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1、2022年荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的荷叶圆圆教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。荷叶圆圆教学反思1曾有人说过：教化是流线型的，前圆后尖老师的课堂教学要达成肯定的目的，而且这些目的的通过都很详细和有针对性，这就是“尖”，老师要达到这些目的就须要实行恰当的方式方法。当这些方式富于人性化，具有人情味，对学生有亲和力的时候，就能拉进师生间的距离，使双方的沟通沟通特别顺畅，甚至产生意想不到的效果，这就是“圆”。新课改强调趣味性、活动性，老师要通过恰当的方式方法，调
2、动起学生的主动情趣，让学生在轻松愉悦的互动中，学会学问，发展实力，升华情感。让每一个学生都体验到学习的欢乐，胜利的喜悦。荷叶圆圆是小学语文其次册第四单元的课文，是一篇轻松活泼，充溢童趣的散文诗。我在教学时非常注意激发学生阅读课文的爱好，充分给他们自主的空间，让他们始终处于欢乐的氛围中，始终在深厚的爱好中学习课文。一、创设情境，激情导入、课件出示：一幅美丽的荷叶图，让学生说说看了图之后，你想说什么？、师：是呀，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，让我们一起去触摸生气勃勃的荷叶，去感受好玩的夏天吧！爱好是最好的动力，老师充溢激情的叙述，加上极具吸引力的荷叶图
3、，非常自然地把学生带入凉爽的荷花池边，学生的爱好很快被调动起来，主动、主动地进入了课文的阅读。二、初读课文，整体感知、借助拼音，自读课文： 把要求会认的生字用画出来，读一读。 把自己喜爱的词语用（）标起来。、识字反馈： 展示生活中的识字成果，让会认的学生说说自己是怎么相识这些生字的？ 背诵古诗识字：荷小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 做嬉戏识字，如：大家正在背诵古诗，老师出示写有“停”的牌子，并示意停下。再出示“摇、蹲”的卡片，学生快速做出这个字表示的动作。形式多样的识字环节，从学生的实际动身，把生字融入古诗、嬉戏中，学生的爱好非常深厚，思维也活跃起来，对生字的记忆特殊坚固。、互找小伙伴，选择
4、自己喜爱的方式读一读课文。（如：表情朗读，配上动作读，和小伙伴分工合作读）、想读给大家听吗？你喜爱读哪段就站起来读哪一段。低年级的学生应起先注意让他们通过正确的阅读手段，感悟自己的阅读方法，去养成有效的阅读习惯；同时给学生充分的自主选择空间，用自己喜爱的方式读，标出自己喜爱的词语，学生的兴致很高，始终处于主动的状态。三、理解角色、细读品尝、荷叶长得这么美，这么可爱！小动物们肯定很喜爱吧！都有谁喜爱这圆圆、绿绿的荷叶？、你怎么知道小水珠喜爱荷叶？指导朗读好句子：“荷叶是我的摇篮”。小挚友睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎样？（出示“小宝宝在摇篮里香甜地睡着”的课件）小水珠躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，多舒
5、适呀！谁来读读这个自然段？谁有信念读得更好？、怎么小蜻蜓也喜爱荷叶？（出示“小蜻蜓在荷叶上停下来”的课件）现在你们都是小蜻蜓，一起来读一读、看看哪只小蜻蜓最喜爱荷叶？、小青蛙怎么也喜爱荷叶？（出示“小青蛙呱呱唱歌，蜻蜓、小鱼起来听歌”的课件）谁来做欢乐的小青蛙，读一读这一段？、怎么小鱼也喜爱荷叶？（出示“小鱼儿在荷叶下捉迷藏”的课件）自由读指名竞赛读评读。、角色朗读指名分角色朗读，评比“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳旁白”。在这一环节中，通过形象、直观、色调显明的课件，激情四射，充溢激励的语言，通过自由读、指名读、分角色读、竞赛读、齐读等形式丰富的朗读方式，非常自足地激发
6、了学生朗读热忱，在朗读中感悟到小动物们欢乐的心情，以孩子们一张张微笑的小脸上，我看到了欢乐，看到了自信，这就是我感到最欣慰的。爱好是学生学习的动力，有了深厚的爱好，学生的学习就会变得非常主动、主动，学生的心情昂扬。让学生在学习中体验胜利感，让欢乐始终贯穿整个学习过程，提高了课堂教学效率，欢乐是胜利教学之源。荷叶圆圆教学反思2古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。下面，我就谈一谈上完荷叶圆圆这一课后的几点思索：本文是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课前，我就构思着尽量给学生创建一个轻松、活泼的氛围，让学生带着开心的心情上完这节课。一、识字教学
7、时1、我通过让孩子们自主学习生字，然后让孩子教孩子读生字。2、在巩固练习时，我利用一个嬉戏“猜字”这样孩子的爱好特别的深厚，进一步让孩子自主的识字。二、我通过画面，让孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生喜爱朗读，在读中获得思想启迪和美的享受。可是在详细的教学中，对于学生朗读的指导，还是不到位，处理得有些仓促。还有在课堂的提问过程中，我要敢于创建性地运用教材，使课堂的每一次提问都具有肯定的价值。三、书写指导上，本课重点驾驭品字形结构。在相识晶字是我出了一个谜语：九横六直，子路问孔子，孔子想三日。孩子们都不知道晶字的结构，我又出示了一个品字让孩子视
