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1、2022花钟的教学反思花钟的教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的花钟的教学反思，希望对大家有所帮助。花钟的教学反思1花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”学会本课的8个生字，学会
2、书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的实力。感悟作者精确、生动的语言，初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。花钟的教学反思2作为一名新老师，在教学上有许多地方须要学习和改进。周四在与教研
3、室的杨老师沟通后，发觉自己还有太多的不足。1、最基本的教学目标的制定太繁琐，每节课应在三个目标以内，目标简略化，要详细明确，以便教学中能更好的完成教学目标。2、对三年级学生学情分析不精确，低估了学生的实力，复习生字词应出示的是生僻词，多用词和易错词，对于简洁的词语，学生已经在第一课时中驾驭，不必再重复。在学习课文第一段中只引导学生达到正确、流利、有感情的朗读课文，应当再上升一个层次，让学生当堂试背，就如“跳一跳摘桃子”。3、要正真让学生做课堂的主体，应当引导学生自己去发觉，去思索，而不是跟着老师走，在一个模板里学习，这样就束缚了学生的思维。4、老师的语言要简练，提出的问题要有条理，分条出示。5
4、、作为一名语文老师，在授课时要有语文味，自己在这方面还要下功夫，包括最基本的粉笔字，朗诵，上课的表情等。几次的试讲发觉太多的不足。能有各位老师的指引，和自己的努力，希望能更快更好地成长。花钟的教学反思3一、教材简说课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。选入这篇课文的意图是，读懂课文内
5、容，激发学生视察爱好；初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学中要留意的是对花的开放时间不能机械理解，不能生搬硬套到生活中去。二、学习目标1会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、湿度、亲密、关系、娇嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、接连、大致”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。4学习运用多样的句式表达。三、教学建议。1老师可以布置学生课前视察一下家中、校内内的各种花，也可以提前打算
6、一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。2本课要求相识8个生字，会写14个生字。要接着运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。留意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。同时，还应运用多种方式巩固识字。比如，“我说你找”，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。“我指你认”，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析结构、发觉规律，把字写正确、写端正。如，“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字，“湿”“娇”，书写时留意左窄右宽；“艳”“强”，书写时留意左边略微比右边窄；“醒”“致”左右宽窄差
7、不多，可在比较中书写。3课文思路清楚，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的宠爱，读出对修建奇异的“花钟”的赞美。要带着问题思索，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？在熟读课文的基础上，再把学生的留意引到其次自然段，激励学生依据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的缘由。须要给学生说明的是：不能忽视课文中表意较“模糊” 的词语，如“左右、往往、有一的危急、大致”，运用这些词“语也是一种精确的表达，是对客观事物真实状况的精确反映。无论开花时间，还是缘由的分析，都是在肯定有范围、有肯定的条件限制的，把话说死了，看似确定，反而不科
8、学了。4汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培育学生语言表达实力的有效方法。课后第三题目的是加强语言文字训练。在填空，体会不同的句式表达的效果中，增加语言感悟实力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思索第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。假如把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同，（表达则单调、干巴、无趣）牵牛花吹起紫色的小喇叭蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来万寿菊欣然怒放烟草在暮色中醒悟月光花伸展开自己的花瓣县
