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1、2022金色花七年级语文说课稿金色花七年级语文说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家整理的金色花七年级语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。金色花七年级语文说课稿1说教材：金色花是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以家庭亲情为主题。本文是首泰戈尔的一首散文诗，主要写一个调皮孩子用淘气的方式回报母爱，借助“金色花”这个意象表达情感。情节简洁、语言活泼、心理描写细腻、充溢诗情，很适合朗读。是培育学生情感体验实力和朗诵实力的好材料。说教学目标：依据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标
2、，根据新课标中“知、能、情”三维目标，我确定本课教学目标为：学问：了解散文诗，驾驭借物抒情的写作手法，积累生字词。实力：培育诵读和比较阅读实力，由浅入深逐步理解人物内心情感，理解情感的多种表达方式，提高阅读和语言表达实力。情感：感悟母子亲情，学会感恩。依据上述教学目标，考虑学生心理和语文水平，确定本课教学重点借物抒情的手法和有感情的朗诵；教学难点理解亲情的多种表达方式和细腻的人物刻画心理。说教法、学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。新课标要求老师在课堂上充分发挥主导作用，做好学生的引路人，同时基于学生初步接触散文诗这种新文体，我采纳问题引路法、比较归纳法、点
3、拨法进行教学，以突破重点和难点；古人云：读书百遍，其义自现。这是传统教化方法中的精华，把无声的文字还原为有声的材料更能拉近读者与作者、读者与文本的距离。所以我还采纳诵读法教学，先借助多媒体手段让学生倾听配乐朗诵录音，然后亲自反复诵读，在美丽轻松的氛围里，更好地理解内容，感悟亲情。叶老也说：凡为教者必期于达到不教。教给学生学习方法比教给学生学问更重要，而学习方法必需让学生自己在学习过程中不断摸索、总结而得到，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，依据本课教学目标任务，我主要指导学生采纳朗读法、探讨法、勾画圈点法、联想法、仿照法进行学习，这样能充分体现学生学习的主动性，养成不动笔墨不读书的
4、良好习惯，并能学以致用，把阅读与写作有机结合起来。说教学过程：为了达成教学目标，解决教学重点和难点，教学过程我按下面七个环节实施：一、导入：听音乐，看图片，说感受，导入新课。这几幅图片形象地表现出一个共同的主题亲情无价，感恩母爱。听觉与视觉的冲击简单带动心里的联想和感动，能让学生快速进入有关亲情的体验中。二、听读课文，感受诗情：这是整体感知课文把握感情基调的初级阶段。美丽的配乐朗诵能给学生美的享受，让他们轻松进入学习阶段。这是遵循欢乐学习的原则。三、练习诵读，领悟诗情：这是给学生自主学习的时空，让学生亲近文本。反复诵读，培育朗读感悟实力，突出教学重点。然后，做字词练习以巩固基础学问。体现语文的
5、学问性、工具性。四、研读课文 探讨问题：依据课文内容提出3个问题（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？还是为了实现自己小小的心愿？（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（3）妈妈为什么反而指责孩子？还骂“你这坏孩子”?是什么口吻？孩子为什么不告知妈妈自己做了不少好事？），引导学生精读和探讨，深化理解文中人物内心情感和表达亲情的方式，解决教学难点。这个环节要求学生勾画圈点筛选信息，合作探究解决疑难。老师则巡察点拨，然后师生共同完成板书（见课件）。五、悟读课文，领悟意象：这是激发学生调动以往阅历体会，综合
6、注释等资料，将阅读由感性推向理性的过渡，让学生学会在阅读中理解意象，进而在写作中学会选择意象。这样，遵循了温故知新、按部就班等教学规律。六、联想比较， 总结课文：这一步主要运用联系法、比较阅读法和讲授法，让学生驾驭文体学问，巩固诗文中意象的运用再次突出教学重点借物抒情。七、小小竞赛 人人参加：进行个别朗诵竞赛和仿写诗句的练习。教学评价：这堂课我注意了老师的主导作用和学生的主体性，把学习的主动权交给学生，切实训练了学生的朗诵实力、阅读实力、探究和表达实力。同时给学生一个亲情体验的机会，有利于培育学生对亲情的感受实力和感恩意识，进而成长为一个有学问有实力有健全人格的青年。金色花七年级语文说课稿2一
7、、说教材1、教材内容分析金色花是人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇美丽的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。2、教学目标根据新课程标准的详细要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。A、学问与实力目标（1）驾驭诗歌的朗读技巧，继而提高朗读实力。（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法目标（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景状况。（2）学生通过诵读
8、诗歌，体会诗歌的感情及主题。c、情感、看法与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。4、教学难点深层品尝诗句所蕴含的思想感情，培育学生鉴赏诗歌的实力。二、说教法和学法1、教法说明本节课实行“美读感知法”和“沟通合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采纳自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。2、学法指导本课的特点和教法指导思想确定了学生的学法，学生在获得学问的过程中，将在老师的
9、引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏实力。三、说学生七年级的学生或许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很须要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有沟通和倾诉的欲望，更有参加活动的热忱。四、说教学流程（一）创设情境，导入新课1、课件播放歌曲烛光里的妈妈。2、老师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺立。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3、
