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1、2022满井游记教学设计满井游记教学设计 作为一无名无私奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的满井游记教学设计，希望能够帮助到大家。 满井游记教学设计1教学目标1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。教学重点引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神
2、地进行描写的方法。2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。自主预习一、导语二、给下列加粗的字注音：三、作者及背景简介1、袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。3、写作背景万历二十七年（1
3、599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担当的职务比较悠闲，有空暇就巡游北京旁边的名胜古迹。满井游记就作于此时。4、学生齐声朗读课文。合作沟通11、朗读课文第一段。2、留意以下词语的说明：冻风时作： 。 局促 。驰行 。 辄 。3、译文。4、问题探究。（1）北京一带早春气候有什么特征?气候特征是余寒犹厉冻风时作飞沙走砾。（2）写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?表达作者局促一室之内，欲出不得的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，示意作者渴望出游的心情
4、，为后文做了铺垫合作沟通21指名诵读第2自然段。2重点词语说明。土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开j娟然如拭：娟然，美妙的样子。如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为
5、动词，端起酒杯。红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。始知郊田之外未始无春：未始，未尝。3、译文。4、第2自然段描写初春景物，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?先写全景：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔及其独特的感受：若脱笼之鹄；再以独特感受为审美中心，分别描写冰皮山峦柳条麦田游人鸟鱼等种种景物，抓住了初春的特征，运用新奇生动的比方，描绘了一幅幅生气勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得
6、景中有情，情景交融。精读品析1、指名诵读第3自然段。2、重点词语说明。夫不能以游堕事：堕，坏，耽搁。潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。 五、集体朗读，思索探讨(投影。)3、译文。4第3自然段表达了作者什么愿望？始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比显明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他相识到城居时所以不知有春，是因为自己局促一室之内，而事实上春已驾临人间。这是思想境界升华的表
7、现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中经常由于这样那样的限制而看不到它，这是很惋惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发觉生活中原来就有的美妙的东西。表达自己将以这次巡游满井为起点，在公事之余接着出游的愿望。5本文在记叙描写中用了许多比方句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。探讨明确，归纳要点：(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。6、概括本文的主题思想。拓展延长阅读下文，完成51
8、0题。廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，澄澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚。如倩女之 面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者， 罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，闲情逸致，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。1.把下列句子翻译成现代汉语。(1)高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些潮湿，一望空旷开阔，（觉得自己）似乎是逃脱
9、笼子的天鹅。(2)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。2.本段所写的时间、地点是 .廿二日、满井 。3.文中哪些语句写出天稍和这一特点？土膏微润；冰皮始解；波色乍明；柳条将舒未舒寸许。4.文中精确地描写出作者心情的句子是 若脱笼之鹄 。5.从文中找出写水、山的比方句。晶晶然匣也；如倩女始掠也6.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者；闲情逸致，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。满井游记教学设计2教学目标：（一）学问目标：1、 积累文言词语，增加文言语感。2、 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰
10、富而微妙的思想感情。3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。（二）实力目标：1、 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。2、 理解文章的意境和作者的思想感情，体会作者特性化的写景抒情风格。3、 体会本文拟人、比方等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。（三）德育目标：感受北方早春景色，培育学生酷爱大自然的感情。教学重点：引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点：1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、 理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。教学方法：探讨点
11、拨法。诵读感悟法。教具打算：多媒体。课时支配：一课时。教学过程：一、导入新课：经验了漫长的严冬之后，我们最终盼来了暖和的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今日让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领会一下那时那地的春之美景吧！二、学习新课：1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的状况。（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由订正。）燕地（yn）；廿（nin）二月；花朝节（zho）；呷（xi）浪；鲜妍（yn）明媚；堕事（hu）；恶能无纪（w）；飞沙走砾（l）；曝（p）沙之
12、鸟；浅鬣寸许（li）；髻鬟（j）（hun）；靧面（hu）；红装而蹇（jin）者；脱笼之鹄（h）；汗出浃（ji）背；罍而歌者（li）。2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后相互沟通一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领会作者笔下的满井春色吧！（1）一词多义：时：冻风时（常常）作 于时（这时）冰皮始解始：冰皮始（起先）解始（才）知郊田之外未始（未尝）无春髻鬟之始（刚刚）掠乍：波色乍（起先）明 冷光之乍（突然）出于匣也得：欲出不得（能够） 闲情逸致（得意、满意）然：晶晶然（-的样子） 然（然而）徒步则汗出浃背（2）词类活用：名词活用作