9、花含笑一现。假如有可能，老师可补充一点训练材料。5文后的两个泡泡供应了活动的内容和要求，老师可依据当地实际，组织学生进行视察，并引导学生留意视察的连续性，坚持视察一段时间，肯定会有所发觉。四、参考资料昙花：仙人掌科。肉质植物，术状。花生于叶状枝的边，漂亮，芳香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有“昙花一现”之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培，供欣赏。午时花：也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供欣赏。万寿菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥，中国各地栽培，供欣赏。烟草（花）：茄科。一年生草本。茎直立，棱
10、形。可制烟叶。原产热带美洲。花钟的教学反思4花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。依据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。因此我根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的
11、思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。本课的不足之处有许多，每次提出的问题有肯定难度
12、之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的缺憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的主动性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节形成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，对不同的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不同的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还知道哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫
13、，我想在教学第四个环节时，不致于留下缺憾。这个缺憾使我吸取了一个教训：必需了解儿童特点，重视课前预习。花钟的教学反思5前段时间，我代表级部讲了一堂课改的课，上课内容为花钟。现在才静下来细细梳理一番。花钟是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文根据“归纳总结揭示缘由实际运用”的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其缘由，最终讲植物学家依据这一原理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心视察”这个主题，激发学生擅长视察勤于思索的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心视察的奥妙以及语言文字表达带给人的奇妙的感觉，主要设计思路如下。一、图
14、片导入，吸引学生爱好。本课主要通过讲花来突出细心视察这个主题，所以上课伊始，我将课文中所出现的各种花依次展示出来，配以背景音乐，让学生在音乐的熏陶中观赏花的漂亮和迷人；然后让学生沟通感受，激励学生平常要留意积累好词好句，帮助学好语文；接着借助课文的最终一个自然段，引入课题，让学生对“花钟”有个初步的相识。二、初读课文，学习字词。揭示课题之后，让学生带着爱好自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。然后检查学生对本课重点字词的相识，并借助图片、联系生活实际理解词语“明丽、淡雅、欣然怒放、娇嫩”，在理解词语的基础上指导书写“娇嫩”。三、再读课文，整体感悟。认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文
15、，在这个环节中，我引导学生进行小组合作，在小组内沟通自己找到的课文中描写的各种花，并且选出自己认为描写比较好的一种花进行班内展示。在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”，在沟通这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的奇妙的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开，可以用不同的说法进行表达。此外，还让学生仿照课文中的句子进行语言文字的训练，以激励学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。对于其次自然段关于不同植物开花时间不同的缘由还是激励学生自己去找寻，然后同桌沟通看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心视察的重要性，激励学生擅长视察，勤于思索。四、拓
16、展练习，加强巩固。为了能让学生更好地深化本单元的主题，在最终，我设计了两个小的拓展作业供学生选做。一个是让学生视察四周各种花开放的时间，设计自己的花钟，另一个就是视察其他事物，写一篇视察日记。本课设计思路清楚，但是通过实施过程，发觉自己在教学过程中还存在一些问题。首先，课堂氛围有点冷清。课堂中大部分时间都是我在说，而学生说的很少，明显地让我感觉到，我的设计缺少学生的参加，对于老师的提问学生不知所云，导致小组合作环节探讨出的结果没有达到预想的沟通效果。所以在沟通的过程中本课的重难点并不突出，这是本节课最不胜利的地方。其次，教材没有吃透，对学生了解还不够。虽然设计上看似流畅，但对于本课重难点的讲解
