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1、 . . . . . 小学语文新课程标准考试题与答案一、填空题1、语文课程的根本理念根本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导根本理念自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。自主、合作、探究2、工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点根本特点。语文课程应致力于学生语文素养 . 根本特点的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展 .的根底。3、语文课程标准阶段目标从“识字和写字、“阅读、“写作小学 12 年级为“写话，36 年级为“习作、“口语交际四个方面四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习的要求，以加强语文
2、课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调开展。4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。5、新课程倡导 (自主)、合作、探究的学习方式。6、汉语拼音教学的要：读准生母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记汉语拼音字母表。7、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。8、识字是阅读和写作的根底，是整个语文学习活动的教学重点。9、口语交际课的教学教学设计设计，首先要选择好话题。话题要贴近生活，密切联系学生的经验世
3、界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。10、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进展。11、使学生掌握一定的口语交际的技能、养成与口语交往相关的良好习惯与待人处事的交往能力是落实口语交际的主要任务。12、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。13、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的根底，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为根底，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。17、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔
4、，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。14、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。15、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做、“考察、“实验、“探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，开展实践能力和创新能力。16、语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要
5、途径，应积极提倡。17、语文课程标准的教学设计设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学设计设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。18、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。19、“分解式目标按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度三个维度进展教三个维度学设计设计，每个维度根据实际情况罗列假设干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。20、“交融式目标在叙写时不会出现“知识和能力、“过程与方法、“情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就
6、是叙写方便。21、清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂。22、教学目标叙写时，首先，要注意选用适宜的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。二、根本概念题1、语文素养：语文素养以语文知识为根底，语文能力识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心，是语文能力和语文知识。语文积累文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以与不断更新知识的能力。2、自主学习：“
7、自主学习是与承受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。3、合作学习: “合作学习是在学生独立读书、独立思考的根底上，有自己的见解以后再去“合作。通过学生间的“合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探
8、索活动，获得知识技能，开展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。5对话阅读教学中的对话是学生教师文本编者之间在平等的情形下，就教学问题展开的互动的有意义建构的全方位的信息沟通和多元的意义重构活动语文阅读教学就是在对话过程中培养学生搜集处理信息认识世界开展思维获取审美体验的能力，提高学生感受理解欣赏的能力，使学生具备终生学习的能力6课堂即时评价在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进展的质性评价亦称情境性评价这种评价主要针对在学生互动为主的多元师生生生状态下课堂教学的过程和结果
9、评价主体可以是教师同学学生本人；评价结论的表现形式可以是激励性评语体态动作实物象征性物品；评价对象可以是学生个体，也可以是学生群体7、课程资源：是指形成课程的要素来源以与实施课程必要而直接的条件。知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以与培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课程实施围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以与对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。8、语文课程资源：是教学的根底，是语文实践的必要。它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与开展的校、校外的一切课程资源。9、人本语文课程资源：以人为载体的语文课
10、程资源。包括教师、学生、家长以与社会相关人士等。10、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与开展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源。11、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简而言之，但凡以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。12三维目标：语文课程标准的教学设计设计思路明确指出:课程目标根据知识能力方法过程情感态度价值观三个维度教学设计设计三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高13交融式目标：交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程和方
11、法情感态度和价值观这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起最大的优点就是叙写方便14分解式目标：分解式目标按照知识和能力方法与过程情感态度和价值观三个维度进展教学设计设计,每个维度根据实际情况罗列假设干小目标这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作15生字复现：巩固认字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中屡次见面根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂和认字之后两三天进展复习巩固尤为重要总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字屡次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固因此，生字的学习，除了当堂课巩固，课后还要与时巩固16语文课程的根本理念：语文课程的
