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1、2022松鼠教学反思松鼠教学反思身为一名优秀的人民老师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我细心整理的松鼠教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。松鼠教学反思1松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着作者对说明对象松鼠的细致视察，字里行间充溢着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探究大自然奥妙的爱好。在这一课的教学中，我主要从以下几个方面入手，让学生不仅了解松鼠的特点，更学习作者
2、的表达方法。其一：引入部分，我出示谜语样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。学生很简单猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。其二：在学生读文之后，探讨课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼学生的概括实力，老师加以总结，得出写了松鼠的外形和它的生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、居处和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的漂亮和可爱，如何的讨人喜爱的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，
3、勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上老师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。在这样的环节下教学，学生上的很轻松，对松鼠的宠爱之情皆能表达出来。偶感不足的是，由于学生大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别学生不发言。因此以后，布置学生充分预习特殊重要。只有预习充分，才能上课主动发言。松鼠教学反思2小松鼠运粮是一节小班体育课，依据我班幼儿处于34岁年龄段，是钻爬实力飞速发展，身体协调实力提升的关键时期。小松鼠运粮中，通过情景模拟，为幼儿供应好玩的情景，课程涉及钻爬，跳及身体平衡的基本技能，让幼儿在欢快的
4、嬉戏中，来发展幼儿钻爬等实力。为此，在选用这节课时，我设计了通过驾驭钻爬技能的情景，来发展孩子的身体实力。也遵守幼儿课程要做到寓教于乐的基本原则，让幼儿真正的做到玩中学，学中玩。课前，我做了渗透，让孩子们练习了钻爬，以及走平衡木。孩子们驾驭了一些阅历。因此，在上这节课时，孩子们已经有了已知阅历，在小松鼠将粮食运往粮食基地的过程中，表现的很英勇，在心理上克服了对走平衡木和跳过小土坑的恐惊感。为了能让孩子能真正的达到活动目的，围绕目标进行嬉戏，我将嬉戏的中，涉及到须要驾驭的技能，设计了许多环节，例如钻过山洞跳过小土坑走过独木桥等形式，让幼儿多方面的练习，更简单驾驭到学问要领。但由于在嬉戏前，嬉戏规
5、则强调的不清晰，在嬉戏时，个别幼儿钻爬的要领不对，也有些违反嬉戏规则的状况出现。使得在嬉戏过程中，存在一些幼儿不能很好的驾驭钻爬技能和跳动技能。小班幼儿身体的协调实力还存在着很大的差距，一节课既要做到发展大多数，又要关注个体差异，在嬉戏环节的设计中，还存在着许多不足。例如钻爬做为这节课的重难点，应当在嬉戏前做为一种技能让幼儿充分的进行练习，再进行实践。跳动由于规则没有强调清晰，许多幼儿不是双脚跳而是单脚跳，这样目标就达不到。在课前也应当先练习。总结一些失败，让自己知道课程环节其实是特别重要的。小班的课虽短，想要在短时间内让目标达成，就要在环节的设计上多围绕目标来进行。过程环节都不要太花哨，太困
6、难，尽量贴近幼儿体能发展的范围内。整节课环节太趋于平淡，重难点不突出，只能说将目标完成了一半，一部分幼儿还不能很好地驾驭。这让我总结了许多阅历，通过一节课的反馈，让自己在今后设计课程的环节中，肯定要围绕目标，围绕孩子的体能发展来进行。一节课虽有失败，但收获颇多，受益颇多！松鼠教学反思3阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。的确，语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为它不是一堆呆板的、僵死的符号，它由作者赋与了生命，使语文学习更精彩：可以在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵与心灵的沟通语文课堂教学，呼喊着生命的“对话”。这种对话关系是多
