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1、2022普罗米修斯盗火教学设计普罗米修斯盗火教学设计作为一名教学工作者，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我收集整理的普罗米修斯盗火教学设计，希望对大家有所帮助。普罗米修斯盗火教学设计1教学目标：、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。、抓住教材空白，对学生进行语言文字训练，培育学生的想象力和创建力。教学重点、难点：1、了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的名贵
2、品质。2、运用教材空白，对学生进行语言文字的训练。教学打算：多媒体课件教学过程：一、导入。（1）同学们，这节课我们接着学习古希腊神话（学生齐读：普罗米修斯火）（2）通过上节课的学习，我们已经了解到普罗米修斯是一位天神，那他是一位什么样的天神？又为什么要盗火呢？请大家打开课本，阅读课文，找出这段话，并把他画出来。二、学生自由读课文，师巡察。三、品读课文（一）品读12小节（！）刚才老师巡察了一下，同学们都很精确地找到了这段话，谁来读一读。（学生发言出示：普罗米修斯是个英勇而极富怜悯心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）是呀，从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个（板书：英勇极
3、富怜悯心）的神。那么，为什么说他极富怜悯心呢？（学生回答，因为所以）（2）你能想象一下没有火，在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗？（学生发言）（3）人们喜爱这样的生活吗？（不喜爱）那是他们没有方法，无可奈何，谁来读读课文的第一小节，（出示：第一小节的文字）读出人们的这种无可奈何。（指名读后评价）你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。（重读：没有只好）（4）读得真棒！同学们，这小节的末尾有个“”省略的是什么呢？（学生发言：省略的是还有许多没有只好，你还能想象一下没有火，人们只好怎么样呢？（出示：没有只好。）（5）看到这一切，极富怜悯心的普罗米修斯决心为人类盗火，从决心一词你又看出了什么呢？（盗火
4、是一件危急、不简单的事）谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢？（学生畅谈：冒着被宙斯惩处的危急。）尽管困难重重，可普罗米修斯还是决心为人类去盗火，可见他是多么的英勇。谁能读好这一段话，读出普罗米修斯的英勇与极富怜悯心以及那盗火的决心。（读后品读再齐读这句话。）（二）品读课文3、4小节（1）普罗米修斯又是如何盗取天火的呢？请大家自由读一读课文的第3小节，从盗火的过程中，你又感受到了普罗米修斯是一个什么样的神？（1）从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢？（指名回答：引出机灵板书）（2）哪些词让你感受到了普罗米修斯的机灵呢？（躲静静地）普罗米修斯静静地躲在太阳神阿波罗的后面，盗得天火。当时的
5、气氛怎样呢？（惊慌）你能读出这种惊慌的气氛吗？（指名读品读）（3）尽管气氛如此惊慌，但普罗米修斯还是靠着他的英勇和机灵把火种带到了人间。从今人们的生活有了哪些变更呢？（学生回答）共3页，当前第1页123（4）（屏幕显示第四小节文字）是呀，有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱逐野兽，总之，（齐读）人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天，人们的心情会怎样呢？你想到了哪些词语来形容一下人们这种兴奋的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他们在干些什么呢？（出示）有了火种，人们欣喜若狂，他们。（指名说）（5）这一切的一切都是谁带来的？（出示普罗米修斯盗火图）让我们一起读读他的名字
6、。此时，面对为人类带来火种的普罗米修斯，你想对他说些什么呢？（三）品读课文5、6小节。（1）普罗米修斯为我们人类盗来火种，我们的心中充溢了感谢，可是，可能有人要问：普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采纳这种不光彩的手段去盗火呢？（学生探讨畅谈：因为宙斯的心狠手辣天规）这些后果普罗米修斯知道吗？（知道）可见，普罗米修斯是多么的英勇，多么的富有怜悯心。让我们再次通过朗读来感受一下。（出示：其次小节文字）（2）灾难终究没有逃过，主神宙斯知道在知道盗火一事，是如何惩处普罗米修斯的呢，让我们一起来看一看。（3）看了刚才的图片，听了刚才的录音，你想说什么？（学生畅谈）（4）看来，大家心中最
