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1、2022认识钟表教学反思相识钟表教学反思作为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我帮大家整理的相识钟表教学反思，欢迎阅读与保藏。相识钟表教学反思1相识半时是相识钟表的其次课时，相识半时比相识整时难一些。突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用视察与操作相结合的活动方式，在师生沟通、生生沟通中体验感悟半时指针位置的特点。我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索绽开，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用学问的迁移规律，学生联想、推想得出9时半、10时半、12时半，由已有学
2、问生成新学问，既发觉了学问之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。吸引了学生与老师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中我比较有效地运用了实物投影，学生亲自拔一拔、画一画、亲身经验体验学问的形成过程。练习设计遵循了由易到难、按部就班的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在沟通、合作中，多侧面积累感性相识，再上升为理性相识，感受数学的力气。本节课由于强调数学学习的实践性、探究性，教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意学生的情感体验和特性发展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程，教学时，通过让学生看一看，认一认，拨一拨，相识了半时，并归纳出半时的时候时针、分
3、针所指的位置特点。学生通过对主题图整体视察，初步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。本节课支配了多次让学生动手拨的机会，每次的要求都不同。第一次：师生一起拨，要求说说时针指着哪，分针指着哪，尤其是要说准时针的位置，即是指着几和几的正中间。其次次，老师说时刻，学生拨时刻，并和同桌沟通，自己是怎么拨的。第三次，看谁拨的快。老师说时刻，每组派一名代表到讲台前来拨，其余学生在下面拨，拨好后，代表还要说说是怎么拨的，最终评出优胜组。三次活动，人人参加，人人动口，全员参加学习的全过程。这节课力争体现以下几点：1、细心设计活动情境，促使学生主动参加。老师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生，展示农
4、夫早上到田里劳动，发觉兔子，等待兔子的连续情景。之后，请同学们帮故事写完整。生动的画面吸引了学生的留意，“帮故事写完整的恳求”调动了小挚友主动参加的情感。每个学生都仔细视察画中钟面上的时刻，都想帮农夫弄清晰每项活动起先的时刻。全班学生高兴奋兴地走进相识半时的活动中。同时，学生在活动中体验着相互帮助的甜蜜友情。2、让学生通过多种活动探究发觉。让学生通过实践活动探究发觉数学学问和形成相关技能，是标准中提出的一个重要理念。这节课的教学过程，正是学生进行多种活动的过程。首先，视察钟面，帮助农夫找准每项活动起先的时刻，让学生在视察中领悟半时这一时刻的特点；接着，动手拨出半时，并以小组为单位进行沟通、探讨
5、，合作探究时针、分针半时的时候指向特点；然后，学生参加不同的练习活动。如，说一说自己一天的生活中几时半都在做什么，做“互动嬉戏”听一方指令拨出钟面时刻每项活动环环紧扣，并且富有生活情趣。全班学生以开心的心情在看一看、拨一拨、说一说的活动中经验探究发觉规律的过程，轻松地实现了相识半时的教学目标。这节课，老师轻松，学生开心，获得主动的情感体验。课堂学习气氛非常活跃，课堂教学效果达到预期的目的。相识钟表教学反思2这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首
6、先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的
7、生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。强调数学学习的实践性、探究性。教学中设置了很多新奇好玩的
8、实践活动内容，注意学生的情感体验和特性发展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式敏捷多样。在整个教学过程中，老师和学生共享彼此的思索、见解，沟通彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思索、合作探究发觉的老师决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参加程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充溢朝气与活力。促使学生层层深化的思索，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心发觉、专心思索、真诚沟通，时而困惑、时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的相识。相识钟表教学反思
9、3嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让幼儿在活动中学习，能充分调动幼儿学习的主动性。而以竞赛的形式进行，能充分调动幼儿的竞争意识。活动中通过让幼儿做小主子，让幼儿有一种骄傲感和自信念，激发幼儿展示自我的愿望，让幼儿以最大的热忱投入到学习中来。多种多样的活动形式，彻底打破了以往单一技能的训练，充分考虑到幼儿的个别差异，有利于幼儿特性的发展和协调精神的培育。小百科：钟表是一种计时的装置，也是计量和指示时间的精密仪器。 钟表通常是以内机的大小来区分的。按国际惯例，机心直径超过80毫米、厚度超过30毫米的为钟；直径3750毫米、厚度46毫米者，称为怀表；直径37毫米以下为手表；直径不大于20毫米或机心面积不大于
