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1、2022我的伯父鲁迅先生教学反思我的伯父鲁迅先生教学反思身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的我的伯父鲁迅先生教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。我的伯父鲁迅先生教学反思1不久前，我上了一节课我的伯父鲁迅先生，在教学中，我采纳了质疑导学法组织教学。我先让学生自己读课文并且看看有什么问题，让他们写在书本旁。在反馈时我叫同学们把自己读课文中遇到的问题写在黑板上，然后问大家喜爱探讨哪一个问题，并让探讨同一个问题的同学组成学习小组进行探讨性学习，结果证明这一教学方法取得了胜利，学生不仅提出了很多有价值、值得探
2、讨的问题。同时在探讨时小组成员主动合作共同探讨，充分体现了学生学习的主动性，探讨的很有深度，对文章的内容提出了很多有特性的见解，学生的创新思维也得到了充分的展示。从这个片断中使我相识到了学生的潜能是无穷，只是我们没有去相识到，没有去进行挖掘，教学中我们经常担忧学生没能把老师讲的听明白，不能把教材内容驾驭好，因此老师经常包办学生的学习。其实，我们应把学习的主动权交给学生，他们完全有实力在老师的引导下自己学习。我的伯父鲁迅先生教学反思2我的伯父鲁迅先生是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告知我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的尊
3、敬之情。在教学我的伯父鲁迅先生时，为了营造剧烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终坚持从情感体验去把握教材，根据“三阶六步”的教学模式设计和实施教学。在上课之前，我对教材进行了深化和独到的解读。先引导学生依据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出文中的中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的敬重、爱戴？二是从文中所写的几个事例看出鲁迅先生是个怎样的人？（文中的事例要求学生用小标题的形式写出来）再引导学生去感受和体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的博大的胸怀。综观整堂课，详细体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。 “我呆呆地望着来来
4、往往吊唁的人，想到我恒久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，每讲学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。其间，我还引入了巴金的恒久不能遗忘的事情的诵读。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来。相互照应，让课文更显精致。在课堂占课的过程中，对课堂节奏的把握也是特别重要的。“救助车夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作深深地印在你的脑海中。然后再让同学们想象
5、，通过想象让画面动起来。最终让学生们去找鲁迅跪了多长时间，让学生有了一种震撼。然后通过设计情境，让学生体会鲁迅先生对穷苦人民的怜悯。最终反复诵读两个“清清晰楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的深刻印象。我的伯父鲁迅先生共由几个大部分组成，我不是根据传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是依据教学目的和教学内容先探究几个小故事，再回到第一部分“伯父为什么得到那么多人的敬重、爱戴？”这样由“因”推出“果”，很奇妙地将部分和整体有机地连接起来，整个教学过程重点突出，支配紧凑，气氛活跃，效果显著。教学流程上，紧紧扣住“为什么伯父会得到那么多人的爱戴呢？这个问题来绽开。这样，随着学习