7、突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书：心狠手辣）他的心狠手辣详细体现在哪些词语上呢？请大家自由读一读课文的5、6小节。（立即追查大发雷霆狠狠惩处不解恨）你能读出宙斯的这种心狠手辣吗？（指名读、品读）（四）品读课文7、8小节（1）面对烈日的暴晒、风雨的鞭打、鹫鹰的攻击，普罗米修斯懊悔的吗？屈服了吗？（没有）（2）出示：“普罗米修斯忍着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”请大家反复的读一读这句话，通过重读哪些词语，才能读出普落米修斯的不屈服，不懊悔。（学生自由读，指名读评价后齐读）（3）此时，面对着被锁在悬崖绝壁下的普罗米修斯，你还想对他说些什么呢？（学生发言）（4）从你们刚才
8、的话语中，老师看出你们已经深深地被普罗米修斯这种坚毅不屈的精神所感动。（板书：坚毅不屈）其实，受感动的不光是我们，还有大英雄（板书：赫剌克勒斯为了记住这位大英雄，请大家伸出手，跟老师一起来写一写他的名字。）课文第七小节中的哪个词语看出赫剌克勒斯深受感动呢？（不远万里）“不远万里”什么意思呢？（学生回答）是呀，假如，赫剌克勒斯不深受感动，又怎么会从遥远的地方赶来呢？可见他是一个什么样的人呢？（板书：伸张正义）（5）在赫剌克勒斯的解救下，普罗米修斯最终获得了自由。人们期盼以久的愿望最终实现了。让我们一起来读读课文的最终一小节四、总结拓展（1）宏大的天神普罗米修斯为我们人类带来了火种，带来光和热，带
9、来了华蜜，他的壮举让人感动，他的精神受人仰慕。曾有很多的诗人用诗歌来赞美他，老师就给你们带来了一首，（屏幕显示诗歌）上课前，老师已经发到每位同学手中，请大家先小声自由地读一读，尽可能的读出你对普罗米修斯的感谢、感动与仰慕。普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？共3页，当前第2页123是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类新纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！莫非仅仅是物质的火种吗？不，你赐予我们的是生
10、生不息的精神火种！英勇坚毅博爱无私这就是你普罗米修斯！学生自由读后，指名一名学生配乐朗读。（2）大家读地是多么的投入，看来已经被这首诗打动了。谁情愿站起来将这首诗歌给大家朗诵一下。（指名）老师给你配上音乐。（3）我信任今日在座的老师、同学不光被普罗米修斯盗火的精神所感动，也被你这美丽的朗诵感动了。大家把把掌声送给他。（4）课后，希望同学们能将今日学的这个感人的希腊神话故事讲给爸爸、妈妈或亲戚、挚友听一听。（5）假如，大家还想更多的了解普罗米修斯，老师留了一条课后作业，我们一起来看一看。普罗米修斯盗火教学设计2教学目标：1.学习本课10个生字新词，了解“普罗米修斯”“宙斯”“阿波罗”等古希腊神话
11、中的人物，理解“触犯”“当心翼翼”“熬煎”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。2.能正确、流畅地朗读课文，大体了解课文的主要内容，并依据提示理清文章脉络。3.能简洁的复述课文。教学重点：驾驭本课生字新词，正确、流畅地朗读课文。教学难点：大体了解课文的主要内容，理清文章的脉络，并能简洁地口头复述下来。教学打算：本课课件教学过程：一、创景激趣，自主设疑1.同学们，你们了解中国神话吗？除了中国神话，你们还知道哪些神话？2.简介古希腊神话。古希腊神话是人类文学史上的一颗绚烂的明珠。古希腊神话中的神都具有人性，他们跟人特别相像，也须要吃、穿、住、行等，但他们具有法力，能做人做不到的事。古希腊神话在世
12、界上流传很广泛。例如：“金苹果”“奥吉亚斯牛圈”“太阳车”“木马计”等。二、研读感悟，自主探究1.今日，就请同学们一起来学习一个闻名的神话故事！2.齐读课题，老师板书课题。3.读了课题，谁知道“普罗米修斯”是谁？4.简介普罗米修斯：神是人类还没有出现之前就有的了，普罗米修斯也是其中之一。他让他的弟弟厄庇墨透斯帮助动物和人类获得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人类只能跟其他动物一样生存，所以，普罗米修斯就拿了一根树枝，趁太阳车经过的时候，在其他神的帮助下，偷偷点燃了火送给人类。宙斯是古希腊奥林匹斯神系中的众神之主。阿波罗是古希腊传闻中的太阳神。5.自读课文，留意读书要求：（1）读准字音，读
13、通、读顺句子，不相识、不理解的字词可以借助工具书弄明白。（2）画诞生字词，把带生字和新词的句子多读几遍。三、多元导悟，合作解疑1.检查自学状况。（1）读下面的生字和词语。第一组：一般偷盗惩处迈步啄食心肝希腊获得其次组：普罗米修斯阿波罗宙斯触犯熬煎茴香树沉重的铁链凶狠的鹫鹰赫拉克勒斯驱寒取暖奥林匹斯烟火袅袅大发雷霆当心翼翼高加索山悬崖绝壁张弓搭箭（2）比一比，口头组词偷（）触（）迈（）啄（）愉（）解（）边（）琢（）2检查朗读课文状况。（开火车读课文，指导读名字和难读的句子）3别看这篇课文比较长，其实文章脉络是特别清楚的，你依据所给提示给它分段吗？“无火”“盗火”“受罚”“获救”四、巩固深化，学用