17、没有做到透彻易懂，在备课的时候，我只是根据自己的思路在设计，忽视了教学的主体是学生。虽然进行了预设，但是没有考虑到小组合作中有可能出现重叠、遗漏现象，事后了解到，许多小组选择沟通的花都是同一种，所以当一个小组首先沟通后，其它小组就无话可说了，导致一些重点学问都由老师说出来。对于这一点，我完全可以在小组合作的过程中了解各种的沟通状况，然后依据他们的沟通做适当调整。另外，对于小组合作，平常的时候只是流于形式，没有进行特地的强化训练，所以学生还不太明白小组合作的意义，只是在消磨时间而已。对于这一点，还是我在平常的教学中缺乏指导和训练。这也告知我，备课不但要好好备教材，还要好好备学生，因为他们才是我们
18、教学的主体。三、教学评价语言过于单调。虽然平常看过不少理论书籍，知道不少评价语言，也听过一些老师的课，但是对于学生的不同回答，我总是找不到合适的评价语赐予回应，这点也让自己的课堂失去了朝气和活力。总之，通过这样一堂不胜利的课，我发觉自己在组织学生，讲课技巧等方面还存在许多的不足。我也知道这些不足之处也不行能一下子全部改好，但是一点点积累，一点点改进，课堂效果也是会逐步提高的。静默为自己加油！花钟的教学反思6花钟一文是三年级上册第四单元紧扣“细心视察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。
19、尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美妙姿态，词句表达丰富多样，有序好玩，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的美丽，感悟鲜花开放的不同表达方式。在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。为了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今日，主要是讲第一课时，在不同形式的读中理解课文内容，感悟鲜花开放的不同表达方式。感受文本语言的美丽，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合
20、作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，1.先让学生在老师创设的环境中走入花的世界。2.围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，找寻答案。3.检查学生词语相识状况，通过多种多种读法（自由读、单个领读、齐读）解决字词问题。4.对课文朗读进行指导，通过多种读书指导（自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读），达到读通读熟读出感悟。5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不同的花在不同的时间开放。让学生自由谈谈，自己对哪种写花开的写法更宠爱，边探讨边以动作理解，在读中感受花的美。6.师生观赏图片，接读句子。7.最终，让学生尝试写写自己宠爱
21、的花朵，以及它的开放方式。整堂课比较完整，课前的预设，须要在课堂上的敏捷应变，能更好的完成教学目标。在课堂时间上支配还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时驾驭课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，在备课时多下功夫。花钟的教学反思7花钟是三年级语文第13课的内容，我教学的是第一课时，结合“先学后教当堂训练”的教学模式，以学生为主体，我完成了本课的教学任务，花钟教学反思。课后有以下两点反思：一、对长句的指导阅读在识字的教学环节过后，老师留意对三个难读的长句，对学生进行朗读指导。从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的。而我认为从三年级起先留意对学生的朗读实力进行培育，从
22、长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应当是个按部就班的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的基础。二、让学生选择“喜爱的”，形成个人独特的学习体验课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变成一首“小诗”，让学生选择其中自己所喜爱的课文中对花开描写的说法进行自己的“解读”，学生因为“比方生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜爱的阐述。老师不必费劲进行对比方、拟人等修辞方法的说明，学生自己就已经可以领悟，即可达到教学的效果，不会有老师牵着学生走的感觉。我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。花钟的教学反思8花钟一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提示小
23、白兔起床、吃午饭和睡觉这个童话故事，传递出一个科学学问：不同的花，开花的时间是不一样的。课文有三个自然段。第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花，帮助它驾驭时间。其次段详细写牵牛花呼喊小白兔起床，午时花叫小白兔吃午饭，夜来香提示小白兔睡觉。第三段写下白兔有了这三盆花就会驾驭时间了。一、识字为主导，培育识字好习惯本册教材的教学重点是识字，所以本课的教学重点放在了识字教学上。主要采纳的是随文识字，并注意每个生字的音形义，如拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这也充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培育了学生良好的自学生字习惯。在识字教学中，考虑到学生在识记汉字这方面已娴熟的驾驭了一些识字方法，如
