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1、【我的伯父鲁迅先生】我的伯父鲁迅先生教学反思4篇、遵从常规，教导中迎难而上：课堂教学的过程就是存有常规可寻的，但方式方法不必死守一律，可以多种多样，必须因相同教材、相同教学要求、相同教学对象而有所变化。这就是在教学实践中常中迎难而上的一个难能可贵的缔造。我的伯父鲁迅先生共分五段，我不是按照传统的教学程式，由课文结尾向末尾谈，而是根据教学目的和教学内容先谈二至五段（二、三段已在上一课时听完），最后再谈第一段。这样由“因”面世“果”，很精妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点注重，精心安排紧凑型，气氛活跃，效果显著。、既重文字，又揪思想：在本节课里，我对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过
2、。如对第三段开头两句话的时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。我这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。【篇二：我的伯父鲁迅先生教学反思】在教学我的伯父鲁迅先生时，为了营造猛烈
3、的氛围，崇尚震撼人心的效果，我始终秉持情感体验回去把握住教材，在听课之前，我对教材展开了深入细致和精辟的阐释。以“悼念”这条明线横跨全课，配以“关怀”这条暗线统率全文，鼓励学生回去体会和体会鲁迅先生那种灵秀的胸怀。综观T5800堂课，具体内容彰显在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系出来，把文本和拓展内容融合出来。以充分反映鲁迅先生高尚品质的“颇受爱戴”“教育儿童”“不屈不挠斗争”“和蔼慈祥”“同情大众”“关心他人”为小标题，将课文内容展开高度的铀和萃取。“我呆呆地望着来来往往悼念的人，想起我永远见到没伯父的面了，听到没他的声音了，也不能获得他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉落。”这句话就是大周
4、晔丧失伯父时的所想所感，也就是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，总结了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，我设计周晔在追悼会上的这种情感，在“复习检测”这一环节用回忆起带出每一个小故事，在“探究新知”这一环节上再回到至该句的背诵上，以构成一咏三感叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提高至鲁迅先生的灵秀精神上来。相互联结，使课更显出精巧。在课堂展开的过程中，对课堂节奏的把握住也就是非常关键的。“救助车夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅先生救助车夫的那几个动作抓起，通过对“半跪下”的分析，使学生讲出了哪个动作给你遗留下深刻的印象。再使学生想象，通过想象使画面动起来。使学生回去找寻鲁迅跪下了多长时间
5、，使学生存有了一种惊艳。然后通过设计情境，自然体会至鲁迅先生对劳苦大众的同情。最后反反复复背诵两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔遗留下的极其深刻的印象。我的伯父鲁迅先生共分六段，我不是按照传统的教学程式，由课文结尾向末尾谈，而是根据教学目的和教学内容，以疑点“为什么伯父颇受众人的爱戴”抓起，从追悼会带出生前的四个故事，最后再谈第一段。这样由“因”面世“果”，很精妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点注重，精心安排紧凑型，气氛活跃，效果显著。这样，随着自学过程的深入细致，学生自然而然地对“伯父为什么获得众人的爱戴？”这一问题越来越明白，答案可以越来越纤细，越
6、来越完备，最终得出结论：因为伯父为自己想要得太少，为别人想要得多，所以伯父颇受众人的爱戴。阅读教学“必须使学生充份地念，大二中整体认知，大二中有所体悟，大二中培育语感，大二中受情感的熏陶”、“阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程”。这堂课，教学时加强了朗诵训练的力度。也沦为这文言训练的主要内容。韵头，小声念，师生角色朗诵，引读，重点句子反反复复念，形式多样。这文言基本上消除了满堂课描述性串问的弊端，努力做到了“以读作本”，比较注重强化语言文字的训练。这节课中还有不足之处，在“总结提高”、“合格检测”这两环节中对学生语言文字训练尚不值妥当；把握住词句，使学生深入细致地回去发掘，与学生产生共
7、鸣还比较深入细致；引导学生谈论出来具有个人情感的看法，引导创见性的讲话还搞得比较。在今后教学中可以不断改进。【篇三：我的伯父鲁迅先生教学反思】这次老朋友获得教研室蔡老师和员村六小张老师的回校指导，并使我上了我的伯父鲁迅先生一课斩获良多。听到了她们中肯而独到的评课意见，静心思考自身教学过程，总结本课教学得与失如下。本次教学比较顺利的地方存有两处：一就是调动各种课堂资源创设课文情境，唤起学生感情，体会鲁迅先生的了不起人格。我的伯父鲁迅先生是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么
8、让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪小孩的泪车夫的泪青年的泪佣人的泪老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的永远不能忘记的事情和鲁迅
9、先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。二就是能够把握住重点词语深入细致挖掘，构筑人物形象，并扩散写作方法指导。在第三个故事中有鲁迅先生救助车夫的场面描写，我在引导孩子发挥想象进入画面后，抓住“跪”字深入开掘，让学生感受到这是一个寒冷的冬夜，一位受人景仰的伟人为救助低层劳动人民的长时间的一跪，体会到鲁迅先生对劳动人民深切的关怀和热爱，构建起闪烁着“俯首甘为孺子牛”精神的伟大形象。在感受语言文字内涵的同时，我还适时地渗透抓住人物动作表
10、现人物品质的写作方法，让阅读习得的技巧在写作中得到迁移。由于个人的水平所限，本课除了许多的严重不足。首先在时间分配上，第三个故事通识科，花掉时间太多。第四个故事则欲言又止拎过，没对前面的重新认识展开深化与提高。比如可以把握住女佣的话品味鲁迅先生在意什么，不在乎什么，从而更好地理解课文的中心：他为自己想要得太少，为别人想要得多。其次，本次自学的资源，例如课外材料与名言都就是老师出具，必须培育学生收集资料的能力，把展现的空间让出学生。此外，本节课在朗诵的形式上比较单调，小组自学探讨的机会不多，个别字发音未及标准，都就是我以后必须特别注意改良的地方。初读课文时，先让学生通过默读课文，了解作者写了哪几
11、件事（每件事通过空行成为独立的一部分），给各部分加小标题。指导学生给各部分拟一个小标题，让学生说说每一部分的段意，再告诉学生，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。理解课文时，可以先鼓励学生根据“鲁迅先生就是一个怎样的人”这一问题找到课文中心句，然后化解两个问题：一就是鲁迅先生为什么能够获得人们的敬重、爱戴？二就是从文中写给的事例窥见鲁迅先生就是怎样一个人？这样就调整了写作的顺序：大致介绍第一部分主要内容后，轻易自学下文。在整体把握住全文的基础上，可以鼓励学生探究第一部分与后面几个部分的关系。第一部分明确提出一个问题：鲁迅先生为什么可以获得那么多人的爱戴？后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从相同侧面提问了这一问题。谈论水浒传整体表现了他对青少年的关心和爱惜；谈论“居无定所”整体表现了他对旧社会的憎恨；救护车夫则整体表现了他对劳动人民的诚挚同情和关心；关心女佣阿三则整体表现他关心别人比不上关心他自己。总之，就是鲁迅先生为自己想要得太少，为别人想要得多，他才获得那么多人的爱戴。第一部分和后面几个部分就是因果关系，第一部分写下的是果，后面几个部分写下的就是因。