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1、2022狼教学设计狼教学设计 作为一位兢兢业业的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的狼教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 狼教学设计1学习目标：1知道故事的叙述者与故事蕴含的道理亲密相关。2懂得了解作者对于理解文章的重要性。通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象，并着力挖掘故事中的哲理。学习重点：通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象。学习难点：挖掘故事中的哲理。学习时间：1课时学习过程：一、朗读课文，初步读懂课文。活动形式：朗读课文，沟通，听写字词。
2、1自由朗读课文，借助注释初步疏通课文大意。2检查朗读，沟通疑难字词。目的：读懂课文，扫除字词主要障碍。独立读懂课文是很重要的，尤其是面对新课文。文章选在专题活动中，注释比较多，学生自读基本能理解课文。二、复述故事。活动形式：复述，沟通，朗读课文。请23位同学复述故事，相互补充，调整，修正。目的：进一步熟识课文，落实重点字词。文言文教学，如何处理文和言的关系，是一个难题。我喜爱在一步一步的师生沟通中落实言的学习。三、换角度叙述。活动形式：小组探讨，班级沟通，朗读课文，总结。小组合作活动。一位同学讲解并描述故事，他须要重新选择一个讲解并描述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同学分别设想好自己的
3、角色来听故事。讲（听）完后，沟通自己的心情。目的：变换叙述者，故事的细微环节、故事的整风光貌都会发生变更，蕴含在故事中的寓意也会随之发生变更。小说的叙述者与预想的读者都很重要，也就是读小说要留意“谁讲”与“向谁讲”的问题。四、布置作业。1朗读课文。2阅读一个成语故事，如“鹬蚌相争、滥竽充数”等，换一个角度讲解并描述该故事，讲给父母或同学听，并沟通各自的感受。目的：作业指向目标的巩固。狼教学设计2一、教学目标：1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。2、流畅地朗读并能基本背诵课文。3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。4、拓展：多角度分析问题；关注社会，探
4、究人与动物的关系。二、教学重点：把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。逐步培育学生对美妙自然的关注。三、课时支配：一课时四、课前打算：老师搜集有关狼的文章：如毕淑敏的母狼的才智，学生借助工具书解决生字，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。搜集与狼有关、带狼字的成语，依据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。五、教学内容：狼是清代小说家蒲松龄聊斋志异狼三则之一，情节曲折惊慌，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪欲、凶恶、狡诈的本性，也突出了屠户的英勇机灵。教学中，还可以引导学生绽开求异思维，如：狼真的该杀吗？六、教学步骤：（一）导入：出示狼
5、的图片，让学生对狼有一个从前的了解。同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同沟通有关狼的学问：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。（可让学生自由回答，激发学生的热忱），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩反面的形象。好，今日我们就来学习一篇与狼有关的作品狼。细致看一看，这一作品是作者是谁？学生回顾有关蒲松龄的学问。老师出示材料。（二）整体感知1、朗读并熟识课文。（1）老师范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。2、引导学生再
6、自读课文，并解决下列问题（1）读一读课文，解决短暂不懂的字，不理解的词。（2）小组合作，质疑释难。依据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。（3）好了，信任大家已经对课文的内容有一个也许的了解了，现在，假如有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后探讨解决。（老师完成指导）3、检查阅读。假如大家都对文章的内容没什么疑问了，我想考一考大家。出示材料574、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗？（1）复述：进一步理解，熟识课文（2）进一步明确故事的情节。出示材料8（三）研读与赏析1、赏析：（1）文中有两个形象，让学生自
7、己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深化的了解课文，加深对内容的理解。（2）让学生依据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪欲，凶恶、狡诈和屠户的恐惊、机灵等（3）议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。（4）你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理？提示：对待狼一样的恶人，必需敢于斗争，擅长斗争，才能成功。（答案不求一样，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）（5）课文最终一段在写法上与前面有何区分，它起什么作用？（争论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上
8、发表争论，表明看法、观点）课文写的狼是否有别的含义？从而了解聊斋志异的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味？（四）拓展1、从课文中，我们感受到狼的贪欲、凶恶和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼天经地义，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的相识吗？可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，举荐书目，蒲的另一篇文章。2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应当怎样对待狼？3、绽开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以变更故事的结果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页