6、过程的深化，学生自然而然地对”伯父为什么得到各色各样的人的爱戴？“这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父关切青少年、敢于与恶势力作斗争、怜悯和关切劳苦大众，所以得到广阔青少年、进步人士和劳苦大众的爱戴。一、”自学存疑“，强调学生自学、探究现代教学思想认为：教学过程要敬重学生的人格，信任学生的潜能，对学生通过自己的努力能够取得胜利充溢信念。因此，在本堂课的教学中，我充分信任学生，让学生自己尝试实践，主动思索、大胆探究、发觉学问。如：学习”谈水浒传“这一段，我是让学生用自己最喜爱的方式读一读，找出最值得探讨的词语或句子，通过独立思索或同桌或六人小组探讨，研读，然后汇报
7、各自的探讨成果和发觉的问题，在这样的一种学习氛围中，学生真正成为了学习的主子，这种探究学习，既有个体的独立钻研，也有群体的探讨切磋，在不断的沟通碰撞中，让学生不断地体验到学习胜利的欢乐。二、”质疑答题“，强调老师的点拨、点破。对于学生学习探究中遇到的疑难问题，老师首先应组织学生探讨，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝试实践取得胜利。在教学”谈碰壁“这一段时，我先让学生自由读课文，想想有什么问题，先同桌商议一下，解决不了的，再前后六人小组探讨，仍旧解决不了的提出来大家探讨。我的伯父鲁迅先生这篇课文中，对于大部分学生来说，”四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？“理解这个
8、句子是很困难的，因为鲁迅生活的年头离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就须要老师恰当的引导和点拨。这里我刚好地运用多媒体课件向学生介绍时代背景资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更精确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品行。还有，在学了谈水浒传这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关切和爱惜，还不能完全理解他对广阔青少年的关切和帮助，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关切帮助广阔青少年的解说，使学生能充分感悟鲁迅关切爱惜青少年的品行。由于个人的水平所限，本课还有很多的不足。 首先在时间安排上，第三个故事精讲，花时间太多。第四个
9、故事则略略带过。没有对前面的相识进行深化与提升。其次，本次学习的资源，如：课外材料与名言都是老师出示，应当培育学生搜集资料的实力，把展示的空间让给学生。此外，本节课在朗读的形式上比较单调，学生朗读的情感指导得也不到位，小组学习探讨的机会不多。一般话不够标准。今后在教学中要我会不断改进。我的伯父鲁迅先生教学反思3执教我的伯父鲁迅先生一文时，我遇到了以下问题：1教学应当是“预设与生成相益得彰”的：但在教学中，我只顾着讲教学设计步步为营地进行实施，对教学现场学生提出的一些疑问，以及产生的相识和感悟，没有做到刚好捕获，只是轻描淡写、蜻蜓点水地点到，甚至忽视不计，没有使之成为学生进一步学习的基础，更没有
10、被用作新的生成资源。2“鲁迅先生是一个怎样的人”这个问题，由于学生基础的差异，学问水平和思索角度不同，对于这个问题的感悟也就处在不同的层次上，但是，我拘泥于寻求惟一的答案鲁迅先生是一个为自己想得少为别人想得多的人，缺乏敏锐的洞察和不失时机地充分利用，没有真正把“以学生为本”的理念落实到教学行动中去。因为上述缘由，本课的教学显得教条而不灵动。其实，课堂上即时呈现的动态生成资源是特别珍贵的，因为它反映了学生学习的须要。在以上的生成资源面前，倘如能刚好调整教学预设，依据学生的不同感悟，组织教学，学生不才能不但读懂、悟透，而且更有爱好，课堂也会更有活力，更具生命气息。教学是一门艺术，它恒久须要老师不断
11、提高应变实力，熬炼教学才智，增加教学技艺和魅力。我的伯父鲁迅先生教学反思4我的伯父鲁迅先生是一篇精读课文。课文用倒叙的方法记叙了“悼念伯父”、“谈水浒传”、“谈碰壁”、“救助车夫”、“关切女佣”这五件事，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告知我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的尊敬之情。在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，如：“四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗”，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。教学流程上，紧紧扣住为什么会爱戴伯父”这个问题来绽开，并以填空伯父鲁