24、：借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说结构，找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时各有侧重地进行识字、巩固，并适时的总结，帮助学生积累汉字，提高识字效率。此外，上课伊始，我先让学生相识各种各样的钟，使得孩子们对生字“钟”加深印象，再出示课题花钟，让学生进行质疑，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。而且，我还设计了钟面，让学生依据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间，把这三种花贴到钟面上，并依据学生的阅读，从最好玩的鲜花学起，打破了依次式的教学模式，也提高了学生的爱好。二、朗读为主线，培育学习好方法在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已
25、表现出极大地爱好与热忱。在指导阅读时，首先我抽学生分小节读通全文，做到把课文读正确，读通顺，整体感知课文内容，并解决疑问。其次，让学生自由读其次小节，划划句子理解课文内容。最终则以全文重点小节为主，培育学生抓住关键词，依据不同的提示语读出句子不同的语气，并通过指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式，不仅让生字不断地在学生的脑海里巩固在现，并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香的开花时间，由此来激发学生对花的爱好，更解决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点。不足之处：一、本课是第五单元中的第三篇课文。第五单元的训练重点是：读课文查字典识字。由于学生刚学会了查字典，还不是
26、很熟识，而且本课我是采纳随文识字，所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字。但是在查找前我应当出示部首查字法的儿歌，让学生巩固之后在查找，这样效果会更好。二、由于急着赶进度，所以在演一演的环节，对学生的说话训练指导还不够到位。我应当出示一些提示语，这样学生在说话时才能抓住重点说清晰，在以后的教学中我会注意学生语言表达等方面的培育，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够，导致教学内容不能完成，最终的复习巩固（摘花嬉戏）没有来得及完成。四、由于是借班上课，之前对一（5）班的小挚友语文课上的朗读、识字等习惯了解得不够具体，课前也没有跟小挚友进行言语
27、上的沟通，以致学生课上表现有些拘谨。此外我本想让学生动动笔头，在书上写一个“升”字，但我发觉小挚友在预习的过程中早已把描一描，写一写中的生字都写完，因此这个环节也只好作罢。花钟的教学反思9花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。我首先尝试进行奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上
28、几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“或许、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注意愉悦的情感流淌通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充溢。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科
29、学家做法的奇异，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经验了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经验的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的酷爱之情。让
30、学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础学问教学，注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的实力的培育，还要注意提高学生的想象力、创建力。花钟的教学反思10一是利用多种手段激发学生的学习爱好。上课伊始，我先让学生观赏漂亮的鲜花，感受鲜花的漂亮。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生依据花开放的不同时间把这些花填入钟面并依据学生的阅读期盼，从最好玩的鲜花学起，打破了依次式的教学模式。二是突出小学语文阅读教学的
31、重点。因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言实力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。不足之处：一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位。在以后的教学中会注意这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，
32、学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。花钟的教学反思11花钟是三年级上册第三单元的课文。对于本节课，我的反思主要包括以下几方面：第一，强化语文实力训练。“听说读写”是语文实力的体现，它不会凭空增长。因此，在教学中，要给学生创建实力的生长点。在本节课中，紧扣教学重难点，我设计了以下提升实力的“生长点”：（1）朗读体会。读的内容包括词、句、篇，读的形式丰富多样，小组赛读、老师范读、分角色读、个人读等。（2）句式训练。比如口头说话训练。（3）探讨共享。学生在听、说的过程中，相互学习、提升实力。其次，注意自主合作。学生是课堂的主子、是学习的主体。在平常的教学中，我都特别注意调动学生的主动性。比如，