14、延展普罗米修斯盗火1.完整的朗读课文，要求读通顺、流利。2.复述普罗米修斯的故事，要求情节基本完整。五、小结。板书设计：普罗米修斯盗火无火（第1段）盗火（第2-4段）受罚（第5-6段）获救（第7-8段）教学反思：普罗米修斯盗火是一篇希腊神话故事，浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不畏、不惜牺牲一切为民造福的宏大精神。从整体上讲，第一，教学目标的设计不太合理。目标第三条“能简答的复述课文”本应当是学生在学完本课以后才可以完成的
15、，而我所讲得是第一课时，所以这一目标的设计不太合理。其次，教案与讲课不匹配。在检查朗读课文状况时，我把秩序颠倒了，就显得有点儿乱，没能根据教案一步步落实，这点做得不太好。在贺老师的指导下，我知道了在实施教学的过程中，还有好多地方做得不够到位。比如本课设计的两个希腊神话故事本应当是出彩的地方，但我没能详细生动地讲出来，只是单纯地背诵给学生听了，导致很不自然，没能起到应有的作用；在导入课文的问题设置上不够明确，应改为：“你们还知道哪些国家的神话？”这样，学生听了就很清楚明白，也能顺理成章地导入古希腊神话；另外在对学生的评价上做得还很欠缺，此次讲课面对的是中高年级，而我的方法可能针对的是低年级的孩子
16、，所以在这方面做得不够好，应当口头表扬并详细地说出来。总之，每一次的公开课都是让我学习和进步的最好方式，促进我不断地进步不断地完善自己，我倍感珍惜！普罗米修斯盗火教学设计3一、找寻冲突点，激发学习爱好1、齐读课题，“盗”是什么意思，你见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？2、作者将普罗米修斯与一个偷窃者同日而语，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，那普罗米修斯是这样一个人吗？他原委是一个怎样的神？二、读课文，感受人物特点品析“盗火”过程，领悟英雄形象（一）品尝普罗米修斯的人物形象读课文，四人小组合作探讨完成填空：普罗米修斯是个_的人？并说说为什么。1、极富怜悯心出
17、示句1：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？现在，普罗米修斯要去盗火，就必定会触犯天规。假如你是普罗米修斯，你会怎么想、怎么说？把“决心”改成“确定”你觉得好吗？看来他真是富有怜悯心的人。为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这须要多大的志气呀。让我们用朗读来夸夸他。2、英勇、机灵a出示句2：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆地从天空中驶过的时候，普罗米修斯静静地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。普罗米修斯当心
18、翼翼地把火种带到人间。b哪些词充分体现了普罗米修斯的英勇和机灵？（躲、静静地、插进、偷取、当心翼翼）c学生表演普罗米修斯盗天火的过程d评点学生表演你为何在表演是要边躲边盗火？（普罗米修斯很聪慧、他很机灵这样做不简单被发觉）盗得天火以后你为何又用手遮掩着、当心地、渐渐地走？（担忧火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是永不灭亡的火。e指导朗读（读出普罗米修斯的机灵和当心）（二）感受有火后的喜悦1、看到这么奇异的火，你们高不兴奋？当人们见到了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？请你们以小组为单位探讨探讨，可以演演，尽管跳起来，嚷起
19、来，做各种事。2、沟通：（音乐）老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）2）、哟！这位大叔你敲敲打打在干什么？（说说打造工具的好）3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）4）、你说说有火后的好处？（打猎、）3、火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从今，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？（1）出示句子：从今，人类就用火来烧熟食物，驱寒
20、取暖，用火来打造工具，还用火来驱逐猛烈的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（沟通）（2）（依据老师手势接读）来，让我们带着兴奋的心情读好这段话。普罗米修斯盗火教学设计4一、教学目标1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。2、能依据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。3、借助课文详细的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举、为民造福的斗争精神。二、教学重难点1、指导学生依据自己对课文的学习来相识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的实力。三、教学打算教学课件、火的用
