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1、2022景阳冈教学设计景阳冈教学设计作为一名优秀的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是我为大家收集的景阳冈教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。景阳冈教学设计1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。除了打虎，课文还课时。一、激趣导入，明确阅读要求、（播放英雄歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）、请一名学生来介绍水浒传。、水浒传中有一百零八条英雄，你相识几个？（引出武松，揭示课题，板书：、景阳冈。）、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语
2、提出了哪些阅读要求。（屏幕出示） 仔细读课文，找出详细描写打虎的部分多读几遍。 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。二、依据阅读要求，自读自悟、把课文读正确、读流利：提示：“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。、老师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。三、检查自学效果、组织沟通、学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的自然段写“武松打虎”，除此之外，自然段主
3、要写武松在酒店喝酒，自然段写武松上景阳冈。）、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。 男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。适时板书：扑闪、掀闪、剪闪。刚才这一段谁比较厉害？（老虎） 请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：兜抡劈、扑跳退、搭揪按、挣按踢。刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌） 最终谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。适时板书：没力揪打、不动棒打。、一字“论”英雄：屏幕出示：武松，你真（ ）啊！师提问：你是从哪些句子看出来的？、品句子，“识”英雄：
4、 那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来指导： “蹿、掀、吼”写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气概，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去指导学生感情朗读，读出武松的英勇无畏。 说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后武松一闪，又闪在一边武松一闪，又闪在一边。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”景阳冈教学设计2课前预习：查阅水浒的资料，了解作者的有关状况。一、播放歌曲，渲染气氛1、多媒体
5、播放电视剧水浒传主题曲英雄歌。2、导入课文同学们听得很投入啊，知道刚才我们听的是哪部电视剧的主题曲吗？（水浒）你对水浒了解多少？（课件展示）今日我们就来学习从古典名著水浒中节选的一个精彩片断景阳冈。3、课件出示：教学目标二、自读课文，概括主要内容1、速读全文，说说课文主要写了什么内容？三、品读理解1、（多媒体）出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2、读武松的语言，说一说武松有什么特点。2、多媒体出示：以“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！”为例，详细分析一下这句话是怎样表现武松倔强的性格特点的？（小组探讨）3、课件出示：感情朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。4
6、、多媒体出示：通过人物语言体会人物特点的方法抓住人物语言，联系上下文，依据内容、语气，体会人物的特点。5、多媒体出示：练习题一、阅读短文，并抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑笑道：“押司，你看这汉子这么粗鲁，一点都不知道风光！”戴宗道：“兄弟，你就问这位官人是谁就行了，你却道这黑汉子是谁，这不是粗鲁，是什么？告知你吧，这位仁兄就是我平常要你去投奔他的义士哥哥。”李逵说：“莫非就是山东刚好雨黑宋江？”戴宗喝道：“大胆！你这斯敢如此犯上，直言叫唤，一点都看不出凹凸来！还不快下拜，还等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，
7、我才不拜呢！你别骗我给人下了拜，再来笑我。”宋江便道：“我正是山东黑宋江。”李逵拍手叫道：“你爷爷的！你怎么不早说，也教俺铁牛兴奋兴奋。”扑倒身体便下拜。6、多媒体出示练习二：依据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，确定背我去医院。她拖着沉重的步伐向前走着，恰逢高大哥送货回来，只听他问：“_”“是啊！”只听妈妈焦急的回答。高大哥说：“_。”妈妈说：“能行吗？”“ ”妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” “ ”到了医院，妈妈对高大哥说：“小高，今日真
8、是多亏了你呀！太感谢你了！高大哥说：“_。”四、作业设计依据你的意愿，从下列作业中任选一题完成：a、有感情地朗读课文b、阅读水浒传c、设计一段能够表现人物性格特点的对话。景阳冈教学设计3学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。3、体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的爱好。学习重、难点1、体会武松的性格特点。2、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时支配1课时教具：录音带、录像、课件教学过程一、激趣导入新课1、播放英雄歌，这是哪部电视剧的主题曲？（水浒传）2、你对水浒传这部书有哪些了解？3、看得出同学们对水浒传中的人物很感爱好。水浒
9、传是我国四大名著之一，施耐庵在这部小说中塑造了108位特性新明的英雄英雄形象。今日，我们锁定其中的一位（课件：武松图片），通过景阳岗（板书）这个故事来了解这位打虎英雄武松。二、检查预习，理清脉络1、课文按什么依次写？（事情发展）2、课文按事情发展一共写了几部分？（喝酒、上岗、打虎、下岗）3、课文主要写哪部分？（打虎）三、学习打虎部分1、找出描写打虎的部分（812）2、逐段朗读课文。（1）老师范读第八自然段。（2）分角色朗读第九自然段：男生读老虎，女生读武松。边读边画出描写武松动作的词和句子。出示课件：老虎 武松：扑闪掀闪剪闪分析老虎的三招：扑、掀、剪（出示课件：扑、掀、剪的图片）体会作者对武松