8、察。孩子发觉他们都是有三个字组成。最终总结这样的字就是品字形的字，学习过程中又拓展了其它品字形的字。总结、整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培育他们实力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜爱学习语文。荷叶圆圆教学反思3荷叶圆圆这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗。课文讲了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱荷叶。今年教授这篇课文时，我比较重视孩子们的阅读，朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的
9、评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜爱的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱
10、荷叶？这一问题，本以为一年级学生会回答不出来，结果课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜爱荷叶，它是我的舞台。”总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生气勃勃的荷叶，快乐地学了这一课。但也有些缺憾，如：齐读效果不好，存在拖腔现象，今后要加强对学生的朗读指导。只有读好了，学生才能真正感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创建想象的空间。虽然有些缺憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才
11、会有如此期盼的表现。今后，我将接着努力，为学生打造属于她们的专属课堂！荷叶圆圆教学反思4这堂课在激发学生的主动性上是环环相扣的，为了让学生带着新奇心和爱好学习课文，以他们最感爱好的小百科作为切入点；为了让学生驾驭好识字，以“荷叶带你去旅行”的嬉戏调整他们主动识字的愿望；假如学生能够读好词语，将把荷叶作为嘉奖，带学生去观赏大大的、绿绿的荷叶，这又顺便将荷叶的特征印刻在学生脑中；在接近尾声的环节中，通过角色的扮演，让学生体会出每个角色的心情。但是整堂课下来，进行每个环节时连接不够连贯，甚至出现环节的“跳动”，所以思路还没有捋顺，不够清楚，这干脆导致教学时底气不足，心有顾虑，不够顺畅自然。导入的内容
12、延长得过多，让学生了解学问小百科当然是好事，但应建立在原有的教学内容驾驭扎实的基础上；字词教学中有一个生字并不是本课须要驾驭的字，词语的动画也没有完全设置好，这就导致在此处教学上花费的时间较多。小组探讨对学生的要求不够精确，边读边圈画其实是可以同时进行的，但让学生一次性沟通两个问题的难度过大；理解词语的环节可以放在前面的教学环节中；最终生字的显示有些问题，讲解“美”的笔顺时出错。这堂课虽然进行得不顺当，但失败的过程恰恰启发我在上课之前先把自己的思路捋顺，再将有疑问之处排列出来向其他老师请教，自己思路清楚是吐故纳新的基础。另外，备课要精准，基础学问不出错是上好一堂课的前提。假如有拿捏不准的问题，
13、提前了解学生的学问水平很关键。荷叶圆圆教学反思5一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完荷叶圆圆这一课后的几点思索：一、制定合理的教学目标盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。目标着重于学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。二、巧设情境，激发学习爱好低年级学生以形象思维占优势，他们的留意力易被那些簇新、形象、直观的事物所吸引。导入新课时，我依据学生的认知水平，
14、利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一美丽的情境中。在揭示课题的同时，激发了学生的学习爱好和接着探究的欲望。、巧设情境，朗读感悟：阅读是学生特性化的行为，在阅读实践中，学生在主动主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学中我珍视、敬重学生的学习方式和独特感受，通过看课件，语言描述、朗读把学生带入情境之中，调动了学生主动性，发挥了学生自主学习的特点。、巧设情境，表演深化：情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。本堂课，我采纳奇妙
15、好听的音乐，激情朗诵的旁白，形象逼真的道具头饰，把学生带入到课文所描述的情境之中。学生把欢乐的小鱼表现得淋漓尽致。通过表演化抽象为形象，化难为易，加深了学生对课文的理解。三、教学本身是一门缺憾的艺术上课之前，我满以为这节课积众人所长，也满自信的信任能上好。但上过之后却是满心的缺憾啊。我粗浅地归纳为：一缺二过三补。一缺，最缺的是大面积的朗读。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我设想利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、表演读让学生感受
16、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做是对的，但读的太少了。现在想来假如让学生对比读、同桌互读等多种形式去读，肯定会达到让每位学生在读中感受、享受文本的美，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。二过，我深知情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。因此本堂课，我通过表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了学生对课文的理解。由于课文后四个自然段结构一样，教学小水滴这段时，通过读，再演读，进行很顺当，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必有缺。演过