10、314平方毫米的，称为女表。手表是人类所独创的最小、最坚实、最精密的机械之一。相识钟表教学反思4以前还在高校的时候出去听过一位老师的课，上的是关于梯形的一节课，全程是只用了一个梯子的例子，通过对这一个例子的不断挖掘变迁融汇了这节课的全部重难点。直至现在，我仍觉得这位老师的设计特别的精彩。一节课须要的例子并不须要多，更重要的是用得好。也是受这位老师的影响，我设计一节课时也不喜爱用许多的例子，感觉例子太多反而会扰乱学生的留意力。而只对一个例子不断深究，学生的思维就始终处于连续状态，假如设计得好，学生甚至会对这个例子接下去的改变产生新奇。王老师的点评中也谈到，一节课中各环节的设计不应当是分别的、碎片
11、化的，假如能从一个点动身，不断深挖引出下一个点效果会更好。我也是从王老师的话中想起了上面的那节课，也有了更新的理解。不是说例子用的越少越好，而是说例子用的少是为了让一节课的发展不会碎片化，能够成一条线，学生的思维也能像流水一样连续，水到渠成。相识钟表教学反思5一、小明的一天“相识钟表”是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。本节内容与实际生活联系紧密，学生的学习爱好比较高，该教学设计，让学生在活动中，在生活中感受新知，做到“在动中学，在玩中练”使学生亲近数学，感受学习数学的欢乐，体验数学与生活的联系，并能运用新知解决生活中的实际问题。尤其注意小组合作学习，给学生独立思索的时间。比如，在学生相识
12、钟面时，先自己独立的视察钟面上有什么，然后再把自己发觉的告知组里的同学；又如，相识整时和半时也是这样，每人挑一个时间认一认，再把自己相识时间的方法和同学说说，因为每个人选的时间不同，所以在沟通时不会出现“人云亦云”的现象，使每个孩子都能真正带着自己的想法参加到小组的沟通中来。 实现了师生之间，生生之间，个人与集体之间的多向沟通，使每位学生真正成为学习的主子。课标中指出，对学生的评价应把老师评价和同伴互评相结合，本节课中学生之间的评价，使得课堂上不仅有学问方面的信息传递，而且有情感方面的信息沟通，既让学生学到了数学学问，又让学生在精神上得到满意。同时培育了学生虚心好学的优秀品质，因为学生之间评价
13、时认可了别人的优点（比方说：谁的回答声音宏亮，谁的说话完整）既是他虚心的表现，又能促进全体同学共同进步，被评的人得到了他人的确定，树立了自信念和胜利感，而指出别人缺点的同学，自己可能就要想到要比他好，接受评价的人，能够虚心听取别人的看法，这也是一种美德。长期培育下去，学生们会养成真诚待人，公正，公允合理客观地评价一件事，一个人。这其实也是一种素养。教学中，只有不断调动学生参加学习的主动性，提高学生主体参加程度，才能真正促进学生生动，活泼，主动，主动的发展。二、小芳的上午本节课，老师依据教学内容搜集教材中学生感爱好的.因素，把单调的书后练习转化为与动物学校的同学们一起学习的教学情境。这样，不但增
14、加了课堂的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学生活中。一、结合学生生活创设问题情境。周玉仁教授说过：数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着，又用得上的学科。在本课中，老师从学生已有生活阅历和学问背景动身，以了解一名新挚友的生活为背景，挖掘数学因素，设置学习情境，提高了学生学习的主动性，激发了学生的学习爱好。二、激励，提高学习主动性。爱好是最好的老师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家的重视。本课中，老师设计了学生间的评价，在为动物挚友当裁判的情境中，对参赛小动物的评价，以此激励学生，调
15、动了学生主动探求学问的欲望，激发起学生学习的热忱，促进课堂学习效率的提高。相识钟表教学反思6本册教材第七单元支配的相识钟表主要有以下内容：（1）相识钟面，知道钟面上有2根针，分针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12个大格。（2）学会了认整时的方法，分针指向12，时针指向几就是几时。（3）学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿。（4）学会了简洁的时间计算，1小时前是几时或再过1小时是几时。（5）在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短。本单元内容整理复习时，我先让学生同位合作，边翻看课本边想一想本单元学习了什么内容，学生回答特殊好，基本上这些学问点都想到了，一年级的小孩子能做到这一
16、点真的很不简单了。回顾本单元的教学，主要是注意通过让学生动手拨时间，来加深印象，巩固相识本单元的学问点。我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型，相识钟面，相识整时，都是借助钟表模型形象的完成的。学生相识了整时后，我让学生同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人说一人拨或是一人拨一人认读。相识大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让学生拨，播完后同位再比较有什么不同，例如9时过一点儿，有的学生分针指到1，有的学生分针指到12和1之间，总之，我给学生总结：几时过一点儿，分针一般是过了12，在12和1之间，指到了1也可以，但是一般最多不超过1，超过了1就不是过一点儿了。快几时了，分针一般也是
