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1、2022海上日出教学设计海上日出教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我整理的海上日出教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。海上日出教学设计1教学要求：1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。3、学习本课生字新词；练习用”绚丽”“聚精会神”造句。4、朗读课文。背诵课文。教学重点：培育视察实力；图文比照，理解太阳从海上升起的过程。教具打算：挂图
2、、投影片教学时间：两课时第一课时教学目标 ：1、感受海上日出的壮丽，陶冶学生爱美的情操。2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。教学过程 ：一、引入新课今日，我们将随着作家巴金一起去领会海上日出的壮美景象。二、检查预习1、分别视察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。2、指名分段读课文，要求读准字音。3、出示生字词卡片，检查读音。三、讲读课文。1、指名读第一自然段。“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？2、学习二三自然段。（1）说一说图1景象。（2）指名读文二三段，边听边想象。（3）用投影片帮助理解。（4）理解重点词语。天水相接、范围、聚精会神、一刹那（5）朗读其次三自然段，概
3、括大意。3、讲读第四五段。（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示挂图2，指导视察。由于阳光的作用，云有什么改变？（2）指名读第四五段。想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的改变。（3）理解第四五段，读读想想。（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。（5）读第四五段，概括大意。4、讲读第六段。（1）读文，“奇观”？（2）这宏大的奇观指什么？（3）表达了作者怎样的感情？（4）用“这不是么”的句式表达有什么好处？四、练习朗读全文。五、作业1、朗读课文。2、识记生字词。海上日出教学设计2学校及学生状况分析：我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学
4、设备，但校内课改气氛较浓，学生们有肯定的生活阅历，初步具备了自主、合作、探究的学习实力，想象力丰富，乐于参加语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活阅历，激发他们的阅读爱好，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，专心捕获作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮美。教学目标：1、学会本课生字新词，会用“聚精会神”造句。2、熟读课文，用图文比照的方法理解课文内容，并给25自然段加小标题。3、感受海上日出的壮丽景象，体会作者酷爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。4
5、、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。课前打算：课前一星期布置学生依据自己的实力以个人或小组为单位视察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。教具打算：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。学具打算：图画纸，彩色笔教学过程：第一课时一、联系生活，谈话引入1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）生：太阳出来了！师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角太阳。经过一个星期的细心视察，小情报员们肯定搜集了不少情报吧？2、同学或小组之间交换活动卡相互沟通，师巡堂了解状况。“早晨追踪”活动卡追踪对象：太阳活动目标：视察日出的情景，感受日出的漂亮时
6、间_地点_参与人员_记录员_（一）视察记录日出前_日出时_日出后_（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受_（三）摘录与“日”有关的词、句。_3、师：咱班的同学可真了不得，个人都是精彩的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？生各抒已见。师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？生1：我觉得海上日出的景象太漂亮了。生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次视察海上日出的景象，他特别喜爱这幅大自然画卷，就用文字把这些漂亮的画面描述了出来。今日，我们就走进
7、海上日出，一起去看看这些漂亮的画面。（板书课题）。二、初读课文，整体整知。1、默读12次课文，初步了解课文内容。2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。三、自读课文，学习字词。1、读课文，找诞生字词，用自己喜爱的方式学习。2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。3、四人小组相互沟通，帮一帮学习慢的同学。四、检查自学状况出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，留意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。1、我知道太阳要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。留意引导学生用“聚精会神”造句。2、果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸一刹（）那间，这个深红的
8、东西突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转瞬间”，并比较说说“果真”与“突然”、“突然”的意思。3、这个太阳似乎负着重荷（）似地留意引导学生从“似乎”一词推知这是作者的想像。4、这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。相机引导学生回忆“辨”的形近字，比较说说与“辨别”的区分。5、太阳在黑云里放射的光线，透过黑云的重（ ）围，替黑云镶了道发光的金边。引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象详细理解“镶”的意思；指导视察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。6、这不是很宏大的
9、奇观么？五、品读课文，理解内容1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是详细描绘海上日出的情景的？作者是按什么依次描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？3、指名读其次自然段。（1）让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最终是“彩霞满天”的画面。（2）引导学生说段意并给画面加小标题。（3）提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？（4）指导学生看图练习背诵。六、小结。其次课时一、复习引入1、生看板图口述日出前天空的改变。2、师：太阳出来时和太阳出来后的
10、情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习海上日出这篇课文。二、品读课文，理解内容1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形态的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形态。（1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。这个太阳似乎（ ）似地，（ ）渐渐地努力（ ），到最终，最终（ ）了云霞，（ ）了海面，颜色（ ）。（2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。（3）学生相互评画，修改，推出代表作贴到黑板。（4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多改变快的壮丽。（5）想像说说当时