33、利用嘉奖机制充分激发自主学习、合作学习的意愿和兴致。本节课中，小组合作朗读、小组内共享采蜜园收集的有关花、草等植物的好玩学问，都体现了小组合作。第三，在这一节课中，我认为还有值得改进的地方：学生都把收集到与花草植物有关的资料写在采蜜园里面，经过反思，我认为可以激励学生做成手抄报。由此一来，形式更加丰富，学生在完成的过程中，思索、实践的机会更多，承载语文学习的土壤也更加丰厚。教学恒久是缺憾的艺术。对我而言，这节课是充溢缺憾的。然而，或许充溢缺憾的课堂才是真实的课堂。在有缺憾的课堂中，不断反思才能不断成长！花钟的教学反思12课文起先，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发觉了什么。这样孩
34、子阅读课文的爱好一下子被调动起来。学生们很快进入状态。之后围绕问题再读，边读边思索。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发觉问题，在读书中解决问题。读是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文资料。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自我去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。1、听读。学习课文之前，可支配学生看课文听录音或听老师范读，使学生整体感知课文资料，训练学生的听力，让学生受到录音或老师朗读的熏陶。2、自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，细致读课文，不丢字
35、，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，老师要刚好提示学生留意。如炙不少学生读成zi，等等。我都刚好进行了订正3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的，去引导，我这时适时引导:花开放了你兴奋吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发觉了什么让学生自读自悟。课文的最终一段，我主要抓住搞笑，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的
36、问话引导孩子:孩子们，这位植物学家的想法可真奇异，设计的花钟可真搞笑，能不能透过你的读书声让老师感受到他的搞笑呢4、赛读。经过老师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可支配学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读爱好。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。花钟的教学反思13花钟一文是三年级上册第四单元紧扣“细心视察”这个专题的第一篇课文。文章仅用三个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美妙姿态，
37、词句表达丰富多样，有序好玩。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，亲密协作，突出本单元“细心视察”这个专题，激发学生擅长视察，勤于思索。在本课的学习中，学生能够“读一读，讲一讲，说一说”，可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感?老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，探讨探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。本课的不足之处有许多，如施教过程中，曾有学生说明丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了
38、笑脸。在学生的理解水平，说把蔷薇比作了笑脸未尝不行，但是从老师的阅历来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是须要把这个修辞手法告知学生呢？假如不告知那万一考试时遇到又怎么应对呢？告知吧，以学生的理解实力，他们能接受吗？我迟疑不决。不足之二：每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来。于是乎，学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多。 所以，得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的缺憾，而且是特别要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思索的时
39、间。花钟的教学反思14本课是一篇说明文，我在教学本课的指导思想上做了逆向思维，把教学重点落在视察事物的活动环节。课前我仔细看了课文，文中的花名及特点在我们山村，孩子们接触较少，就是我也没见过有些花。于是我并没有揭示要上新课，就是让学生搜集或视察自己所相识的花，喜爱的花，了解这些花的特点。即，开花时间，相宜哪种环境，花形，花色等。通过看、闻去发觉大自然中有许多奇异的东西。班上学生完成较好，有许多孩子采了标本。孩子们能说出花的花瓣有多少，几根花蕊，什么时候开花，闻起来的感觉等特点。教室里很喧闹，孩子们争先恐后地介绍自己的收获与发觉，我借机出示新课内容花钟。然后出示自己打算好的文中鲜花图片，而且涂了
