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1、2022荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我收集整理的荷叶圆圆教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。荷叶圆圆教学反思1教学结束后，静下心来对本节课的教学过程及各个环节进行了仔细的反思，感到既有胜利之处，又有些许缺憾。胜利之处是教学思路清楚各环节教学基本实现了预设的目标，板书设计直观形象，既突出了文章的框架，又有利于对学生背诵的指导，主要体现在以下几个方面：（一）、激发学习爱好，创设乐学氛围爱好是孩子们获得学问的内在动力，学生有了爱好，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受、
2、一种开心。上课伊始，我送给孩子们一首童谣四季花并播放多媒体课件（录像），把孩子带入漂亮的荷花池边，伴着美丽的乐曲观赏亭亭玉立、娇艳欲滴的荷花及满池圆圆的荷叶，孩子们不由自主地发出内心的赞美，纷纷用自己的话夸起荷叶来，于内心中产生了乐学的心情。在识字教学的环节中，我又创设了一个个富有挑战性的嬉戏，让同学之间认一认、考一考、猜一猜（谜语、做动作）“送词语回家”，“帮小青我抓住荷叶”，“跳着荷叶过河”等，这些嬉戏，激发了学生的求知欲望，使他们主动地投入课堂的学习中。在读课文感知内容时，我又让学生选择自己喜爱的方式读课文，（大声读、笑声读、下地和小伙伴读）找找荷叶的小客人是谁，他们是怎样夸荷叶的，读文
3、后让孩子们礼貌地把小客人请出来，精读课文后，我又激励学生把课文内容演出来。“趣”字贯穿于教学过程的始终，孩子们不仅学到了学问，培育了实力，而且得到了生命的体验，学问的更新成了情感的积淀，多种情境地创设，特性的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。（二）、注意学法指导，培育学习实力“老师为了不教”是我国宏大的教化家陶行知先生对教学工作最高境界的概括。现代教学论也将“教学生学会学习”作为教学的重要目的。通过肯定的教学过程，培育学生实行肯定的学习方法，限制自己的留意和信息加工的相识过程，从而成为一个能够独立学习的人。这一过程，也成为“学习策略的学习”。教学中，依据教材的内容和一年级孩子的实际状况，我注意
4、对学生学习方法的指导。如识字过程中，记忆生字的方法，精读课文时我征求孩子的看法，想用什么样的方法学习课文，指导学生用看图学文、读一读、演一演、及小组合作的方法尝试学习。在小组合作时，我又做了具体的指导，依据自己的宠爱，自由选择内容，分两组学习，并要求完成三项任务：A、组内朗读竞赛、表演竞赛选择一位最佳选手上台表演B、组内依据课文确定几个问题问对方C、读熟本组内容向对方的提问做打算这样通过老师的导，学生的角色尝试使他们在学习学问的同时也收获了胜利的欢乐，更重要的是他们获得了学习的方法。（三）、适时拓展延长，丰富学生的语言新课标提出，学习教材不是语文教学的最终目的，而主见教学应向课外延长，向生活开
5、放。在新课程理念“积累性学习”的指导下，老师的教学应变更只局限于教材的内容的学习。教学中，我为学生搭建了拓展学习的平台，如学习“摇篮”的“篮”时，我引导学生与“蓝”对比来记，并进行填空练习。并积累了两个句子“青出于蓝而胜于蓝”、“竹篮打水一场空”。并对学生进行良好的价值观的培育。再如阅读课文之后，我让学生们放飞想象，在其他小动物的眼中，在小挚友的眼中荷叶是什么？课外的实践活动：拿起你的画笔把你眼中的荷叶、荷花画出来并写上一两句话。在班内开展画展。如此的教学，使学生积累的不仅仅是课内学问，还有课外学问，把学生引向了课本以外的那个无边的学问海洋，使学生思维更为开阔了。正如古人云：“不识庐山真面目，
6、只缘身在此山中”。跳出课堂回顾自己的整个教学过程，发觉还存在着许多问题：由于运用一年级学生，不是自己班的学生。备课时没能真正地了解学生，期望值过高，有些问题个别学生并不知如何完成。如：让学生读自然段而许多学生只读一句话，再做指导耽搁了很多珍贵的时间。识字过程展示的很充分但学生的自主阅读时间少了，匆忙读完课后的拓展部分时间不够充分，只有留待课下完成。另外，教学中要留意给足学生练习打算的时间，小组合作绝不是走走样子。当学生读不好的时候再给他们机会，并进行指导让他们自信地坐下。以上这些是值得我在今后的教学工作中留意的。波斯纳曾提出过一个老师成长的简要公式：阅历+反思=成长。反思使老师在教学中学会相识
7、自己并总结阅历，进而具有探究的精神，做到教学与探讨的二合一。只有在实践中反思，日积月累，勤于整理、擅长总结，才会形成自己富有特性魅力的教学风格。荷叶圆圆教学反思2依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及相识水平，因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读实力、想象力和表达实力，以及团结合作意识。一、创设情境激发爱好爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以嬉戏导入，让学生产生深厚的学习爱好。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让
8、学生观赏，老师美丽地范读课文，把学生带入课文的意境。二、阅读课文整体感知自主读对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有
