《2022《田忌赛马》教学反思_7.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《田忌赛马》教学反思_7.docx（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家收集的田忌赛马教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。田忌赛马教学反思1对策问题是现代应用数学的一个重要探讨对象，它在生产、科学探讨以及日常生活中都有广泛的应用。作为学生接触一些简洁的对策问题，了解一些对策方法是非常有益的。胜利之处：1、引领学生从数学的角度去分析生活或历史事务。在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思索：在第一次的竞赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在其次次竞赛中为什么能战胜齐王？
2、为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。2、引导学生运用数学方法找寻、分析最优策略。在教学中老师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经验运用数学方法分析事务，寻求最优策略的过程，并积累相应的基本活动阅历。在应对策略中使学生深化进行思索，以弱敌强必需满意什么前提条件：一是齐王必需先出，知晓他的应对策略；二是全盘考虑，田忌先以最弱对齐王最强的马，然后再依次应对，从而整体取胜。3、发觉报数问题的规律，分析应对的策略。在教材的数学嬉戏中，有这样一道题目：两人轮番报数，每次只能报1或2，把两人报的全部
3、数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。假如让你先报数，为了确保获胜，你第一次应当报几？接下来应当怎么报？在这一问题中，先通过学生实际的报数，初步体会报数的方法，然后让学生发觉规律：10（1+2）=31，假如出现余数我先报并且先报余数1，然后对方报2，我报1，对方报1，我就报2，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。假如没有余数就让对方先报，对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。假如出现对方先报2，我要想确保获胜，就必需用(10-2)（1+2）=22,我就要必需接下来报2，然后对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和
4、为3，这样我就能确保获胜。不足之处：这节课内容较多，特殊是在处理练习题的嬉戏中出现了时间不充裕的问题。再教设计：可以把报数嬉戏用一节课的时间进行练习，发觉规律，这样效果会更好。田忌赛马教学反思2本文是一则经典的成语故事，文中出现了三个人物：孙膑、田忌和齐威王。文章描绘了孙膑以一个看似简洁却心思缜密的计谋将竞赛转危为安，最终以弱胜强的故事。文章脉络清楚，主要写了两次竞赛的不同结果，着力写了孙膑献计时三个人物不同的神态、心理状态以及语言。本课的单元目标是让学生学会复述，因此我花了大笔墨在这方面。在这篇文章里我主要支配了让学生复述两次赛马的经过。先出示了表格，让学生知道了两次竞赛中两个阵营马的出场依
5、次，其次让学生说出每场对战的结果，接着再去文章中找到竞赛输赢的缘由。将这些条件全都列举出来后，让学生看着动画演示来说说当时竞赛的过程、结果、缘由。这样可以按部就班，让班上表达困难的学生也能跟着一起说一说。在本课的教学过程中，我遇到了如下几个问题：第一：课堂中识字教学过于简化。为了保障学习课文的完整性或者是因为年级的上升，课堂重点由简洁识字转化为对文本的解读，在课堂上识字教学的比重变得越来越少。在本堂课中，我只简洁的提示了“忌”“威”两个字在字形上要留意的地方，其他的方面例如写字指导几乎没有。我想说这样一来，可能在文本的理解方面教授时间可以更长，但是识字教学终归是基础，假如过于简化，唯恐很难让学
6、生有深刻记忆，而且或许会给学生留下“不够重视识字教学”的印象。这对班级的后进生来说，无疑是致命的。本身理解有困难，加上基础又不扎实，很简单造成“两头没着落”。因而我想应当才智有效地加强课堂上识字教学的力度。比如每课挑一个典型生字来进行写字方面的指导，或是加入一个形近字的辨析嬉戏等。其次：文章重点把握不到位。本课由于条理清楚，对学生而言，理解课文内容并非难事，假如老师仍旧纠结于如何把两次竞赛的过程详尽地多次重复，可能反而会把学生的思路搞混。我在本课的教学过程中就这一方面的处理就稍显累赘，执着于让学生重复竞赛过程，而忽视了本课理解上的一大重难点：孙膑的计策从何而来，妙在何处？因为文章里貌似轻描淡写
7、的一句话却反应出孙膑敏锐的视察力以及过人的军事嗅觉。在“快不了多少”一词中，包含了田忌成功的先决条件、孙膑细致入微的视察力，同时还为后文的心中有数埋下伏笔。而当其次次竞赛结果宣布以后，可以接着让学生进行反推：假如这马快了很多又会怎样呢？这是一次绝佳的思维训练，可以让学生充分地发挥想象。惋惜本堂课我没有这样深层次地挖掘。第三：朗读指导较为生硬。本课有多个词语表现了人物的神态、心理。因此我让学生理解了这些词语的意思后，进行感悟，接着再朗读。这原来无可厚非，只是在本课之中，我忽视了重要的一点，就是人物的对话。本身这些词语，例如“怀疑”“心中有数”“轻视”等等这些都是基于对话内容而出现的。所以在本课的