11、作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。2、女生齐读第4自然段。（1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照耀，大海和天空有什么改变？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“宏大、奇观”的意思。（2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。（3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的漂亮。3、男生齐读第5自然段。（1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。激励学生大胆说出自己独特的阅读感受。（2
12、）学生探讨说说：当作者看到太阳被黑云拦住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和四周的景物有什么改变？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者酷爱大自然，追求光明的感情。（3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。（4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“宏大、奇观”的意思。4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“”。这不是很宏大的奇观。（）这就是很宏大的奇观。（）（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。
13、5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。三、划分段落，概说大意生独立完成，相互沟通，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。四、谈话总结，学习写法。1、师：今日我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就犹如亲眼望见了大自然的这一宏大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？2、学生发表自己的看法：（细心视察，专心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像）3、激励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中视察到的日出景象描写下来。五、配乐朗
14、读，整体感受。让我们伴随着奇妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一宏大的奇观！教学反思：本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。海上日出是一篇语句美丽，描写生动形象的名作，我没有花许多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮丽画面，感悟语言文字的精妙。此外，我还留意培育学生的视察和搜集资料的实力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中沟通，让学生展示自己的活动
15、成果，实现资源共享，并熬炼学生的口语表达实力。海上日出教学设计31、感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。2、驾驭本课生字新词，能辨析光彩、光线，会用聚精会神、果真、最终、不仅连也等词语造句。3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。重点：其次、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般状况下视察到日出的景象和在特别状况下（多云）视察到日出的不怜悯况。难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，抓住然
16、而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色调改变，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者酷爱大自然、憧憬光明的思想感情。第一课时一、启发谈话，揭示课题1、导入课文。在闻名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮丽，让人印象深刻。今日，我们就随着巴金爷爷一起去领会这奇迹般的海上日出。2、读题、审题。读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？二、逐段朗读，随文识字1、指名读文，思索每段的大意。2、随文找诞生字词引导学生识字、理解应用生词。三、初读课文，理清层次1、自由朗读，把握文章的主要内容。2、
17、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最终写什么?四、小结其次课时一、创景激情，顺势导入1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比方歇后语和谐音歇后语作为上课口令。2、吟诵经典，温故知新：将生字隐藏古诗名句，复习积淀双管齐下。3、谈话引入，课件展示日出情景，板书课题。4、过渡：海上日出描写的是太阳从海面上升起的壮丽景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，经常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领会这壮丽的景象。今日让我们也一起来接着领会一下这海上日出的宏大奇观。二、朗读课文，畅谈感受1、自由读文，思索：读了文
18、章后你有什么感受？2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很宏大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？课件出示：这不是很宏大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是宏大的奇观！读读两句话。思索：这两句话的意思有什么不同？你喜爱哪一句？为什么？三、品读课文，美读展示。1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为“宏大的奇观”？默读课文，画画能体现“宏大奇观”的语句，简洁写出自己的读书体会。2、集体沟通，顺学而教重点理解：课件出示（1）“太阳似乎负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”为什么觉得“太阳似乎负着什么重担似的？”“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学
19、生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。看录像，谈感受。想象着太阳升起时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！（个人展示）（2）“很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。”为什么辨别不出水和天？你情愿跟谁比一比读这一句话。（赛读）比较带点词语的意思有什么不同？“一刹那间，这深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”“太阳在黑云里放谢的光线，透过黑云的重围”它旁边的云片也突然有了光彩。”“黑云镶了一道光亮的金边。”3、把握情感，指导朗读了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？学生练读，读读自己最喜爱的段落。指名展
20、示，他人评价。4、齐读最终一段，回味整篇文章。四、指导背诵、积累语言1、说说你常常用什么方法背诵文章？（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按依次背）2、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的片段。五、谈话小结，学习写法1、渗透视察，养习惯海上日出是不行多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经验，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于视察，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。2、总结写法，指明灯结构支配是：总起-分述-总述；写作依次是：日出前-日出时-日出后；有详有略:一六段略写，二三四五详写。3、延长拓展，沉醉美太阳-大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使
21、者，暖和的象征。尤其是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和暖和，还有奋发向上的精神和力气。六、作业布置，拓展延长1、有条件的同学明天早点起来，视察一下日出的景象。尽可能的用上“词语采集”中的“聚精会神、夺目、奇观”三个词语写一个片段，留意写出其改变的过程和自己的感受。2、你留意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的改变过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种改变中的自然现象。海上日出教学设计4一、教学要求：1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情。2、驾驭本课生字新词，能辨析光彩、光线，会用聚精会神、果真、最终、不仅连也等词语造句。3、理解作者运用哪些