12、迅先生是一个（）的人，作为每一段的小结。这样，随着学习过程的深化，学生自然而然地对“伯父为什么得到各色各样的人的爱戴？”这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父关切青少年、敢于与恶势力作斗争、怜悯和关切劳苦大众，所以得到广阔青少年、进步人士和劳苦大众的爱戴。通过这篇课文的学习，同学们对鲁迅先生有了进一步的了解和相识。我的伯父鲁迅先生教学反思5通过执教我的伯父鲁迅先生一课，现将教后反思如下：、我在授课时由于心情过于焦急，因而给学生提问不够清晰，致使学生回答问题不到位；、我原来是想实行“先扶后放”的方法来学习本课，但是在我扶的过程中，却把学习第一件事的方法一同打包撂给学
13、生，从而使每步学习方法没有很好地渗透到“笑谈水浒传”这件事当中，为学生学习下文没有良好的示范作用。、上完本课，我发觉我自己过于粗线条，对学生回答问题时的错字没有刚好指出，还如对学生回答问题的正确与否没有作出正确、中肯的评价。总之，上完这节课，我对自己也有了新的相识和评价，在今后的工作学习中，我回扬长避短，再接再厉，努力使自己成长为创新型老师。我的伯父鲁迅先生教学反思6对学困生进行课堂评价，应主要运用激励性的评价语言。德国民主主义教化家第斯多惠说：“教学不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对学困生更是如此。但是，学困生经常激而不“励”、唤而不“醒”、鼓而不“舞”，让老师大伤脑筋。如何对学困
14、生进行激励性的课堂评价呢?笔者在对学困生进行课堂评价的探讨中，遇到了这样一个案例。在教学我的伯父鲁迅先生时，我先叫学生沟通关于鲁迅的资料。这时小皓同学出人意料地要沟通自己收集的资料。小皓是我们班语文学习成果最差的学生，上课经常走神，更少主动举手发言。他还有一个最大的毛病就是作业速度慢得稀奇，家庭作业、课堂作业经常完不成。他举手令我惊异，我马上叫他沟通，下面是当时的教学实录：小皓：鲁迅是中国文学家、思想家和革命家。鲁迅浙江绍兴人(小皓同学兴致勃勃地沟通起来，看来他真是有备而来。)我(打断了他的介绍)：小浩同学，你可以短暂停一停吗?小浩：(点了点头。)我：小浩同学昨天晚上回家仔细查阅了资料，他这种
15、仔细学习的精神值得大家学习。(教室里响起了一阵掌声。)请接着介绍吧。小浩：1918年5月起先以“鲁迅”为笔名在新青年发表第一篇现代白话小说狂人日记。我(再次打断了他的介绍)：鲁迅究竟姓什么?小浩：鲁迅姓周，原名周樟寿，字豫山，后改名周树人，字豫才。我：看来，你还是个鲁迅爱好者呢!那他为什么叫鲁迅呢?(我想考考他。)小浩：鲁迅是他的笔名。我：没想到你还是个“鲁迅通”呢!他为什么给自己取这个笔名?(小浩摇摇头，全班同学也面面相觑。)我：“鲁迅”这个笔名，历来有两种说明：一种说法是指“鲁”字是鲁迅先生母亲的姓，他的小说中常提到的“鲁镇”，就是他母亲的老家;另一种说明是挚友许寿裳先生所说，他亲自问过鲁
16、迅先生，先生笑道：“取愚鲁而快速的意思。”(小浩和全班同学饶有爱好地倾听着。)我(接着补充)：其实鲁迅并不愚蠢、鲁莽，这是先生自谦之辞。他倒是一个特别快速的人。他在自己短短的一生中写下很多不朽的篇章。有人说他是天才，他说：哪里有什么天才!学生(齐)：我是拿别人喝咖啡的工夫用在了工作上。(学生前不久才积累了这句名言，因此背诵得很娴熟。)我：小浩同学，你那么喜爱鲁迅，我就给你取个笔名叫“李迅”吧。(全班同学哈哈大笑。)我：这个笔名不好吗?生：这个笔名很好，可以起到激励小浩同学的作用。生：这个笔名要求小浩以鲁迅为学习的榜样。我：小浩同学，你觉得这个名字怎么样?小浩(兴奋地回答)：可以。我：那我今后就
17、叫你李迅了?小浩(兴奋地回答)：可以。(全班同学又哈哈大笑起来。)我：好，李迅同学，你接着介绍。小浩：1918年到1926年间，接连创作出版了小说集呼喊彷徨，论文集坟这是一个出人意料的案例，一个相当有意思的案例，一个做梦都没有想到的案例，一个精彩生成的案例。小浩同学是我最为担忧的孩子，他慢如蜗牛的速度，曾经让家长和老师大伤脑筋。他速度慢有多种缘由，有他执笔姿态的缘由，有他慢条斯理的性格缘由，有他学习基础差的缘由，或许还有其他因素。这些因素综合起来，成就了“蜗牛小浩“。我是他的新语文老师，正在为他的漫不经心和慢条斯理而费尽心机、伤透脑筋。我多想找到一种让他快起来、快速起来的方法啊!没想到，在这堂