7、重性的，但对话的中心是每一个学生个体。因此，我们必需重视学生的独特感受和体验，呵护学生的灵性、特性和悟性，有效地利用学生的阅读期盼，让学生的阅读过程始终伴随着主动主动的思维和情感活动，成为思维碰撞和心灵沟通的动态过程。1、同等对话，激活思维新课标指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”这就要求老师在课堂上成为学生学习的伙伴，成为“同等中的首席”，因而，老师要擅长在课堂上营造宽松、民主、活跃的课堂氛围，与学生建立友善、和谐的师生关系，使得师与生，尤其是学生乐于、擅长对话。在课堂教学中，无论是老师对于学生感悟体验时充溢激励、赏识的话语“你说得真好”、“你的感受很深刻”还是对于学生遇到困难时
8、恳切的帮助、引导“你能英勇地站起来朗读，真不错！但是，假如你在读的时候，能够把语气渐渐加重，那就更好了”，抑或是老师的体态语言“走到小挚友的身边，指了指自己的嘴，提示他留意说话先举手”无不体现“师生同等对话”的理念。学生因老师善意的提示而乐于接受，因得到老师的确定而兴奋骄傲，更因老师一句句充溢赞许激励的话语而激烈不已。在这样的氛围中，学生的心态才能保持开放，才能激活学生的思维，产生充溢活力、充溢创建的体验，也才能在对话过程中生成新的相识。2、巧用“留白”，深化对话很多作品都讲究“留白”，即在艺术作品的写作手法上讲究言已尽而意未了，而留一些空白让人们用各不相同的想象去填补，达到“此处无声胜有声”
9、的艺术效果。教学中，假如充分利用课文中蕴含丰富的“留白”之处，引导学生思索和感知，充分发掘作者未写出来的文外之意、言外之意，对文本进行补白，那么就会激活学生与文本的对话，学生的思维得以碰撞，情感得以激发，生命得以点燃。我在教那只松鼠时，这篇课文讲起来比较难，缘由一是文本没有激情的东西，二是内容离孩子的生活较远，孩子很难走进人物内心。于是，我抓住了人物的动作去感悟人物的内心，充分利用“留白”引领学生倾听作者的声音，倾听人物的声音，与作者对话与文本对话。比如在重点体会“但我突然看到了两道极其怪异的目光：像是无望，像是恳求，更像是对我的蔑视和抗议。”这一处时，我对学生们说“假如你是这只松鼠，你会想些
10、什么，会说些什么？”这样孩子们张开了想象的翅膀，打开了情感的闸门，把无声的文字转化为有声的语言，还原了真实而扣人心弦的真实情景。此时孩子们已真实而深化地体会到了小松鼠的不幸，体会到了生命的价值，自由的珍贵。紧接着让学生根据刚才的方法再来学习“我的身体有点颤抖，手也像触电般地缩回原处。”的时候，我对学生们说“透过这几个动作，走进人物的内心，你就更能了解这个人物，请大家想象一下这时作者在想什么。”就这样在老师的引领下，学生一步一步走进了人物的内心世界，就这样一句很简洁的句子，经过与文本对话，孩子们融入了自己的感情，读得很到位。学生假如没有读懂作者的言外之意，弦外之言,倾听到文本的声音，又怎能走进作
11、者的心灵世界，发出感动的呼声？生生间、师生间假如没有相互才智的碰撞，心灵的交融，课堂又怎会变得如此精彩，到处洋溢着生命的痕迹？在这里，学生是学习的主体，学生、老师、文本之间的对话沟通，让学生走进了文本生发的世界，让文本走进了学生和老师的心灵深处。3、有效“拓展”，延长对话新课标指出：“扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书。”是的，要塑造学生更为丰富的人格，单靠一篇课文是做不到的。因此，要树立“大语文教化观”，在保证用好语文教材的前提下，广泛开发利用一切语文学习资源，拓展学习和运用语文学习的领域。因而，在课堂上适当、适时、适量的拓展能真正地有助于课堂的学习。我在教那只松鼠时，一起先
12、用各种资料让学生相识、熟识松鼠这种动物，在教学进入尾声时，我提出让学生试想一下：作者看着它蹿上树梢，从这棵树跳到那棵树时，心情怎样？你认为松鼠会恨“我”，还是会感谢“我”呢？假如作者没有放那只松鼠，又会发生什么事呢?这些有效的适时的拓展，调动了学生已有的生活体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，在倾听作者的心声、认同作者的心声的同时，也发出了自己独特的声音，使对话得以扩展与升华。崔峦老师曾说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、老师、文本对话、思维碰撞、情感沟通的过程。”因此，作为语文老师应抓住语文教材的优势，在阅读教学中，引导学生与文本对话，专心灵
13、感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。对话，让心灵走进文本；对话，让课堂更精彩；对话，让课堂充溢活力！松鼠教学反思4、五年级上册的教材中有一篇文艺性说明文松鼠，教学时可以回忆学过的这篇课文，沟通松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的爱好。、要接着让学生练习用较快的速度阅读课文。可实行几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。初读课文时，应引导学生读通课文，整体感知课文内容，了解课文的大意，说说松鼠在“我”家做了哪些事。再读课文可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文，在读的过程中感受
