《2014年广西教师招聘考试《教育心理学与德育工作基础知识》试卷及答案解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014年广西教师招聘考试《教育心理学与德育工作基础知识》试卷及答案解析.doc（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2014年广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识试卷及答案解析（全卷满分为100分，考试时间为120分钟）答题注意事项：1.答题前，请在答题卡指定位置用黑色签字笔或钢笔将自己的姓名和准考证号填写清楚，并用2B铅笔将准考证号下方相应的数字框涂黑。2.所有作答均在答题卡上完成，在题本或草稿纸上作答无效。3.请保持答题卡整洁，严禁折叠！严禁将题本、答题卡及草稿纸带出考场！4.请在题本指定位置填写自己的姓名和准考证号。5.特别提醒你，在答题卡上填涂答案时一定要认准题号！一、单项选择题（本大题共60小题，每小题0.5分，共30分。答题参考用时40分钟）在每小题列出的四个备选答案中选出一个正确答案，
2、并在答题卡上将其对应的代码涂黑。错选、多选或未选均不得分。1.教育心理学的知识是围绕什么相互作用的过程而组织的？（）A.教学和成长B.学习和发展C.教学和发展D.学习和教学2.在影响学教过程的因素中，学生的先前基础知识、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异等属于（）。A.文化差异因素B.社会差异因素C.群体差异因素D.个体差异因素3.教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是（）。A.发展过程B.学习过程C.教育过程D.教学过程4.从“人是一个生物的存在”这个角度建立教育心理学体系的心理学家是（）。A.弗洛伊德B.巴甫洛夫C.斯金纳D.桑代克5.被称为“俄罗斯教育心理学奠基人”的是（）。A.马
3、卡连柯B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.谢切诺夫6.20世纪60年代，前苏联的教育心理学家们进行了著名的“教学与发展”的实验研究，其带头人是（）。A.赞科夫B.列昂节夫C.鲁利亚D.鲁宾斯坦7.皮亚杰的研究表明，感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得（）。A.客体客观性B.主体客观性C.客体永恒性D.主体永恒性8.在论述教学与发展的关系时，提出“最近发展区”这一重要概念的是前苏联心理学家（）。A.巴班斯基B.彼得罗夫斯基C.维果斯基D.斯米尔罗夫9.根据埃里克森的社会化发展理论，1218岁的个体要解决的主要矛盾是（）。A.角色同一性对角色混乱B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.友爱亲密对孤
4、独10.卡特尔根据对智力测验结果的分析，将处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需的能力称为（）。A.晶体智力B.流体智力C.三元智力D.情绪智力11.加德纳多元智能理论认为，能正确建构自我的能力，知道如何利用这些意识察觉做出适当的行为，并规划、引导自己的人生，这属于（）。A.人际智能B.内省智能C.自然观察智能D.逻辑数学智能12.教师要从过去作为单纯灌输者的角色中解放出来，推动以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展，这属于教师角色中的（）。A.研究者B.设计者C.促进者D.终身学习者13.教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为（）。A.教师控制点B.教学
5、反思C.教学效能感D.教学操作能力14.揭示了“教师的期望使学生的学习成绩和行为表现发生积极变化”这一原理的效应称为（）。A.霍桑效应B.罗森塔尔效应C.巴纳姆效应D.费斯廷格效应15.来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享，这种反思方法称为（）。A.行动研究B.详细描述C.教学日记D.实际讨论16.教师职业倦怠是用来描述教师不能顺利应对（）时的一种极端反应。A.个人压力B.生活压力C.工作压力D.社会压力17.费登伯格认为，职业倦怠是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望”的结果，这是一种（）。A.临床
6、心理学的观点B.社会心理学的观点C.工作环境的观点D.社会历史学的观点18.研究表明，容易产生职业倦怠的是那些低自尊或外控的教师，以及具有（）。A.A型人格的教师B.B型人格的教师C.C型人格的教师D.D型人格的教师19.从广义的角度理解，引起学习发生的是个体的（）。A.成长B.经验C.反射D.反应20.达尔文小时候曾被认为是低能儿，牛顿小时候成绩很差，华罗庚在初一时还补考过数学，后来使他们大脑中的潜能发展起来，并产生巨大变化的原因是（）。A.学习B.成熟C.时间D.年龄21.联结主义学习理论认为，学习是一个渐进的过程，这一过程是（）。A.模仿B.顿悟C.灵感D.试误22.在一定程度上对知识的