12、根本理念是: 全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的课程三、简答题1、语文课程的根本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。一全面提高学生的语文素养。二把握语文教育的特点。三积极倡导自主、合作、探究的学习方式。四努力建设开放而有活力的语文课程。2、课程的性质和地位是什么？ ? ? 语文课程标准实验稿明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的
13、组成局部。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个根底、一个重要。语文课程标准实验稿指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。3、为什么语文教育要重实践、重体验？ ? ?“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的
14、更为集中和规，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用要践，要求在实践中的体验和感悟。4、新课程要求教师角色怎么转变？ ? ?答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建、平等、和谐的对话关系。师生关系、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在、平等、和谐的对话气氛中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽
15、容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。5、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？ ? ? 答：语文课程标准对汉语拼音的要：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记汉语拼音字母表。语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？ ? ?答：1汉语拼音帮助学生识字。2汉语拼音帮助学生说好普通话。3汉语拼音帮助学生阅读。总之，汉语拼音为学生的终生学习奠
16、定了根底，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。7、口语交际教学应注意哪些问题？ ? ? 1、激趣导入，创设和谐的交际气氛。 2、创设情景，激发学生互动交际的动机。 3、双向互动，开展学生口语交际的能力。 4、互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。8、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？ ? ? “阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是途径，不是目的。阅读教学应培养学生哪些能力？感受、理解、欣赏、评价的能力。9、与以往的教学大纲比，新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？答：写作教学应贴近学生实际，让学生
17、易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。10、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学
18、生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。11、语文综合实践活动有什么意义？答：语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。12、三维目标的整合有哪些策略？答：1、重视情感态度价值观的正确导向。1明确“导向的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣。2要重视熏感染、潜移默化，防止“贴标签式的教育。3教师努力提高自身的语文素养。 2、关注学生的学习过程和学习方法。1多给学生听说读写的实践机会。2善于将课学习引向课外，将课外学习引入课，有计划，有意识地做出
19、安排，做好引导。3课的“拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意“量的问题。13、什么是课程资源？答：课程资源是指形成课程的要素来源以与实施课程必要而直接的条件。14、课程资源有哪些种类？答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。一种是将课程资源划分为校资源、校外资源与网络化资源三大类。15、新课程倡导怎样的学习方式？ ? ? 答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革命。“自主学习是与承受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡
20、导“自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。“合作学习是在学生独立读书的、独立思考的根底上，有自己的见解以后再去“合作。通过学生间的“合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。“探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，开展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培养小学生
21、主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。16、什么是探究学习？请举例说明。? ?答：“探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，开展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。如：教学捞铁牛一文第二段，这一段包括四、五、六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛。可以这样处理这一局部的：1课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船，还准备了绳子、石块、“铁牛用大石快代替、玻璃缸。2然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛
22、的过程中看到了什么。3最后再读第四自然段，去验证观察的结果。又如：教学白学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次“沉思：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？“一思眼前的白，体会白高大挺拔的特点；“二思胸中的白，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思未来的白，体会孩子们在边疆成长。17、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子和“假繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做。第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被
23、大量剥夺。第四，不该分工的分了工。第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，“优生“独舞唱主角。第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。四、观点论述1、谈谈你是如何理解“语文素养的？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以与思维能力、人文素养等。把“语文素养的容从低级到高级从简单到复杂分为 6 个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。
24、第二，丰富的语言积累。语文学习的主要容是一篇篇具体的文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的根底上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣先生的名言“教是为了不需要教。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，课程标准中语文素养的涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我开展不可或缺的根本修养。2、试述语文课程具有很强的实践性。首先，语文是工具，而掌握任何工具的根本途径是实践。从某种意义上说，
25、语言以与一切技能都是一种习惯。但凡习惯都是通过屡次反复的实践养成的。其次，从心理学的角度讲，根本的语言能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进展活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料和根本途径是朗读、背诵等语文实践活动。第三，语言是一种约定俗成的社会现象。要掌握这些东西唯一可行的方法就是在反复屡次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。3、有人说“探究学习解放了学生的思维，承受学习限制了学生的思维。你是怎么看待这个问题的？? ? 答：这种说法是片面的。探究学习是有利于学生