13、动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者动词的使动用法：作则飞（使-飞）沙走（使-走）砾（3）重点虚词：之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄 局促一室之（表限度关系，可译为“以”） 髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也夫：夫（句首发语词，可译为“也许”）不能以游堕事（4）其它：土膏（肥沃）微润 恶能（怎能）无纪（同“记”）3、就疑难语句沟通释疑。4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们情愿作评委吗？师配乐范读。
14、（课件出示幻灯片4-全文，点击音乐按钮。）5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜爱的语句用喜爱的方式大声地朗读给大家听。6、生放声朗读全文。7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能依据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到-满井游记图。）8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的欢乐、安逸。10、作者给我们描绘了满井
15、醉人的春色之后好像应当结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些争论，这是否有些多此一举？为什么？明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，酷爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。11、简介作者及写作背景，协助理解。（课件出示幻灯片5-作者简介及写作背景。）袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎全集。写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和
16、拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担当的职务比较悠闲，有空暇就巡游北京旁边的名胜古迹。满井游记就作于此时。12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。城中余寒-（叙事）-欲出不得-总： 全景-微润、空阔满井春色-（描写） 心情-若脱笼之鹄-分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼结束全文 -（争论） -表明寄情山水的意趣三、总结迁移：1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅漂亮的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片7-四季）2、生口述展示，点评。四、布置作业：将刚
17、才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今日的作业。板书设计：教后反思：本文清楚的记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，特殊是对秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如临其境。要注意对写法的探究，从而更好的把握作品的思想内涵和艺术风格。满井游记教学设计3、学问目标： 积累文言词语，增加文言语感。 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。、实力目标： 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。 理解文章的意境和作者的思想感情，体会作者特性化的写景抒情风格。 体会本文白描和拟人
18、手法的运用以及比方句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。、德育目标：感受北方早春宜人的春色，培育学生酷爱大自然的感情。引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。、探讨点拨法。、比较阅读法。多媒体、录音机。课时。教学要点朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章美丽的意境，学习作者写景状物的超群技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。教学步骤一、导语设计老师
19、出示中国地图，指图评说：同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪伴下巡游了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，欣赏了安徽滁州的醉翁亭。今日，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们春游去！二、作者及背景简介（多媒体显示）、袁宏道（），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记
20、述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。、写作背景：万历二十七年（），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担当的职务比较悠闲，有空暇就巡游北京旁边的名胜古迹。满井游记就作于此时。三、朗读课文，整体感知文意、老师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。老师提示评点应留意的问题： 读音是否正确； 停顿是否分明； 语调的轻重缓急有无区分； 能否恰如其分地表现作者的思想感情。老师顺势检查学生预习状况，督促学生积
21、累词语。（多媒体显示）请给下列加粗的字注音：燕地 廿二月 花朝节 靧面 曝沙 呷浪 浃罍而歌者 浅鬣 倩女 蹇者 髻髻 堕事飞沙走砾 恶能老师选四位同学回答，分四组。明确：yn nin zho hu p xi jili li qin jin j hun hul w、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意： 学生自行翻译课文，画出疑难词句。 同桌之间探讨沟通，解决疑难问题。老师巡察酌情指导。 老师指导学生积累词语，理解文句。老师分发文字资料，内容如下： 驾驭下列实词：东风时作 作：起。土膏微润 膏：肥沃。于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。如镜之
22、新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。娟然如拭 娟然：美妙的样子。泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走，使砾走。 一词多义：冻风时作（常常）于时冰皮始解（这时）然徒步则汗出浃背（但是）娼然如拭（的样子）于是冰皮始解，波色乍明（初始）晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也（突然）冰皮始解（起先）髻鬟之始掠也（刚）欲出不得（能够）闲情逸致（得意）如镜之新开而冷光乍出于匣也（表承接）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也（表转折，却）泉而茗者，罍而歌者（表修饰）一室之内，郊田之外（表示限度关系，可译为“
23、以”）脱笼之鹄 曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”）倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译） 难句翻译：游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。译：也许说是不能因为游玩而耽搁公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。满井游记教学设计4满井游记是文言文单元的一篇游记。本文描写了早春二月作者巡游京郊满井的景色以及作者出游
24、时喜悦的心情，既做到传山水景物之神，又到处洋溢着作者悠闲神往的情感，可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比方，更为文章增加了很多诗情画意。本文教学我实行让学生在第一课时自读课文并说明课文、朗读课文等内容；在其次课时分析课文，如：作者描写了哪些景色？是采纳什么方法来写的？景物有哪些特点？等内容，主要教学目的是让学生驾驭自主分析课文的方法。关于文言文的教学，我个人认为既要选择性地继承传统的教学方法，又要有所创新。在本课的教学中我注意学生的读、议、析。在读中训练语感，培育语感后来议，在议中析，逐层深化。有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比方，但这两个比方比较难懂。我请