22、词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点：重点：其次、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般状况下视察到日出的景象和在特别状况下（多云）视察到日出的不怜悯况。难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色调改变，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者酷爱大自然、憧憬光明的思想感情。三、教学方法：
23、尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。四、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。五、运用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。六、教学程序：第一课时一、揭示课题：海上日出。二、启发谈话：本文选自中国闻名作家巴金的海行杂记。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。三、指导自学。1、要求轻声自由读课文，把课文读通。2、画诞生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。3、详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者视察到几种状况下的海上日出的景色？四、沟通自学
24、状况（读准字音、理解词义）。1、生字新词：红霞、范围、辨别、奇观，刹那2、指名按自然段朗读课文。（留意：读得流利、正确。）3、探讨。作者视察到几种状况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的状况下）课文共分几段？（全文分为四段）五、读讲课文第一段。1、指名读第一段，思索：这一段文章，作者向我们交代了什么？2、为了看日出，我经常早起中的经常说明白什么？3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。）其次课时一、复习检查。用卡片检查识字和理解词语的状况。二、读讲课文其次段。1、默读课文其次自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么改变？2、我知道太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神
25、地望着那里这句话中知道是什么意思？3、个别读第三自然段。思索：课文5句话是按怎样的依次详细描写太阳升起的过程的？4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形态、光亮、动态的？5、导读第三自然段。6、读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？7、齐读其次段。三、讲读第三段。1、指名读第4、5自然段。思索：两个有时候各指什么样的状况下的日出景象？2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？板书：水天一色一片绚丽3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特殊好？5、齐读其次段。6、小结：课文二、三两段描
26、写了不同天气里海上日出漂亮雄奇的景象。四、读第三段1、练读第三段。2、这句话与全文有什么关系？教学小结：1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？2、作者写这篇海上日出有什么特色？第一、作者视察得很细致。其次，作者运用比方、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。第三，课文用词特别准确、传神。）3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。海上日出教学设计5一、教学目标：1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情。2、驾驭本课生字新词，能辨析光彩、光线，会用聚精会神、果真、最终、不仅连也等词语造句。3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出
27、来。4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点：重点：其次、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般状况下视察到日出的景象和在特别状况下（多云）视察到日出的不怜悯况。难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色调改变，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者酷爱大自然、憧憬光明的思想感情。三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
28、四、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。五、运用媒体：多媒体课件六、教学过程：一、导入新课大家观赏过日出的壮丽景观吗？那海上日出的景色大家肯定没见过，今日，我们就跟随巴金老先生一同去观赏一下海上日出的壮丽与奇妙。二、学生沟通搜集的有关巴金的资料老师补充出示课件作者简介巴金，闻名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇三、看视频听朗读，观赏巴金笔下的海上日出的美景。四、学生沟通看后感受。五、处理生字词1、指生读，齐读相结合。2、指导书写。3、重
29、点讲解“辨”（结合着辩和辫识记），“镶”3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。）六、自读课文，学生质疑七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决1、本文是按什么依次写的？2、作者描绘了几种状况下的海上日出的景色？3、日出时的景象是怎样改变的？（1、默读课文其次自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么改变？（2、我知道太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里这句话中知道是什么意思？（3、个别读第三自然段。思索：课文5句话是按怎样的依次详细描写太阳升起的过程的？（4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形态、光亮、动态的？（5、导读第三自然段。（6、读太阳像
30、负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？（7、齐读其次三自然段。4、天空有云时日出景色如何 ？（1、指名读第4、5自然段。思索：两个有时候各指什么样的状况下的日出景象？（2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？板书：水天一色一片绚丽（3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？（4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特殊好？（5、齐读第4、5自然段。5、为什么作者说海上日出是宏大的奇观？齐读第6自然段。细致阅读课文最终一段，想一想，哪种表达更好，为什么？a这不是宏大奇观吗？b这是宏大奇观。八、小结日出是壮丽的，人人都见得到，但巴金老先生却能将它写的
31、如此奇妙壮美，不仅源于他细心是视察，还源于他驾驭了正确的描写方法，能按规律，按依次使漂亮景色以文字的形式再现眼前，用词造句非常讲究，这同样是老师对大家的要求，希望大家今后也能做到以下几点：1、细致视察2、按依次描写3、语言要形象生动九、在不同的地方观日出会有不同的感受，下面我们共同观赏一下黄山观日出又给你什么感觉？十、重温课文朗读视频十一、布置作业1、学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来2、摘抄文章的好词好句六、板书设计、海上日出好天气宏大的奇观 有薄云 酷爱大自然有黑云海上日出教学设计6教材分析：人教版第九册海上日出是一篇看图学文，该文画面壮丽、语言美丽、结构明晰，记叙
32、了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的依次描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮丽、奇妙，从而体会作者酷爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的酷爱。设计理念：语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。采纳“板块式探究性研读法”即在老师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变老师主讲为主导，弃四平八稳，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创