10、三“闪”的精确性。（出示课件：可否把“闪”换成“躲”？）（3）分角色朗读第十自然段：请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？（势均力敌）（出示课件：相应打虎图片）（4）分角色朗读第十一自然段：接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。划出描写武松动作的词（出示课件：揪、按、踢、提、打）体会作者对这些动词运用的精确性。（5）分角色朗读第十二自然段：女生怎么没声音？（死了）怎么样，打虎精彩吗？看看当时的情景吧（播放打虎录像）3、体会武松的性格特点（板书：英勇、无畏）四、学习打虎前1、打虎中体现出的只不过是武松性格的一部分，我们要想更全面地了解他，还应从（喝酒、上岗）来剖析。2、
11、快速默读这部分，体会武松的性格特点。画出有关的句子，并在旁边作上批注。依据学生的回答整理如下：通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点（豪爽、倔强英勇、无畏）。“这酒真有气力！”（豪爽）“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”（倔强）“就有大虫，我也不怕”（英勇、无畏）“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”（英勇、无畏）。通过对武松心里的描写，感受到武松的性格特点（倔强、英勇、无畏）。“转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽”（倔强）“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（英勇、无畏）。自言自语道：“哪儿有什么大虫！是人自己胆怯了，不敢上山” （英勇、无畏）。3、小结武松的人物形象：（
12、板书：豪爽、倔强）4、（出示课件：这些内容与武松打虎有什么关系？）五、学习下岗部分1、齐读2、体会“挨”字的奇妙六、小结这真是一篇精彩的课文，想要更深化地了解武松吗？想了解更多像武松一样的英雄豪杰吗？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。七、板书景阳冈教学设计4教学内容：人教版小学语文五年级下册第五单元第20课景阳冈教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机灵勇武的性格。3、激发与培育学生阅读名著的爱好。教学重难点：重点：理解武松打虎一部分内容。难点：感悟人物的性格特征。教具打算：小黑板，dvd，电视机。教学时数：一课时教学过程：一、激趣导入同
13、学们，看过电视剧水浒传吗？谈一谈你对水浒传的了解。今日我们一起学习景阳冈，去相识打虎英雄武松吧。板书课题：景阳冈 （解题）参照“阅读提示”，明确学习要求：找出详细描写打虎的部分多读几遍。除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？武松给你留下了什么样的印象？二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读精确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。2、检查学生自学状况。小黑板出示：恐吓、阴谋、踉踉跄跄、腰胯等词语。指名朗读。重点指导个别字词的音、形、义。说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）三、再读课文，重点研读“打虎”片段。1细读打虎
14、的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。2你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。3展示沟通打虎：引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松应付老虎的三闪来学习。老虎：一扑 一掀 一剪武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边）武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。找出武松打虎的动作描写（抡 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇无畏。让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。请同学们观赏一下电视剧水浒传中武松打虎的精彩片段，再次感受武松的机灵英勇和打虎时惊心动魄的场面。有感情地朗读。读出老虎的猛烈，读出武松的机灵勇武。学生展示自己的朗读。喝酒：引导学生抓住武松喝酒时的语
15、言与动作描写来学习。感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）4、老师小结过渡：刚才我们重点沟通了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？四、总结同学们，通过景阳冈一课的学习，我们相识了一个怎样的武松？倔强豪放，机灵勇武五、探究延长学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不行磨灭的印象，但有同学说：“现在要爱护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。1、学生探讨2、学生畅谈，师相机点拨附：板书设计20 景阳冈打 虎机灵勇武上冈 下冈喝酒倔强豪放景阳冈教学设计5、学问目标：能在理解内容的工基础
16、上分清事情的前因后果。、实力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。、情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机灵英勇的性格。了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机灵英勇的性格。挂图。一、导入水浒传是我国古代闻名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农夫起义的故事。景阳冈是依据这一古典名著其次十三回改写的。二、运用工具书通读课文三、再读课文，给课文分段、课文是按什么依次写的？主要写了哪几个过程？、分段。四、讲读课文、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写非常细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们沟通。、
17、理清文章的因果关系。、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？提示：要从一段段的故事中分析出来。五、概括中心思想设计意图引起学生的学习爱好，学生很喜爱这部分的内容培育学生的分析概括学问的实力训练学生的口头语言表达实力、同学之间团结合作的精神。景阳冈教学设计6景阳冈一文改编自中国四大古典名著水浒传第回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、镇静机灵和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。纵观全文，有如下特点：、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应当指导学