14、作者一家人对松鼠的宠爱之情。课文主要写了松鼠在“我”家的三件趣事，教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作敏捷、讨人喜爱的语句，让学生感受松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和作者的争论从侧面反映了作者一家人对松鼠的宠爱，也应让学生在读中感悟。、在学生读懂课文主要内容，体会作者对松鼠宠爱之情的基础上，还应引导学生感悟作者的表达方法。本单元的主题是“人与动物”，而本文的写法明显与前一篇课文有不同之处。这篇课文中，作者是通过松鼠在“我”家的几件好玩的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的宠爱之情的，这种宠爱之情是隐藏其中的。因此在揣摩作者的表达方式时应留意让学生与前一篇课文进行比较。另外，在阅读完课文之后
15、，也可引导学生与松鼠一文进行比较，为“回顾?拓展七”中的“沟通平台”的学习作好铺垫。、文章语言浅显，学生读懂课文的难度不大，可以适当地支配一些拓展延长的活动。如，让学生想象：假如松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。也可以支配一些相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。松鼠教学反思5跑进家来的松鼠是第一单元的其次课，是一篇略读课文。讲的是一只小松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。“同学们，喜爱小松鼠吗？今日，老师就要和大家一起去见见一只聪慧可爱、淘气敏捷的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我们家后，都做了哪三件好玩的事？”由于事先对课文的研读，我已经深深地喜爱上了这只可爱
16、的小松鼠，所以我的表情和我的语言确定是很有诱惑力的。是呀，小松鼠到我家后都做了些什么好玩的事呢？学生的探究的热忱一下被我点燃，他们急急地、充溢爱好地又走进了文本之中。“知道了，松鼠想方设法地贮存冬粮，把糖、面包皮什么的都叼到大柜顶上了。”“瞧瞧，瞧瞧，爸爸还赖着我们偷吃了方糖，怪我们不诚恳。原来不诚恳的是”，我诙谐地有意顿了顿。学生立刻都笑着，充溢爱怜地齐声说：“是小松鼠啊！”有的还有意学着爸爸的样子，叉着腰，又手指引着，边说边表演，学生又是一片笑声。对这段的朗读，我和学生也是笑着来读的。“松鼠来我家后，还不止光偷方糖呢？它又做了些什么好玩的事呢？”“哈哈，松鼠把妈妈买的蘑菇都挂在了墙上的鹿角
17、上，还有油画上面，还有还有，还有搭手巾架子上了，哈哈”我们不禁都被松鼠的可爱逗乐了。“老师，还有，因为松鼠还有冬天坐窝的天性，所以他在烟囱了做窝了！”松鼠把各个的一只手套都拿去垫窝了。咯咯”“松鼠把奶奶过节时才舍得戴的头巾也拿去垫窝啦！哈哈哈哈”整个一堂课，是学生笑，老师也笑，我们都喜爱上了这可爱敏捷的小松鼠。反思整节课，我突然有种感受，只有老师自己先走进文本，才能带着你的学生再走进文本，老师对教材的解读，老师对课文的整体感受，会通过你的语言、你的神情干脆传达给学生，从而感染学生，让学生以最快的速度领悟到文章所要表达的一种情感，为更好地学习课文奠定了感情的基础。松鼠教学反思6松鼠是一篇描写动物
18、的课文，生动形象地介绍了松鼠的外形和它的生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的宠爱之情。松鼠学生不常见，我就利用课件，先出示一条关于松鼠的谜语，再播放松鼠的图片，让学生从直观上了解松鼠。重点学习松鼠的外形描写的一段，抓住重点词语，让学生感觉到松鼠的可爱，并让学生看着图片向同学进行介绍，激发了学生对松鼠的宠爱之情。指导学生学会描写时要按肯定依次进行描写。然后带领学生归纳总结第一段的学习方法，并通过课件出示自学提纲。再让学生选择自己喜爱的段落，根据提纲的要求进行学习，汇报。驾驭了作者的写作方法，抓住事物的特点来写。通过本节课的教学，我感到自己整节课的教学思路是正确的，但课堂教学中语言不够精炼，教学中
19、评价这一环节做得欠佳。今后在教学中我肯定留意对自己语言的锤炼和课堂中的评价。松鼠教学反思7本课是一篇略读课文，文字浅显，我首先以猜谜语激发学生的学习爱好，通过预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。体会感情这一部分是本文的重点，我主要实行“以读为本、以读促悟、读悟结合”的方法，通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法把这种感情写得真实详细的表达方法，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过课前预习扫清了字词障