25、同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”学问来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比方句，使学生形成正确相识顺理成章。整个教学环节都是以我校的“三三六”教学模式为依托来进行的，整个课堂上从听、读、议、析中都突显了新授课的几个环节。在这节课上，我也有不满足的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深化，结果学生对课文的理解不够透彻，生成的问题并不多。还有就是本节课有前紧后松的感觉，前面的几个环节，进行的比较紧凑，后面的小组合作翻译阶段进行的就不是很好了，特殊是小组合作时，总觉得有些同学没有参加进去，似乎一起先合作学习，就与他们无关了。在以后的教学过程中，我会留意这些细微环节的
26、，接着努力探究教学方法，使自己做得更好。满井游记教学设计5一、素养教化目标(一)学问教学点1了解虚词“而”“之”的用法。2积累一些文言词语。(=)实力训练点情景想像、朗读。(三)德育训练点人与自然的和谐统一。(四)美育渗透点体会本文融情于景的抒情艺术。二、学法引导本文是一篇美丽的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写景，比方、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，专心感受，应着力于诵读、感悟。三、重点、难点、疑点及解决方法1通过景物描写体会作者的感情。2学习的细致的视察生活和精确生动的描写景物的方法，以上两点，采纳以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。四、课时支配
27、1课时。五、教具学具打算投影仪。录音机。六、师生互动活动设计自读、朗诵老师启发提问、点拨。七、教学步骤(一)明确目标本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文学家。号石公，公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主见用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文
28、领域的开拓。他们的作品文字清爽活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今日我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生气勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时巡游情事。文笔清爽秀丽而有生气，比方簇新、贴切，字里行间洋溢着作者巡游时的轻松喜悦的心情。今日我们就共同来品尝这篇美丽的散文，并体会洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。 （二）整体感知1自读全文，疏通字词。2老师范读。3学生有感情朗读。(三)教学过程1自读课文，对疑难字词质疑、探讨。2老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。时间：花朝节后廿二日 地点：满井人物：我与数友 起因：局促一
29、室之内，欲出不得。廿二日天稍和。经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。3概括段意(1)第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；(2)其次自然段写满井春色。融情人景，寄予追求。4提问第一自然段可删否?烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情示意给读者。5提问文中细腻刻画了哪些初春景色?高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)6提问试分析文章的写景依次。自然景一人文景一自然景(山水风光一游人一动物)远景一近影(山水风光一柳
30、梢、麦田)7提问干脆抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美(抑一扬)(四)总结、扩晨本文以争论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以安慰，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己。(五)布置作业书面一：分散朗读，并注音(出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。)(每个2分)。(括号内是答案，下同。)1燕(yan1) 2花朝(z
31、hao1) 3辄(zhe2) 4妍(yan2) 5倩(qian4)6靧(hui4)面7蹇(jian3) 8呷(】xia4) 9廿(nian4) 10浃(jia2)口述：1比方句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文共有哪几个比方句?(共有3个：若脱笼之鹄。如镜之新开如倩女之赜面。“娟然如拭”不是比方句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有详细的本体和喻体。)书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表看法的余地，不会扼杀有才能学生的天机及主动性。假如在水平
32、属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。)(六)板书设计袁宏道自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、睛雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之乌、呷浪之鳞人文景：游人情：局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美(抑一扬)满井游记教学设计6一、 教学目标：（一）实力目标1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。2、 学会分析三种比方句的不同表达效果。(二)美育渗透领悟作者文中所充溢的酷爱春天，酷爱自然的激情的熏陶。二、 难点、重点1、 文章表现出来的酷爱春天、酷爱自然的激情。 2、 三种比
33、方句的不同表达效果。三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。阅读探讨体会比方句的不同效果四、 教学设想教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、探讨法媒体设计：（略）教学课时：1五、 教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳宗元的陪伴下,巡游了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，观赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今日，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道春游去！2、范读课文 学生评价 老师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁乐不可支。这篇文章
34、就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美妙情怀的佳作。4、学生自读课文，歼灭文字、词语障碍留意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。5、学生齐读课文 老师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上沟通。A同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。 集体解疑，老师点拨。（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装名词动用）B作者围绕“满井”写了哪些内容？探讨明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）C作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。探讨明确：水
