什么？5仿照练读，想象意境。6播放课文朗读视频，朗读表演：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)五、写字练习，学写7个生字（一）引导学生视察田字格中的范字的笔顺及占格。1.你发觉了什么？2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？（二）学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。（背景音乐播放）展示学生作业，确定优点，指出不足。六、拓展活动1观赏学唱静夜思歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。板书设计静 夜 思李白床前 明月 光，疑是 地上 霜
11、。举头 望 明月，低头 思 家乡。静夜思教学设计4、相识本课个生字，会写目、耳、头、米个字，相识两个偏旁、。、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。、把自己看到的夜空说给同学听，培育视察与说话的实力。朗读、背诵古诗和认字。挂图、小黑板、头饰、布置学生视察晴朗的夜空。课时。一、导入激趣、沟通视察晴朗夜空的内容和感受：同学们视察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下奇妙的夜空。小组沟通。推选代表或自荐上台说一说。出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩视察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，视察那晴朗的夜空。我抬头望见蓝蓝的天空
12、中，有很多星星一闪一山亮晶晶的，还望见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）、引入新课：静夜思（板书）二、初读古诗、看课文听录音或老师范读。、读课文，要求读准字音：自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。指名读，评议。三、识记生字、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。、认读生字：出示an、ang，指学生认读，留意后鼻韵母的读音。认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）嬉戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等方法。四、精读古诗、自读古
13、诗，小组探讨、沟通自己的感受。、全班沟通。、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。配乐朗读。师生共同朗读：老师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。指名学生上台背诵，其他学生评议。全班齐背。（配乐）五、指导写字、视察田字格里的字：视察目、耳在田字格中的位置，留意这两个字的宽度。指学生说一说再书空。学生书写后展示、评议。、学生视察头、来两个字在田字格中的位置：老师范写，留意最终两笔，写时要留意。书空、书写、展示、学生评议。六、扩展活动学生沟通各自会背的诗。七、作业设计、朗读课文
14、、背诵课文。、写出带有下面偏旁的字各两个：（）（）（）（）、写出诗句，选择加粗字的意思：（ ），疑是地上霜。疑：好象（）；不信（ ）举头望明月，（ ）。举：向上抬（）；全（）。、静夜思窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。静夜思教学设计5一、教学目标1相识10个生字，会写4个字。相识1个偏旁“攵”。2朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。3、背诵这首古诗。二、教学重难点1、教学重点：相识10个生字。2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美妙意境。三、教学时间：1.5课时四、教学过程：第一课时（一）引入1、孩子们喜爱古诗吗？你知
15、道哪些古诗，背给大家听听。2、听过静夜思吗？对这首古诗你有哪些了解呢？过渡：看来许多小挚友已经会读这首诗了，甚至有的小挚友还能背诵，但是通过今日的学习，我们要相识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信念吗？（二）学习生字1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。2、指名读，评议。3、学习生字。（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。a、小老师带读b、你想提示大家怎样读好这个字?c、他能和谁交挚友？（2）记字形：a、左右结构：静（在哪里望见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。b、上下结构：夜（分部件记忆
16、，相识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很惦念妈妈，人们告知他妈妈到月亮上去了，于是他经常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。c、半包围结构： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。（3）检测。小挚友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑喧闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚相识的字宝宝，只有把你相识的字宝宝读对读准，我才送给你。”4、写字过渡：还有一个生字宝宝，它说小挚友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？
17、（1）“头”可以和哪些字成为好挚友？（2）视察幻灯，书空。（3）视察：写好“头”要留意什么？写一个字（4）抽生上黑板写，学生评价。（5）留意再写一个字（三）感悟意境，指导朗读1小挚友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）2诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？3诗句中哪些地方写“思”？（思家乡）评价：对，这是作者干脆地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。4老师看到你
18、们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区分？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）5李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。6 李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌探讨一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。7老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广袤，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用
19、怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。静夜思教学设计6教学目标：一、学问目标(一)会读本课10个生字。(二)理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;二、情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;三、实力目标初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。教学时间：二课时教学打算：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学过程：第一课时教学内容：1.会读本课10个生字。2.理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意。教学步骤：一、音乐引入，感受情境美。(一)生听音乐思乡曲，体会
20、乐曲中描述的意境。1.那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)2.学生初步感知诗的意境美。(乐曲停，学生表达自己的想法。)(二)简介思乡曲，引入课题。1.这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。2.引入课题，齐读课题。3.简介李白。二、学习全诗，体悟诗境美。(一)初读课文。1.读通、读顺全诗;2.检查勾生字状况;3.指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4.解题：(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。5.