7、客观性和确定性提出质疑，并强调知识的动态性，这种知识观属于（）。A.联结主义学习理论B.行为主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论23.20世纪60年代，将“来访者中心疗法”移植到教育领域，创立了“以学生为中心”的教育和教学理论的人本主义心理学家是（）。A.马斯洛B.罗杰斯C.罗洛梅D.布鲁纳24.动机产生的基础是（）。A.兴趣B.需要C.态度D.信念25.人们对学习本身的兴趣所引起的动机称为（）。A.内部动机B.外部动机C.近景动机D.远景动机26.在各种有影响的动机理论中，归因理论最为强调（）。A.认知B.情感C.意志D.个性27.以下哪一项不属于知识的功能？（）A.预期功能
8、B.监督功能C.调节功能D.辨别功能28.安德森从信息加工的角度对知识进行分类，其中对事实、定义、规则和原理等的描述属于（）。A.隐性知识B.显性知识C.程序性知识D.陈述性知识29.技能被定义为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的复杂系统，这个系统包括肢体动作方式和（）。A.智力动作方式B.操作技能方式C.运动技能方式D.思维方式30.因为解决问题需要对原有知识、原则进行重新组合，所以教师要帮助学生迅速提取与解决问题有关的信息，这些信息储存在（）。A.感知B.思维C.注意D.记忆31.学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为（）。A.学习态度B.学习
9、习惯C.学习动机D.学习策略32.元认知包括两个相对独立的成分，即元认知控制和（）。A.元认知知识B.元认知计划C.元认知监控D.元认知调节33.教学模式中尤其适合教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能的是（）。A.适应性教学模式B.掌握学习模式C.独立学习模式D.直接教学模式34.个别化教学的典型代表是（）。A.情境教学B.支架式教学C.程序教学D.复式教学35.在布罗菲和伊伏特逊划分的课堂管理阶段中，教师要花较多的时间监控和维持管理系统，而不是直接教授规则和程序的是（）。A.小学低年级阶段B.小学中年级阶段C.小学高年级阶段D.小学整个阶段36.下列选项中，常常被用来改善个别学生在
10、课堂上的捣乱行为，也可用于整个捣乱班级行为矫正的最有效方法是（）。A.以家庭为背景的强化B.个人日志卡C.整班代币强化D.集体绩效系统37.狭义的德育是指（）。A.社会德育B.社区德育C.学校德育D.家庭德育38.德育对青少年学生的全面发展具有极其重要的（）。A.导向作用B.制约作用C.积极作用D.影响作用39.德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的预期结果的（）。A.数量标准B.质量标准C.形式标准D.内容标准40.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）。A.人际关系B.社会化人格C.个性特征D.社会适应能力41.学生思想品德形成的基础是（）。A.道德
11、认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为42.“一把钥匙开一把锁”反映了德育的（）。A.纪律约束原则B.巩固性原则C.集体教育原则D.因材施教原则43.德育过程是对学生品德的培养提高过程，其实施应当（）。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以行为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况而定，可有多种开端和顺序44.“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”所体现的是（）。A.智育过程规律B.体育过程规律C.德育过程规律D.美育过程规律45.教师对学生进行德育必须遵循的基本要求是（）。A.德育目标B.德育原则C.德育内容D.德育方法46.德育的“知行
12、统一原则”指的是（）。A.理论和实践相结合B.感性和理性相结合C.认识和行动相结合D.知识和能力相结合47.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾是德育过程的（）。A.特殊矛盾B.基本矛盾C.重要矛盾D.次要矛盾48.教师通过摆事实、讲道理的形式对学生进行思想品德教育的方法是（）。A.榜样示范法B.实际锻炼法C.说服教育法D.品德评价法49.针对我国家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现差异甚至对立的现象，德育工作应贯彻（）。A.理论联系实际原则B.发扬积极因素克服消极因素原则C.正面启发引导原则D.教育影响的一致性和连贯性原则50.学校实施德育的基本途径是（）。A.班主任工作
13、B.社会实践活动C.思想品德课和其他各科教学D.课外与校外活动51.“让学校的每一面墙壁都开口说话”所体现的德育方法是（）。A.品德评价法B.自我修养法C.心理咨询法D.陶冶教育法52.教师职业最基本、最主要的道德责任是（）。A.团结协作B.终身学习C.教书育人D.关爱学生53.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.爱岗敬业B.为人师表C.爱国守法D.无私奉献54.2012年教育部研究制定的小学教师专业标准（试行）和中学教师专业标准（试行）的基本理念之一是（）。A.自尊自律B.严谨治学C.学生为本D.勤于反思55.我国教育法律体系中的基本法是（）。A.中华人民共和国教育法B.中华