17、了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭实力有待加强，这也是通过这堂课对自身的相识，也算是自我反省吧。三补，学习实力的积累也很重要，本堂课其实可以补充强调这方面的积累，如课文后四自然段结构一样，因从前一段的学习中积累学习方法，再让学生自主学习后三自然段。现在反思，许是我对“增加学生的主体意识”的精神还没吃透。或许还有更多不够的地方，只能有待今后教学实践中渐渐积累阅历，能更全面的谛视一节课。人生贵在有所收获，我信任“工夫不负有心人”，不断的熬炼自己各方面实力，肯定会有更多的收获！荷叶圆圆教学反思61.相识荷、珠等12个字，会写是、朵等6个字。2.借助拼音读准字音，理解课文内容。
18、3.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。 会认12个生字，会写6个字。 朗读课文。 以读代讲、读中感悟 朗读法、练习法、表演法 课件、生字词卡片、动物头饰一、谈话导入师：你们会背描写荷花的古诗吗？生：小池生： 晓出净慈送林子方师：你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示图片：阳光照射下的荷花是那么艳丽，那么漂亮。真是映日荷花别样红。出示图片：一片荷叶挨着一片树叶，一眼望不到边，似乎和天连接在了一起，这就叫接天莲叶无穷碧。）师：你看到了什么样的荷叶？生：圆圆的荷叶生：又大又圆的荷叶生：绿绿的荷叶真多呀！师：同学们真会说话，圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴，今日
19、我们就来学习荷叶圆圆。（出示课题）师：小挚友,这个荷字是我们今日刚相识的字宝宝。荷是上下结构，上边是个草字头，下边左边是单人旁，右边是可。师：谁想来美美地读一读课题？谁来读读？生读。二、初读课文，学习生字词师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告知了我们什么？读时留意预习时画出的生字新词。生自由读课文。师：（课件出示生词）同学们这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！生自由读。师：谁来大声读一遍。师：读得很精确。大家一起读一遍。师：生词宝宝很情愿跟同学交挚友，生字宝宝也跑来和你们见面了。（出示生字）指名读女生读男生读师:大家看，篮是什么旁，竹字头与什么有关？古代篮子是
20、用竹条变成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词?生：竹篮、篮球、花篮、篮子师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了许多字宝宝。你能用这些方法记住今日的要相识的生字宝宝吗？先小组沟通，再指名说。生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠宝的珠。喜爱小口左边站，笑嘻嘻的嘻。师：现在老师和大家做个嬉戏，你们读生字，不出声，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好假如我全部读对了，就给我5秒钟的掌声。师：同学们，这些字宝宝可淘气了，他们藏在句子里等你找他们呢！（出示句子：1.荷叶是小水珠的摇篮，小水珠眨着亮晶晶的眼睛。2.荷叶是小蜻蜓的停机坪，小蜻蜓绽开透亮的
21、翅膀。3.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，溅起一朵朵很美很美的水花。4.同学们眨着亮晶晶的眼睛，听得可仔细了。）先指名读，再齐读。三、再读课文，理解内容，熟识字词师：同学们相识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，我们要读懂课文。1、学习第一自然段，抓住荷叶基本特点师：谁告知老师，荷叶是什么样子的？生：是圆的师：荷叶是什么颜色？生：绿色的师：课文哪一段写出了荷叶的形态和颜色呢?生：第一自然段师:有没有小挚友情愿来读读这一段呢?（屏幕出示课文第一段）（指2-3生读，师评价）2、学习25段，初通文意，熟识生字词师：请同学们边读边想：课文介绍了几个小伙伴？他们把
22、圆圆的荷叶当作了什么？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（板书）师：谁能说得再完整些。生：课文介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴。师：你真会说话。这些小伙伴把圆圆的荷叶当成了什么？生：小水珠把圆圆的荷叶当成了摇篮。（板书：摇篮）。师：手里拿着写着停机坪、歌台、凉伞的荷叶问：这些卡片该贴在谁的后面？师：出示躺的卡片问：这个躺字该贴在谁的后面，为什么？生：小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。师：拿着立、蹲、游的卡片，问：这些字该贴在谁的后面呢？请大家再读课文，谁读得最仔细，我就让他到前边来帖。（生自由读）（指生贴）师：同学们，这么快就读熟读懂了课文，真会学习
