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1、2022猜字谜教学反思猜字谜教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我整理的猜字谜教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。猜字谜教学反思1由于学生已初步具备认读生字的实力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的主动性和创建性，培育学生识字的实力。再者，我严格要求学生根据笔画依次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与创建性，激励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。我在巡察过程中适当指引，并给
2、学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的爱好，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。内容扩展：反思历程老师反思的过程经验“详细阅历视察分析抽象的重新概括主动的验证”四个过程。详细阅历阶段该阶段的任务是使老师意识到问题的存在，并明确问题情境。视察与分析阶段该阶段老师将广泛收集并分析有关的阅历，特殊是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、看法和情感。在获得肯定的信息之后，老师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点究竟是什么，它与自己所提倡的理论是否
3、一样，自己的行为与预期结果是否一样等，从而明确问题的根源所在。经过分析，老师会对问题情境形成更为明确的相识。重新概括阶段此阶段将在视察分析的基础上，老师反思旧思想，并主动找寻新思想与新策略来解决所面临的问题。主动的验证阶段这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，老师会遇到新的详细阅历，从而又进入详细阅历第一阶段，起先新的循环。在以上四个环节中，反思最集中地体现在视察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交织，界限不甚分明。猜字谜教学反思2猜字谜这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行仿
4、照授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：优点之处：1、在课上学生主动发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。2、老师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀！）3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们爱好高涨！（带拼音读）4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清楚的望见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。（自创）5、板书清楚，让学生能够有效的借助板书背诵课文。不足之处：在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待实力弱
5、的学生时，让更多的学生产生了消极等待！奢侈了良好的学习时间。整改措施：1、实力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。2、在剩5个以内实力弱的孩子时，接着讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长协作！猜字谜教学反思3小学一年级的孩子，留意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，简单走神。如何激发学生上课的爱好，这考验着老师的才智。学习生字本身很枯燥，假如以学生喜爱的方式去教，往往事半功倍。猜字谜一课，在课上学生主动发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。优点：1.生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；2.学
6、习新生字时先不急于写字，先让学生视察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；3.说明“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；4.最终作业拓展中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中留意力，方法许多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲惫；适当利用多媒体画面吸引学生的留意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。不足之处：在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待实力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！奢侈了良好的学习时间。猜字
7、谜教学反思4识字，是小学低段的.主要学习目标，孩子们通过生字的学习，渐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了肯定的理解实力。能借助一二年级习得的识字方法，延长至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们相识更多的汉字。这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了其次关却被难倒了，主要缘由是孩子们不能很好的从句子中发觉共同点，思路比较狭窄，引导后渐渐找到了感觉，并
8、习得“合成法”这一方法。之后的两关也有肯定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。汉字文化，是中国的珍宝，更是世界的珍宝！只要孩子们绽开想象的翅膀，用才智、创意去打开通往汉字王国的大门，信任他们肯定能收获更多的学问！猜字谜教学反思5小学一年级的孩子，留意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更简单走神。如何激发学生上课的爱好，这考验着老师的才智。学习生字本身很枯燥，假如以学生喜爱的方式去教，往往事半功倍。今日猜字谜一课，学生主动发言，踊跃举手，可以通过
9、这堂课引起对生字的学习爱好，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。1教学效果这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主揣测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法揣测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 “趣味语文”中的揣测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了其次关却被难倒了，主要缘由是孩子们不能很好的从句子中发觉共同点，思路比较狭窄，引导后渐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有肯定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相
10、看。2胜利之处由于学生已初步具备认读生字的实力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的主动性和创建性，培育学生识字的实力。再者，我严格要求学生根据笔画依次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与创建性，激励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。3不足之处在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待实力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！奢侈了良好的学习时间。猜字谜教学反思6猜谜语是学生常常玩的嬉戏，我抓住学生的爱好点，在导入环节让学生猜谜语，一起
11、先就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的主动性和创建性，培育学生识字的实力。在指导写字方面，我先让学生细致视察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。猜字谜教学反思7前言：一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的打算？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今日的语文课上，我们学习生字宝宝“会”。我问：你会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小挚友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。受到启发，很快，一个小挚友出
12、了个字谜：人在空中飞。多数小挚友说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今日回家每人打算一个字谜，明天给小挚友猜。课堂实录：师：你们打算好字谜了吗？生：打算好了。于是，我请小挚友上台出字谜，并且自己请举手的小挚友回答。猜对了，我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生，自己充当协助讲解员。出谜者：一加一，是什么字？某生：二。出谜者（摇摇头）：不对。某生：我知道是“王”。当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小挚友们好像摸出了一些门道。下面的嬉戏显得顺当了许多。出谜者：一百减一。某生：“白色”的“白”。出谜者：要一半，扔一半。某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶”。出谜者：人有一口，
13、口下一只手。某生：是“拿”。出谜者：三撇三捺。底下的猜谜者被难倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果真，是三撇三捺。出谜者：三横三竖三撇三捺。这是什么字呀？受到刚才那字的启发，很快有学生一拍脑瓜，想出了答案：“森”。出谜者：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜爱刚好雨，红的最怕水来攻。费尽心机，想不出来，公布答案：秋。听出谜者说明：左边“禾苗”是绿色，喜爱水。右边“火”是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉。孩子们越猜越有劲，眼里闪着才智的光线音乐声响起，下课了。小挚友们：怎么那么快就下课了？我还要猜。我只好说：下课了，小挚友之间还可以猜，猜对了还接着有奖。于是，意犹未尽的小挚友又叽叽喳
14、喳相互间猜起了字谜后记：小学一二年级的孩子，留意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，简单走神。如何激发学生上课的爱好，这考验着我们老师的才智。学习生字本身很枯燥，假如以学生喜爱的方式去教，往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中留意力，方法许多：一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解学生的疲惫；适当利用多媒体画面吸引学生的留意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” 猜字谜教学反思8一年级的小学生，留意力一次性集中的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就似乎手无处着落一样。在今日学习猜字谜，最早出示谜语，学生的爱好很
15、高，一次性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。当画面一转到相识生字时，爱好就没了，泄气了，手起先无意识的摸书本；眼睛起先乱瞄；我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连嘴都不张；当画面再转至课文时，我问谁来猜？只有一个夏卓涵一个人举手，他回答正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的？”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋”猜出来。其次首字谜有点难，学习前两句，学生都没反应，因为不知道没往哪里使；到第三句的时候，我提示他们：太
16、阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。再回到其次句和第一句，猜到“情”“请”。最终的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，字谜怎样猜，怎么找重点，他们看得很仔细，又到了学习要写的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不情愿伸，懒洋洋的，像猫一样。刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。猜字谜教学反思9猜字谜是部编版一年级下册第四课，本课依托两则好玩的小字谜。让学生在生动好玩的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的奇妙。第一则字谜，采纳拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾
17、和火两部分，并依据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。其次则字谜则是依据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思索力谜底，因为学生在学习小青蛙中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。在教学本课时，创设生动好玩的识字情境，激发学生的识字爱好。通过自主识字，沟通识字方法，嬉戏巩固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲解并描述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的爱好。引导学生表达出
18、自己猜出谜语的思索过程，并赐予肯定的指导和讲解，帮助学生初步领悟猜字谜的方法。在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，到处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达实力。从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中相识了许多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维实力和表达实力得到了肯定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”恒久比“学会”更重要。我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅刚好巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习爱好与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页