9、进步的同学提出表扬和激励），最终读给同桌或好挚友听。三、积累语言理解内容合作读语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只须要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培育学生合作意识和协作精神。在活动中，老师要留意参加到学生活动当中去，面对全体，维持好活动次序。四、拓展课文培育想象练习说爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问
10、是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、发展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活、语文与其
11、他学科的联系，培育了他们综合应用的实力。荷叶圆圆教学反思3一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完荷叶圆圆这一课后的几点思索：一、制定合理的教学目标盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。目标着重于学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。二、巧设情境，激发学习爱好低年级学生以形象思维占优势，他们的留意力易被那些簇新、形象、直观的事物所吸引。导入新课时，我依据学生的
12、认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一美丽的情境中。在揭示课题的同时，激发了学生的学习爱好和接着探究的欲望。、巧设情境，朗读感悟：阅读是学生特性化的行为，在阅读实践中，学生在主动主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学中我珍视、敬重学生的学习方式和独特感受，通过看课件，语言描述、朗读把学生带入情境之中，调动了学生主动性，发挥了学生自主学习的特点。、巧设情境，表演深化：情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。本堂课，
13、我采纳奇妙好听的音乐，激情朗诵的旁白，形象逼真的道具头饰，把学生带入到课文所描述的情境之中。学生把欢乐的小鱼表现得淋漓尽致。通过表演化抽象为形象，化难为易，加深了学生对课文的理解。三、教学本身是一门缺憾的艺术上课之前，我满以为这节课积众人所长，也满自信的信任能上好。但上过之后却是满心的缺憾啊。我粗浅地归纳为：一缺二过三补。一缺，最缺的是大面积的朗读。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我设想利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、表演读
14、让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做是对的，但读的太少了。现在想来假如让学生对比读、同桌互读等多种形式去读，肯定会达到让每位学生在读中感受、享受文本的美，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。二过，我深知情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。因此本堂课，我通过表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了学生对课文的理解。由于课文后四个自然段结构一样，教学小水滴这段时，通过读，再演读，进行很顺当，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必
15、有缺。演过了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭实力有待加强，这也是通过这堂课对自身的相识，也算是自我反省吧。三补，学习实力的积累也很重要，本堂课其实可以补充强调这方面的积累，如课文后四自然段结构一样，因从前一段的学习中积累学习方法，再让学生自主学习后三自然段。现在反思，许是我对“增加学生的主体意识”的精神还没吃透。或许还有更多不够的地方，只能有待今后教学实践中渐渐积累阅历，能更全面的谛视一节课。人生贵在有所收获，我信任“工夫不负有心人”，不断的熬炼自己各方面实力，肯定会有更多的收获！荷叶圆圆教学反思4荷叶圆圆是一篇语句美丽、轻愉快泼的散文诗。在本课的教学中，我主要想体现以
16、下几点：一、有层次地、反复地进行识字教学一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最终在嬉戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。二、敬重学生的意愿，突出学生学习的主体性为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容
17、：“你这节课最想和谁交挚友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。”所以在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语
18、言的美。四、现代教化技术协助语文教学，拓展思维，激发想像现代化教化技术多媒体课件的运用，不仅创设了情景，更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摇摆。在学生饶有爱好的观看中，本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又依据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢！多媒体的运用既提高了课堂的效率，也拓展了学生的思
