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1、2022青海高原一株柳教学设计青海高原一株柳教学设计12篇 作为一位优秀的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家整理的青海高原一株柳教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 青海高原一株柳教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借详细的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。教学重难点：品尝重点词句，感悟柳树坚韧的生命力，受到启发。教学过程：一、回顾环境导入：1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异样的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短
2、语来描绘，我们一起来读一读。出示：广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉2、竟然能在环境如此恶劣的青海高原上生存这么一株柳树！就让再次我们走近这棵奇妙之树！指名读第五小节。说说这株树留给你的印象。二、比较体会精神：1、文章要赞颂的是青海高原一株柳，文中却写了家乡的柳树，这不是多此一举吗？（运用对比，突出青海高原柳树的坚韧）2、速读课文第八自然段，找出家乡柳树和高原柳树形成显明对比的地方。（1）阿娜多姿与粗实坚硬（2）风情万种与苍郁深厚（3）极易生长与极难生长（4）一簇簇与一株这些显明的对比告知我们3、朗读这小节最终两句话，理解其含义。4、师：面对
3、这样一棵柳树，难怪作者会说这是一株奇妙的柳树，奇妙到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。三、想象感悟释疑：（六、七自然段）导语：师：柳树这样的高大粗大，课文中说它是“巍巍然撑立在高原之上”。手掌用力就是撑。它为什么要用力地努力地站着呢？因为它要去面对、忍受、克服如此恶劣环境所带给它的一切，假如不“撑”那么它将让我们走进作者的想象，感受一下这株柳树在高原上撑立的艰辛。1、师：你从哪里看出它撑立的不简单？拿出笔来，把它面对的困难、经验的苦难划下来，想象它苦苦支撑的情景，在书边上写写你的读书感受，做做批注。2、沟通（1）苦难：干旱寒冷风雪雷电师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严峻吗？青海高原是青
4、藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。（2）精读其次段，想象它面对苦难苦苦支撑的情景。假如你想把它与高原恶劣的环境进行搏斗的过程拍摄下来，你会让观众看到什么 ？听到什么？ 选择一个方面，写成剧本。（沟通中点评）（3）这样的考验永无止尽！长到这样粗的一株柳树，经验过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经验过多少场遮天蔽日的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么坚韧的精神。读第七自然段。（4）沟通感受“多少”、
5、一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。（说明它经受了很多很多难以想像的困难。从而让我们感受到这株柳树是多么的坚韧）（这株柳经验了凤凰涅磐般的重生、百炼成钢似的锻铸）这不正是对“撑立”的最好诠释吗？面对这样一株柳，难怪作者要说这是一株奇妙的柳树，奇妙到令我望而生畏。“畏”是胆怯吗？那是发自心底的敬畏！师：我们通过这样两段文字，深刻地感受到青海高原这株柳的坚忍不拔、坚韧不屈的精神！让我们读好这两小节。（配乐读）四、感悟品质，深化情感1、师：每年都有感动中国人物评比，假如评比最具魅力的十棵树木，我想青海高原这株柳肯定入选。要是让你从课文中找几句话作为这株柳树的颁奖词，会是哪几句呢？2、师：（出示最终一
6、句话）这段话中的最终一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的留意吗？一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你又读出了什么？柳树生活的环境特别艰苦，几乎是九死一生。我读懂了柳树一生是特别坎坷的）3、师：“九十九”让我们感受到它经验的困难那么多，可它胆怯了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？（出示词语）这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着“广袤无垠 青草覆盖的原野，寸木不生 青石嶙峋的山峰”的青海高原上。靠着自己超乎想象的毅力和韧劲撑啊撑，撑出了高原上壮美的道风景。撑立在了我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读好这段话。假如坐着读不能表达心情，让我们站着读。老师给大家配上音