23、。四、嬉戏巩固生字词师：老师现在要带着大家做一个小嬉戏，看你们是不是真的记住课文中字宝宝的样子了。师：请小挚友们细致听清嬉戏规则，嬉戏起先，老师会给大家说谜语，谜语的谜底就在今日的生字里。假如你猜到了，就把你的小手举起来，老师就知道你会猜了。师：老师要起先出题了。请听题：三个太阳生：晶师：谁能给晶组个词？生：亮晶晶师：小挚友们，你们知道亮晶晶的什么？生：亮晶晶的眼睛师：谁有一双亮晶晶的眼睛呀？生：我们有一双亮晶晶的眼睛。生：亮晶晶的宝石。生：夜里，亮晶晶的星星出来了。师：请听下一题：一支羽毛翅，月亮在旁边膀一个人站在亭子边停；一块平地坪王先生和朱先生珠，何老师戴了一顶草帽荷师：下面要求小挚友细
24、致视察了动作：摇摇一摇手，头，身子蹲动作演示五、指导写字师：今日我们学习写六个字是、朵、美、我、叶、机（出示田字格的这六个字）细致看看，这六个字，有什么相同的地方和不同的地方。重点辅导朵和机一个是竖弯，一个是竖弯钩生练写；师评价（优缺点）；生修改；师再次评价（进步）六、总结这节课，我们读了一篇好玩的童话，感受到了夏天的漂亮，还相识了许多新的生字挚友，大家兴奋吗？14荷叶圆圆小水珠 摇篮 躺小蜻蜓 停机坪 立小青蛙 歌台 蹲小鱼儿 凉伞 游古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈
25、一谈上完荷叶圆圆这一课后的几点思索：一、制定合理的教学目标 ，奇妙选材，是优化教学实践的基础。盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下，我深化钻研，专心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深化贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。二、以课堂为载体，注意学生实力的培育，促使学生快速良性的发展。1、注意朗读、阅读实力的培育。朗读训练是语
26、文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了以读为主，感情体验的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。2、注意培育学生合作意
27、识，评价实力。在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各种各样的。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特。”针对这种状况，我特殊注意加强学生间的沟通与合作，充分利用课堂探讨，情景表演等形式，是他们相互取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文思索问题后，我会提示学生，可以和你的小伙伴沟通探讨一下，看看谁的答案更精确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请仔细合作的同桌上台表演，再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的主动性，学生在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培育了学生的合作意识。请学生评价，既养成
28、了学生良好的倾听习惯，又发展了学生的语言表达实力。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是立在荷叶上，他却变成蹲在荷叶上，多么细心视察，多么真诚的评价。从学生的评价中，不难看出学生已经领悟了课文内容。荷叶圆圆教学反思7荷叶圆圆是一篇语言美丽形式生动的文章，在设计教学时，支配了两个课时，这次汇报课展示的是第一课时，主要是让孩子们初步感知课文，了解课文内容，学习生字。指导孩子们正确、流畅地读好课文第一自然段。从识字，学习习惯，语言积累，朗读等方面来看，我做的比较好的是一下几个方面：一、四维识字，重点突破。一年级的重点是识字教学。在识字教学的方法
29、上，我从字的音、形、义、书写四个方面个个击破。1、在读音上，我敬重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主子。实行小老师带领大家学习的方式：指出自己觉得难读的字音，说出难在哪里，并且带领大家朗读。学生自主找出了生字读音上的重难点，这表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，说出自己学习过程中的独特体验，大大激发了学生的求知欲，也为学生在课堂上开拓了展示自己的天地。2、在字形上，我和我的学生共同沟通、探讨了多种识字方法。同样是让学生自己视察生字，并同桌沟通识字方法，并在全班沟通，同学们心情很搞，主动的介绍自己的识字方法。我相机的进行引导和总结，归纳出加一加，换一换，猜谜
30、语，字义法，组词法，实物教学法等多种识字方法。师生共同的学习运用多种方法识记生字，提高记忆生字的效率。3、在字义上，我注意利用多种方法识记字义。以生字组词为主要手段，并结合实物教学和动作教学等方法，提高了教学效率，并且注意人人参加，让孩子做课堂的主子，学习效果显著。4、在书写上，我首先让孩子们视察，看看能有什么发觉，再说说写的时候应当留意写什么，接着边看老师书写边书空，再自己练写，最终大家一起来评一评。课堂上同学们自主的学习，老师只是相机的指导和归纳，学生是学习真正的主子。二、习惯养成，无时无刻。1、自主学习的习惯。我敬重学生的个体差异，激发他们的学习爱好，多次激励学生选择适合自己的学习方式来
31、进行学习，在识字教学的个个环节上均有渗透。我想，这种训练假如从一年级起就有意突出学生学习的主体地位，培育自主的、主动学习的意识和习惯，并能持之以恒的进行训练，对学生将来的发展特别有意义。2、读、写、座的习惯。我在课堂上注意培育学生“读、写、座”的精确姿态。反复强调，落实到每一个孩子。我坚信好的学习习惯是好成果的坚实基础。三、语言积累，到处渗透。语文是个积累的过程，文字是要反复的在孩子们眼中重现，才能巩固。我从这学期起先进行三字经的课前阅读，每天一句话，在每节课上课之前进行。我信任在日积月累的过程中，孩子们能更大程度的受到中华民族博大精深的语言文字的熏陶，从而酷爱语言文字。四、朗读教学，情境想象