18、课上，在这个天赐的良机中，我把“鲁迅”的“迅”与他联系了起来，顺理成章地给他起了个“李迅”的笔名，并且得到了他的首肯。老师给一个学生起笔名，并且那个名字与他最喜爱的伟人有关，这是一个多么让人怦然心动的事情啊!我信任，今后的小浩肯定会以鲁迅为榜样，做事快速起来。我将以此为契机，提高他做事的效率。教化好学困生很难，因为他们一般对自己抱着一种固定的、悲观的看法。春风化雨似的评价语言对于他们或许会收到肯定的效果，但随着他们再次遇到学习的困难，刚刚被激发的心气又低落下去，他们再次跌入学习的泥沼不能自拔。怎样给他们的心灵、思想、情感上造成剧烈的震撼呢?这既要靠老师把握转瞬即逝的教化契机，更要在评价语言上下
19、功夫。只有那种具有力气的、有剧烈冲击力的疾风骤雨似的评价语言，才能真正震撼他们略显麻木的心灵，才能催开他们那朵快要枯萎的花朵，才能激发他们心灵中那颗快要发霉的种子，使他们再次扬帆启航，使他们得到激励，得以唤醒和受到鼓舞。这才是第斯多惠话语的应有之义。总之，老师既要擅长“从鸡蛋里挑出骨头来”，用春风化雨般的语言让学生品尝到胜利的喜悦，唤起他们的学习激情，产生莫大的爱好和动力外，更要擅长把握激励的时机，用疾风骤雨般的语言去触动他们的心弦，使他们激烈，使他们激昂，老师的课堂评价语言才会焕发诞生命的力气!我的伯父鲁迅先生教学反思74月25日，在XX小学听了我的伯父鲁迅先生几节同课异构的课，深受启发。这
20、几位老师的课各有特点，各有优秀，值得学习。课文所写的时代背景离我们的生活相去甚远，学生对课文的理解上较为困难，特殊是对于“碰壁”的理解上，学生不好理解。吕老师针对这一问题上，在备课时查阅和选取了大量的资料，包括图片、文字，一是拓展了学生的视野和文本阅读，对于学生理解课文，有很大的帮助。课文以五个故事绽开，讲解时侧重重难点。备课深化细致，这些都值得学习。另外我也提一点看法吧。我觉得在材料的选取上，可以增加一些鲁迅先生为革命，为社会，为人民所做的事情上增加一些，可以更好地帮学生理解先生为什么那么受人爱戴。另外，最终，吕老师选取了妻子、儿子等人对先生的评价，我觉得这些似乎与主题无关。鲁迅先生的母亲从
21、来不看他儿子的作品，而是特殊喜爱张恨水的小说，那能说先生不是个宏大的作家吗。崔老师备课独到，理解精确。先生在作者的眼中不但是一位伟人，还是一位慈爱、幽默的长辈。所以崔老师在板书时就加以区分，帮助学生更好地理解课文。另外，在讲课时，崔老师就像是在放风筝，看似游离在外，而又围绕主线。放开有利于学生的思维，主线则保证不偏离课文的主题。另外，亲善的看法，亲切的笑容，好玩的嬉戏，都给人留下了深刻的印象。另外我也提一点建议吧。崔老师说，会的我们不讲，我们就讲不会的。那你如何推断学生的会和不会，是不是要做调查和提问，针对大多数学生的疑问来进行讲解。让学生对自己的疑问提问题，再引导探讨，协作课件帮助学生理解，
22、是不是会更好点。以上是我的一点个人看法，仅供参考。三人行，必有我师。通过听课，学到了好多好的方法。我的伯父鲁迅先生教学反思8对话，是谈话者思想、情感的沟通，读书，可以理解为读者和文本的一种对话。如何让对话深刻些？下面我就以教我的伯父鲁迅先生为例，进行探讨。我问伯父，为什么车夫在这么冷的天里，还赤着脚拉车？伯父的脸一下子变得肃穆起来，他的话已记不清了，只觉得他的回答很深邃师：作者当时还很小，所以听不懂伯父意思深刻的话，请同学们像一下，鲁迅先生可能会怎么说？要回答这个问题?涫涤泻艽蟮哪讯龋?匦肜斫馕谋舅?毯?纳羁桃馑迹?私馊嗣窨嗄训母?驹?颍?痪浠氨匦牒臀谋窘?猩畈愕亩曰啊?<br我耐性的等
23、待学生的发言。最终有学生举手了。生：车夫家里特殊穷，连饭也吃不饱，根本就买不起鞋。生：车夫每天挣的钱太少了，还要养活家里的人。生：是那个社会太黑暗了，才使穷人的日子越来越苦，连鞋都买不起。师：是啊，鲁迅确定说到了造成穷人生活苦难的根本缘由社会的黑暗。这样深刻的道理，小时候的作者所以才听不懂。、阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，但我们不仅要让学生用自己的口说出自己对作品的理解和感受，还应让学生思索对话隐喻意义，使对话的层次更深一层。、对话不仅仅是双方情感互动、沟通，同时也应是理解文本创建意义的过程。学生只有理解了鲁迅对那个黑暗社会的痛恨，才能理解文本隐含的意义，说出文本没有说出的话。这样
24、的对话才能有较深刻的层次，才能触及文本的宗旨。我的伯父鲁迅先生教学反思9叶圣陶说过：“所谓老师之主导作用，盖在擅长引导启迪，使学生自奋其力，自孜其如，非谓老师滔滔讲说，学生静默倾听”、“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。我的伯父鲁迅先生是堪称纪念鲁迅先生文章的经典，课文通过周晔回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明（酷爱劳动人民；憎恨黑暗的社会）、为自己想得少、为别人想得多的人，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领悟文章中心，感受鲁迅先生的宏大人格呢？这无疑是教学的难点。在上课之前，我对教材进行了深化和独到的解读。以“悼念”这条