19、维，促进了学生的发展。学生是学习的主子，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的爱好，让学生进行特性化的阅读。荷叶圆圆教学反思5荷叶圆圆是一篇讲读课文，这篇文章语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试：一、拓展思维，激发想象现代化教学技术多媒体课件的运用，不仅创设了情景，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。在引入课题环节我利用多媒体播放一些网上收集到的夏天的漂亮的图片，以刺激孩子的感观，激发孩子学习的爱好，孩子们通过视察图片，兴奋的心情一下就上来了，这为后面的课堂打下
20、了良好的基础。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。因此我让孩子视察图片上的水珠在荷叶中的位置，联想微风吹来时就如婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有爱好的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。二、激发爱好，创设氛围。教学过程是师生交往共同发展的互动过程，强调师生间学生间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享、共进。我在课堂上时刻谨记这一点，激发孩子的爱好，有乐学的爱好，孩子就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。课的一起先，展示多彩的图片，给孩子多感官的刺激，为学生创建一个活泼生
21、动的乐学氛围。指导朗读时让孩子说出自己的感受，保留他们稚嫩的看法。最终的拓展让孩子海阔天空畅所欲言，表达自己想法，最大限度地激发孩子的创建欲望。课堂上，孩子们个个踊跃发言，爱读、想说、敢评，个个爱好盎然。三、注意朗读、培育实力朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、个人读、小组读、竞赛读、表演读多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱
22、荷叶的心情，并在朗读中自然流露。同时在朗读中我注意孩子的自身感受，让孩子带着自己的感受去读，读出自己的真情实感，如在朗读小水珠一段时，有的孩子认为小水珠很可爱，有的孩子认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。课堂的实践证明，这样做，一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培育了孩子的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。四、创新想象、注意意识人的创建性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新实力形成的前提条件。教材是老师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我让孩子在理解
23、课文的基础上说说大自然的好玩的事，孩子们大胆想象，说：“荷花是荷叶的兄弟”、“荷叶是蝴蝶的停机坪”“小草是大地的儿子”“荷叶和荷叶是双胞胎”我都赐予了充分的确定和表扬。课堂是没有百分百的完备的，这节课中，也留下了缺憾：1、总的来说，孩子读书是由读得不娴熟到读得流利到较有感情，但是课堂上读的趣味因该再浓一些，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原以的水平上更深的提高，如何让孩子整堂课始终能饶好玩味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，值得我细细琢磨。2、在设计课时我在设计学习小水珠时的拓展（小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？小水珠躺在荷叶上想到什么呢？）在课堂没有体现出来。3、在课堂设计上我设计了听
24、、说、读、写、拓、赏六个环节，结果由于时间处理不合理的关系，写的环节在课堂中未能体现出来，拓的环节拓得不够深化。“路渐渐兮其修远，吾将上下而求索”，语文课堂的改革，目标是明确的，道路是漫长的，在这条路上，我将与各位同仁相互勉励，相互学习，共同进步。荷叶圆圆教学反思6在荷叶圆圆这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。详细表现如下：一、激发情感，调动学生学习主动性在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持主动参加的热忱。因此有
25、了学生争先恐后自主学习的体现。二、合作读演，共享阅读的欢乐在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培育学生相互交往的意识和实力，发展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。三、开放拓展，让欢乐走出课本，飞身课外本课节变更传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中创建性地运用教材，对教材进行自我调整，变封闭为开放，让学生的阅读欢乐从课本延长到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文实力。不足之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后