7、乐。（配乐朗读）4、师：现在，在你心中它还仅仅是一棵树吗？陈忠实站在这样一株柳树跟前，他首先想到自己，（陈忠实简介）站在这样一株柳树跟前，你不由得想到了谁？这株柳树不正是这些人的化身吗？ 这种写法叫借物喻人。表面写的是高原柳树，实际赞美的是5、老师希望你也能成为像这珠柳树一样的人。最终老师想送几句话和大家共勉。人人都可以成为自己命运的建筑师。培根我要扼住命运的咽喉！贝多芬一息尚存，不懈努力。陈毅应当信任，自己是生命的战胜者。雨果（即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创建生命的奇迹！（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要英勇面对，成为生活的强
8、者！五、作业课文学到这里，你肯定有属于自己的感悟和思索，想的肯定许多，写下来吧。青海高原一株柳教学设计2教材分析：青海高原一株柳是苏教版语文六年级上册中的一篇课文，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着坚韧精神的、奇妙的柳树，告知人们面对人生的逆境和艰难，不能埋怨命运，应当以坚韧的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气概磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力。虽然六年级学生的想象实力和逻辑思维实力有了较大的发展，感悟和品析实力有了明显的提高，对柳树也是其熟识的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并
9、没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、凭借详细的语言材料，结合图片、声音，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力教学重点：能正确、流畅地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力及人生哲理。教学难点：通过语言文字来体会环境的恶劣及在这种环境之下表现出来的坚韧生命力。教学过程：一、读词感受高原环境的恶劣苍茫。广袤无垠 青草覆盖的原野寸草不生 青石嶙峋的山峰深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉齐读，用上这些词语说一说高原的环境。二、一读柳树，感受其高大，从形
10、象层面上体会奇妙。语段：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现诞生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深厚，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。1、自读这段文字，初步感受这一株柳。2.、分句读，沟通分别给你留下了什么印象。引导学生从表示树干的粗大、树叶的颜色等词句感受这株柳的粗实坚硬，体会它的奇妙。3、有感情地朗读。三、二读柳树，走进柳树的生长历程，体会柳树的坚韧，从精神层面体会柳树的奇妙。1、以“撑立”为导线，自读课文的第六、七自然段，了解柳树的生长状况。（找出表示柳树在高原上
11、撑立不简单的词句，用笔划下来。）2、沟通探讨：这株柳从萌发长到这么粗大，遭受了怎样的困难？语句：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不行思议的奇迹。（抓住：“熬”、“长久的干旱”、“严酷的寒冷”、“绝不宽容”、”活到一岁”这些词，感受柳树生命的坚韧。）结合图片，体会环境之恶劣，柳树之坚毅。指导朗读。语段：长到这样粗的一株柳树，经验了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经验过多少场遮天蔽日的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么坚韧的精神。（这一段你读出了什么？“多少多少多少”
12、“又又”“一回又一回一次又一次”你感受到了什么？）学生听风雪雷电的声音，想象此时的柳树还经受着怎样的摧残。练习说话。要是你是那一株柳，你怎样激励自己站起来，撑立下去？学生说话练习。烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层慢慢裂出了缝,这株柳它会这样激励自己（想象说)刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它这样激励自己一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳这样激励自己小结：是啊，它差点被风雪冻死，它没有胆怯，而是冻死过多少次（引读），被劈断了枝干（引读），这是一种多么坚韧的精神。范读、有感情地朗读。四、三读柳树，感悟人生真谛，在人生启迪层面上体会奇妙。结合图片对比家