20、碍，课堂上学生自己概括内容，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导。不足之处也是有的，在我往后的教学中多加磨练，争取进步，不断完善教学艺术，提高教学水平。松鼠教学反思8达尔文和小松鼠是一篇特别生动的小故事，反映了达尔文喜爱小动物，与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜爱探究自然奇妙的情趣。最近，刚刚学完了这一课，让我有了许多感受，现反思如下：一、嬉戏与识字相结合，让学生爱好高涨。我把枯燥的识字教学和同学们宠爱的嬉戏相结合，让学生对学习充溢爱好，激情高涨。比如在让学生画生字时，我让学生和生字宝宝做捉迷藏的嬉
21、戏，因为这个嬉戏是他们最爱玩的，所以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有一个小挚友还边画边用手指指着生字说：“我捉到你了。”把画生字当成一件好玩和华蜜的事去做。在检查生字时，我又让学生和生字交挚友，正是这样的角色转换，学生不再把识字当成一种强加给他的.任务。而是真正放松的去叫它们的名字，活跃了课堂气氛。二、把课堂交给学生，让他们成为真正的小主子。在学生对生字和课文有了肯定的了解以后，理解课文时，我设计了这样一个问题：“达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事？”让孩子们自己去读去找寻答案，这个问题特别开放，学生们很快就找到了答案，纷纷举手，告知我：“小松鼠把达尔文当成大树了。”这和我预想的正好吻合
22、，我抓紧追问：“为什么？”学生说：“因为他穿着粗糙的棕色外衣，纹丝不动的站着，很像一棵大树。”我适时的打出课件，让学生比较一下，真的是很像。他们的印象更深了。接着，我又抓住松鼠*的话，让学生找找达尔文会损害小松鼠吗？为什么？从那知道的。正是因为有了这种环环相扣，师生与文本的同等对话，我们才让孩子们成为了课堂的小主子。三、多媒体课件协助教学，增加课堂感染力。在学这篇课文时，我事先制作了一些flash课件，在上课过程中，我充分利用这些课件来协助我的教学，让学生直观、形象的感受课文，激发他们学习的爱好，同时也增加了课堂的感染力。四、不尽人意之处。在最终，假如时间充裕的话，应抓住文中的一些重点词语“又
23、”“从未”“不戏弄”“细致视察”，让学生更深刻的体会达尔文特别宠爱小动物，同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上，信任这节课就无缺憾之处了。一文松鼠教学反思9这一周，我们进行了语言组的教学活动，研讨的活动是中班健康小松鼠拉松果，由新老师和我共同执教。健康活动，对我们阅历不足的老师来说，很难上好它，特殊是对幼儿的规则限制，课堂秩序地把控等方方面面，对我们来说都是一个挑战。通过三次活动下来，一次又一次地调整，让我健康活动有了不一样的反思。首先，是老师自身的精神。健康活动是须要活力的，当然，老师首先要有饱满的精神，才能够带动幼儿活动的气氛，让健康活动整个“活”起来。其次，老师的语言也特别重要，这不比语
24、言活动，健康活动中老师的语言肯定要简练、有力，假如软绵绵就会让人感觉不给力。最终，健康活动的时间限制，也是特别重要的。像在前两次执教中，每个活动基本在40分钟左右完成，这完全超出了中班幼儿学习的时间，我们也从中反思很久，为什么时间会透支?这并不是单方面的缘由。综合各方面，活动环节的设计、老师的组织、幼儿的学习都是有所问题的，于是我们在一次次的尝试中，找寻到了问题的根源，从而进行了修改，在第三次执教中，整个活动就特别紧凑了，孩子的学习也一下子调动了起来。但是还是有不足的地方，比如不够开放，在一些提问的方式上，我们可以更加开放，让孩子在前，老师在后。通过本次教研活动，我从中收获不少，好的接着保持，
25、不足的地方也须要改进，争取获得更大的进步!松鼠教学反思10花生在地下结果的特征，为常人所知。但在很多小挚友的眼里，却是个谜。本文借小松鼠找花生这件事，间接地告知学生：花生在地下结果这一常识。上课伊始，我以一首谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课题，接着学生在读完课题后，我提出了“花生长在哪里？”，“小松鼠为什么要找花生果？”，“小松鼠找到了没有，在哪找到的？”等问题，激起了学生极大的阅读爱好。课文教学时，我主要是让学生结合课文插图，理解重点词语。本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生细致视察，透过视察了解文章内容。教案中，我让学生视察“花生开花”图，想象花生开花的情
26、境，从而理解“特别”、“艳丽”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠兴奋的心情。视察“小松鼠疑问”图，引出“惊奇”和“自言自语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？在课的最终，我还帮助学生拓展课外学问，组织学生沟通：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、山芋、藕、萝卜、番薯）这事实上是让语文学习向生活延长，对于语文的学习不能局限于教材，要让孩子们从小树立语文即生活。松鼠教学反思11昨天讲了松鼠和松果总结了一下阅历过失。在没听课之前，觉得自己背的讲的还不错。在听课之后收获更多了。现就听课记录做一下对比：一、导入简洁却充溢童趣。“小挚友们，老师给你们带来了