18、生多花时间练读。、课文中出现了很多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，许多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了肯定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺当地理解课文。所以在处理教材时，应当把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。、教材在详细描写人物时，突出了武松的语言和动作。特殊是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”绽开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物特性品质，这也是第一课时的另一
19、训练重点。、学问与技能：学会个生字，理解个词语的意思；留意部分文言词汇在课文中的意思；会依据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。2、过程与方法：通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松显明的特性特征。3、情感看法价值观：激发学生学习英雄、研读名著的热忱。、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。、通过特性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松特性特征。抓住人物语言描写，感受武松特性品质。多媒体课件。阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架确定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机灵是大厦的装饰确定大厦的特色，而老师的特性能给大厦带来生命与活力！让我们努力使
20、老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松快乐！在敬重学生特性发展的同时，首先要使自己的特性得以张扬，并通过教材传达给学生！让我们带着学生在课堂上一起欢乐成长，特性飞扬！一、音乐激趣，谈话导入、课间休息时播放flash音乐英雄歌，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？（水浒传主题曲英雄歌）、课前谈话：在一百零八将中，你心目中的英雄英雄是谁？请说说你的理由。（随机出示武松打虎的形象图片。）、导入教材：为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今日让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信念？（出示
21、课题，齐读）二、课前热身、了解名著、景阳冈一文的原作者为谁？（施耐庵）、此人代表作是什么？（水浒传）、请允许施老师代表老祖宗元末明初最宏大的作家、中国四大古典名著之一水浒传的作者施耐庵同志感谢大家那么多年了还记得他老人家！三、检查自学，巩固字词1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、恐吓、嘲讽、咆哮、霹雳、脊梁。、博古通今：快速默读，自学打算，要求联系上下文读懂以下词语的意思。筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。印信：印章。客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。官司：官府。说说你自己还读懂了哪些文言
22、词汇。四、再次感知，理清层次长话短说：、快速打算：先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最终用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）、快速默读课文，四人小组合作找出详细描写武松喝酒与打虎的段落。、汇报沟通：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）实话实说：、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名沟通）、过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！五、三读教材，默读训练、明确任务：这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文
23、小节，思索：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）、自读课文，思索：武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）他们对此的看法有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）六、细品语言，了解人物、学生默读打算后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（自然段）。师：俺是武松，山东省清河县人，为了找寻失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：生：（略）师：主子家，快拿酒来吃。生：（略）师：啊呀，这酒真有气力！主子家，有饱肚的拿些来吃。生：（略）师：好的切二三斤来。生：（
24、略）师：好酒！生：（略）师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务看法真差！（敲桌）生：（略）师：酒也要，肉也再切些来。生（略）师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？生：（略）师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我说明一下，什么叫“三碗不过冈”？生：（略）师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？生：（略）、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的特性特征？（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。、
25、集体沟通合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（英勇无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）并通过朗读汇报展示学习成果。（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，干脆感情朗读人物对话）、引导学生大胆质疑，重点探讨解决以下教学难点：武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？他的志气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）武松如此英勇无为，为何还担忧店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担忧有无必要？七、察言观色，巩固学法、创设“野炊”话题情境。、逐句出示训练材料：甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”乙：“天那么热，我还是不参与了。”丙：“别怕，我借