40、颜色，修剪成圆形，让学生认读花名，按时间依次排列，一个美丽的“花钟”呈现眼前。学生对主题的理解就不困难了，有许多学生茅塞顿开，原来“花钟”就是这样产生的。本课的生字较多，生僻词语较多，学生不易理解，这得在生活中，语言环境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一现”等。在语言环境中学生简单理解。比如“妈妈欣然答应了我的要求。”这下就能理解“欣然”是开心的意思。根据以上思路，学生能理解课文内容，基础也驾驭不错。假如说，这样也算学语文，那我有以下反思。本文主要是写了作者视察后，发觉一天之内，不同的花开放的时间不同，以及这种不同的缘由，表现出了作者擅长留心视察事物，擅长思索的好习惯。本人的指导思想是激发学
41、生从植物的特点去感受大自然的魅力，激发学生的视察爱好。本文是一篇说明文，从理解文本的过程中实行了“弃轻取重”，就是选取文中重点部分进行“精读”“精练”“精讲”。一、阅读感悟写法。学会运用多样的句式表达，学生初步接触说明文的表达方法与写作技巧，比较感爱好。汉语表意具有丰富性，表达同一个意思，往往有不同的句式可供选用，适当地变换句式，可以增加文章表达效果。如、本文第1自然段，写了九种在不同时间开放时的情景，作者为了避开语言上的单调，采纳了多种语言表达形式。“拟人”“数字说明”（引导学生勾画拟人句）。这样，就使单调的说明对象显得生动好玩，这是作者笔下的事物，形象逼真，也是本人要传授给学生简洁的说明方
42、法与写作技巧。引导学生在今后的习作中也可以像作者这样适当变换句式，增加习作的表达效果。（这环节，支配了习作练习，写一种自己喜爱的花，也用上详细的数字，拟人等写作技巧，学生习作效果不错。）有一孩子写“藕”她是以读后感的形式写的。（她写到：学了本课，我知道了大自然中有很奇异的东西，只要留心视察，擅长思索，总会发觉一些自己始终想不通的事。比如说，藕，我只知道吃却不知道它是从哪儿来的。今日老师问我，藕是从哪儿长的？我说：“是树上长的。”结果班上哄堂大笑，有的同学边笑我，边用手指指着我，说：“真笨，连藕都不知道是从哪儿长出来的。”我气坏了，这时老师也笑了。然后就出示了小黑板，上面写了一段话“荷花下有”就
43、是写的藕。接着老师又问，你们喜爱吃藕吗？同学们都说：“喜爱！”老师又问，那你发觉吃藕时，有什么东西似乎蒙住了嘴呢？我们又都说：“有。”有人说，就是咬断了它也有丝。我第一次吃还不敢吞下去呢，老师又笑着说：“那就叫藕断丝连意思是藕断了丝不断。老师还讲了人们常用“藕断丝连”这词来表达亲情挚友间的感情）为了能让学生更好的驾驭修辞作用。我出示了例式：我们在写林中不同的鸟儿的叫声时就可以运用不同句式来表达。如“画眉鸟在树枝上鸣叫。”变句式：“画眉鸟在树枝上宛转地歌颂。”又如：“小麻雀们在树上叫着。”变句式：“小麻雀的韵律虽然显得单调，但杂乱地交织在一起，足以振动整个树木。间或也会出现几声不和谐的音符，那是
44、几只乌鸦在凑喧闹。”也可以简洁些“小麻雀们在树上叽叽喳喳地开会，探讨得特别喧闹。”二、“我读我写”“我写我心”。读书不放一难，本文须要弄清一个问题：从哪些地方可以看出作者对四周事物进行了留心视察？本文作者对四周事物进行了留心视察。文本中，作者对不同的植物开花的时间进行了细致地视察。如：“凌晨四点，牵牛花；五点左右七点；中午十二点左右；”假如作者没有经过细心的视察，是不会这么精确地写出各种花开放的时间的。（有孩子说“向日葵”的来历，说得真好。）其次，作者对不同的植物开花时间不同的缘由进行了细致分析。如、文中由昙花白天不宜开放，深夜不相宜。只有晚上九点左右适合开放，总结出花开的时间与温度，湿度、光
45、照有亲密的关系，从中也可以看出作者视察细致。另外，从作者总结出植物开花的间与动物活动时间有关，也可以看出作者对四周事物视察细心。三、阅读与写作，图文比较写话。出示第1自然段（本地现有的花样），本段是用多样的语言表达。比如，牵牛花开了牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（点拨）左边的句子只是平淡的叙述，而右边的句子运用了拟人的修辞手法，生动形象地展示了牵牛花开放时的形态，读起来趣味十足。仿写：小麻雀们在枝头上叫着._。画眉鸟在树上鸣叫。_。拓展课外学问“做试验嬉戏”让学生视察后写视察日记，也可以将自己带的花样相互交换视察，写视察日记。总之，学完本课我本人的感觉有些“纸上谈兵”。因为有些花花草草的，我也没见
46、过。为此，我感到了要教好语文，除了固有的功底，还要走出书本外。有一点在本文的教学中还是能体现的，那就是“阅读与写作”落到了实处。“取舍”在特别的文章体裁中也能体现阅读教学中的一个亮点，这样能激发学生爱好，学生有了爱好，就是一堂“混水课”也是欢乐的！花钟的教学反思15花钟是义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文根据“归纳现象-揭示缘由-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度
47、、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。一、 教学设计的构建基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最终一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发学生学习爱好。由于第一段是本课教学的重点段，这样支配也可变更按原有的段落依次教学失重的现象。学生爱好被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达，发展学生的创新精神。最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。教学结束以观赏12个月的花的图片结束，以激起学生留心视察的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中