17、差一个大格到12。我还布置学生回家和家长一起拨钟表认时间，学生学习爱好特殊深厚。通过反复的拨钟表练习，学生对本单元学问点驾驭特别好。相识钟表教学反思7打算阶段：为使幼儿更主动的参加到活动中，在学问积累阶段，我发挥家长的进取作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿制作钟表，为教学供应服务。为提高幼儿学习的爱好，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在坚持爱好的同时更直观、更主动的去驾驭教学目的。实施阶段：在活动过程中我采纳了探究操作法、视察法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是胜利的，幼儿在进取主动的探究过程中本领得到了提高，身心获得了发展，主要体此刻：一、学问
18、的呈现与幼儿生活实际相结合。为了充分调动幼儿学习的主动性，吸引孩子的留意力，在活动的一起先，我选择贴近孩子生活的交谈进行导入：“你在家中喜爱做什么事情？引出孩子们喜爱的少儿节目才智树，并提出问题“怎样样才能准时收看？做哪些事情还须要看钟表？”（提问把幼儿的思路引发到钟表上，很自然的就激发了幼儿的学习爱好，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，相识时钟对学习、生活有很大帮忙，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。）二、为幼儿供应视察、思索、发觉、表达的机会。其次环节我出示实物钟让幼儿很简便的相识了时针、分针。又经过演示课件时针、分针赛跑，引导幼儿感知了时针、分针的运转规律。并在此
19、基础上巩固整点、相识半点。（观看幻灯片帮忙小动物看时间的情景中，经过让孩子视察、发觉、比较得出：分针指向12时针指向数字几就是几点整；分针指6，时针后面的数字是几，就是几点半。活动中整点到半点的过渡不清楚，也没有详细让幼儿实际用表拨一拨，缺少的是让幼儿充分感受时间与实际生活的联系，和对时间重要性的探究。在课程的中难点把握上，也有所欠缺。所以在其次课时中我就将相识半点做为重点重新支配并组织了一节活动，并且充分利用了自制时钟来协助这一教学活动，效果良好，到达了预期的教化目标，孩子们也充分驾驭了相应的学问阅历。）三、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。第三环节是幼儿动手操作练习。我以幼儿的实际本
20、领分为4个组：画一画、连线、看谁拨的又对又快、我说你拨。（打算材料时我敬重幼儿的个体差异，经过层次不一样的四组操作材料使每个幼儿在原有的基础上都有了不一样的提高，孩子们在操作中跳一跳，够得着，所以非常的投入，寓教于乐中激发了他们探究事物的爱好，也培育了幼儿的视察力和动手操作本领。）结尾小故事。（又把此次活动推向了高潮，经过故事让孩子一下就能明白他们喜爱有时间观念的小狗，让孩子自我用语言表述作息时间重要的同时，也潜移默化地影响孩子要遵守时间并养成按时作息的好习惯，加强了幼儿的时间观念，思想教化很到位。）我的体会：我认为每一次活动结束，老师都应当针对自我的感受，体验进行反思，提出调整、改善的方法。
21、并且幼儿园的一课多研会出很多优秀的教化活动，活动中很多有阅历的老师给我提出了珍贵的提议，如在目标的定位上怎样样就精确、活动的重难点把握等，这些看法都给了我很好的启发，也使我相识到反思的确须要团体的才智和力气。假如能把个人反思和团体反思相结合的话，那无疑会锦上添花。相识钟表教学反思8周四下午上了学校的同课异构，本次上课的题目是相识钟表，虽然以前新老师汇报课已经有所经验，但那时的自己不懂如何去调动孩子的学习主动性，而且惊慌之情也是无以言表。这次是旧题新上。感受自己不同，体会也深刻。上完这节课我觉得还是比较胜利，在教学中我做到了让学生真正“动”起来，思维“活”起来。应用了开放式的教学让学生在“玩”中
22、学学问，在“悟”中明白方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用学生宠爱的谜语引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课堂上让学生亲自动手拨时间并且说说是几点，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已
23、有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：几时到学校，几时放学等等，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受到生活中时间就在我们的身边，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去
24、视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。总之，在教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意学生的情感体验和特性发展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式敏捷多样。整个教学过程中，老师和学生共享彼此的思索、见解，沟通彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思索、合作探究发觉的老师决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参加程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充溢朝气与活力。促使学生层层深化的思索，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，专
25、心发觉、专心思索、真诚沟通，时而困惑、时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的相识。相识钟表教学反思9相识钟表是一年级数学上册第八单元的学习内容。本节课的教学目标有：1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时。2、使学生通过视察初步相识钟面上的时针和分钟。3、培育学生的视察实力，建立时间观念。教学重点是相识整时、记录整时，教学难点是特别时刻的相识。本节课的教学反思总结如下：1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，老师不应当完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的老师来说，课件应当是为他所用，而不是老师的整堂课的思维围围着课件走。面对课堂上新生成的问题，老师要