26、要加强这方面的培育训练。荷叶圆圆教学反思3： 是精读课文，当然除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生供应说话的机会，从而积累语言文字。在导入课文时，让学生说说荷叶的形态颜色；在我泛读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最终，出示蝴蝶图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：蝴蝶、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示蝴蝶说：“荷叶是我的。”蚂蚁说：“。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成作业本练习
27、：把句子说完整。学生在沟通发言时，我耐性、细致地倾听；用多种方法表扬、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。荷叶圆圆教学反思7这堂课在激发学生的主动性上是环环相扣的，为了让学生带着新奇心和爱好学习课文，以他们最感爱好的小百科作为切入点；为了让学生驾驭好识字，以“荷叶带你去旅行”的嬉戏调整他们主动识字的愿望；假如学生能够读好词语，将把荷叶作为嘉奖
28、，带学生去观赏大大的、绿绿的荷叶，这又顺便将荷叶的特征印刻在学生脑中；在接近尾声的环节中，通过角色的扮演，让学生体会出每个角色的心情。但是整堂课下来，进行每个环节时连接不够连贯，甚至出现环节的“跳动”，所以思路还没有捋顺，不够清楚，这干脆导致教学时底气不足，心有顾虑，不够顺畅自然。导入的内容延长得过多，让学生了解学问小百科当然是好事，但应建立在原有的教学内容驾驭扎实的基础上；字词教学中有一个生字并不是本课须要驾驭的字，词语的动画也没有完全设置好，这就导致在此处教学上花费的时间较多。小组探讨对学生的要求不够精确，边读边圈画其实是可以同时进行的，但让学生一次性沟通两个问题的难度过大；理解词语的环节
29、可以放在前面的教学环节中；最终生字的显示有些问题，讲解“美”的笔顺时出错。这堂课虽然进行得不顺当，但失败的过程恰恰启发我在上课之前先把自己的思路捋顺，再将有疑问之处排列出来向其他老师请教，自己思路清楚是吐故纳新的基础。另外，备课要精准，基础学问不出错是上好一堂课的前提。假如有拿捏不准的问题，提前了解学生的学问水平很关键。荷叶圆圆教学反思8师：我很想和大家交挚友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗?生：情愿!师：今日我就叫大家小挚友，大家喊我大挚友，好吗?生：(特别兴奋地)好!师：那咱们上课。小挚友们好!生：大(老)挚友您好!师：真聪慧!这节课我们接着学习荷叶圆圆。请小挚友们伸出手指，和大挚
30、友一起写课题，好吗?生：好!师：小挚友们，你们喜爱玩吗?生：喜爱!师：大挚友也喜爱玩。今日大挚友就和小挚友们一起玩，看谁玩得最快乐。大家说好吗?生：好!师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。(学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。)师：哇，小挚友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大挚友也有凉伞呢，你们看!(展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。)生：哇!师：(在学生惊羡的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”师：大家说，好玩吗?生：好玩!师：谁想和大挚友一样到大荷叶上来表演呀?师：要想表演好，就要把课文读好，最
31、好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?生：能!师：嗯，真是好孩子!大挚友要细致看你们的表情、听你们的声音，哪些小挚友表情好、读得又好，大挚友就请他到台上来表演。好了，起先练习朗读吧。(学生反复读课文)师：小挚友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢?生：我喜爱小蜻蜓。生：我喜爱小青蛙。生：我喜爱小鱼儿。师：你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。师：谁来介绍小水珠?生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”师：正确、流利，不错!可是大家留意没有，刚才大挚友表演的时候，脸上
32、还带着什么呀?生：表情。师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情动作。下面谁能加上表情动作读一读?请你!生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。”呱，呱，呱!(笑声、掌声)师：哇，创建性地朗读!他读得好吗?生：好!师：好在哪里?生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。呱，呱，呱!”(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。生：他的声音很粗，“呱，呱，呱!”真像一只大青蛙。(笑声)生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星!(笑声)师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴趣盎然地读课文，时常发出笑声)师：小鱼儿，谁来介绍?