21、途学生调查表、四人小组合作填写图四、教学过程（一）复习巩固词语，订正难读的音普罗米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奥林匹斯圣山阿波罗 大发雷霆 鹫鹰 惩处 啄食（二）课题导入，激发学生爱好1、盗是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传闻中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）第一自然段教学2、没有火的世界是什么样？-学生回答引入第一段（1）指读（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有-只好没有-只好）课件上加上着重号再读齐读（3）课件出示省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报
22、其次-七自然段教学课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习1、读课文2-7自然段2、读完后探讨填空并说说为什么四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个_、_、_的神。宙斯是个_的神。赫剌克勒斯是个_的英雄。A、对普罗米修斯的人物特点相识2-4、6自然段学习探讨过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有怜悯心英勇机灵坚毅）1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有怜悯心的神？（其次自然段的其次句）（1）指学生读（2）决心一词换成确定你觉得好吗？比较得出决心可以看出盗火须要很大的志气并要克服很大的困难（3）再
23、指导读其次句（4）男生齐读其次自然段2、从哪里可以看出普罗米修斯是个英勇的神？（1）生自读3-4自然段（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的英勇？用。画出来（3）学生汇报老师砸诶课件中点击（躲在静静偷取当心翼翼）3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚毅？（生答主神宙斯知道后惩处普罗米修斯）（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料（2）怎样惩处的？出示第6自然段，指读第6自然段（3）怎样惩处（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的熬煎派凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）（4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报收集的资料）（看可见中鹫鹰的图）看过图之后你有什么样的感觉？（
24、5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3句（6）看录象普罗米修斯在烈日暴雨的熬煎、凶狠的鹫鹰啄食下还表现得如何？（英勇坚毅）自读第6自然段给录象画面配上学生的朗读全班齐读B、在相识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面相识宙斯的凶残1、在普罗米修斯经受如此苦痛的熬煎的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用-画出来生答：（1）宙斯派熬煎（2）就是这样每天去啄食普罗米修斯的肝脏指导读两句话除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段3、生答：（3）当他得知是惩处他。（体?"大发雷霆、狠很）学生说一句，老师点击一句，最
25、终全班齐读三句话C、相识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象（1）在宙斯的凶残惩处下，普罗米修斯是怎样想的？（不懊悔、不屈服、甘愿为人们受苦）（2）指读第7自然段（3）过了很多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个英勇的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）（4）在英勇的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯最终（获得了自由）（三）总结本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个显明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位.的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。出示第四自然段其次句话想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说（四）实践作业1、想象人们得