14、人民共和国义务教育法C.中华人民共和国教师法D.中华人民共和国未成年人保护法56.中华人民共和国义务教育法修订的时间是（）。A.2006年B.2000年C.1996年D.1986年57.我国义务教育法的立法宗旨是发展（）。A.高等教育B.基础教育C.职业教育D.专业教育58.根据中华人民共和国教育法，下列不属于设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件是（）。A.有优秀的教师B.有必备的办学资金和稳定的经费来源C.有组织机构和章程D.有符合规定标准的教学场所及设施设备59.根据中华人民共和国教育法规定，下列情况属于“不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格”的是（）。A.体罚学生，经教
15、育不改的B.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的C.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的D.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的60.某初中张老师应朋友要求，在所教班级推销教学辅导资料，其做法（）。A.侵犯了学生的受教育权B.符合按劳分配、多劳多得原则C.体现教师爱岗敬业、关爱学生D.违反义务教育法有关规定二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。答题参考用时30分钟）在每小题列出的备选项中有两个或两个以上是正确的，请在答题卡上将其对应的代码涂黑。错选、多选、少选或未选均不得分。61.一个正确的教育心理学实验通常要求研究者做到（）。A.至少操作一个自变量B.至少设置一个安慰剂控
16、制组C.随机选派被试进行实验处理D.在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量62.皮亚杰认为，个体对环境的适应机能包括（）。A.图式B.同化C.顺应D.平衡63.对学生学习风格差异的研究发现，场依存性者更感兴趣的是（）。A.社会学科B.数学C.化学D.人文学科64.近年来，教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的（）。A.理性取向B.实践反思取向C.社会取向D.生态取向65.教师进行教学反思的几种重要成分是（）。A.认知成分B.批判成分C.教师陈述D.操作成分66.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）。A.效果强化B.替代性强化C.自我强化D.直
17、接强化67.一般说来，学习动机并不是通过直接卷入认知建构过程，而是通过某些中介对学习产生作用的，影响认知建构过程的中介有（）。A.学习情绪状态的唤醒B.学习准备状态的增强C.学习注意力的集中D.学习意志的提高68.创造性思维的基本特征有（）。A.稳定性B.灵活性C.独创性D.流畅性69.合作学习是一种由若干名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动的教学策略，其特征是（）。A.操作化B.系统化C.程序化D.结构化70.在社会主义中国，德育包括（）。A.思想教育B.政治教育C.艺术教育D.道德教育71.制定我国学校德育目标的主要依据是（）。A.时代与社会发展需要B.国家的教育方
18、针和教育目的C.民族文化及道德传统D.受教育者思想品德形成发展规律72.心理健康教育的主要内容包括（）。A.传授学习方法B.树立心理健康意识C.培养观察能力D.普及心理健康知识73.德育过程的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育原则74.贯彻学校德育疏导原则的基本要求是（）。A.讲明道理，疏导思想B.建立健全规章制度C.因势利导，循循善诱D.统一校内教育力量75.运用品德评价法的要求是（）。A.目的明确，公正合理B.表扬为主，批评为辅C.发扬民主，学生参与D.坚持标准，实事求是三、判断题（本大题共20小题，每小题0.5分，共10分。答题参考用时10分钟）判断各小题的正误
19、。你认为正确的用T表示，认为错误的用F表示，并在答题卡上将其对应的代码涂黑。76.研究变量是指能在不同条件下变化的个人或环境的某些特征。（）77.遗传是个体在心理发展过程中来自环境方面的最主要因素，是个体心理发展中占据主导作用的因素。（）78.皮亚杰的研究表明，去集中化是形式运算阶段儿童思维成熟的最大特征。（）79.儿童独立解决问题的水平与在有知道情况下达到的水平之间的差异是不断变化的，因此，需要在一个动态评估环境中测查最近发展区。（）80.在教学活动中，倾向于外归因的教师会更主动地调整自己的教学行为，积极地影响学生的学习活动，在结果上也更可能促进学生的发展。（）81.通过让教师或实习生进行教
20、学决策的训练可以提高教师的教学能力。（）82.研究发现，教龄越长的教师，职业倦怠感越低。（）83.奥苏伯尔需要层次理论强调，较低级的需要必须满足之后才会出现相对较高级的需要。（）84.创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关，但更多地或首先表现在发散型上。（）85.大脑两半球的单侧化研究发现，左半球与创造性有关。（）86.教师使用包括目光接触、手势、身体靠近等非言语线索，能消除学生在课堂上的许多不良行为。（）87.课堂不良行为最常见的强化物一般有两种：一是获得老师或同伴的注意；二是逃避不愉快的状态或活动。（）88.德育目标决定了德育的内容、形式和方法。（）89.劳动教育不属于学校德育的主