26、敏捷机动，巧用教化机灵。2、教学重点要突出。本节课的教学重点是相识整时、记录整时。老师应当在引导学生通过视察发觉“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己推断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复视察和探讨的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。3、奇妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的嬉戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为老师，我没有马上发觉。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到
27、的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有刚好发觉，并充分利用。我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教化之路走得更远更广袤！相识钟表教学反思10在教学后，我结合其他老师给我的提议，进行了深刻的反思，我觉得自我可能因为阅历尚浅，对教材的理解还不够深刻，仅仅只让学生相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，这样只在学问层面上培育学生明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的再现和累积。教学应着眼对学生基本学问、技能以及情感看法培育的同时，关注学生数学学习“再创建”的过程和情感看法的体验，进取引导学生从现实动
28、身，经过反思，到达“数学”化的过程，构成“数学事实”的经验。所以在本节课的教学中，我应充分贴近学生的生活实际，在激发学生学习爱好的同时，加强每个环节的训练力度，尤其是在相识整时的这个环节，应多让几个学生说一说认的方法，尤其是学困生，再从这些方法中总结出一个最优的，最完整的相识整时的方法，而不是老师早早的把这个方法提出来，然后又草草结束，没有让学生得到充分的练习，所以在以后的教学中我应注意在学生学习过程中各方面本领的培育，加强每个环节的练习密度，大胆放手让学生自主学习，让学生在得到学问的同时各方面的本领都得到熬炼。相识钟表教学反思11相识钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生相识整时，是
29、学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身,根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次，让学生能够生动又详细的去学习数学。因此一起先，我就干脆向学生展示生活中各种各样的钟表，在欣赏的过程中拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望及学习爱好。在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。接着进一步让学生探讨沟通二个钟面的的共同特点，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时
30、针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。在这些过程中，学生主动动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。整时对于学生来说，比较简单接受。但又感觉一堂课下来练习的形式有些过于单一，始终实行的是老师出示时间，然后学生去读、去写的一种形式。下课之后，就给学生们布置了一个任务，让学生自己去做一个能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让学生很明确的体会到钟面上所显示的信息。下节课中就可以利用学生自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让学生的记忆能够更为深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况出现，更能有效的增加教学效率。生活阅历事实上对本节课的认知有很大
31、的帮助，一些小挚友已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就立刻能融会贯穿。因此课堂上关注最多的还是那些没有生活阅历的学生！相识钟表教学反思12本节课的教学，我遵循生活中到处有数学的理念，突出了学生的主体地位。通过“创设情境、激发爱好、在情境中引导、探究新知，情境持续、巩固新知，总结升华、拓展延长”几个环节为学生营造了轻松自主的学习氛围。为了激励学生细致视察，大胆发言，我采纳多种评价方法，如：老师表扬，奖小帖纸、同学相互激励等，激发了学生参加学习的主动性，增加了学生的自信念。一堂课下来，学生学得比较轻松，学会了相识整时、半时的方法，并在情境中受到思想的启迪，最终达到了预设的教学目标。钟表各部分名
32、称比较简洁，我将主动权交给学生，让他们去视察，发觉钟表上的各个部分（指针、数字、针有长短）的特点，钟面上各部分的名称，起先我想通过多媒体演示将名称告知学生的，后来我想，能否让学生先试着起名子，因为一部分学生在生活中已经知道了钟面上各部分的名称，让这些学生说一说，可以使孩子们具有成就感。但在教学实践中发觉有些环节还有待进一步的改进和完善，比如练习的设计还应更加有层次，关注学生的差异，使每个学生都能在原有认知水平的基础上有所提高。相识钟表教学反思13这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具