13、乡的柔柳所受待遇，高原柳是怎样的看法？语段：这株柳树没有埋怨命运，也没有畏怯生存之危急和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，最终造成了高原上的一方壮美的风景。命运赐予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。学生自读。（从“九十九”和“一”这两个数字中你读出了什么？九十九”让我们感受到它经验的困难那么多，可它胆怯了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小。）再读命运赐予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。这句话仅仅在写柳吗？从这句话中你得到了什么启示？五、回来整体，升华主题。（引读）这株柳树，它就这样咬着牙，撑立
14、在广袤无垠 青草覆盖的原野寸木不生 青石嶙峋的山峰它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉（的高原上）再读一读这棵柳树，此时你有什么更深的体会？小结：此时此刻，这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情再读这棵柳。语段：这是一株奇妙的柳树，奇妙到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。（这里为什么不用“撑立”而用“伫立”呢？借此理解“望而生畏”）总结：一个是“撑立”，一个是“伫立”，让我们读懂了一棵树，读懂了一种精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦专心，希望这棵柳树的精神能够恒久伫立在每个人的心中。因为它用坚毅不屈、坚韧的精神，创建了
15、一个不行思议的奇迹。青海高原一株柳教学设计3一、教材依据。义务教化课程标准试验教科书，语文，p88第五单元第15课，课题青海高原一株柳。二、设计思想。陈忠实写的青海高原一株柳是篇借物抒情的散文，这篇课文原是初一学生所学，现在提前到小学六年级。课文文质兼美，但是词句的理解却有难度，尤其须要学生感同身受地去理解青海高原柳坚韧生存、不懈拼搏的毅力与志气更是有困难，终归这些小学生身在蜜罐里，长在温室中。课文中有一段对青海高原柳树的描写，一段对这株柳树生长历程的想象，我主要抓住这两段文字进行剖析，让学生在不同环境中生长的柳树的外形差异去找寻高原柳强壮高大的缘由，通过古典边塞诗词感受高原的荒芜，与江南柳的
16、温柔舒适环境形成反差，并引导学生在此基础上去想象高原柳生存的艰难。配乐范读、想象写话、配乐朗读为学生营造情境氛围，使学生化身为高原柳树，去描摹它的不屈历程。至于，高原柳和家乡灞河柳的对比，我选择了一带而过，不具体深究。三、教学目标。1、学问与实力：学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，尤其理解锻铸的词义。体会重点语句所表达的感情。能正确、流利、有感情地朗读课文。能听写课文的最终的一个自然段。2、过程与方法：驾驭联系上下文理解词语的方法。驾驭对比的写作方法，反面衬托出文章中心。绽开想象，来理解文章语句及中心。3、情感看法与价值观：凭借课文详细的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株
17、柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。能从课文中的柳树品行联系自身，在自己心中种下坚毅、坚韧的品行。四、教学重点。课文语言美丽流畅，用词华丽，情景交融，理解好文章中的句段是本课教学的重点。尤其是课文自然段，须要指导学生通过想象去感受柳树的不屈。五、教学难点。课文表面看是写物，但是作者实际是由物及人，托物抒情，为人们呈现了一幅独特的充溢生命力气的风景画。对于课文内涵的理解，柳树这种在逆境中不屈生存的斗志和志气是每个人必需的力气，这是我们要在教学时帮助学生深刻理解的难点。六、课前打算：1、学生读熟课文，疏通字词，理解课文中的词语。2、视察柳树，找找江南柳树的特点。3、打算一张白纸给学生写话用。4、
18、课件制作打算：柳树图片导入，选择一些古典边塞诗词为理解高原的荒芜打算，朗读时的配乐以及理解边塞诗的配乐，重点理解的语段和字词须要出示。七、教学过程。（一）相识一株柳。1、出示图片：这是我们都相识的树：柳树。2、板书：一株柳3、你了解柳树吗？（学生发言，老师出示柳树简介）出示第一节，齐读。4、这儿也有一株柳树。出示文字：第五自然段5、指名读。6、这是一棵怎样的柳树？沟通：扣住两合抱粗 板书：粗大 （练读）百十余平方米 结合教室长7米，宽6米） 板书：高大 （练读）绿得苍郁，绿得深厚 用什么词来形容这绿？板书：苍绿 （练读）7、我们一起来读读这棵树！8、补全第5段的文字，老师接读：自然使人感到高寒
19、和缺水对生命颜色的独特锻铸。（1）这生命颜色为何如此独特？（高寒和缺水锻铸） 理解：锻铸（2）众所周知，柳树生长在温润潮湿的江南，而这棵树又为何面临着高寒和缺水呢？（它在青海高原上）9、补全课题：青海高原一株柳。10、齐读课题。师：面对高寒和缺水，它尽然长得这么好。这是一株-（出示其次节，生齐读）（板书：奇妙）过渡：这株柳，它生长在一片怎样的天地中，它的奇妙原委在哪？（二）感受青海高原。1、轻声读3-4自然段，感受青海高原。2、联系课文，谈谈你眼中的青海高原？扣句：（1）在青海高原，每走一处，面对广袤无垠的、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便充满着古典边塞