8、朗读指导方面应采纳联系上下文理解了人物对话的内容后，让学生进行现场演绎，方能体会个中感情，最终再配以提示语中关键词的理解，朗读起来才会更加身临其境。这次教学是一个很好的熬炼机会，让我看到了自己在教学过程中的很多不足。对于教学我还有许多方面须要思索，希望下次能够更加完善自己的课堂。田忌赛马教学反思3本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论探讨的是竞争的双方各自采纳什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能有少数学生了解，但是不肯定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学学问和方
9、法是比较困难的，要使学生对所学学问有所理解，能饶有爱好的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应当尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充溢、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。基于以上的分析和学生的实际状况，我变更了书本的教学设计，通过平常常见的扑克牌比大小的简洁事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用，在活动中让学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识，然后让学生去解决田忌赛马的问题，同时培育学生具体分析，周密思索的思维品质。让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步
10、培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。学生通过自主探究性学习，获得的新学问、新阅历，无论是认知还是情感都得到全方位的发展，再通过沟通评价活动中的感受和体会、看法和看法，使各自明确努力方向。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最兴奋的时候。这样学生在评价的过程中一方面相识了自己，另一方面，也学会了评价自己的学习。我觉得不足之处有以下几点：学生协作的不是很好，时间把握的不够。例如在师生出牌比大小时，学生其次次比时总不愿出牌，这样让时间白白地奢侈了，使得后来整个设计没有如期完成。如取棋子嬉戏没有讲完。让学生举生活中的例子也省略了。这点也是我有怀疑的地方。田忌的策略虽好，但在实际生活中像齐王那样不变
11、更出马依次的对手几乎是不存在的，特殊是现在的体育竞赛都在防止这种现象出现。在经营方面的例子是有，但我觉得离学生太远。另外在调动课堂气氛这方面，我觉得也做得不够好。田忌赛马教学反思4田忌赛马是五年级下期语文课本第五组中的一篇课文。这一组课文讲的都是历史故事，有古代的，如田忌赛马晏子使楚赤壁之战，也有现代的，如冀中的地道战。学生在学习这一组课文时爱好盎然，学习主动性特殊高。究其缘由，与他们充分了解时代背景有关。因为在教学这几课时，我毫无保留地将自己所了解的背景故事讲解并描述给学生听，使学生们对有关的故事产生了极大的爱好,深刻体会到我们中华民族的宏大，增加了学生们的爱国情感。这种做法取得了较好的效果
12、，上完这一组课文后，很多家长反映孩子更爱看书了，尤其是三国演义东周列国志，深受孩子的欢迎。下面详细地谈谈我在教学田忌赛马一文时的一些做法。一、故事引路，激发爱好在上课时，我先问学生：“你们知道中国历史上的春秋、战国时期吗？”立刻有学生回答“知道”，并且还有很多人知道春秋、战国时期“天下不太平”。这时，我趁机给他们简洁介绍一下当时的历史背景，并将“战国七雄”的也许位置用示意图标出，让学生对这个时代有更感性的相识。紧接着，我告知学生，在这个时代，中国涌现出很多仁人志士，发生了多数以智取胜的故事，由此引出鬼谷先生和他的四个弟子：孙膑、庞涓、张仪、苏秦。对于孙膑和庞涓的故事，也大致讲了一些。这时，全班
13、同学都睁大眼睛，听得特别仔细。他们对庞涓的行为表示生气，而对孙膑则充溢怜悯和敬佩。在这个当口，我很自然地抛出课题田忌赛马，同学们都表现出极大的学习热忱。二、学生演示，体会内容课前，我先布置学生用硬纸板做好马的学具。在学习课文的过程中，我让学生与同桌用纸马玩赛马嬉戏，演示田忌和齐威王两次赛马的状况，了解课文内容，找出两次竞赛田忌一胜一败的缘由。然后，请学生们摆出田忌和齐威王赛马时全部可能出现的对阵形式（一共有四种），帮助学生理解课文的最终一句话：还是原来的马，只调换了一下出场依次就可以转危为安。学生通过自己动手，在嬉戏中仔细思索，便能够正确理解课文，深刻体会到孙膑的足智多谋。同时，学生们也得到了
14、胜利与欢乐的情感体验。三、揣摩心理，理解人物在教学时，要抓住人物的神态改变，把握人物的心态，了解人物的性格特征。文中出现了较多对话的段落，很适合表演或分角色朗读。在课堂上，我让学生分组采纳自己喜爱的方式进行学习，仔细揣摩人物的语气、神态、动作、心理，并可依据课文进行合理的想象设计表演。学生们兴趣盎然，纷纷举手进行表演或朗读，将齐威王傲慢自满、得意忘形的形象表现得非常到位。这样，学生们在理解了人物的同时，也体验了文中人物的各种情感。田忌赛马教学反思5数学广角田忌赛马是小学数学义务教化课程标准试验教材（人教版）四年级上册第八单元数学广角中的例3，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课从