27、一位新挚友，谁能叫出它的名字？”通过预习孩子们都清晰，齐声喊出“松鼠”，老师板书“松鼠”。师又问“松鼠爱吃什么？”生答“松果”，师板书“松果”。有阶段、有问答，比我干脆写板书好玩多了。二、激励语自然不造作，“课文读得多好听啊！”而我对孩子读文却是生硬的评价“读的真正确。坐”。少了那么一分灵动和激趣。教态不够亲善亲切。三、教识字方法前，先让孩子领读一遍。通过大声的齐读，增加孩子的自信念，调动孩子学习的主动性。四、用突然、活泼、办法造句。先让学生反复读词，娴熟后进行造句。孩子造句形式多样，很有创意，很纪实，语言流利。老师刚好评价，有违逻辑和思想内容不好的句子立即否定。五、声音抑扬顿挫、凹凸起伏，有
28、节奏感。六、课间休息用孩子们音乐课上学过的歌曲，能让孩子充分动起来。七、读课文是要指导孩子们朗读，指导是不是用语言单方面的形容，而是问孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果时它的心情是怎样的？”“你能带着这种心情读一读吗？”难认的字就得多记多读。通过反复识记达到加深记忆也不失为一种好方法。松鼠教学反思12第一次参与“责任杯”教学竞赛,我经过慎重考虑，选择了一篇充溢童趣的课文松鼠的尾巴。这篇课文是新教材第三册第五单元的一篇课文，主要写小松鼠在不同的状况下发挥尾巴的作用，解决了问题。通过学习了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生视察动物、了解动物的爱好。课文结构虽然比较简洁，但篇幅比较长,要想在一节
29、课35分钟内既完成生字教学,又完成阅读教学不是一件简单的事。为此，我动了许多脑筋，花了很多心血去作打算。首先，我细致分析教材，制定课文的教学重点、难点，找寻突破口。其次，上网查找有关松鼠的图片资料，参阅优秀的课堂实录，依据班级学生状况细心设计教案。然后，自行设计制作课件。一切打算就绪，我对上好这堂课也就心中有数了。果真，课上得很顺当，收到了较好的效果。我主要抓住以下三个方面绽开：一、巧识字。随文识字是一种很适合低年级小挚友的认字方法，即把生字放在一篇课文中边识字边阅读，把识字、阅读、说话等基础训练有机结合。在本课教学中，我把十个生字放在课文的语言环境中，分散教学，抓住重点，各有侧重，不四平八稳
30、。如教学“茸”，我用长毛绒玩具和毛围巾让学生触摸，从而理解“毛茸茸”；教学“摊”，请学生做动作；教学“遍”和“寒”，着重组词；“踪”字强调字音和字义；而“最”“降”“乖”的教学则注意分析字形。全部生字都在肯定的词语和句子中出现，有详细意义，能帮助学生更好地理解，进而促使学生更快地驾驭字形，读准字音。二、重阅读。在引出课题时，我先出示了“小松鼠”的图片，然后出示课文第一小节：小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。让学生读好句子，再学习生字“茸”，接下来干脆导入课题。接着，组织学生在组长带领下，小组内读课文，并出示要求，做到有目的地读。读完后完成口头填空：小松鼠的尾巴可以；可以；可以
31、。初步理清课文思路。然后，有侧重地学习第2、3、4节。其中，第2小节主要通过分角色有感情地朗读来理解内容；第4小节比较简洁，通过动画演示来理解；重头戏放在第3小节，这一节描写黄鼠狼追逐小松鼠，小松鼠舍命逃，在紧要关头用尾巴当着陆伞帮助它脱离了危急。我将这一情节用动画的形式直观生动地展示给学生，引起学生极大的爱好。我趁机组织学生同桌边表演边朗读，这样，不仅使学生加深对松鼠尾巴作用的印象，而且很简单地理解了“跳动”“顺着树干”“扭头就跑”“紧追不舍”“无影无踪”等词义。三、练说话。培育学生语言表达实力也是语文课上及其重要的环节。我设计的说话训练由易到难，层次分明。课一起先，我就设计了一个说话训练：
32、（看大屏幕上的小松鼠跟它打个招呼）并出示句式：这是一只（）的松鼠，它（）。用生动的画面吸引学生的留意力，使学生打开思维的阀门，充分发挥想象力，激发说话的爱好。学完课文后，我又出示了一个拓展训练：你还知道哪些动物的尾巴也很顶用？出示句式：的尾巴，可以。我还特地制作了各种动物的幻灯片，给学生适当提示，学生发言异样踊跃。最终，我要求学生将上面说过的各种动物尾巴作用的句子连起来说一说，增加了难度，渗透总分结构的段落形式。出示句式：动物的尾巴各有各的用处，的尾巴，可以；的尾巴，可以；的尾巴，可以。动物们的尾巴真顶用啊！当然，课堂教学中也有不足之处，比如多媒体课件的光盘与幻灯片之间的转换不很流畅，因而奢侈
33、了少量时间，显得有些烦琐。这是设计环节时的失误。在今后的教学中肯定要避开类似现象的发生。松鼠教学反思13今日刚刚执教了松鼠一课，下面我谈些我上课时的做法：其一：引入部分，我出示谜语，学生很简单猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。其二：在学生读文之后，探讨课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼学生的概括实力，老师加以总结，得出写了松鼠的外形和它的生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、居处和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的外形