25、明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那中博大的胸怀。综观整堂课，详细体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我恒久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，每讲学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来，相互照应，让课更显精致。“救助农夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅的那
26、几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作深深地印在你的脑海中。然后再让同学们想象，通过想象让画面动起来。最终让学生们去找鲁迅跪了多长时间，通过3个角度去找理由，让学生有了一种震撼。最终问学生，这一跪，跪出了什么？学生自然能说出许多。再说女佣，这样的一张一弛，伸展自如。课文中，对于大部分学生来说，“四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年头离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就须要老师恰当的引导，启发和点拨。这里我刚好地运用多媒体课件向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓
27、思路，使学生能够更精确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品行。课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，刚好加一把火。学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以接着进行，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。这节课中尚有不足之处，如语言文字训练尚欠到位；激励学生谈出带有个人情感的见解，激励创见性的发言还做得不够。我的伯父鲁迅先生教学反思10本单元的单元主题是：牵手亲情 唱响关爱。其中我的伯父鲁迅先生这篇文章对我的印象非常深刻，缘由是两课时我都分别上了先行课。这单元，我们语文组探讨的主题是“如何提高小
28、组合作的效率？”每上完一节课，我都进行了主动的反思，试图从中找到答案。回想两节课的小组学习，每个小组的组员都能在组长的带领下针对问题主动的探讨学习，课堂效果很好。比如，在上其次课时的时候，我采纳牵一发动全身的方法，围绕“鲁迅先生为什么受到人们的爱戴？由此看出鲁迅是个怎样的人？”这两个问题，调动学生利用多种形式学习，先自己勾画关注人物的语言、动作、外貌描写的句子，在旁边写上批注。再小组探讨、沟通勾画批注，理解关键词语，谈感受等。从而充分深刻地感受鲁迅这个人，感受鲁迅先生的高大形象。同时也培育了学生不动笔墨不读书，边读边思索的学习实力。这样的小组学习的效率就特别高。我让每个小组长记录临组学生回答问
29、题的次数，课后依据发言的多少赐予不同的加分。全班沟通的时候，每个小组都争相抢夺发言权。以至于我班学习最好的陈媛同学，课上只回答了一个问题而流下了眼泪。我只好课下劝解，老师让你当科代表就是对你很好的信任，把机会留给其他同学一些。这样，她才擦干了眼泪。那节课后，我最终明白了，调动了小组学习的主动性原来能如此激活课堂的气氛。这样利于阅读教学能层层深化，在老师有效的引导下，能更好地发挥学生自主学习的实力，敬重学生独特的体验，也激发了学生进一步挖掘课文内涵的学习爱好。大家都知道;鲁迅是一位令中国人崇敬的文学家、思想家和革命家。一提起鲁迅，他那“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的宏大形象便映照心间。本文通
30、过回忆鲁迅先生给作者周晔留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了作者对鲁迅先生的尊敬之情。我是这样引导学生学习的：在第一课时的教学时，我先让学生通过小组沟通和全班沟通的方式完成生字词和读文的学习。但课前导入的环节时间太长，以至于最终的环节处理的太仓促。在引导学生弄清每部分大意，对主要内容进行概括之后，进行概括小标题的训练。初读课文时，先让学生通过默读课文，了解作者写了哪几件事（每件事通过空行成为独立的一部分），给各部分加小标题。指导学生给各部分拟一个小标题，让学生说说每一部分的段意，再告知学生，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多