20、诗词的悲壮和苍凉。a.学生谈感受 b.出示边塞诗词，配乐自读感受c.指名选择读诗句，谈感受，体会青海高原的悲壮、苍凉。（2）我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异样的苍茫。a.学生谈感受 b.扣住根本看不到任何一棵树 板书：唯一3、这是一片怎样的荒原啊！齐读两段话。（板书：擎天一树绿，自成数度春。）4、是啊，这苍茫、悲凉的土地，怎相宜树木在此安家落户？但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树，一株只相宜在-江南生长的柳树，一株-（指板书：高大、粗大、苍绿）的柳树。5、出示句子：它巍巍然撑立在
21、高原之上，给人以生命伟力的强大感召。（）一出示，女生读句。（）这怎不是自成春天的擎天绿柳呀！男生再读！6、小结：正是这株柳，一株在平原上再一般不过的柳树，尽然令行遍大江南北的作家陈忠实心悦诚服、望而生畏？这是为什么？（三）感动于一株柳。1、出示句子：青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以信任想象的艰苦卓绝的努力？2、快速默读自然段，找找这株柳树面临着哪些逆境和苦难？3、学生沟通，板书：干旱 寒冷 风雪 雷电4、场景想象。（）老师配乐范读段，想象你看到了柳树面临什么逆境在怎样挣扎生长？（）出示情景提示：烈日炙烤着大地，厚实的土层慢慢裂出了缝刺骨的寒风割过人们的脸颊北风卷着漫天的飞雪咆
22、哮而来一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来你看到了它不屈生长的哪幅画面，写下来。（音乐不停）（）现场沟通。（）学生配乐读段。师：面对逆境，它静默承受，它选择了坚韧生存。让我们一起来赞美这棵树吧，它在高原上创建了一个奇迹。（板书：默承苦几许？）5、同一粒柳絮，假如它落在相宜它生长的江南，它的生长历程会怎样？指名读第8自然段。6、既然陈忠实对高原上的这株柳崇拜到敬畏的境地，又为何对家乡的柳树如此怀恋，用上这么多笔墨呢？（对比反衬，板书：坚毅、坚韧）师：假如青海高原上的这株柳树移植到江南，会怎样？（一语点到：成为一棵一般的柳树，不行能长得这么好，越是在恶劣的环境中越能够激发它的朝气勃发。）7、同是一
23、种柳树，生活的道路和命运相差何远？（板书：无语啸苍穹！）青海高原上的柳树啊，不悲叹命运的不公，而是用挺立的身姿告知头顶的苍天、脚下的荒原，它是一棵树，一棵生命不止的树！它用自己的生命写成了一首诗。8、齐诵诗歌：青海高原一株柳9、指板书小结：这是青海高原上的一株奇妙的柳树，奇妙在它身处逆境却这般-（生：高大、粗大、苍绿），奇妙在它是高原上-（生：唯一的一株柳），奇妙在毫不畏惧-（生：干旱、寒冷、风雪、雷电），奇妙在它具有-（生：坚毅、坚韧的品行）。（四）心里种棵柳。1、此时此刻，面对这青海高原上独一无二的一株柳，你想说：（采访的形式）（这不仅仅是一株柳树，更是不屈不挠的精神象征）2、青海高原这株
24、柳，你又是怎么想的？3、指名读读第9段：我不埋怨命运，也不畏怯生存之危急的艰难，我要聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，成长为高原上的一方壮美的风景。命运赐予我的几乎是九十九条死亡之路，我却在一线希望之中成就了一片绿阴。4、导读语：在人生的道路上，总有很多未知的困难在等待着我们，同学们，让我们在心中种下这株奇妙的柳树，让它成为我们前进的力气。5、齐读这段话。师：让这段话成为你的座右铭，全班齐读。6、下课。附板书：擎天一树绿， 高大、粗大、苍绿自成数度春。 唯一默承苦几许？ 干旱、寒冷、风雪、雷电无语啸苍穹！ 坚毅、坚韧八、教学反思。教学结束，我反观整个教学过程，有几
25、点体会。投入真情，收获体验：我很喜爱这篇课文，投入感情地教学得到了学生的情感回应。这种情感的投入不仅在于我的，也在于学生的。我带着崇敬的心情研读了课文，并把这种崇敬心情从教学语言、教学方式去传递给学生，使学生受到感染。学生在学习过程中，以自己的理解去感受高原柳树的艰辛，体会到柳树之所以成为高原上一方壮美风景所呈现出的精神魅力。情境萦绕，想象为伴：对于课文中的语句的理解，须要肯定的情境体验才能感受更深。在学习第5自然段的柳树的外形特点时，出示了江南柳树的柔弱形象，指导学生抓住课文中对高原柳的外形描写去想象其高大、苍郁和强壮。为了帮助学生感受高原的蛮荒时，我拓展了一些古典边塞诗词，出示了边塞画面，
26、配上古典的埙音乐，为他们的理解营造了情境，使其更加深刻地感受到高原柳树生存环境的艰难。重点理解6、7 自然段时，须要学生绽开想象的翅膀，跟随作者的想象去描绘高原柳在生存之时遇到的各种困难。我在处理时给学生一些情境提示，让他们自己去想一想，写一写，读一读，说一说。多重朗读，读中悟情：课文文字美丽华丽，意境深远，读是最好的体验感悟的方式。我采纳了范读、个别读、集体读、配乐读、男女生分读的多重朗读方式，使学生在朗读中体悟文本传递的情感。在感受到教学时的胜利体验之余，我也觉得语文课堂恒久存在缺憾。一、课堂容量大，体会不够充分。我在处理这篇课文时，为了保有课文的完整性，而选择一课时教完课文，但是课堂容量