33、生：(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”(大幅度地挥动着手臂)哗哗(笑声)师：嗬主动上台，好潇洒呀!(笑声)不过，你这“哗哗”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?生：(手掌温柔地翻动)哗，哗，哗。(笑声、掌声)师：哎!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样?生：我认为他读得还不错。师：不错在哪里?生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。师：你视察得真细致。他读得好，你说的也好。看着荷叶圆圆课堂中师生欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，在为如此自然又创建之
34、光熠熠生辉的阅读教学课堂赞美时，我不禁问自己：课堂，原委是什么?我想到了熟识的几句话：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀老师展示的表演场所;课堂应是师生共同创建奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破裂;课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程;课堂应是向在场的每一颗心灵都放开温情双手的怀抱，同等、民主、平安、愉悦是她最惹眼的标记，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判;课堂应是点燃学生才智的火把，而赐予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍旧面对
35、问号，怀抱新奇假如要用一句话来概括，那么就是：焕发诞生命活力的课堂才是志向的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。新课程明确提出要实现三维目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以学问本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对学问、实力、看法进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的志向课堂教学应当包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。在荷叶圆圆这几课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生学问的丰实，看到的是特性的张扬。而这一切，缘于一个词：敬重!一
36、、敬重学生的言语权在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师像没有感情、一本正经的零碎学问传播器。学生呢未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉同等、敬重，怎么想的怎么说，小孩子就更须要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯净、可爱的真面目。这就要求课堂除了至少的纪律性(这个限度我认为有待界定)充溢暖色调。老师本人就像一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的看法、幽默的话语营造一种平安、和谐、欢乐的课堂气氛，消退学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创建潜能得到
37、最大限度的发挥。看，荷叶圆圆，我把自己的角色定位在大挚友上，学生和大挚友说话活动还有什么拘谨的?那个姓宋的小挚友之所以那么可爱，在无趣的语言中充溢想象的才智，可以说，是老师的点石成金的棒子的左右，事实上，这样聪慧的孩子充斥我们的课堂，能否让他们的才智火花闪耀，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应当把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。二、敬重学生的选择权1、激励学生选择自己喜爱的内容作阅读感悟：学生学问阅历相异，爱好爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材中，特殊是现在的人教版有很多课文都采纳并列式段式，这些课文完
38、全可以大胆放手，让学生选择自己最喜爱的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感爱好的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深化，再通过大组沟通，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应当敬重学生的喜好了。荷叶圆圆中，我设计了这样一个片段：师：小挚友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢?生：我喜爱小蜻蜓。生：我喜爱小青蛙。生：我喜爱小鱼儿。师：你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。可以想象，学生在选择自己喜爱的内容阅读时，会投入多大的热忱。爱因斯坦说：爱好是最好的老师!事实上，
39、学生后来栩栩如生的表演，创建性的想象都是在喜爱的基石上的。2、激励学生选择自己喜爱的学习方式阅读感悟：我们都有这样的经验，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜爱朗读观赏;有人喜爱编成另外文本的内容作探究;有人喜爱依据文本查阅资料，作更大空间的探求荷叶圆圆课堂中，我让学生用自己喜爱的方式介绍自己喜爱的小动物，当然，由于年龄特点，大多人选择表演的形式，但是表演绝不雷同，小孩子用喜爱的方式表演，从表情动作到语言都有显明的特性。生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，绽开柔嫩的翅膀。”生：(从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上)