31、为短语。可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。小标题的概括是本节的重点和难点。让学生给每部分加小标题，既熬炼了学生的总结概括实力，也检验了学生读懂课文的效果。最终让孩子找到中心句，初步相识鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人。其次课时的学习，由回忆四件事引出鲁迅是怎样一个人。出示自习提示时，我引导学生依据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的敬重、爱戴？二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人？让学生去勾画描写鲁迅动作、语言、神态的句子，先自学然后进行小组沟通探讨。这样就调整了阅读的依次：大致了解第一部分主要内容
32、后，干脆学习下文。然后引导学生进行中心思想的渗透理解，在吃透课文主要内容的基础上，每分析完一件事，就让学生抓住周晔的那句话，多次朗读，去深化体会课文所表达的思想和感情，进而概括中心思想。在合作探究，理清课文的结构的同时，整体把握全文的基础上，我其实暗中在引导学生探究第一部分与后面几个部分的关系。第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。每分析一件事后，回到第一段周晔的话的朗读。设计到理解文章的难点的时候，我出示了文章相应的写作背景，对学生的学习帮助很大。总之，是鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，他才赢得那么多
33、人的爱戴。学完课文，鲁迅先生崇高的精神品行，宏大的人格魅力便深深地牢记在了学生的心中。我趁机引导学生来品读巴金先生在恒久不能遗忘的事情一文中所写的四句话，使学生情感再一次得到提升，进而齐读周晔的话，当我们失去这样一位伯父时，我们会怎样呢？此时使学生的情感得到宣泄，更深化的走入鲁迅。假如再设计一个小的练笔或口语交际，你此时要和鲁迅伯父说些什么呢？我信任课堂效果会更完备。有了先行课的课例，我也对文章有了更深层次的探讨和把握，对小组学习又有了新的相识：课堂上要发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。这样不但小组合作的效率会高，而且课堂也更有实效性。
34、正所谓“教而不研则浅，研而不思则空。”我的伯父鲁迅先生教学反思11初读课文时，先让学生通过默读课文，了解作者写了哪几件事（每件事通过空行成为独立的一部分），给各部分加小标题。指导学生给各部分拟一个小标题，让学生说说每一部分的段意，再告知学生，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。理解课文时，可先引导学生依据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的敬重、爱戴？二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人？这样就调整了阅读的依次：大致了解第一部分主要内容后，干脆学习下文。
35、在整体把握全文的基础上，可以引导学生探究第一部分与后面几个部分的关系。第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。谈水浒传表现了他对青少年的关切和爱惜；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；救援车夫则表现了他对劳动人民的深切怜悯和关切；关切女佣阿三则表现他关切别人赛过关切他自己。总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴。第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。我的伯父鲁迅先生教学反思12在教学我的伯父鲁迅先生时，为了营造剧烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终