27、很大，明显有赶的现象，朗读和体会仍不够充分，为了顺当完成教学环节，有点到即止的缺陷。二、重新组合文本，忽视了对字词的理解。我在教学时，重新组合了文本，没有根据课文的描写依次去讲解。虽然在前期预习时，我以帮助学生疏通了课文中的字词，但是对于词语的理解还是要放到课文相应的语言环境中去理解的。所以，这是又一缺憾。三、让学生想象写话来体会柳树的生存之艰辛，须要课堂上的很多时间，有冷场的危急，这是我在教学设计时须要接着思索的方面。青海高原一株柳教学设计4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过详细语言文字,想象课文描绘的情景，体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时所表现出来的强大生命力。3、
28、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。教学重难点：重点：通过详细语言文字,想象课文描绘的情景，体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时所表现出来的强大生命力。难点：理解“命运赐予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”教学打算：多媒体课件教学过程：每日一读：自古以来，柳树始终受到文人墨客的青睐，历史上也留下了不少千古佳句。读诗句，从这些诗句中你读出了柳树的哪些特点。让我们美美地读一读。一、复习导入：1、通过上节课的学习，我们相识了一株与诗句中描绘的迥然不同的柳树，它生长在（ ），那里有着出示：广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的蓝天 凝滞的云团 异
29、样苍茫3、这株柳树竟然能在青海高原如此恶劣的环境下生存，难怪作者说：（出示）齐读：这是一株奇妙的柳树，奇妙到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。二、研读生长历程悟奇妙1、这株柳生存的环境就注定了它的成长必定历经磨难，正如书中所说“命运赐予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”从这两组数字中你读出了什么？（感受这株柳树的历经了许多的磨难，柳树一生是特别坎坷的。“它却在一线希望之中成就了一片绿阴”读出希望很渺茫，它不放弃一线希望并成就了一片绿阴，可见它的坚韧，不向命运屈服，不屈不挠。）九十九与一形成了显明的对比，这株柳真可谓是九死一生。那么命运赐予了它怎样的死亡之路呢
30、？请同学们仔细读课文6-7自然段，跟随作者的想象边读边思索，信任你肯定能找到答案。2、沟通：干旱和寒冷（找到相关的句子读一读）出示句子：自古以来，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。从这句中你读出了什么？（感受到柳树遇到的困难之大，成长之艰辛；“绝不宽容任何一条”而这株柳树却是唯一的一条活下来的生命。这株柳树能活下来真是一个不行思议的奇迹。）你们知道高原上的干旱和寒冷有多严峻吗？师作介绍（出示）难怪作者要说这是一株奇妙的柳树，奇妙到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。高原风雪、雷轰电击（出示）长到这样粗的一株柳树，这是一种多么坚韧的精神。请同学们再读读这段话，哪些字词触动了你的心
31、灵？沟通感受（虐杀生灵，遮天蔽日体会高原风雪的厉害与雷轰电击之多，经验过“多少”次感受到它经验困难与磨难的次数之多，又重新抽出了新条，一回又一回起死回生。从而让我们感受到这株柳树是多么的坚韧）谁能用朗读将这株坚韧的柳树带给大家。青海高原一株柳教学设计5一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会用灞河柳衬托高原柳的写法。3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。二、导入：学习了课文的15节，我们了解了这是一棵奇妙的柳树。读到这儿你有什么问题想问?预设 ：1、什么只有这株柳树能生存下来（ 相机板书： 造就 奇妙）2、这株柳树从哪儿来的三、学习第6
32、7节1、自由朗读课文，信任你们肯定能够找到答案。2、哪些句子写出了柳树的坚韧相机朗读指导重点句子：PPT出示（1）自古以来，人们或许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，或许熬过了长久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不行思议的奇迹。（3）长到这样粗的一株柳树，经验过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来，经验过多少场遮天蔽日的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么坚韧的精神。指导朗读方法一：通过学生朗读，让学生谈谈自己一些词语朗读