32、。我非常重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后赐予激励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。在读的过程中，擅长为孩子们创设一个情境，极大的激发了孩子们的爱好。人人正值“大荷叶”夸夸自己圆圆、绿绿的漂亮的样子。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的特性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。本节课的不足之处在于：一、在引导同学们看图揭题的时候，忽视了孩子们语言的培育。一年级要求孩子们说完整的话，我并没有刚好的订正。二、读的环节有些欠缺。低年级的课文，重在朗读中学习生字词，在朗读
33、中感悟课文。而在我的教学设计中，读书的环节不够充分。学生齐读全文的时间较少。这就造成了识字与课文脱节，不利于巩固生字。三、巩固识字不到位。在识字教学全部结束以后进行的开火车嬉戏中，有少量的孩子对于个别字仍旧不清晰，这几个字就是重点突破的地方，而这几个孩子也是重点追踪的对象。但我忽视了，没有刚好进行突破和巩固。四、评价方式单一。评价学生发言时，只单单运用了口头方式，应当充分发挥肢体语言对孩子们进行激励，一个眼神，一个动作的效果往往比想象中的更大。五、忽视了在课堂上的语言积累。本课是要求会背诵的，我在指导学生有感情的读第一自然段的时候仅仅只是在读，没有顺势要孩子们背下来，在语言的积累上有所欠缺。通
34、过这次汇报课，我从反复修改教案，三次试教，组内老师探讨到教研员张老师的的点评中，学到了许多的教化教学的方法，受益匪浅。在今后的教学中我会不断的探究，快速的成长，尽快成为一名优秀的语文老师。荷叶圆圆教学反思8在荷叶圆圆这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。详细表现如下：一、激发情感，调动学生学习主动性在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持主动参加的热忱。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。二、合作读演，共享阅读的欢乐在
35、课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培育学生相互交往的意识和实力，发展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。三、开放拓展，让欢乐走出课本，飞身课外本课节变更传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中创建性地运用教材，对教材进行自我调整，变封闭为开放，让学生的阅读欢乐从课本延长到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文实力。不足之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。荷叶圆圆教学反思3： 是精读课文，当
36、然除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生供应说话的机会，从而积累语言文字。在导入课文时，让学生说说荷叶的形态颜色；在我泛读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最终，出示蝴蝶图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：蝴蝶、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示蝴蝶说：“荷叶是我的。”蚂蚁说：“。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成作业本练习：把句子说完整。学生在沟通发言时，我耐性、细致地倾听；用多种
37、方法表扬、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。荷叶圆圆教学反思9一、新课标要求老师有新的课堂行为现代教化理论也认为：教学过程是师生交往，主动互动，一起发展的过程。本教学片断中我注意了营造课堂气氛，充足敬重学生，让它们自主地选择自身喜爱的段落去读、去演。我着力指导了第五自然段，让学生教老师，有力地激起了学生的扮演欲。在学生读的不够好的地方，老师
38、奇妙地指出：“你们是一群不欢乐的小鱼儿”小孩们都是聪慧的，何许老师多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。对于文章的理解，老师没有过多地去剖析，仅仅以点代面，老师只须要蹲下来彻底地和学生同等，彻底地融入学生中，其实文章并不难教，也不难懂。二、语文课程规范指出“在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品尝和审美情趣。”这就是说教化学生树立正确的价值观、人生观，“形成良好的特性和分会的人格。”既是语文教学的任务，又是语文课程人文内涵的集中体现。假如语文教学长期只偏重培育学生的学问性，必定会丢失语文教学的育人功能，导致学生只会学习，不会做人。本教学