35、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点满井游记教学设计一、 教学目标：（一）实力目标1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。2、 学会分析三种比方句的不同表达效果。(二)美育渗透领悟作者文中所充溢的酷爱春天，酷爱自然的激情的熏陶。二、 难点、重点1、 文章表现出来的酷爱春天、酷爱自然的激情。 2、 三种比方句的不同表达效果。三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。阅读探讨体会比方句的不同效果四、 教学设想教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、探讨法媒体设计：（略）教学课时：1五、 教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳
36、宗元的陪伴下,巡游了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，观赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今日，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道春游去！2、范读课文 学生评价 老师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁乐不可支。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美妙情怀的佳作。4、学生自读课文，歼灭文字、词语障碍留意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。5、学生齐读课文 老师点评6、学生自主、合作探
37、究学习，然后在班上沟通。A同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。集体解疑，老师点拨。（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装名词动用）B作者围绕“满井”写了哪些内容？探讨明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）C作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。探讨明确：水晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之掠也。则写出了春天山色的清爽可人、娟净明媚柳柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。则写出了春天柳条的松软与麦苗破土
38、初生而又整齐喜人的情景。D 对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。喜悦（板书）E这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。 （同桌探讨）探讨明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。尾段则表述了作者将以这次巡游为起点，在公事之余接着出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。（二） 小结这篇短文美丽动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。五、 课堂测试 （出示小黑板）1、 依据课文写出汉字并为之注音飞沙走（砾） 波色（乍）明 清 （澈）见底（娟）然如拭 鲜（妍）明媚 泉
39、而 （茗）者2、 翻译下面句子A、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表推断）（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。B、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些潮湿，一眼望去四周空旷宽阔，（我）似乎是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。3、 找找这篇文章中的比方句并说说他们的好处。板书设计：满井游记景物 特点 心情柳枝 松软麦苗 破土初生而又整齐喜人土 微润水 水光明丽山 清爽可人、娟净明媚 喜悦鱼鸟 悠然自由游人 欢悦山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之掠也。则写出了春天山色的清爽可人、娟净明媚柳柳条将
40、舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。则写出了春天柳条的松软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。D 对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。喜悦（板书）E这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。 （同桌探讨）探讨明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。尾段则表述了作者将以这次巡游为起点，在公事之余接着出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。（二） 小结这篇短文美丽动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。五、 课堂测试 （出示小黑板）1、 依据课文写出汉字并为之注音飞
41、沙走（砾） 波色（乍）明 清 （澈）见底（娟）然如拭 鲜（妍）明媚 泉而 （茗）者2、 翻译下面句子A、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表推断）（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。B、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些潮湿，一眼望去四周空旷宽阔，（我）似乎是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。3、 找找这篇文章中的比方句并说说他们的好处。板书设计：满井游记景物 特点 心情柳枝 松软麦苗破土初生而又整齐喜人土 微润水 水光明丽山 清爽可人、娟净明媚 喜悦鱼鸟 悠然自由游人 欢悦满井游记教学设计7教学目标
42、：1、驾驭课文中的一些生字词。2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。教学重点：1、体会本文写景的特色。2、对比、反衬的手法。教学难点：同上教学设想： 以读代讲，指导学生熟读课文课前打算：预习作业：1、 初读课文，找出你不熟识的字，加以解决。2、 在解决生字的基础上，读顺课文。3、回忆西湖游记二则。教学过程第一课时一、 导入可以由回顾单元提示中的本文与前两课的不同入手。二、 检查预习1、 字词认读强调：（1） 部首的字：髻、鬟、鬣。补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发觉其中的规律）。3、 留意下列字的读音：廿 鹄 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 恶 堕三、熟读课文： 1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟识生字。2、 同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，相互挑刺（可以从生字和断句方面。）3、 点读，（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，留意长句的断句。）老师强调长句的断句：（1） 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2） 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。4、 齐读熟识。三、 译读：1、 自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言学问积累。2、 静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领悟。3、 齐