15、同学们熟识的故事入手，借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问就在生活中。通过嬉戏，激发了学习热忱，加深学问的理解。反思本节课，我觉得是胜利的，主要有以下几个特点：一、创设情景，从故事中找寻数学学问激趣，学生课前讲解并描述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体协助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习爱好。不由自主的进入了探究“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实
16、际中的应用。二、自主探究，从数学学问中找寻数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经验了学问的形成过程,才能建够新的学问体系。所以解决问题时，给了学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且老师以参加者的身份也参与到了学生小组活动之中。主动思索的主动权也完全驾驭在学生手中。老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，充分地发挥了他们的才情和才智。课堂上学生在自主探究，合作沟通中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在课堂上我设计了一个拿扑克牌的
17、嬉戏：一共有10张扑克，每次最多拿两张，谁拿到最终一张牌谁就获胜?通过这个嬉戏使学生明白生活中的一些问题我们可以从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，在嬉戏中学生学会了分析问题，学会了在多种方案中找寻最优方案的意识。学生在愉悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法。整堂课下来给我的感觉是学生学习的效果比较好，学生的主动性很高，我深深体会到：老师应放手让学生自己去发觉、探讨、解决问题，他们身上有很大的潜力有待挖掘。田忌赛马教学反思6田忌赛马一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文，我着力调动学生探究故事内容，在语文实践中加深对故事的理解和对人
18、物的体验来深化教学目的。1.激趣导入对学生学习的爱好并非来自对课程性质及其价值的相识，吸引他们的是故事学习动机是否好玩。这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其爱好。嬉戏使学生产生了学习爱好，而它引起相关的学习爱好的迁移，导入学习。2.在语文实践中学习，深化。(1)讲演对学习材料本身的爱好，大多数小学生难以长久。要保持学习材料的爱好，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。请学生上台讲两次竞赛的故事，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟。其他学生利用自己手中的学具边读边
19、演，把两千多年前的竞赛呈现在眼前，其中的道理自然深化简出。(2)朗读朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中4_12小节是人物的对话，感情色调最浓重，最适合分角色朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深化文章的中心。(3)读写结合读写有效结合是志向的语文学习。在阅读中，培育学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的爱好。学习完田忌赛马文章后，学生对文中的主子公孙膑确定相当钦佩，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。或者如齐威王想再赛一次，会怎样?续写故事。让学生把自己独有
20、的想法表达出来，培育其创新思维，这个不是我们始终所努力的吗?在田忌赛马一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素养。田忌赛马教学反思7田忌赛马一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文，我着力调动学生探究故事资料，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。1、激趣导入对学生学习的爱好并非来自对课程性质及其价值的相识，吸引他们的是故事学习动机是否搞笑。这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其爱好。嬉戏使学生产生了学习爱好，而它引起相关的学习爱好的迁移，导入学习。2、在语文实践中学习，深化。（1）讲演对学习材料本
21、身的爱好，大多数小学生难以长久。要持续学习材料的爱好，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。请学生上台讲两次竞赛的故事，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟。其他学生利用自我手中的学具边读边演，把两千多年前的竞赛展此刻眼前，其中的道理自然深化简出。（2）朗读朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中4_12小节是人物的对话，感情色调最浓重，最适合分主角朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深化