33、处理的缘由。（自悟）方法二：让其他学生倾听，评价朗读者读得好的地方。（他评）方法三四、学习第八节1、文章题目是青海高原一株柳，可是第8小节却写了和它没有关系的家乡灞河的柳。偏题的作文不是不及格嘛。陈忠实还是大作家呢作者为什么用这么大段来写灞河的柳树呢仔细读一读，想一想。、对比、哪些地方作了对比划出来。教学思路：a、抓住“顺手折三两年便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。”这些句子体会极易生长；b、抓住婀娜多姿、风情万种两词体会柳树的形象象一位漂亮的、年轻的少女。思索体会：假如灞河柳是这样一位少女，那高原柳象什么男女生对读分别写灞河柳和高原柳特点的句子。PPT出示。、这样对比的目的是什么顺势指导读
34、好第八节最终两个反问句。2、假如你是一株柳树你情愿做灞河柳，还是高原柳为什么五、学习第九节1、命运是无法选择！它落在了高原之上就拼尽全力活下来。成了让人敬畏的高原柳。朗读第9节，这篇文章的总结段很有气概。边记边体会，读得滚瓜烂熟，下次写文章如何结尾对你或许有启发。提示背诵：PPT 出示这株柳没有也没有而是最终命运赐予它的它却在2、命运赐予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。青海高原一株柳教学设计6一、复习导入1、青海高原的环境特别苍茫和恶劣，课文中用了那些词？（指名读）广袤无垠青草覆盖的原野寸木不生青石嶙峋的山峰深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉2、同学们想不想亲眼去看一
35、看这株柳树？二、反复读文，理解柳的特点（一）、一品“撑立”，观赏树的高大粗大出示：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现诞生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深厚，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。1、自由朗读，品尝柳树的特点，做批注汇报沟通：（1）、这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；（现场演示两合抱，百十余平方于教室的换算，感受高大粗大）（2）、树干和枝叶呈现诞生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬（讲解生铁铁锭，于平原柔柳相比，感受它的坚硬）（3）、叶子
36、如此之绿，绿得苍郁，绿得深厚，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸（与平原柳的颜色“嫩绿，草绿，鲜绿，丹绿”对比，感受它的苍绿）2、指导朗读，读出高原柳的奇妙过渡：手掌用力，这个“撑”字，手掌用力就是撑。（板书：撑立）莫非这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗大的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读作者揣测柳树生长状况的六、七两个自然段，看看读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。（二）、二品“撑立”，感受树的坚毅不屈1、生默读，划出柳树在高原上撑立不简单的句子，做相应的批注。汇报沟通：（1）、“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个奇迹。
37、”（感受到青海高原这株柳的奇妙。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁，一岁就是指这株柳树没能活满一年的，但这株柳树却造就了一个奇迹。）师：不单是柳树，其它的植物也活不到一岁，青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨，最冷的时候零下几十度，在这样的环境下，一茬又一茬的柳树苗子全毁了，只有这一棵活了下来，而且长得如此高大粗大，奇妙吗？从文中找到这一段读一读。（指名朗读）（2）、“长到这样粗的一株柳树，经过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经验过多少场遮天蔽日的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么坚韧的精神。”、指名
38、读、重读“多少”、“又”，能说说你为什么要这样读吗？（生说自己的理由）、请大家都来读这段话，说说你眼前出现了怎样的画面。、创设情境，想象说话。烈日炙烤着大地，一连半年不见一滴水，厚实的土层慢慢裂出了缝，这株柳它（生想象着说）刺骨的寒风割过人们的脸颊，其它植物早已被风雪吞噬，这株柳它一声惊雷在天空乍响，闪电无情地劈下时，这株柳、归纳小结：像这样严酷的考验只有一次吗？（不）这是一种怎样的“撑立”啊：面对一场场虐杀生灵的高原风雪。它挺过来了，这是一种_精神！历经一场场遮天蔽日的雷轰电击，它挺过来了，这是一种_精神！经受一次又一次摧毁，它挺过来了，这是一种_精神！（让学生上黑板板书自己说的词语）这么多