26、主动构建的，但不能拒此否认承受学习，因为承受学习包括主动承受和被动承受，如果是主动承受还是有利于学生思维开展的。比如某些生字的读写，某些词的意思就需要承受性学习。4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？1优化教学环境，教师要注意随教材容的变化不断更换教室的拼音乐园如板报、墙报、拼音角等容。2借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。3借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形。4在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中教学设计设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动。5开放教学时空，汉语拼音教学应拓
27、展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学容的重点，在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进展正面教育。5、课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法。少指导是必然的，不指导是不可能的。课标提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导。作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由开展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励“童话化、个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地开展。6、在当前正在进展的
28、课程改革中，有许多教师认为新课程特别强调三维目标中的“过程与方法“情感态度与价值观，那就是意味着“知识与能力不重要了。请问你是怎么看待的？在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与开展中。在这三个维度中，知识和能力是根底，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体。过程与方法是知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语文能力。假设把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座。7、你认为“生命课堂有
29、哪些具体表现？答：课程是动态生成的生态系统，因“教师 ? ? ? ?教材 ? ? ? ?学生之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验、认知水平等方面存在的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法。在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应与时判断生成信息对学生成长和开展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力。因此，我认为“生命课堂有以下具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体与教学技能是充满生命力的，教学容是充满生命力的，流程也是充满生命力的。8、语文教学“应重视语文的熏感染
30、作用，注意教学容的价值取向，同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受。你是怎样看待这个问题的？答：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化为了在课堂上表达学生的多元感悟，许多课中出现了这样的现象：教师想方设法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为“有创意，结果引起了学生的误解。于是学生绞尽脑汁说出一些“标新立异的答案，以博得教师的赞赏。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应
31、与时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观导向。如教学悟空三打白骨精时，学生有“我敬佩白骨精的个性化解读，这其实已经背离了正确的价值观，教师应与时引导：白骨精费尽心机想达到什么目的？她的出发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出发点是残害别人，越会动脑筋想方法，害人就越深，所以不值得我们敬佩、学习。有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。9 有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层农村
32、也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？答：这种观点是不对的。因为，我们一线的许多教师对于“课程资源的认识比拟模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教学的根底，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与开展的、校、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长与社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。因此，作为一线
33、的语文教师，进展语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。10、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样书对吗？为什么？答：这种说法不对。课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与开展的、校、校外一切课程资源。它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源。从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并没有城市与农村之分。并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备，能开发的语文课程资源就一定比城市学校少。我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在。只要我们广阔小学语文教师具备一定的课程资源开发与利用的技能，树立正确的小学语
34、文课程资源观，具有细致的观察能力，深入的挖掘能力和教学方案的实施能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与城市教师同样多的语文课程资源。 11、有人认为“学生只要学好语文书上的容就能把语文学好，教师不必花时间与精力进展语文课程资源的开发和利用。你认同这一观点吗？为什么？答：不赞同。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化涵，极其辉煌的人文精神，而这种涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的。语文课程资源的开发与利用也正因为这样而显得特别重要。课程改革为我们提供了一个提高素质、实现创造性的跨越平台。作为第一线的课堂实施者，应充分发挥自己的主观能动性，树立课程资源观，积
35、极开发利用新的课程资源。切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质。和所有的课程资源的开发利用一样，小学语文课程资源的开发与利用也是一个漫长的过程，不可能在朝夕之间完成。只要我们是有心人，只要愿意不懈努力。我们就一定能在小学语文课程资源的开发与利用中不断收获精彩。12、有观点认为，语文课程标准淡化了语文知识的教学，这就意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？答：新课标非常重视学生语文素养的培养，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其中的要素就包括语文知识。新课标中是这样表述的：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌
36、握运用语文的规律。这一表述至少提供了三个信息：一是仍然要学习语言知识，但必须从小学生的实际出发，要考虑到学生的已有能力和承受程度，要有利于学生语言能力的开展，要随文学习，而不是概念的演绎；二是“不求系统和完整，也就是不要把大学生中文系要学的汉语的系统知识全都下放到中小学，而是要根据需要适当教学；三是以语言运用能力的提高为目的，小学语文学习是以语言运用主的，而不是以语言运用规律的研究为主的，因而语言的学习和运用，必须重视语言环境。新课程改革也好，传统教学也好，从来没有否认过语文知识的教学，淡化语文知识的教学，只不过是从中小学语文学习的实际出发，不再像过去那样系统地学习语文知识，而不是意味着语文知