22、文章的中心。（3）读写结合读写有效结合是幻想的语文学习。在阅读中，培育学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的爱好。学习完田忌赛马文章后，学生对文中的主子公孙膑确定相当钦佩，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。或者如齐威王想再赛一次，会怎样？续写故事。让学生把自我独有的想法表达出来，培育其创新思维，这个不是我们一向所努力的吗？在田忌赛马一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素养。田忌赛马教学反思8田忌赛马是一篇精读课文，讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。整篇文章 赛马过程情节生动，文字浅显易懂。我是这
23、样设计教学过程的：通过嬉戏引入课文， 这样即调动了学生的学习主动性， 还为学习课文打下了基础。 接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思索：田忌是怎样调换马的依次呢？而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思索：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写其次次赛马情形的段落，同桌边读边议。让同学在小组里沟通探讨，突破难点，分析赛马输赢的缘由。为了使学生便与比较， 同时还请他们上台操作课件， 此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这样寓教与乐达到了很好的教学效果。按初赛失败、孙膑献计、再赛成功、取胜缘由。我
24、设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转危为安是什么缘由？大部分同学认为是课文的最终一句：“还是原来的马，只调换了一下马的出场依次，就可以转危为安。” 为了防止学生津津乐道于田忌赢了， 我顺着他们的发言，接着追问，田忌能转危为安，这是什么缘由？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场依次就可转危为安？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探究问题的爱好，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和主动性。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式学习，可以分角色读
25、，也可以采纳表演的形式等等，学生在分角色朗读时，马上同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，都应充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育让学生主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。最终我设计了拓展题， 齐王想赢该怎样办。 一石激起千层浪，课堂再一次喧闹起来，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，作为老师，只在一旁引导学生相识到：竞赛中策略凹凸往往是胜败的关键。田忌赛马教学反思9对学习材料本身的爱好
26、，大多数小学生是难以许久保持的。这是由年龄特点和心理特点所确定的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于老师教学手段的恰当运用，使教材、老师、学生之间产生一种情趣性活动。田忌赛马是一个思维性很强的故事。发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事；把隐藏于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实践操作。于是，课前我画了两组马，每一组六匹，三匹是齐威王的上、中、下三个等级的马，另外三匹当然是田忌的，小学四年级语文教案爱好第一田忌赛马教后记。现在派用场了：“请大家仔细读课文2-3节，读流利了还不算棒，要能将这个故事讲出来才好。”“正是记忆力黄金时段的学生，仔细读几遍，讲起故事来还真不错。“讲故事难不倒大家。老
27、师这儿有田忌和齐威王的马，会讲还不算有能耐，还要能边讲边演示。”第一场赛马的故事讲好了，我让学生打算讲演其次场赛马，比一比，能否超过刚才讲演的同学。两次赛马就在这样的讲和演之中在学生头脑中留下了深刻印象。事后我发觉：当学生走上讲台边讲边演，熬炼的还有他们的自信念和胆识这超出了语文学习，融入了广袤的生活领域。我还发觉，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学习就不再是孤立的、枯燥的。这，该是间接爱好发生作用了吧。田忌赛马教学反思10田忌赛马是一篇精读课文，讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。说明不论做什么事都要细致视察，仔细思索，采纳恰当的方法，才能取胜