21、小结学习题目的方法：(1)读;(2)说(词义句意)(二)读中理解，体悟诗意美。1.学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。2.生提出不懂的词，师用“。”点出。此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡3.学习第一行(1)读整行诗。(2)“明月光”是指怎样的月光?(3)说第一行诗意。多媒体创设情景：(光明的月光照在诗人床前)4.学习其次行(1)读整行诗。(2)依据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、似乎);“霜”(老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面旁边：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)(3)说说
22、这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。(光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)(4)朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读生试着用冷清的语气读。5.学习第三行(1)读整行诗。(2)看多媒体理解“举头”(做动作)(3)想想诗人在干什么?(诗人抬头望着天上的光明的月亮)(4)朗读、引导。师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光
23、下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。6.学习第四行(1)读整行诗。(2)说说诗句的意思。(3)将三、四行连起来说说诗意(4)指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。7.生用自己的话说说全诗的意思。三、反复吟诵，表现诗意美。(一)以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。(二)生在音乐中自己吟诵，划节奏。(三)指名有感情地朗读。(四)有感情地齐读
24、，背诵。四、和乐唱诗，感染熏陶美。(一)听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。(二)以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。其次课时教学内容：1.正确书写生字。2.正确、流畅地背诵古诗。教学过程：一、复习。(一)背诵古诗，唱读古诗。(二)相识10个二类字。(三)用二类字扩词，比比谁组的多。二、指导写字。(一)视察范字，指导书写。“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。形成写字口诀：拼“耳”字：r r写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。(二)描红、临写，提示正确的的写字姿态。(三)评价学生作业。三、实践活
25、动。晚上视察天空，烁烁自己看到了什么，激励用图画来展示。静夜思教学设计7教材分析静夜思是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。教学目标1、相识10个生字，会写生字“头”，相识新偏旁“攵”。2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。3、激发学生对阅读中华传统文化的
26、酷爱，主动主动地诵读古诗文。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培育学生对中华传统文化的酷爱之情。教学过程（一）猜谜导入，揭示课题1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。2、揭题：今日我们一起学习一首跟月亮有关的古诗静夜思。设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的深厚爱好被激发，为整堂课打下了良好的基础。3、板书课题，学习生字“静、夜”（1）指名试读课题。（2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。（3）这三个字你们相识吗？是怎么相识的？能给它们找找伙伴吗？（相机板书：宁静夜晚思念）（4）揭题：这首诗是
27、我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个宁静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。（这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。）（二）初读古诗，感情意境提要求：我知道许多小挚友已经会读这首诗了，甚至有的小挚友还能背诵，但是我希望通过今日的学习，你不仅要相识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。1、听录音读诗，要求学生边听边点。2、自读诗句，要求边读边圈诞生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。3、指名读，评议。4、检查生字学习状况。（1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读（2
28、）分块识字：a、找出在题目中刚相识的两个字“静，夜”，带读。b、自读“床，光，望，乡”，说发觉。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。）c、用做动作的方式识记“举、低”。d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。（3）做“摘星星”的嬉戏。师：小挚友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚相识的字宝宝，只要把你相识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。”a、做“摘星星”的嬉戏。b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下）c、把字宝宝送回家。（4）出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生
29、的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分信任学生，放手让学生自主识字，体验胜利的欢乐。（三）朗读诗句，感悟诗韵1、（课件出示课文插图）在柔软的古筝声中师插入：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难受，难过）2、读全诗，感悟诗韵（1）老师范读，再现意境。（2）仿照练读，想象意境。（3）配乐朗读，深化意境。（4）表演读：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月（生双手合拢放在背
30、后，深情吟诵）（5）指名表演读古诗。设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小挚友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。（四）课堂拓展，观赏古诗古朗月行（拼音注释）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。1、出示诗歌，范读。2、自由练读，指名读，齐读。3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？4、写月亮的诗有许多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。设计意图：叶圣陶先生曾说过，“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平台，让学生在更广袤的学问背景下探究，获得新知。教学反思本节课的教学，我主要
31、分两个板块进行，首先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中相识过的两个字“静”、“夜”；其次类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”；第三类是做动作识记的两个字“举、低”；第四类是须要介绍新偏旁的字“故”。这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也适合一年级学生认字的规律，学生易于接受。其次是朗读教学。因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小挚友来说，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步感知就行。所以我支配了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。静夜思教学设计8一、教材简说静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的