36、坚持情感体验去把握教材，在上课之前，我对教材进行了深化和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课，详细体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。以反映鲁迅先生高尚品质的“深受爱戴”“教化儿童”“坚韧斗争”“亲善慈爱”“怜悯大众”“关切他人”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我恒久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，
37、回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，我设计周晔在追悼会上的这种情感，在“预习检测”这一环节用回忆引出每一个小故事，在“探究新知”这一环节上再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅先生的博大精神上来。相互照应，让课更显精致。在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把握也是特别重要的。“救助车夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅先生救助车夫的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作给你留下深刻的印象。再让学生想象，通过想象让画面动起来。让学生去找寻鲁迅跪了多长时间，让学生有了一种震撼。然后通过设计情境，自然体会到鲁迅先生对劳苦大众的怜悯。最终反复
38、诵读两个“清清晰楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印象。我的伯父鲁迅先生共分六段，我不是根据传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是依据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引诞生前的四个故事，最终再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很奇妙地将部分和整体有机地连接起来，整个教学过程重点突出，支配紧凑，气氛活跃，效果显著。这样，随着学习过程的深化，学生自然而然地对“伯父为什么得到众人的爱戴？”这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父为自己想得少，为别人想得多，所以伯父深受众人的爱戴。阅读教学“要让学生充分地
39、读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。这堂课，教学时加大了朗读训练的力度。也成为这节课训练的主要内容。默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多样。这节课基本上克服了满堂课串讲串问的弊端，做到了“以读为本”，比较重视加强语言文字的训练。这节课中尚有不足之处，在“总结提升”、“达标检测”这两环节中对学生语言文字训练尚欠到位；抓住词句，让学生深化细致地去挖掘，与学生产生共鸣还不够深化；激励学生谈出带有个人情感的见解，激励创见性的发言还做得不够。在今后教学中会不断改进。我的伯父鲁迅先生教学反思13、本节
40、课教授我的伯父鲁迅先生其次课时，主要理解体会“救援车夫，关切女佣”两个部分。、通过两个小故事，抓住人物的语言、动作、神态的反复揣摩，体会鲁迅先生的“博爱”之情，、将课内学问和课外学问有机地整合在一起，主要阅读本文我的伯父鲁迅先生，而节选巴金的恒久不能遗忘的事情来参读，通过比照融合，从而以周晔的泪引出小孩的泪、青年的泪、老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。、这篇课文是周晔对逝去的伯父的怀念，以泪体会爱，拓展学生的学问，使学生不仅能相识课文中的鲁迅，更能相识一个社会中完整的鲁迅。、本文的题目是我的伯父鲁迅先生，题目中的“伯父”点明白本文的作者和鲁迅特别
41、的亲戚关系，而“先生”则是全社会对鲁迅的敬称，两者并列到一起，既有怀念亲族长辈之情，又含有崇敬之情，并且正是要通过这种朴实的亲族长辈之情，这个小点来折射出鲁迅先生的名贵品质这个大面，这可能就是人们常说的“以小见大”吧！但在这篇课文中我忽视了这个虽“小”却“重”的点，整篇课文都在赞鲁迅，颂鲁迅，而忽视了小作者，小周晔对伯父，对自己的亲人，对自己的长辈最平平实实，真真实切的思念，使得整篇课文成了没有根基的大树，上边虽枝繁叶茂，下边却没有了承托。人常说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”只有在“大”的定向中，鸟才能“任飞”，鱼才能“凭跃”；而只有在“小”的定向中，鸟才不会失“飞”的方向，鱼才能找到“跃”的目标