33、，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。通过实际教学，感受颇深，反思如下：一、处理较好的方面1、注意培育视察实力。培育视察实力方面我在相识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生视察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去相识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生比照自
34、己的钟表再次视察。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。2、课件引发学生的爱好。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的爱好。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小挚友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性相识，从而调动学生学习的主动性。3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为
35、主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践 实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。不足之处：1、因为学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针
36、时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。2、学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言.相识钟表教学反思14在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点
37、相识：、充分利用学生已有的生活阅历在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“相识钟表”带给了阅历基础。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的相识，我先让孩子拨出四时，巡察了一下，发觉大多数孩子明白分针长，时针短，明白把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的支配上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在相识大约几时上面，、创设生动详细的学习情境在课的最终，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候
38、做什么事情，1.复习了时钟的相识，2.教化孩子要珍惜时间，3，透过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比较明白一天中有两个八时。把对时刻的相识与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，专心参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践证明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够专心主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能持续深厚的学习热忱。、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会在“相识钟面”这一环节中，主要透过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向全班同学
39、汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。但是，本节课也存在许多不足。时间支配不是很合理，前半堂的教学整时还是不错的，后面在教学大约几时的时候，语言不够规范，上的过快，导致部分学生对于什么叫大约几时，不是很了解，最终全部课上完还多几分钟，今后在这方面要留意。相识钟表教学反思15相识钟表
40、一课是义务教化课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子起床的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：1、我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以爱好为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。
41、课中让学生亲自动手拨学具钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格
42、，还有长针和短针。当然，本课也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，个别学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，有些学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、在进行小明的一天练习之后，应当刚好地进行情感看法价值观的渗透。虽然在之前
43、环节有关于此方面的渗透，但这次良好的机会没有把握住，在今后的教学中要留意这一点。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页