33、建性，实现培育特性发展的教化理念。教学目标相识目标：1、学会本课3个生字及理解刹那、绚丽、光亮、亮光、光彩、光线等8个词语；2、理解课文内容。实力目标：1、有感情朗读课文；2、背诵课文；3、视察理解，描述海上日出的几种不同景色。情感目标：感受壮丽景象，激发爱美情趣。重、难点分析这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮丽的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断改变，如何引导学生绽开想象，去感受日出时的壮丽景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采纳图文结合的方法引导学生借助画面理解
34、，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。教学策略分析：海上日出是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生视察、读悟、想象、表达等一系列环节，培育学生视察实力、想象实力，发展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体协助教学，使图、文、声并茂。教具打算：多媒体教学过程：第一课时(略)学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：作者详细描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的依次描写的。其次课时一、回忆描述，引入情景同学们，我们宏大祖国幅员宽阔，山河壮丽。我们曾经在一起观赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉，领会过金华双龙洞
35、的大、奇。今日，咱们一起到海上去，去看看被称为宏大奇观的海上日出，好吗？二、感知奇观，捕获重点1、播放海上日出图片，师配乐朗读。2、学生谈看后感受。3、自由读文最终一段，质疑问难为什么说海上日出是宏大的奇观？说明“奇观”4、依据质疑，探究学法。三、抓住奇观，直奔重点(一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？(二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮丽。1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。A、日出前天空景象出现了哪几次的改变？B、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。C、日出后景象又有哪些改变
36、？2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生观赏日出前、日出时、日出后的图片。(三)依据所学，完成练习日出前：天空还是一片（ ），很（ ）很（ ），转瞬间，天水相接的地方出现了（ ），红霞的范围（ ），越（ ）越（ ）。日出时：那里出现了太阳的（ ），红是红得很，却没有（ ），太阳像（ ），渐渐儿（ ）地，用劲向上升。日出后：它最终（ ），完全跳出（ ），一刹那间，这深红的圆东西发出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁边的（ ）也突然有了（ ）。四、自学探讨，感悟奇观1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜爱的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一
37、读。师留意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。2、观赏图片，练说有云时日出景象。五、再现奇观，体会感情再次探讨课文最终一自然段，体会感情，品读句子。六、延长奇观，拓展视野我们的宏大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“宏大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。七、升华情感，读稀奇观配乐学生齐读全文。八、布置练习（一）课堂练习1、下面句子用了什么修辞手法：比方、拟人、反问那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（ ）太阳像负了什么重担似人，渐渐儿，一纵一纵的，用劲向上升。（
38、 ）这不是宏大的奇观吗？（ ）2、选词填空光彩 光亮 亮光 光线阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一乍绚丽的（ ）。这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（ ）的了。一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出刺眼的（ ）。春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（ ）夺目。(二)课外练习完成一篇写景作文。设计思路分析本课时本着学生为主体，老师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习爱好，唤起学生的情感，再采纳“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕获
39、本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培育学生视察、想象实力的目的。“延长奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培育学生的表达实力，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而达到“用教材教”的效果。海上日出教学设计7教学目标：1、驾驭本课的生字新词，能够去组词造句。2、概括文章段落大意，扩展学生发散维实力。3、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。4、有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点：课文的其次、三段是重点，写视察到日出的景象和在多云状况下到日出的不怜悯况。教学难点
40、：图文比照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。教具打算：投影机，幻灯片。教学时间：两课时板书设计日出前：浅蓝 红霞 越来越亮日出时：负 纵 升 冲 跳 射海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮教学过程：第一课时一、作者介绍、文章背景简介。本文选自中国闻名作家巴金的海行杂记。海上日出就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。二、引导学生自学1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。2、画诞生字、新词，要求自己查有关资料。3、画出不懂的句子，体会作者
41、的思想感情。三、与学生沟通自学的状况1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。2、请学生回答如何分段，并概括大意。3、根据分好的段落，分小组阅读（读得流利、精确）四、进行小组探讨，解说课文。1、指名第一段，思索问题：这一段作者写了什么？第一句“经常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？2、发动学生主动回答，自己进行补充说明。其次课时一、检查对生字新词的驾驭状况提问学生对生字词的相识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的状况，把字词教学落实好。）二、读讲课文其次段1、默读其次自然段。思索问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么改变？在幻灯片上填上答案。2、第四句中的“知道”是什么意思？3、导读课文第三自然段。“太阳像可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？5、齐声朗读其次段。三、讲读第三段1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思索提出的问题：2、“阳光透过绚丽的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？3、“这时候光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？4、两个“有时候”各指什么样的状况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特殊好的？5、齐声朗读第三段。五、小结：课文其次、三是如何描绘出一幅海上日出的漂亮奇妙的景