42、。、在教授课文的过程中，由于我的激情不够，感染力、煽动力不够，导致整节课学生的兴致不高。我认为造成这个问题的主要缘由还是自己的学问不够丰富，没有能够对学生的课堂上产生的一些不行预知因素，游刃有余地进行化解，缺少了一些教学的才智，看来，这须要我在平日中多读书，多充电，多实践不断积累阅历。、我认为这应当是最重要的一点，我没有真正拥有一个充溢灵性鲜活，开放的课堂，整节课比较死板，僵硬，学生没有创意，课堂没有笑声，其实始终以来我认为老师让学生带走的不应当仅仅只是学问，更重要的是能带走追求一生华蜜的才智，老师不是一台机器，把学生复制成一个个相同的成品，老师应当当心地呵护孩子，细心培育，唤醒他才智，让他长
43、成一棵参天大树。可现在我们理念出了问题，不，应当说的老师都出了问题，片面追求成果，一切都可以忽视，一切都可以抹杀。我记得师范的一位老师告知我们：一个好老师，有品位的老师应当：胸有大爱，铁肩担义，有感恩之心，宽容大度，幽默坦荡，敬畏生命；不管今后的路有多么坎坷，我都会朝着我心中的这个目标去努力，我也肯定会以自身为榜样让我的学生都成长为一棵拥有才智的苍天大树。这几点是我上完这一节公开课后的反思，可能会不够深刻，或不够全面，甚至会有些零乱，但这样的反思能促使我不断进步，能使我日臻完备。我的伯父鲁迅先生教学反思14有缺憾的课堂留给我们的是什么呢？除了缺憾，还应当有进步的空间吧！题记“台上一分钟，台下十
44、年功”这句话对于老师同样适用。这一次我上我的伯父鲁迅先生第一课时，由于种种缘由没有充分打算所以犯了很多不应当的错误。之所以确定上一课时，除了因为之前听了许多一二年级的识字课，老师们平常交谈中想知道高年级一课时是怎样上的。也因为在听课的过程中，发觉有的老师一、二课时没有明显区分，课时目标不清楚，所以在我们五六年级集体备课的时候，我上一课时的想法得到了认可。在集体备课的过程中，除了进一步明确了一课时的课时目标，还出现了一个问题：我总怕上的内容少了，所以挖了不少“语文点”。当时就有老师告知我：“不要怕没内容上，40分钟一晃就过去了。”后来的课证明白这句话是相当正确的。这节课我采纳干脆导入的方式引出课
45、题，然后带领学生对比三个题目感受原题目对鲁迅先生的怀念和崇敬。接着支配了三次读，初读识字；再读，整体感知；三读，了解叙述依次。结果下课铃响了以后，三读还没有起先。我感觉这节课上，自己的语言多了。另外，虽然留给学生的活动时间许多，但是也有好多是可以节约下来完成第三次读课文。比如，对于六年级的学生，勾出文中的生字词在指名领读，这个步骤完全可以省略，而当时我尽然喊了两个学生来读，这里就花了6分钟左右。还有当堂听写的环节，完全可以听写完后学生两两互改，统计各小组满分人数加分，应当用5分钟左右可以完成，而当时我一一给满分的学生检查，也耽搁了4分钟左右的时间。就是由于前面花在初读识字的时间多了，所以后两次
46、读的时间不够。课结束以后，我始终缺憾于自己没有能完整展示自己的课堂，因为“再读”和“三读”才是这节课的亮点，但是，由于之前的考虑不充分导致课程节奏拖沓啰嗦，课堂效率不高。怎样才能使下一次的课不出现这样的状况呢？我想到了以下方法：1。充分打算。2。肯定要想清晰这节课的目标是什么，重难点是什么，在那个部分花的时间应当多些。上课要有直奔目标的感觉，不能在“路途”中随意耽搁。3。为了保证课堂的高效，有些任务学生能独立完成的应当留到课后完成。4。假如是这样公开展示的课，还是应当把每个环节要花多少时间计算好，这样才不会出现我这次上课的状况。5。把平常的每节课都当成竞赛课来练习，增加时间观念，提高课堂有效性
47、。我的伯父鲁迅先生教学反思15是较为易教的文章，易是因为脉络很清晰，但又显难，是因为有些重点句子离学生实际较远，不知学生能否理解“四四周黑洞洞的”、“碰壁”等意思。教学一部分一部地进行，还不错吧，学生对鲁迅先生的了解越来越多了，加上课前收集的资料，更回喜爱鲁迅先生了，有些学生还说：“原来不喜爱他，因为他长着很长的胡须，但现在很喜爱，他太宏大了。”教学中，我把后面的诗歌有的人提前到本课的教学中来，特殊是理解救助车夫和关切女佣的时候，学生对鲁迅先生高尚的人格是深信不移了，我教化孩子们，在我们的身边，还有许多须要关切的人，我们应尽自己的心力关切他们，让他们也感受到人间的暖和，特殊是更要爱自己的父母，珍惜和感恩已有的华蜜，孩子们会意地点着头。从中，我体会中，我们肯定要熟识整组教材的支配，敏捷运用教材，这样更有助于学生的整体感知和体会。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第