28、。一、教学效果抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指擅长透过表面现象，发觉事物的本质和规律。培育学生思维的深刻性，就要引导学生深化地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文资料，从而培育学生深化思索问题的潜力。我让学生思索孙膑“为什么能想出调换马的出场依次来赢得竞赛成功的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？”激发了学生进一步深究课文的爱好。此时我引导学生精读课文的其次部分，要求学生细读，划出描述人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思索和朗读体会。我又用幻灯片出示了文中的三个句子
29、，让学生通过朗读、思索、再联系课文资料，明白这三个句子体现了孙膑分析问题的思路。学生学到那里，就能较顺当地透过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是细致视察、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味地懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救的方法，自然是无回天之术；齐威王得意扬扬夸耀自我的马，根本没发觉对手与自我的力气并不悬殊，所以再次比寒时斗力不斗智，仍按原先的依次出场，当然只有输得“目瞪口呆”了。二、胜利之处1、充分体现了“阅读是老师、学生和文本之间的对话。对话时要敬重学生的独特感受和体验”的教学理念。2、教学中让学生在充分感悟文本
30、的基础上同等对话，以读悟情，培育让学生主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。3、老师能摆正师生关系，用民主指导取代权威传授。自始至终都在努力创设和谐、开心、自主探究的氛围。在学习学问中，老师不进行滔滔不绝的分析，而是指导学生通过读、讲、议、演、说等方法亲身体验学习，经验学习的过程。三、不足之处1、老师在指导学生朗读两组对话时，没有刚好评价。2、“生成”是新课标提倡的一个重要教学理念，一节课不行以预设的太多。3、个别学生的口头表达声音过小。四、改进措施针对以上不足，要恰当、适时赐予学
31、生评价，激励学生大胆表达；紧紧抓住课堂生成的资源，以学生为主体，调动学生的主动性，产生更好的课堂效果，不断提高自己这种运筹帷幄的实力。田忌赛马教学反思11我有意提前四五分钟进入教室。我知道学生对学习的爱好并非来自对课程性质及其价值的相识，吸引他们的，是学习内容及其形式是否好玩。我要吸引他们。吸引学生的是我手中扬起的纸牌。我问谁情愿和我一起玩纸牌。玩什么？比大小，三局两胜。课间和老师一块玩牌这谁不情愿！我拿出两组牌，分别是：红心10、7、6和黑桃9、6、3。上来的学生当然挑红心。他出红心10，我跟了张黑桃3；他出红心7，我压了张黑桃9；他出红心5，我又压了张黑桃6。眼看着自己手中的牌大，却让我净
32、胜了两局，学生当然不服，再干。我让他先出牌，这回他不干了。下面的同学也吵着要我先出牌，我顺手点了名学生，请他说说理由。学生说：“这样比法，谁先出牌，谁就输。”“为什么？不是他拿的那组牌大吗？”“因为你占了先机！”另一个学生茅塞顿开地叫了一声。“对！斗争中，竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。”我把话锋一转，“今日我们要学的田忌赛马这篇课文，讲的就是这样一个故事。有爱好吗？”“有爱好！”这一声齐喊，大有石破天惊之势。玩牌这个活动本身使学生产生了爱好。教学须要的不是这“本身”，而是由它引起的相关的学习爱好的迁移转移到和玩牌一样好玩的一篇课文上来。不止田忌赛马，由干脆爱好转
33、移到间接爱好这种导入方式，不少课文的教学都能一试。田忌赛马教学反思12我是这样设计教学过程的：通过嬉戏引入课文,这样即调动了学生的学习主动性,还为学习课文打下了基础。接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思索：田忌是怎样调换马的依次呢？而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思索：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写其次次赛马情形的段落，同桌边读边议。让同学在小组里沟通探讨，突破难点，分析赛马输赢的缘由。为了使学生便与比较,同时还请他们上台操作课件,此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这样寓教与乐
34、达到了很好的教学效果。按初赛失败、孙膑献计、再赛成功、取胜缘由。我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转危为安是什么缘由？大部分同学认为是课文的最终一句：“还是原来的马，只调换了一下马的出场依次，就可以转危为安。” 为了防止学生津津乐道于田忌赢了，我顺着他们的发言，接着追问，田忌能转危为安，这是什么缘由？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场依次就可转危为安？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探究问题的爱好，激发思维动机，从而调动学生的.学习主动性和主动性。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的爱好