37、识教学不重要，语文教学是可有可无的。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、常用标点的知识、根本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、根本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。仅供参考13、你认为目前语文教学中学习方式的实施过程中存在哪些问题？答：新课程所倡导的学习方式转变的根本目的是促进学生的开展，是转变过于承受的学习方式，形成自主、合作、探究的新的学习方式。新课程实施以来，学生在学习态度、情感与学习兴趣等方面有了很大的改观，学习方式发生了可喜的变化。但是，由于课程推进中各种各样因素
38、的影响，学生学习方式转变中仍然存在一定的问题。 1、自主学习自主学习能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。然而目前语文教学中的自主学习为表达“自主而放任自流，教师对于学生的感知或是听之任之，或是蜻蜓点水，或都予以肯定，缺乏对学生的语言表达加以点拨引导和在感情体验上表达拨云见日。有时自主学习又华而不实，我们看到的自主学习对于大多数学生来说是一种虚假的自主，学生在活动中没有充分的时间读书，没有足够的时间思考，没有更多的时间实践，每次只是匆匆而过，活动效果大打折扣。 2、合作学习合作学习是一个动态的过程，实现了信息的多向交流，拓展了获取知识、
39、能力、情感的渠道，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。合作还创设了自由、平等、活动的空间，解放了学生的个性，树立了进取精神。但目前教学中的合作学习更多的是流于形式：合作中优生唱独角戏，学生之间没有互动合作；合作时间没有保证，学生没有进入合作状态就完毕了。教师对采用合作学习过于随便；合作学习没有明确分工，不能提高学生合作技能等。 3、探究学习探究学习带领学生走上了新的学习旅程。但许多教师对探究学习是雾里看花，教学中安排的探究环节教学设计设计往往脱离了文本的价值取向，甚至离开教材与学生进展空对空的交流。有时的探究活动是教师信手拈来，不能引导学生提炼有价值的问题，过于随意，或是探究的问题过于分散
40、，在交流中产生各自为阵的局面，这些都不能实现应有的探究效果。 4、体验学习“注重体验是语文课程标准重要的教育理念之一。在“实施建议中特别强调要尊重学生的独特感受、体验和理解。可是在我们看到的体验过程中，更多的是教师因注重学生的个性扬，追求课堂气氛的活跃而无视了文本容中有价值的东西。仅供参考14、“自主学习的就是让学生自己学习，而教师只在一边串接一下教学环节、维持一写教学纪律就可以了。你赞同这种观点吗？为什么？答：我不赞同这种观点。因为“自主学习，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。因此这是一种不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。“自主学习能提高学
41、生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。当然，“自主并不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动，放任自流的行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的“天马行空式的学习态度。语文课程标准倡导的“自主在于学生有充分的时间读书，有足够的时间思考，有较多的机会实践。“自主学习是一种学习方法，在缺乏有效支持和正确引导的情况下，学生无法履行这种方法。所以如果教师在组织自主学习时为了表达学生的“自主，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律是远远不够的。教师支持性的参与对学生来说更有意义。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、
42、和引导，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。所以如何发挥教师的引导作用决定了“自主学习效率的上下。教师除了要在学生自主学习时串联教学环节、维持课堂纪律，保证活动有序进展外，还需要对学生的学习提供更多的支持。教师提供支持的形式可以包括：1组织：组织学生，建立平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，提供开放的学习环境。2教学：教师应提供学习目标或方法上的建议，帮助学生训练技能、提供反应，解释学习中的理论概念。3引导：帮助学生完成向更独立、更高层次的学习方式的过渡。总之，教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问、“一位交换意见的参与者、“一位帮助发现矛盾论点
43、、而不是拿出现成真理的人。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变承受型的被动学习为探索型、发现型的学习。五、教学设计1请为拼音教学写一个教学教学设计设计片断出示小朋友小刺猬蚕宝宝小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？三教学声母z c s的读音和字形1看图说话引出z：图上画着谁在干什么？字读得轻短一些，就是声母z.教学z的发音示发音注意发音时牙齿不能舌尖咬住顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z2看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的刺字读得轻短一些就是声母c. 教学c的发音示发音z和c，说说有什么不同？z要用力
44、，要送气顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c3看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的丝字读得轻短一些就是声母s，教学s的发音教师领读，学生模仿顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s 2、请教学设计设计教学片断，让学生学会左右二字 1我们来认识一对好朋友，谁见过他们？在哪里见过？ 2能叫出他们的名字吗？出示读音同桌互相叫一叫，看谁更能干 3看他们的样子，觉得怎么样？长得很像哪里像？哪里又不像呢？想个好方法记住他们，不会认错左下一个工，右下一个口 4他们各自还有哪些好朋友呢？左边左手右耳右面 5游戏：我点，我点，我点点点3请为一年级下册课文手捧空花盆的孩子一课教学设计设计一
45、个口语交际的片断本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛诚实我结合课文教学设计设计了以下交流点：1雄日的花种不开花时他是怎么做的？2看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4国王为什么选雄日当继承人？先是小组讨论，并分角色表演，作到人人参与通过讨论知道做人要真诚然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄日当国王期间国发生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这样的国王吗？为什么？学生自然是说他公平真诚那么你是个诚实的孩子吗？能把你做的诚实的事跟大家谈一
46、谈吗？在坐其余学生可对他所说的发表评论最后让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好并送给同学们两句行知老爷爷的话：千教万教教人求真，千学万学学做真人铭记做人的真谛诚实4一夜的工作一课中对于极其简单一次的品悟，你可以如何教学设计设计？师：巡视同学们，请自读课文假设有让你为之一颤的文字，请在句子上做些记号找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号光在心里品还不够，还得在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行师巡视那些令人感动的地方你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的品过的句子生自主读书34分钟师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你
47、的句子生1：这是一座高大的宫殿式的房子师：读着读着，你为什么为之一颤？生1：因为简单师：假设你用文中一个词来概括你想用哪个词？生1：极其简单师：请你再读，把极其简单这种感受读出来生读师：好，齐读，体会体会极其简单的这四个字生：齐读师：如此而已，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜生猜：末代皇帝溥仪师：你说得没错，这个人比溥仪更大这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是摄政王的宫殿，可能会有哪些设？生说：古董无价之宝西洋沙发黄金美玉珍宝奇花异草，山水盆景师：这是曾经是那么昂贵的设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去生：接读室设极其简单师：岁月曾经有那样多的奇珍异宝家具，如今成了总理住的地方这就是我们的总理！同志们，同学们，极其简单真的简单吗？生：简单师：对，设是简单，但对总理来说简单吗？不简单，不简单是什么？师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有的权利，有的权利对于总理办公的地方，它应该有什么？生说：沙发字画文房四宝很大的办公桌师：你觉