21、要内容。（）90.德育过程就是思想品德形成过程。（）91.道德认识是衡量一个人道德修养水平的重要标志。（）92.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。（）93.集体教育和个别教育相结合原则，是教育家马卡连柯成功教育经验的总结。（）94.国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出的教师考核、聘用和评价的首要内容是能力水平。（）95.义务教育学校可以不接收具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读。（）四、材料分析题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。答题参考用时40分钟）请分析以下材料，每小题有一个或多个正确答案，请从备选答案中选出正确的答案，并在答题
22、卡上将其对应的代码涂黑。错选、多选、少选或未选均不得分。96.儿童经常说“我一走路，月亮就跟我走”“花儿开了，因为它想看看我”；而他们的思维又具有只能前推不能后退的表现；同时儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面，对物体的认识受其形态变化的影响。此材料说明前运算阶段儿童的认知特点是（）。A.自我中心B.他人中心C.不可逆性D.尚未守恒97.罗森塞恩的研究表明，小学教师每天只有20%30%的时间在与学生进行言语交流，而其他大部分时间都花在了管理活动上。特别是随着人们对合作学习和交互性学习的重视，教师所扮演的这些角色更为突出。此材料说明这些角色是（）。A.组织者B.反思者C.管理者D.设计者
23、98.教师的教育教学任务较为繁重，“以分数论学生，以升学率论教师”的现象仍然存在；有的学校管理混乱，教师与领导沟通不畅，教师常常处于应付教学活动的状态，因而导致教师心情烦躁、易怒、情绪紧张。此材料说明造成教师这种压力的原因是（）。A.教师职业角色冲突B.教育评价机制存在缺陷C.学生难管难教D.学校管理体制不健全99.一位物理教师在讲光电效应前，向学生提出了这样一个问题：“那路边上的电灯怎样才能够做到不用人管，天一黑就都亮了，天一亮就都灭了？”言语不多，却像磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。此材料说明激发学生学习动机的因素是（）。A.创设问题情境，形成悬念B.加强教学
24、内容的新颖性，吸引学生的注意C.充分调动学生的学习积极性D.利用思维定势，提高学生解题效率100.有这样一个问题：已知一个圆的半径（R）是2厘米，问与圆外切的正方形的面积是多少？这个问题的呈现方式有两种，如下图1和图2所示。很明显，图2比图1提供的线索更隐蔽，解答也相对难一些。此材料说明影响问题解决的因素是（）。A.问题的反应特点B.问题的刺激特点C.问题的操作特点D.问题的运动特点101.课堂教学中常常采用班组讨论的方式来解决问题，这种讨论一般在1012个人的情况下最有效。通过集体讨论，每个学生从各自不同的角度提出不同的见解，大大拓宽了解决问题方法的范围，最有利于调动学生参与讨论的积极性。当
25、然，课堂教学中教师也可以问学生“如果教室像电影院”这样的问题，启发学生以新的途径去思考熟悉的事物，或者让学生用原有方式去思考新的主体，如以人体去比拟交通运输系统。通过这种概念距离的形成，使学生能够自由地思考其生活中的活动或经验，发挥想象力，增强领悟力。此材料说明训练学生创造性思维的方法是（）。A.联想技术B.脑激励法C.分合法D.粘合法102.某初中学校曾组织了这样一次活动：让三十几个学生各持一张IC电话卡，到所在县城的公用电话亭去打一个电话。结果同学们怀着新鲜好奇的心情走出校门，回来时每人却是一肚子的感慨。座谈会上，同学们纷纷谈了自己的看法：“许多电话根本不能用，有的连电话线都被扯断了，太缺
26、德！”“简直丢人！要是外地人来咱这儿，打电话碰到这种情况，那对我们这地方和这里的人会是什么印象？”“要招商引资，发展经济，就要首先从这些小事做起，注意环境建设，每个人都要有公德意识。”“生活告诉我们要讲公德。”根据德育过程的相关理论，这次德育活动说明（）。A.学生的道德认识要在生活、实践中亲身体验B.学生的道德养成需要将道德认识内化为道德品质，外化为道德行为C.学校德育应当走向生活化，创设有利条件让学生体验生活D.学校组织引导学生参加社会实践活动，可以加深学生的道德情感体验103.某校刘老师在开学不久就发现班上的学生王某有许多毛病。刘老师心想，像王某这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。于是
27、，刘老师找他谈话说：“你有缺点，但也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，王某很不好意思地找到刘老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”刘老师听了说：“这就是了不起的优点。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人，你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过，当兵同样需要科学文化知识，需要真才实学。”听了刘老师的话，王某很高兴，脸上露出了笑容。根据我国德育原则和德育方法，此材料中的刘老师（）。A.注意在集体中教育，运用了集体教育的原则B.因势利导，运用了发扬积极因素和克服消极因素相结合的原则C.重视榜