40、我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，绽开透亮的翅膀。生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙，呱呱呱。荷叶是我的大舞台，呱呱呱。生：(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”(大幅度地挥动着手臂)我想，习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，须要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应当真正给予孩子的!当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表演的而喜爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上
41、的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参加面上还有待加强。荷叶圆圆教学反思9荷叶圆圆是人教版小学语文其次册中的课文，荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐的心情，整篇课文都充溢夏天的童趣。这次，我上荷叶圆圆一课时，我坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的教学理念，遵循回来儿童生活的原则，创设氛围，带领孩子们在语文世界里去发觉、去探讨、去探究。综观整个教学环节，我觉得自己做得胜利的有以下几点：一、奇妙设计，激趣乐学依据新教材人文精神的特点，我在教学时独具匠心地设计了“我会认”、“我会学”、“我会读”、“我会背”、“我会演”、“我会创”等教
42、学环节，充分信任、敬重学生，从而使学生树立起对自己、对学习的信念。同时，我还把一个“趣”字去贯穿以上各个环节的教学中，如第一节中的猜谜语、摘苹果；其次节中自始至终以“荷叶姐姐”的身份与学生同学同乐。这样，师生之间实现了“零距离”沟通，课堂气氛活跃。二、自主选择，合作学习在“我会认”的教学中，我放手让学生选择自己最拿手的识字方法识字，并在小组中介绍给其他同学；在“我会学”的环节中，让学生享有阅读的自主权和赏美实力。同时，我还主动引导学生沟通自己平常遇到不理解的问题时所采纳的解决方法，把提问权和释疑权下放给学生，激励学生大胆质疑，在组内相互沟通，互解疑难。课堂上没有了繁琐的分析和抽象的说教，学生的
43、特性得到充分显露。三、构建了生活化的课堂，敬重了孩子独特的生活感受和体验“珍视童年生活的价值，敬重儿童的权利。”是新课程的基本理念。它要求老师更多地关注孩子，了解孩子，让他们在阅历上有所提升，不断进步。所以，我在备课时有新的备课观备学生。因此，本节课我主要采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生自主选择学习内容。四、老师情感的投入全国特级老师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。老师教学的不能太热、也不能太冷。”我特别同意窦老师的说法，老师在教学中情感投入的程度是干脆影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边专心地听，一边作出赏识的评价，还时常地拍拍孩子的肩，摸摸孩
44、子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的挚友，与他们同喜同乐。有了这种情感的介入，教化如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充溢人文关怀。荷叶圆圆教学反思10一、创设情境，导入新课1、揭示课题。2、复习生字。二、导入新课，体会荷叶之美1、提出本节课学习要求。2、自由读一读课文：你都相识了荷叶的哪些小伙伴?3、再读课文找一找：这些小伙伴分别把荷叶当作了什么?4、汇报自读状况，依据学生的回答板书。三、感情朗读，感受小动物的欢乐心情1、请大家美美的读课文：体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的欢乐心情。2、分角色表演读。四、指导背诵，激发学
45、生的成就感把你最喜爱的一个自然段试着背一背。此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习爱好，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。依据板书背诵课文，齐背课文。五、拓展延长圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐，它还给谁带来了快乐?此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的爱好，促进课内外学问的贯穿。古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈一谈
46、上完荷叶圆圆这一课后的几点思索：1、制定合理的教学目标，奇妙选材，是优化教学实践的基础。2、树立师生同等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学氛围。3、以课堂为载体，注意学生实力的培育，促使学生快速良性的发展： 注意朗读、阅读实力的培育。 注意培育学生的创新意识、想象力。 注意培育学生合作意识，评价实力。 注意培育学生自主学习的实力。荷叶圆圆教学反思11荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小挚友们带来了无比的快乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充溢童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生精确理解词义，积累词汇，指导学生仿照课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达实力。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参加的一种较为困难的相识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最干脆有效的方式，依据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采纳多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后