10、学生自由回答。4、老师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今日，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者）设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的协助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生深厚的学习爱好和学习欲望（二）简介作者1、老师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后相互沟通。2、学生相互沟通。3、课件展示：泰戈尔生平简介。设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生熬炼了动手查找资料的实力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主子，学生的学习热忱在此时已被激发（三）诵读诗
11、歌，整体感知1、学生自由朗读诗歌。2、出示课件，让学生理解并驾驭课文中的生字词。3、学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。4、老师明确并质疑：同学们读得特别不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需细致探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们呈现了一幅怎样的画面呢？请同学们仔细听老师朗读诗歌，边听边思索这个问题。5、老师示范朗读。6、学生自由回答。（经老师引导学生归纳出：这首诗向我们呈现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈游戏的画面）设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情（四）合作沟通，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我实行了多种阅读方式
12、，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1、老师设问：这首诗向我们呈现出一幅儿童与母亲游戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们相互探讨沟通。2、学生小组探讨，全班沟通。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征）老师明确：同学们对这首诗中的人物分析得特别透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3、指名示范朗读，读后其他同学评议。老师明确：同
13、学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解细致品尝，然后进行访读。4、出示课件：金色花配乐朗诵，学生观赏。5、学生自由朗读，老师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个淘气孩子的口吻来读。6、学生分组朗读。设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的美丽，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣（五）合作探究，释解疑难深层品尝诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。1、过渡：同学们刚才朗读得特别棒，下面老师还
14、有几个问题想和同学们共同探讨一下。2、出示课件，师生共同探究。“我”为什么这么欢乐？“我”为什么想变成一朵金色花，而且一再不让妈妈知道呢？作者为什么把“我”想象成一朵金色花？（老师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而漂亮。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、漂亮的）板书：圣洁漂亮老师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。3、师生合作，再次深情朗读全文。设计意图：新语文课程标准指出：在教学中，学生应处于主体地位，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以
15、引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主子（六）拓展延长1、出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子情愿变成一朵金色花来回报母亲的爱，假如你也具备了一种奇妙的力气，可以随意改变，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？2、学生自由回答。3、老师明确：同学们的想象真是丰富，老师信任假如你们的父母也在场，肯定会深受感动，并为你们的这种行为深感骄傲。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。4、学生齐读课文。设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新语文课程标准中指出，在语文教学中，
16、应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热忱。此环节的设计既调动了学生的学习爱好，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情（七）总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇异的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最漂亮的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品尝母爱，懂得去回报母爱以及关切过我们的全部的人。（连线，完成板书）设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。