28、样的作用，运用了榜样示范法D.针对学生的特点，运用了说服教育的方法104.特级教师于永正曾谈起初为人师时的一段经历：一天，我放在讲台上的备课本竟然被人撕烂了两张。我火冒三丈，知情人立即“揭发”出撕本子的人。我一看那个学生，心理“咯噔”以下，愣了。我思虑良久，对全班同学说：“我先向大家作个检讨。昨天，因这位同学写字潦草，我一气之下，将他的本子撕为两半。我不该这样做，我撕了他一个本子，而他只撕了我两张纸，说明他还是给老师面子的，他比我好。”教室里静静的，几十双眼睛一眨不眨地望着我。第二天早上，在我的办公桌上端端正正地放着一个和我的备课本差不多大的新本子。从教师职业道德规范角度看，于老师的教育行为（
29、）。A.体现了于老师对学生的尊重B.说明于老师勇于自我批评，善于改正错误C.反映了于老师师道尊严的作风D.表现了于老师为人师表的素养105.近年来，某市教育局多次下发通知，明确规定小学和初中不得分设重点班和非重点班，不得举办以应试为目的的提高班、实验班，也明确规定双休日和寒暑假不得补课或办补习班。然而，该市某初中“重点班”与“非重点班”现象依然存在，假期补课也一直在进行。依据相关教育法律法规，此材料中（）。A.教育局的要求是正确的，符合我国义务教育法的规定B.教育局的要求是不正确的，违反了我国义务教育法的规定C.某初中的做法是正确的，没有违反我国义务教育法的规定D.某初中的做法是错误的，违反了
30、我国义务教育法的规定2014年7月12日广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识试卷专家详解一、单项选择题1.【答案】D。解析：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。2.【答案】D。解析：学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学教过程，一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异等。3.【答案】B。解析：学习过程是教育心理学家们进行最早也是最多的一项研究内容。4.【答案】D。解析：19131914年，桑代克将他的学说又发展成三大卷教育心理大纲，桑代克从“人是一个生物的存在”这个角度建立了自己的教育心
31、理学体系。5.【答案】C。解析：乌申斯基出版的人是教育的对象一书对当时心理学的发展成果进行了系统的总结，由此，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。6.【答案】A。7.【答案】C。解析：感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在。8.【答案】C。解析：维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了“最近发展区”的理论。他认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。9.【答案】A。解析：埃里克森把人的心理发展分为8个阶段，其中1218岁的个体处于角色同一性对角色混乱阶段。10.【答案】B。解析：卡特尔把智力的构成区分为流
32、体智力和晶体智力两大类，其中与数字、图形等有关的称为流体智力。11.【答案】B。解析：加德纳多元智能理论认为我们每个人都拥有八种主要智能，其中内省智能是个人自我了解、分析反思的能力，即建构正确的自我知觉的能力。12.【答案】C。解析：教师的角色具有多样化，其中所谓的促进者是指教师要从过去作为单纯灌输者的角色中解放出来，促进以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展。13.【答案】C。解析：心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。所谓教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待
33、、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。14.【答案】B。解析：“罗森塔尔效应”给我们这样的提示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。15.【答案】D。16.【答案】C。解析：职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。教师的职业倦怠是因为不能顺利应对教学的工作压力。17.【答案】A。解析：美国基础临床心理学家代表人物费登伯格认为，职业倦怠是工作强度过高并且无视自己的个人需要所引起的疲惫