34、是如何的漂亮和可爱，如何的讨人喜爱的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上老师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。在这样的环节下教学，学生上的很轻松，对松鼠的宠爱之情皆能表达出来。偶感不足的是，由于学生大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别学生不发言。因此以后，布置学生充分预习特殊重要。只有预习充分，才能上课主动发言。松鼠教学反思14教材分析：这篇课文选自人教版教科书五年级上册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了
35、松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我支配的是从外形上感受松鼠的漂亮，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机智和可爱。义务教化语文新课程标准其次学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和美丽的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。五年级是练习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标： 教学目标：1、驾驭本课的生字、词语。2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的宠爱之情。3、抓重点词语理解课文，积累词汇。3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。教学重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。教学难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者
36、是怎样把各部分写详细的。教学打算：1、有关松鼠的资料（教学挂图）2、打算关于松鼠形态及生活习性的课件教学设计：一、猜谜揭题，激发爱好：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜爱树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。今日我们就一起来学习松鼠这一课。（情景教学法：激发爱好，主动学习。）二、初读课文，整体把握：1、出示生卡片，检查生字认读状况。（生词）学习课文要从字词入手，这些词语你都相识吗？（出示课文中的重点词语）谁有信念来读一下？（悬念教学法）2、提出自读要求，引导学生自读。听动画小故事小松鼠找花生，听后相互沟通小松鼠给你的印象是怎样的？（情
37、景教学法）过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间相互读，你读一段，我读一段，读错的地方相互赐予订正。读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？（外形、活动、吃食、搭窝）（朗读教学法：自读、互读）3、学生汇报、沟通。通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？三、精读课文，感悟课文1、学习课文第一段（1）现在请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？（朗读教学法）（2）学生汇报、沟通。正像课文第一段写得，老师也觉得松鼠是一种漂亮可爱的动物。你能看
38、着图向大家介绍一下吗？老师相机评价。（主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。）（情景教学法）（3）指导齐读其次句话。（4）指导朗诵课文第一段。第一自然段生动形象地写出了小松鼠的漂亮可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它漂亮可爱的样子读出来。两人一组，留意同学之间相互评议。（朗读教学法）（板书：外形漂亮）（5）做小练习，巩固所学学问。（练习法）2、总结第一自然段的学习方法同学们学得特别好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是根据怎样的依次学习的？谁来说一下？是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，先仔细读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的