17、此时，学生对本诗也有了更深层次的相识与理解（八）板书设计：（出示课件）金色花我妈妈圣洁漂亮嬉戏设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明白，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想（九）布置作业（出示课件）1、背诵课文，打算朗读竞赛。2、母爱始终伴随着我们成长，依据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是”来表达。例句：母爱就是没完没了的唠叨。设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成金色花七年级语文说课稿3大家好!今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人
18、教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首之金色花。七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事;羚羊木雕写子女与父母的冲突;漫步写三代人的和谐美满;世说新语两则是写少年儿童成长中的聪慧机灵的故事;而金色花及纸船则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之金色花，而冰心的纸船则让学生课后比较阅读。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇妙的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区分下个单元郭沫若诗两首中“想象”与“联想”奠定
19、肯定的基础。学问与技能“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的学问目标;依据单元目标中“留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，其次、三个目标则是驾驭常用的朗读和背诵的方法以及驾驭寓情于物的表现手法。过程与方法教法：1、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，激励学生主动参加朗读，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。2、美读感知法 新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创建思维的体验。3、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程
20、资源。4、板书协助法。学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增高校生阅读的容量，熬炼学生收集信息处理信息的实力，同时也为上课的相关环节做好打算。2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。情感看法与价值观依据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力”即是这篇课文的情感目标。1、重点：依据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点
21、是反复诵读直至背诵，体会诗歌思想感情。2、难点：依据七年级学生的学问结构，培育“想象”的实力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创建思维的体验，将是这篇课文的教学难点。叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深化理解课文内容，感受文章思想感情。根据“读读背背写写”的思路，我支配了以下六个教学环节：1、背背古诗，导入新课。(3分钟)课前播放表现亲情的歌曲懂你，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗游子吟再联系到课文金色花，学生利用参考书简介作者。2、初读诗歌，整体感知。(5分钟)初
22、读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。3、美读诗歌，咀嚼品尝。(15分钟)首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题(如整齐而无感情等)，支配其次个步骤，选择喜爱或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及别出心裁的感受。给学生三分钟打算时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简洁介绍常用的朗读符号。学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜视察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的探讨，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来
23、”、“你这坏孩子表现妈妈的何种情感?”，在此过程中，若遇冷场，老师机灵加入朗读，朗读自己喜爱的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。4、背背诗歌，积累内化语言。(6分钟)首先请学生介绍背诵方法，在充分确定和激励的前提下，老师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：嬉戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟打算时间，选择自己喜爱的方式背诵课文。5、写写小诗，学以致用。(6分钟)首先供应老师在研读金色花之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的爱好，二是供应一种简单仿照的
24、模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班沟通，激励和确定大胆新颖的想象。6、小结及作业(5分钟)假如把父爱比作高山，那是因为他高大、挺立;而母爱则是一条小河，一片大海，她温顺、澄澈、博大、源远而悠长。短短的四非常钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却恒久抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌审判官、飞鸟集节选、繁星节选、乡愁、海燕等。金色花七年级语文说课稿4今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首中的金色花。七