34、不堪的状态，是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望”的结果。18.【答案】A。19.【答案】B。解析：广义的学习是人和动物在生活中获得个体经验，并由经验引起的比较持久的行为变化过程。20.【答案】A。21【答案】D。解析：联结主义学习理论代表人物桑代克，提出联结试误学习理论，认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这个过程中，无关的、错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。22【答案】C。解析：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑,强调知识的动态性。23【答案】B。24【答案】B。解析：动机产生的条件有两个：需要和诱因。需要是动机产生的内在条件，动机是在需要的基础
35、上产生的。25【答案】A。解析：人由个体内在需要引起的动机叫内部动机。个体自身对学习本身的兴趣是内在需要，属于内部动机。26【答案】A。解析：归因理论是指说明和分析人们活动因果关系的理论，人们用它来解释、控制和预测相关的环境，以及随这种环境而出现的行为，因而也称“认知理论”。归因理论最为强调的也是认知。27【答案】B。28【答案】D。解析：陈述性知识，也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。29【答案】A。30【答案】D。31.【答案】D。解析：学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。32.【答案】A。解析：元认知
36、，就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的认识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的认识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。33.【答案】B。34.【答案】C。解析：个别化教学是为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法，其中程序教学是个别化教学的典型代表。35.【答案】B。36.【答案】A。解析：以家庭为背景的强化是指把学生在学校的行为报告给家长，家长提供奖励。教师让学生把一张每日或每周报告卡拿回家，根据教师的报告，家长给学生提供特权或奖励。以家庭为背景的强化方法常常被用来改善个别学生在课堂上捣乱的行为，也用于整个捣乱的班级。37.【答案】C。38.【答
37、案】A。39.【答案】B。解析：德育目标是教育者通过德育活动在促进受教育者品德形成发展上所要达到的规格要求或质量标准，亦即教育者培养受教育者品德所要达到的规格要求或质量标准。简言之，德育目标是德育活动所要达到的预期结果的标准。40.【答案】D。解析：心理健康的内涵：一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。41.【答案】A。解析：道德认识是思想品德形成的前提和基础；而道德情感则是思想品德形成的催化剂；道德意志在思想品德形成的过程中起着杠杆的作用，也是调节行为的真正力量；道德行为是衡量
38、一个人品德水平的重要标志。42.【答案】D。43.【答案】D。解析：由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德育的具体实施过程具有多种开端，可以根据学生的思想品德发展的具体状况，或以知为开端，或以情为开端，或以行为开端，最后达到多个方面和谐发展。44.【答案】C。45.【答案】B。解析：德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。46.【答案】C。解析：知行统一原则要求在社会主义思想品德教育中既重视系统的理论教育，又注重组织学生的行为实践，使学生具有言行一致的高尚品质。体现的即是认识和行动相结合。47.【答案】B。48.【答案】
39、C。解析：说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种德育方法。49.【答案】D。解析：所谓教育影响的一致性和连贯性原则，是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。50.【答案】C。51.【答案】D。解析：陶冶法是利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。52.【答案】C。解析：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师在履行教育义务的活动中，最
40、主要、最基本的道德责任是教书育人，这也是教师区别于其他职业的根本所在。53.【答案】B。解析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。54.【答案】C。解析：小学教师专业标准（试行）和中学教师专业标准（试行）的基本理念包括四个方面：师德为先；学生为本；能力为重；终身学习。55.【答案】A。解析：中华人民共和国教育法是教育法律体系中的基本法，作为教育法体系中的“宪法”，规定国家教育方面的基本政策和大政方针，原则性比较强，对全部教育法律法规起统帅作用。56.【答案】A。解析：中华人民共和国义务教育法于2006年6月29日在中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订