39、朗读课文，最终做一个小练习。课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜爱的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。肯定要根据要求，细致仔细地学习，一会儿我们看哪位同学收获最大。3、学生自学课文，汇报沟通，老师指导。（自主探究、合作学习）（1）分组介绍课文学习状况，要求按依次说完整。其次段主要讲了小松鼠非常机智（要求学生用课文中的话说一下）（板书：活动驯良），然后小练习。第三段主要说了松鼠主要吃些什么？（这个简洁处理，重点理解三个“它们”主要指代什么？“经常”一词说明白什么？ ）（板书：吃食乖巧） 第四段主要说了松鼠是怎样搭窝的。（板书：搭窝勤劳）出示课文，
40、学习有关依次“先?再?然后?”的说话方法。并利用这些词语说一段话。（练习法）（2）指导朗读。（谁还学习了这一段，有没有须要补充的？你能把这一段读一下吗？）（朗读教学法）四、总结归纳1、同学们学习得特别好，下面请同学们快速通读全文，同桌相互思索探讨：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？2、今日我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的漂亮可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？3、观赏关于松鼠的图片。（情境教学法：引导学生酷爱小动物，增加爱护生态环境意识。）五、拓展延长1、把这种漂亮可爱的小松鼠介绍给你的挚友。2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜爱的一种小动物写下来。六
41、、板书设计：（此板书形式新奇，一目了然，重点突出。形态像一棵树，而松鼠就住在这棵树上，能有效引导学生爱惜动物，爱护生态环境。并且此板书设计在教学过程中逐步展示，突出了教学的过程，具有一般黑板的效应。）松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着作者对说明对象松鼠的细致视察，字里行间充溢着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探究大自然奥妙的爱好。教学中，我紧紧抓住松鼠美丽、驯良、乖巧的特点为主线，让学生以此为主线绽开课文的学习。此环节我
42、是这样设计的：“松鼠具有美丽、乖巧、驯良的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了美丽、乖巧、驯良这些特点的？课文的最终自然段还补充说明白松鼠的哪些其他习性？”学生在前面学习的铺垫下自主的完成了此环节的学习，并能较好地理解课文内容。学生在解课文内容的基础上去学习说明文的方法就比较简单了。这个环节我是这样设计的：“通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？同桌沟通探讨找出。”学生在原有的学习成果中接着学习激起了他们的学习爱好，很快找出了说明的句子并归纳说明的方法（比方、
43、拟人）。在与鲸一课比较说明方法的特点时，学生更是跃跃欲试。虽然说得不太全面，但学生主动主动，敢于发言的学习看法感染了我，在我的引导归纳下学生感受到了课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，课文预设的重难点自然而然的突破了。教学中，我感到缺憾的是:教学内容设计太多，由于教学每个环节须要完成，留给学生读书的时间太少。而语文的学习应当是在读中感悟，在读中培育语感，积累语言。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正语文的学习：在读中感悟，在读中培育语感，积累语言，体会文章的思想感情。松鼠教学反思15松鼠和狼一课主要写了一只小松鼠不当心掉到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聪慧才智救了自
44、己的的故事。这是一篇充溢童趣的童话故事。我在上这一课的时候，有以下几点对自己很满足：第一，我让学生视察课文插图。每篇课文的插图都是对理解课文的中心起到最关键的作用，所以我认为应当好好利用课文插图。我把视察课文插图放在读课文之前，让学生细致看图，尽情想象，不仅熬炼了学生的细致视察实力，同样也起到了熬炼学生想象思维实力用。其次，我采纳了“自主、合作、探究”的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生基本驾驭了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作沟通的时候，我不断巡察，参加一些小组的探讨，指导有困难的小组进行有效的研讨。第三，充分
45、让学生说。松鼠掉到狼的身上，心里会怎么想，又会怎么说，带着自己的理解、情感读课文中狼说的话，试着让学生演一演狼，亲自体会松鼠的胆怯和狼的凶狠，从中领悟小松鼠的机灵、聪慧，并且明白“只有挚友多，才会有欢乐的“道理。总之，对于低年级学生，要擅长捕获学生沟通中的信息，引起他们思维火花的碰撞，激活语文课堂，使学生焕发出勃勃的生命力，从而产生进一步阅读文章的爱好。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页