25、年级上册是依据生活内容编排单元的。本单元是以家庭、亲情为主题组元的，在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。其中风筝写的是童年时手足间的故事；羚羊木雕写的是子女与父母的冲突；漫步写了三代人的和谐美满；世说新语两则写了少年儿童成长中的聪慧机灵的故事；而金色花和纸船则是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。因此，本课时我只讲授泰戈尔的金色花，而冰心的纸船则让学生课后进行比较阅读。我的说课步骤是：一、说目标，二、说内容，三、说教法
26、、学法，四、说教学程序。一、说目标教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学绽开评价的重要依据，依据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要留意培育学生良好的道德情操，让学生在扎扎实实地学好语文学问的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人。所以本课我确立了三个目标。1、驾驭诗歌的朗读技巧，提高朗读实力。2、学习和借鉴诗中借助一种详细的形象抒发感情的写法。3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炙热情怀。二、说内容1、内容：金色花是一篇表现母子之情的散文
27、诗，是印度闻名作家泰戈尔新月集的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此绽开想象写了一个机智可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，学好这一课，可以让学生了解散文诗这一体载；学习文中托物言志的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炙热情怀；并为学生课后比较阅读冰心的纸船打下基础。2、重点：依据语文学科和诗歌体载的特点，我把教学重点确立为反复诵读，感悟诗歌的思想感情。3、难点：依据学生的学问结构和七年级学生的实际状况，我将学习和借鉴诗中借助一种详细事物抒发感情的写法和提高朗读和鉴赏实力确立为本课的难点。三、说教法、学法1、教法在本课时中我运用了朗
28、读教学法、启发点拨法和多媒体演示法。因为，朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法，搞好朗读教学是每一个语文老师都应当攻克的课题，培育学生良好的朗读习惯，激发学生的读书爱好，可以达到语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读实力。我实行了多样的朗读形式，有老师示范读、学生自由朗读、学生代表朗读和分角色朗读；运用启发点拨法可以充分体现老师的主导作用和学生的主体地位，调动学生的主观能动性，激励学生主动参加课堂教学；运用多媒体演示法，是因为，语文课本中的每一篇文章都会形成肯定的情境和气氛，表达肯定的思想感情，有效利
29、用音像资料可以调动学生主动的参加教学过程。2、学法在新课标的语文教学中，学生是学习的主子，变更了过去的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，让学生结合自主、合作、探究的学习模式，理解课文内容。四、说教学程序依据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际状况，设计教学程序如下：（一）情景导入听与本文主题相同而学生们都熟识的歌曲鲁冰花唤起学生对母亲的爱，带着这一情感走进课文，更简单体会文中的思想感情。（二）简介作者让学生了解作者和代表作品给学生的课外阅读供应资料（三）深情的朗读先由老师配乐范读课文，再由学生自由朗读，读时留意重音、语速、节奏和感情，并在最喜爱的或者感受最深的语段旁就“重音、语速、节奏
30、和感情”等方面作一下标注，然后由学生举荐他的同学来朗读，这样可以体现课堂上师生的同等，老师对学生的敬重，也体现了以学生为主体的教学原则，让课堂气氛也更活跃。读后请学生评价，师生共同探讨朗读方法。对文中的朗读重点母子间的对话“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告知你，妈妈。”先让学生试读，再让学生分小组探讨该怎样读，最终请学生分角色朗读，通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文章的思想感情。（四）大胆的想象让学生默读课文绽开想象，看透过眼前的语言文字能感受到怎样的画面并用“我看到了听到了闻到了”的句式做恰当的描述，再现诗中的画面，通过想象走进诗的意境，形成肯定的情感基调，从而更好的理解文章内
31、容，体会作者的思想感情。开拓学生思维，提高学生语言的组织和表达实力。考虑到学生的实际状况可以先由老师作个示范，再由学生发言。（五）细腻的感受先实行小组合作、探究的方式。通过赏读诗句来分析文中的“孩子”和“妈妈”，感受母子间的深情。再让学生结合生活实际谈谈学习本文后的感受，参考这几个题目来说：1、妈妈是怎样关爱我们的？2、我们是怎样报答妈妈的？3、你有没有让妈妈难过过？4、怎样可以让妈妈不难过多微笑？先各小组探讨再让学生畅所欲言。给学生思想的自由，言论的自由。（六）诗意的仿写先让学生思索作者泰戈尔在这篇文章里是怎样表现母子情深这一主题的，从而上升到对本文托物言志的写法的探讨，再让学生思索假如你也
32、具备一种奇妙的力气可以随意改变，你想变成什么？让学生仿写，用“假如我变成了”开头写一段话表达对妈妈的爱，这样可以学以致用、放飞思想、张扬灵性。（七）诗情的诵读让学生满怀着对妈妈的爱，充溢深情的诵读全文，再次感受文中的情感。结束语：这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生主动参加课堂教学，培育学生大胆质疑，发表见解的实力，让学生结合生活实际绽开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一宏大主旨，并付出实际行动。恳请评委提出珍贵看法。金色花七年级语文说课稿5敬重的评委，你们好。依据新课程标准，语文教学的指导思想是：致力