39、片断中，我有机地渗入了“没有最好，只有更好，只要努力，只要信任自身，每个人都是最好的”教化理念。老师的一句“不服气、没关系，只要你信任自身演的好，头饰肯定能戴上的。”让学生对自身充溢了信念，无论在任何状况下，我信任他们会时刻去想法战胜对方，而不是去嫉妒对方，把做人的道理有机融入语文教学之中。师：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。这些小伙伴们可喜爱荷叶了，它们在一起玩的可真快乐，大家想一想，还有哪些小伙伴也想与荷叶交挚友呢？用“ ”说：“荷叶是我的 。”练习说话。生：荷花说：“荷叶是我的邻居。”荷花紧紧地挨着荷叶。生：小蝌蚪说：“荷叶是我的挡箭牌，当小挚友想捉
40、我时，荷叶密密地盖着我。”生：小河说：“荷叶是我的小孩。”小河紧紧的拥抱着荷叶。生：水草说：“荷叶是我的挚友，当我孤独时，它会陪伴着我。”生：小河说：“ 荷叶是我的衣裳，你们看，它把我装扮得多美丽呀！”生：莲藕说：“荷叶是我的挚友，我们正在玩捉迷藏的嬉戏呢？”师：小孩们，你们的想象力真丰富，连听课的老师都很佩服你们，给你们以会心的微笑呢，回家把你们今日所说的用画画出来，有信念画好吗？生：（大声答）有信念。师：下课。荷叶圆圆教学反思10荷叶圆圆是一篇语句美丽、轻愉快泼的散文诗。在本课的教学中，我主要想体现以下几点：一、有层次地、反复地进行识字教学一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因
41、此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最终在嬉戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。二、敬重学生的意愿，突出学生学习的主体性为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交挚友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂
42、更精彩。三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。”所以在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。四、现代教化技术协助语文教学，拓展思维，激发想像现代化教化技术多媒体课件的运用，不
43、仅创设了情景，更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摇摆。在学生饶有爱好的观看中，本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又依据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢！多媒体的运用既提高了课堂的效率，也拓展了学生的思维，促进了学生的发展。学生是学习的主子，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境
44、，激发学习的爱好，让学生进行特性化的阅读。荷叶圆圆教学反思11荷叶圆圆是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：1.语文课程标准强调，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生留意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜爱的段落多读一读，读给同桌或好挚友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最
45、终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只须要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生又特殊喜爱分角色朗读的特点，首先师生协作进行范读，接下来是小组分角色朗读，最终再进行全班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的爱好。2.仿写改编，培育学生的写话实力。低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有很多美丽的儿歌、课文，它们具有显明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，绽开联想和想象，使其慢慢进入美妙的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“ 说：荷叶是我的 。 。”为了降低难度，让学生仿照老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的思绪一下子就打开了：小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了美丽的舞蹈。小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。荷花说：“荷叶是我的好挚友。”荷花轻轻地靠着荷叶，快乐地聊起天来。小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下逍遥自在的玩耍。3.在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处，在以后的教学中改正。荷叶圆圆教学反思12师：我很想和大家交挚友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗?生：情愿!师：今日我就叫大家小挚