39、词都可以来诠释这个“撑立”！让我们一起读一读这段话，感受这株柳的坚韧精神吧！（齐读）（3）、同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么？过渡：同一株柳树，生活的环境却不同，可这株高原柳埋怨了吗？让我们读课文的最终一段（生读）、从“九十九”、“一“这两个数字中，你又读出了什么？、“九十九”让我们感受到它经验的困难那么多，可它胆怯了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？生齐读（三）、品尝“伫立”，再赏树的傲立雄姿过渡：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着（广袤无垠青草覆盖的原野寸木
40、不生青石嶙峋的山峰）它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着（深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉的青海高原上。）它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮美的（风景）1、让我们再来读一读描写柳树样子的话。这一回你们读的时候肯定会有更深的体会。（师适时引导，体会柳树的精神）2、这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读读这段话。（配钢琴曲命运）3、所以作者在开篇说“这是一株奇妙的柳树，伫立在青海高原上。”这里用了一个“伫立“，而不用”撑立“，你觉得有什么特别的含义吗？（板书：伫立）（表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了，确定经验了许多磨难和困难才活下来的。它已
41、经在高原上很久很久，我们也信任，它能接着在高原上撑立下去。）三、由物及人，深化形象。1、师：站在这株柳的面前，我不由的想到一个人海伦。凯乐，她就像青海高原这株柳（在遭遇又聋又瞎的残酷打击下，还能聚合全部身心之力学习各国语言，最终成为一名世界杰出的女性。）2、你呢？你想到了哪个人？哪句名言、诗句？出示：站在这株柳的面前，我不由的想到一个人（），他（她）就像青海高原这株柳（）。3、汇报沟通，归纳总结四、总结全文，升华主题。同学们，在人生的道路上，生活和命运不行能肯定的公允，但只要我们心中始终充溢希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就肯定会产生奇迹，就像青海高原的这一株柳一样呈现出属于自己
42、的生命的光彩！青海高原一株柳教学设计7其次课时教学要求：1背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培育学生对语言的感悟实力，品尝积累课文中美丽的语言。2.在草原自然美与人情美的感染下，受到酷爱祖国和民族大团结的教化。培育学生爱美的情趣。教学过程：一、导入1.课前听天堂这首歌。2.师：刚才，我们观赏了一首好听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，雪白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领会一下内蒙古草原的漂亮风光。（板书课题）二、学习第一段1自由读、思索：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两
43、层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）2再读，思索：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后探讨。作者初入草原，看到草原的秀丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）3细读、思索：（1）作者是按什么依次写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的依次写。）（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮景色的？（让学生边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，仔细想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，
44、而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”）4默读、思索、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最终一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时留意理解“既又”的并列关系；可用“漂亮”或“壮美”与“秀丽”作比较，理解“秀丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）5指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写依次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清楚，从看到的到感受到的，按从上到下的视察依次描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我