35、。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式学习，可以分角色读，也可以采纳表演的形式等等，学生在分角色朗读时，马上同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，都应充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育让学生主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。最终我设计了拓展题，齐王想赢该怎样办？一石激起千层浪，课堂再一次喧闹起来，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，作为老师，只在一旁引导学生相识到：竞赛中策
36、略凹凸往往是胜败的关键。田忌赛马教学反思田忌赛马讲的战国时期齐国军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智战胜了齐威王的故事。三人形象生动显明，活灵活现。课文语言浅显、情节简洁，但读来很有情趣，是训练学生思维的好材料。这篇课文的思维训练的重点是让学生弄清晰田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑思维推理是难点，所以在教学中采纳了以下这些方法。首先，以“赛”为切入口，培育学生思维的广袤性。思维的广袤性是指在思维的过程中擅长全面的看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。培育思维的广袤性就要培育他们较全面的思索问题，指导他们学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题。所以，课堂上，我没有按依次逐段学
37、习课文，而是紧筘题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上思索为什么同样的马两次竞赛结果却不一样？通过充分的思索和探讨，学生不仅知道两次赛马谁胜谁负，而且明白了其次次赛马田忌成功是因为调换了马的出场依次。从而我又引导学生联系全篇，理清课文条理，就这样，引导学生从整体入手，多方面思索问题，不但有利于学生全面理解课文，而且促进了学生思维的广袤性。其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。思维的深刻性是指擅长透过表面现象，发觉事物的本质和规律。培育学生思维的深度就要引导学生深化思索问题，正确找出解决问题的突破口。我在学生初步理解课文的基础上，指导学生依据课后问题，抓
38、住重点词句，深化理解课文，从而培育思索学生思索问题的实力。我让学生思索“孙膑为什么能想出调换马的依次来赢的竞赛，而田忌却想不到？”通过读读课文，找找相关词语来思索，学生通过朗读、思索、再联系课文就能明白孙膑想出这样的方法是细致视察、周密分析、仔细推断的结果。最终，我让学生看板书来说说有什么要对课文中的人说的，学生贯穿全文的思索，必定是见仁见智、有话可说，学生对课文蕴涵的发人深省的教化意义确定有感悟，而学生的实力也得到了拓展，做到了学有所得。语文教学是一个训练学生听说读写、并在听说读写训练中渗透思想教化，发展思维的过程，作为老师，应当在语文教学中，主动有安排地对学生进行训练，促进学生语文素养的全
39、面发展，为培育学生良好的素养打下坚实的基础。案例名称: 田忌赛马教学反思学年:20xx现代教化信息技术与语文这一最基础的学科的整合教学，在当前的信息技术飞速发展，教化日益现代化，对人的素养的高标准，高要求下，显得极其重要。信息技术与中学语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到中学语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增加学生的学习实力，优化学习方法，培育学生的创新精神，对中学语文教学中新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响。有鉴于此，本人以课外文言田忌赛马为例，就网络环境下信息技术与语文学科整合作一粗浅的探
40、讨。一、田忌赛马课件简介1、关于田忌赛马课件的说明：制作平台：flash制作目的：使课文内容形象化、趣味化，拓展学生的学问面，熬炼学生的动手动脑、自学实力，课件即适用学生自学、试验须要，又适用老师的教学须要，使学生学起来自如，老师教起来便利。课件主要内容介绍：学习目标、思索题、拓展练习、演示两次赛马过程、质疑栏运作形式：该课中是基于网页平台制作的，只要是上过网的懂一般技巧的老师和学生，都能轻松自如地操作该课件。2、关于网络环境下田忌赛马一课的教学说明：教学目的：通过学习，让学生了解齐威王与田忌两次赛马的经过及结果缘由所在，使他们相识到做事情要勤于思索的重要性，培育他们在失败中要勇于反败为胜的精
41、神。主要教学方法：任务驱动法、自主学习法、协作学习法、讲授法等。教学手段：通过网络进行教学二、对基于网络环境下信息技术与语文学科整合价值的反思。1、有效地激发了学生主动的学习动机。通过制作的课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本学问，为学生创设了生动丰富的情景。进入到田忌赛马的首页，看到齐威王与田忌赛马场景图及伴随着古典的琵琶音乐，使学生具有亲临其境的感觉。学生依据老师提出的问题通过动手做赛马的试验，亲眼看到两次赛马的不同结果，那逼真的跑马和马啼声让学生感到好玩，从而有效地激发了学生的学习动机。2、培育了学生的创新精神。创新精神是的综合