26、妈妈的防晒霜给你！”丁：“老师：您快说究竟是哪天呀？”戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”、学生自读推断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）、尝试着抓住老师本堂课的语言，分析其性格特征。八、总结全文，拓展延长、今日这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、英勇无畏的特性特征。请教大家下节课你打算抓住人物的什么哪方面描写来更加深化地了解武松？（动作描写）、把你已经读读懂的学问或者很想知道的学问发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！、送给同学们一句话：“在学习上遇到困难与挑战，我们也应当发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！
27、”知难而进，才能所向无敌！、在英雄歌中结束课时。景阳冈教学设计7教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。2.用速读阅读的方法快速把握并概括文章主要内容，理清文章写作依次及写作重点。3.指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点。教学过程一、导入1.同学们，今日老师给大家带来了一首歌曲，请听（听完了，哪位同学知道这首歌叫什么？）英雄歌。2.什么样的人可以被称为英雄？（为名除害的人）今日老师就带大家一起来相识一位英雄。二、检查预习1.认读生字词（课件出示）（1）生词（2）多音字：挑着一面旗，折作两截（3）难读难懂和古今异议词句：2.读课文，根据事
28、情的发展依次给课文划分段落（指生抓住主要内容概括）三、细读打虎前的语句，体会武松的性格特点。（一）学生自由读，老师巡察指导。（二）沟通，体会武松的性格特点。喝酒研读语言，体会“倔强”1.体会喝酒酒量大，动作爽2.体会语言豪爽、倔强的性格3.上山研读心理，体会“迟疑”四、指导生字1.提示易写错字。2.生练习书写。景阳冈教学设计8教学目标1.会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥松”等词的意思。2.训练按事情发展依次给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。3.指导朗读，培育朗读实力，训练学生思索实力、阅读实力，使学生进一步体会人物性格特点。重点、难点及解
29、决方法(一)重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点具体叙述的也是文章的重点。(二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何具体叙述的也是难点。课时支配两课时教学过程第一课时一、初读课文，驾驭生字、新词1.划分段落，概括段意。2.朗读训练。3.指读课文，正音解词。(1)正音：晌(sh3ng)午咆哮(xi4o)请勿自误(w)脊梁(li2ng)(2)解词：一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。过往：来来往往。平生：一生。请勿自误：请不要自己耽搁了自
30、己。2.揭题引读，学生自悟。(1)板书课题，启示谈话。同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字?(武松)对，今日，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。(2)简介时代背景及作者。这篇课文是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传描写北宋末年山东农夫起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。(3)自读课文，说出大意，前后探讨沟通。3.理解脉络，探讨分段。(1)这篇课文按什么依次写的?(事情发展依次。)(2)探讨分段(按事情发展依次分段。)全
31、文分四段：第一段(1-4自然段)武松进店喝酒，不听劝要过冈。其次段(56自然段)武松上冈后的思想改变。第三段(711自然段)武松打虎的经过。第四段(12自然段)武松打虎后下冈。(3)依据段意，你能给每个小故事写出小标题吗?喝酒上冈打虎下冈4.老师点拨，突破难点。(1)默读第一段，思索并回答。作者在这段中具体描写了武松与店家的对话，依据要点划分层次。(a.谈酒b.谈虎。)分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒?结果呢?分析武松性格特点。(豪放的性格特点：倔强、英勇的性格。)探讨。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用?(这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松英勇无畏的性格特点，为下文徒
32、手打虎做铺垫。)小结学习方法，探讨归纳。(a.抓重点理层次，b.通过人物语言体会人物性格特点。)5.老师总结，学生质疑。(这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。)6.布置作业。(1)朗读课文。(2)利用工具书理解文中难懂的文言词语。其次课时(一)讲读第三段，默读提问。这篇文章通过自读、默读，思索哪一段最吸引人，最让你喜爱?(第三段)1.这一段可分几层，每层即一个要点。(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)2.这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?3.探讨：这段主要通过什么体会人物性格特点的?详细描写了虎的哪几方面
33、?用意何在?(这段主要通过人物的行动表现出武松的机灵英勇，英勇无畏，武艺超群的特点。)4.朗读指导。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气概及武松的英勇无畏。(二)学习其次段1.指读提问：第三段是文章的重点，详细写出了武松打虎的经过，我们细致阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，其次段与第三段有什么联系，省略掉可以吗?2.默读其次段，思索这一段主要写的是什么?(武松的思想活动。)3.武松的思想活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句3.武松的思想活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。)(三)学习第四段