33、于全面提高学生的语文实力和语文素养，培育学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础，基于此，我今日说课的内容是金色花。一、说教材1、教材的地位、特点及作用地位：今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首之金色花。特点：七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事；羚羊木雕写子女与父母的冲突；漫步写三代人的和谐美满；世说新语两则是写少年儿童成长中的聪慧机灵的故事；而金色花及荷叶母亲则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。
34、比较而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之金色花，而冰心的荷叶母亲则让学生课后比较阅读。作用：文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇妙的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区分下个单元郭沫若诗两首中“想象”与“联想”奠定肯定的基础。2、教学目标学问与技能“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的学问目标；依据单元目标中“留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，其次、三个目标则是驾驭常用的朗读和背诵的方法以及驾驭寓情于物的表现手法。过程与方法“教
35、是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增高校生阅读的容量，熬炼学生收集信息处理信息的实力，同时也为上课的相关环节做好打算；2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。情感看法与价值观依据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力”即是这篇课文的情感目标。3、教学重、难点1、重点：依据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体
36、会诗歌思想感情。2、难点：依据七年级学生的学问结构，培育“想象”的实力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创建思维的体验，将是这篇课文的教学难点。二、说教法1、学情分析七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较新奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，起先对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、观赏层次比较低，表达自己阅读感受的实力比较差。2、教法：1、合作探究法最大限度调动学生的主观能动性，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位，培育学生合作探究的实
37、力；2、朗读法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创建思维的体验；3、板书协助法。三、说教学过程叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深化理解课文内容，感受文章思想感情。我支配了以下七个教学环节：1、导入新课。新课标指出：“阅读教学应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。”运用肯定的情境，可以激发学生的学习爱好，将学生引入学习情境，为感知课文打下基
38、础。母爱是人类社会中最崇高、最宏大、最圣洁、最美妙的情感。通过讲解并描述白蛇传中白娘子的儿子为救母亲，感动上天的故事和一段美丽的诗文朗诵引入新课。2、学问积累学生利用参考书简介作者，结合工具书，解决生字词。3、整体感知通过仔细听朗读录音，初步驾驭课文朗读的重音、语速、语气、语调、节奏、感情。指导朗读首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），支配其次个步骤，选择喜爱或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及别出心裁的感受。给学生三分钟打算时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简洁介绍常用的朗读符号。学生边读边评边议，老师作好评价的
39、引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜视察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的探讨，把握感情基调。通过三次游戏的回答初步感知课文的内容4、深化探究最大限度调动学生的主观能动性，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位，培育学生合作探究的实力。5、创意表达首先供应老师在研读金色花之后受启发以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我变成”说话。目的有二：一是学以致用，激起学生练笔的爱好，二是供应一种简单仿照的模式，再让学生放飞想象，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班沟通，激励和确定大胆新颖的想象。6、小结及作业假如把父爱比作高山，那是因为他高大、挺立；而母爱则是一条小河，一片大海，她温
40、顺、澄澈、博大、源远而悠长。短短的四十五分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却恒久抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。7、说板书板书设计是对文章内容的概括，简明美观，提示性强。母亲孩子祷告散发香气游戏（3次）读书投影书页拿灯（牛棚）复原原形母子情深或者：金色花泰戈尔爱孩子妈妈金色花（淘气、可爱、孝顺）（爱孩子）四、教学评价在整个教学过程中，新课程的指导思想指引着我的教学活动，也指引着学生的学习活动。总结一下，本课教学主要有以下特点：1、激趣引入，调动主动性；2、以生为主体，师生互动；3、开心教学，实力提高；4、合作探究，共享资源。当然，任何教学过程的设计，都不是一成不变的，详细的课堂教学还要依据当时的情景进行调整。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页