42、性的主动稳定的创建性的心理品质，是人的创建力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是小学语文教化教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培育是仓白无力的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培育是最坚实最有效的方法。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深化其中，倾其真情进入情境，迸发出创新的火花，继而培育了学生的创新精神。3、使教学特性化、学习自主化、活动合作化。利用网络进行教学，学生在自主学习的过程中发觉问题可以电子举手，老师可以通过屏幕监控对电子举手的同学进行个别辅导沟通。同时，网络教学也可以让学生之间尽心相
43、互沟通探讨，如田忌赛马课件里的“质疑栏”就是为此而设的，这样可以取长补短，达成共识，形成人机、生生、师生之间的立体化交互学习，充分发挥老师的主导和学生的主体作用。通过合作方式进行学习活动正是当前国际教化的发展方向。信息技术在支持合作学习方面起着重要作用，对于试验、难题、质疑等让学生自由组合，分小组形式进行解决，如围饶“学习了田忌赛马你懂得了什么？”这一问题让学生大胆去想，并用word合作写一份学后感，充分体现了小组协作的学习方法，这样对培育学生集体主义观念及团结合作的精神是至关重要的。4、让语文课成为真实的语文课。在现代教化理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融
44、入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为亲密的，用语言表达和沟通是人类的基本生活须要。而我们传统的语文教学却经常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和沟通的欲望。在网络教学环境下，学生必需通过语言来表达、沟通自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文学科整合最重要的意义。田忌赛马教学反思13听一节公开课，上的是田忌赛马。文中齐威王、田忌和孙膑三人之间有一段精彩的对话。教者在教学时先让学生自由阅这部分对话，体会人物的神态和语气。然后在指名读时，教者则让学生自主选择，选择自认为可以读得比较好的那个人物的话。结果点到的学生都选了齐威王或田忌。的确，这两语气特征明显：前者表现得非常傲慢，对田忌
45、充溢了轻视和讥讽；后者则对孙膑提出的再赛事充溢了怀疑。而孙膑心中有数的语气则相对难以表现。学生选读前两人的对话实在是无可厚非，事实上他们也读得特别好。随着声情并茂地朗读，教学掀起了一个小高潮，因此赢得了听课老师频频的首肯。然而笔者认为，孙膑的话虽然难读，却恰恰是理解课文的关键。寥寥几句话，体现了他过人的洞察力。因此他的话不仅要读，而且要去渐渐研读。我想教者事先并没有想到学生不会选孙膑，出现这样的状况实属意外。学生避难就易，尚可谅解，可我们做老师的却不能一味地跟着学生的感觉走，否则就是避重就轻了。事实上学生自认为读不好的，恰恰就是老师要细心指导的。惋惜教者并没有抓住这个契机?熏让学生通过孙膑的话
46、去感知他的擅长视察和思索，而是跟着学生走了。看似以学生为主体，热喧闹闹，实则肯定程度上偏离了主题。曾几何时，老师作为学问的传授者，主宰着我们的课堂，教学中更多地以老师为中心。当我们意识到这一问题时，自主性学习走进了我们的视野。可在改革时，部分老师往往矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。一味强调老师放手和学生的自主发展，把老师的主导作用摆放在可有可无的位置，变成学生想怎么学就怎么学，老师反而被学生在课堂上牵着鼻子走。当然，我们都知道，学生的自主性学习彰显着其独立的主子翁意识。在这种意识支配下，他们有着明确的学习目标和自觉主动的学习看法，从而去独立探究学问。但老师在学生自主学习过程中所起的作用仍旧
47、是不行替代的。实施新课程标准之后，老师的作用并非弱化，而是角色发生了巨大的转变。详细地说，老师可以帮助学生确定适当的学习目标，选择达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略，发展相识实力；创设生动的教学情境，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好，充分调动学生的学习主动性凡此等等，无一不体现着老师的能动作用。我想，最完备的课程实施应当是让老师成为学生自主性学习过程中的引导者、组织者、参加者。只有这样，教化才能日臻完善，真正走向胜利。田忌赛马教学反思14一、破题入手：田忌和谁赛马？经过、结果怎样？二、只读田忌赛马的内容（最终一段不干脆写赛马，是作者的看法），抓出最终一段中的重点句还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安引导理解全文：课文哪几节写败？哪几节写胜？哪几节写转变的过程？（发觉点之一）三、为什么按政党依次就败了？转危为安的关键点在哪里？（调换依次，学生用学具表演）（发觉点之二）四、只下说明这方法很简洁，但作为大将军的田忌为什么想不到，而孙膑却想到了？（再细读第三小节）（发觉点之三）五、马快不了多少，只要调换依次