34、1.指读课文。这一段主要写什么?(武松的心理活动，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大虫来，却怎么斗得过?)(四)围绕中心，学习表述。1.文章通过什么深化中心?(通过对人物动作、心理的描写深化中心。)2.作者是如何地刻画出武松的英雄形象的?(1)运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏英勇。(2)不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但终归是个一般人，作者相识到这一点，在结尾一段中体现出来。(五)总结、扩展1.通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人?2.为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜爱他?联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。景阳冈教学设计9一、教学要
35、求1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3.有感情地朗读武松打虎的部分。二、教学重点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。三、教具打算生字卡片、写有“思索，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。四、教学时间：二课时。第一课时教学目标：初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。教学重点：重点理解武松打虎部分。教学打算：课件。教学过程：一、听写词语抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提(听写后，同座同学相互检查批改)二、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是
36、依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。(板书：景阳冈)提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍?景阳冈讲的是谁的事?三、初步理解课文内容，理清课文条理1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做“思索?练习”1的填空题。2.学生按要求自学。3.探讨沟通。(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。(2)请学生说说是怎样填写“思索?练习”1的。四、抓住重点，进一步理解课文1.各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2.抓住重点语句，理解打虎的经过。(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。指导学生理解
37、：般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。六、布置作业练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。其次课时教学内容：说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。教学重点：练习有感情地朗读课文。教学打算：课件。教学过程：一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段二、指名说说每段的大意三、练习分清事情的前因后果1.挂出写有“思索
38、?练习2”的小黑板。2.同座相互探讨题目中列出的事情的前因后果。3.全班探讨沟通。(1)“店家只给武松筛三碗酒”的缘由和结果。(缘由：“三碗不过冈”。)(2)武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。(缘由：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”不信任有大虫。“就真的有虎，我也不怕。”不怕老虎。结果：打死了猛虎。)(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。(缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。“打虎时用完了力气。结果：“先下冈去，明早再来理睬。”)四、指导有感情朗读1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的猛烈和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节
39、奏稍快些，反映当时的惊慌气氛。)2.学生自己练习。3.激励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。五、布置作业预习读写例话分清事情的前因后果。一、进店(详)喝酒谈虎神态二、上冈(略)心理活动老虎 扑 掀 剪 性格三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放劈 跳 掀 无畏按 踢 打四、下冈(略)景阳冈教学设计10、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。、研读发觉作者刻划人物形象的写作特色。、激发阅读爱好，引导研读名著。课件一：“武松打虎”影片片段（分秒）课件二（词句）：第一组：、武松前后共吃了十八碗酒。、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。其次组
40、：、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”、武松看了笑道：“我怕什么！”、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”、武松自言自语道：“是人自己胆怯了，不敢上山”。（武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的语气有什么改变？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（秒）。学生在课前大致了解三国演义或初步阅读其中的一些章节。一、读影片说感受提炼研读专题、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生观赏。、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡察，请三位
41、学生把赞扬字写在黑板上，激励不同看法的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。）、师提示学生用“武松真（ ）啊！”的句式表达自己对武松的赞美之情。先请在黑板上写赞字的同学说，老师适当指引，再让全部学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读沟通点拨感悟人物形象、师顺势提出研读专题：武松原委“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，探讨探讨打算告知大家。、学生各自研读，老师巡回了解自读状况。、学生班级沟通，老师随机点拨并落实训练：例举：（教学流程以学生的沟通随机而定） 酒量惊人：“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且