32、静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。二、学习目标1相识10个生字，会写4个字。相识1个偏旁“攵”。2感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。3朗读、背诵这首古诗。三、教学建议（一）识字写字1识字。（1）自学古诗，说说已经相识哪几个字，是怎么相识的。请相识的学生当小老师，教大家把字读正确。（
33、2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，留意引导学生借助拼音读准字音。（3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；还可用“大转盘”以嬉戏的形式复习生字。（4）结合“故”的认记，相识“攵”这个偏旁。2写字。本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要留意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最终一笔笔画不同，“头”的最终一笔是“点”，“米”的最终一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大头。（二）朗读感悟1播放静夜思配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。2小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。3学生自
34、由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。4启发想象，熟读成诵。播放柔软的音乐，创设一种意境，让学生配上简洁的动作边做边读，熟读成诵。（三）课后练习“我会说”，目的在于引导学生视察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心视察夜晚的天空。通过小组沟通、全班沟通等方式把看到的夜空说一说。留意爱护学生发言的主动性，刚好订正发言时的一些语病。同时还要留意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充溢。（四）实践活动古诗朗诵会：每个同学打算一首自己最喜爱的古诗，进行一次古诗朗诵竞赛。（五）教学时间教学本课可用12课时。四、教学设计举例（一）自我展示，激发学习爱好请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学
35、习古诗的爱好。（二）初读感知，了解诗歌大意1播放静夜思配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。2自由读古诗，圈出不相识的生字。3请学生当小老师，带读生字的字音。4小组合作学习，沟通记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。（三）一边读，一边想象诗歌画面1相互沟通，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。2配乐朗读静夜思，想象诗歌画面。（四）朗读指导，熟读成诵1学生自由练习朗诵，老师随机指导。2朗读反馈，练习背诵。（五）复习生字1将生字与音节打乱，让学生以找挚友的方式复习巩固要认的生字。2小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。3全班沟通认记生字的
36、方法。4用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字。（六）书写指导1视察范字，指导书写。“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。2描红、临写，并提示坐姿与执笔姿态要正确。3展示学生作业，确定优点，指出不足。（七）实践活动视察夜晚的天空，说说自己看到了什么。激励学生发挥想象，还可用图画来展示。五、资料袋李白（ 701762），字太白，号青莲居士。是我国唐代闻名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充溢浪漫主义色调。想象丰富而奇妙，风格飘逸而豪放，是屈原之后最宏大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。名诗观赏古朗月行李白小时不识月，呼作
37、白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。谜语有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。静夜思教学设计9静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教
38、学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。1.感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。朗读、背诵古诗。感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。创设情境法、嬉戏法、表演法、吟诵法。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。其次课时一、复习巩固指名认读昨天学习的生字。二、感受诗意。1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小挚友，现在请你们静静地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李
39、白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思2.离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别(生说：难受、难过、悲伤)3.老师范读，学生看着画面，想着老师刚才的讲解感受诗中之情。4.小挚友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)(预设)生：“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”“看到月亮，我想到了好挚友。”“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”师：诗
40、人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了家乡的什么呢?”生：“他想到了家乡的那座小山。”“他想起了家门口的那条小溪。”“他想起了家乡的亲人。”师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗三、指导朗读古诗1.仿照练读，想象意境。2.角色表演：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)3.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。4.通过多种方式背诵积累这首古诗。四、拓展活动回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。板书设计8 静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/
41、霜。举头/望/明月，低头/思/家乡。静夜思教学设计10学问目标1、相识10个生字,会写4个字。相识1个偏旁“攵”。2、朗读、背诵这首古诗。实力目标1、培育学生的识字实力。2、培育学生诵读古诗的实力。情感目标1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的酷爱之情。2、使学生感受到古诗中所描绘的美妙意境,勾画出的浓浓思乡情。3、培育学生的识字爱好。会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。一、导入:背诵古诗(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜爱的古诗。二、介绍诗人叠纪 师:同学们,我们的祖先给我们留下了许多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来相识一下这位诗人。1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。2、课件演示,介绍李白李白是我国唐代闻名的诗人,古时候许多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)三、从图画意境进入古诗1、课件演示秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?2、学生看图说一说3、揭示诗题师:这是秋天,一个静静静夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自