41、通过。57.【答案】B。解析：中华人民共和国义务教育法第一条规定：为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。而适龄儿童和少年接受的教育都是基础教育，所以是为了发展基础教育。58.【答案】A。解析：中华人民共和国教育法第二十六条规定：设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：（一）有组织机构和章程；（二）有合格的教师；（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。59.【答案】B。解析：中华人民共和国教师法第十四条规定：受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资
42、格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。60.【答案】D。解析：中华人民共和国义务教育法第二十五条规定：学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。二、多项选择题61【答案】ACD。解析：教育心理学的研究要遵循客观性、整体性、发展性三个原则；研究中要控制三个因素：（1）客观刺激变量（自变量）；（2）反应变量（因变量）；（3）无关变量。62【答案】BC。解析：瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论。图式、同化、顺应和平衡是认知发展的机制。皮亚杰认为，个体对环境适应机能包括同化和顺应。63【答案】AD。解析：具有场依存方式的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作
43、为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。64【答案】ABD。65【答案】ABC。解析：教学反思指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。它包括认知成分、批判成分和教师的陈述成分。66【答案】BCD。解析：班杜拉的社会学习理论认为：学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。观察学习包括注意、保持、再现和动机四个子过程。在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强
44、化。67【答案】ABCD。68【答案】BCD。解析：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，它是人类思维的高级工程。创造性思维的特征有：灵活性、独创性和流畅性。69【答案】ABCD。70【答案】ABD。解析：广义的德育是指教育者根据一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教教育者施加思想教育和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验和身体力行，以形成他们的道德和自我修养能力的教育活动。在我国，德育包括思想教育、政治教育和道德教育。71【答案】ABCD。72【答案】BD。解析：心理健康的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异
45、常现象以及初步掌握心理保健常识，重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。73【答案】ABC。74【答案】AC。解析：学校德育疏导原则的基本要求是：（1）讲明道理，疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。75【答案】ABCD。三、判断题76【答案】T。77【答案】F。解析：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。78【答案】T。79【答案】T。80【答案】F。解析：一般说来，倾向于做内归因的教师会更主动地调整自己的教学行为，积极地影响学生的学习活动，在结果上也更有可能促进学生的发
46、展；而倾向于做外归因的教师则更可能怨天尤人、听之任之，在教学结果上也更消极。81【答案】T。82【答案】F。解析：教龄越长的教师，一般所承担的教学任务和担负的责任相对越多，但他们的体力和精力相对欠缺，这可能会导致他们在工作中更易表现出较多的情绪衰竭，因而职业倦怠感越高。83【答案】F。解析：需要层次理论的代表人物是马斯洛，不是奥苏伯尔。84【答案】T。85【答案】F。解析：主要负责言语、阅读、书写和逻辑推理等，右半球导创造性有关，如知觉物体空间关系、欣赏音乐和艺术等。86【答案】T。87【答案】T。88【答案】T。89【答案】T。90【答案】F。解析：德育过程是指教育者按德育目标对学生在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对其政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导其进行自我教育，从而促进学生品德发展的过程。但从本质上说，则是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。91【答案】F。解析：道德行为是指人们在一定的道德认识或道德情感支配下采取的行动。道德行为是人的品德的一个重要的外部表现，一个人的道德只有通过道德行为才能表明，因而道德行为是衡量人们道德修养水平的重要标志。92【答案】T