26、到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来2、四人小组排演课本剧普罗米修斯盗火参与周五的班级课本剧表演赛普罗米修斯盗火教学设计5一、复习导入课文我们上节课都已经读通顺了、对于课文的也许意思已经了解了，知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，板书（普罗米修斯盗火）加点盗火盗：就是偷的意思。偷东西可不是好行为呀。那是品质不好的人才做的事。二、学习课文24自然段1、那“普罗米修斯盗火”究竟是怎么一回事呢？普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢？我想我们每一个小挚友都特别的赶爱好，王老师也和你们一样，那我们就开宗明义，先读读课文24节了解一下普罗米修斯吧。2、沟通：英勇富有怜悯心这么高的评介，同意的请举手
27、。哟！都同意。那请你们说说理由。1、当普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，就决心人们盗取天火。2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？看来他真是富有怜悯心的人。3、为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这须要多大的志气呀。我们给点他掌声。我们用朗读来夸夸他。普罗米修斯盗取了天火1、奥！偷取天火那肯定很刺激，你能向大家描述一下盗火的过程吗？留意要描述的惊慌些，形象些。要打算一下吗？2、好！现在我们闭上眼睛一起来听一听想象盗火的过程吧。（配音乐）3、评一评（他描述的好吗？那些地方好？）躲轰隆隆静静地插进偷取
28、4、配上音乐一起来读一读5、盗火的过程多已经了解了，你们还有疑问吗？“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是用不灭亡的火。1、假如是你盗取了天火后，你会怎样对待呢？（）这就叫“当心翼翼”。一起读读吧。2、普罗米修斯也和你们一样，出示句子，谁来读出这种意思来？3、当人们尖刀了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？请你们以小组为单位探讨探讨，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。4、沟通：（音乐）老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）2）、
29、哟！这位大叔你在干什么？（说说打造工具的好）3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）4）、你说说有火后的好处？（打猎、）二、学习第一节1、此时，人们的心情是那么的快乐，可是，你们可知道过去他们的生活是怎样的呢？出示：第1节。2、加点：“没有只好”3、理解省略号的意思，联系用“没有只好”接下去说省略的内容。（没有火来取暖，只好忍受殡天雪地的寒冷，没有或来冶炼金属，只好用简陋的石制工具。）4、那是多么苦痛的事情呀！可人类也只能无可奈何，让我们来读一读这一节。5、小结：现在有了火实在是太好了，用一句话来概括一下“有了火使_”三、学习第三部分1、当人们处在兴奋华蜜之中时，事
30、情发生了不测，谁出现了？你们了解宙斯吗？2、读读5、6自然段，用一亮句话说说他是个怎样的人？3、沟通看来宙斯这个人给我们的印象可不太好。现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。（出示学习方法）四人小组自由学习4、沟通发觉人间烟火袅袅,立即追查是谁盗走了天火.当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,确定要狠狠惩处他.加点重点的词语你能读出自己的理解吗？评一评（大发雷霆：想象那中表情，说的话，语气，谁来表演一下。）一起来读一读宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的熬煎.加点重点的词语多么残忍的手段呀，看图：普罗米修斯有时要忍受烈日的炙烤，有
31、时要经受大雨的冲洗，有时要承受大风的吹打。你读读自己的理解。-谁能读的更好？-齐读就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶狠的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏.加点重点的词语读一读，评一评看看那情景，你们肯定理解的更深，会读的更好。（看录象）同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？现在你们在读一读，肯定读的比刚才还要好。（自由打算读指原来的读齐读）苍天有眼，可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原.加点“奇迹般的复原”这是多么令人欣慰呀，让我们为在那险恶的情景下有这奇迹而鼓掌。落出笑脸来，读一读。四、持续普罗米修斯这位英勇的神最终的命运将会如何呢，这个迷还是留到下节课在揭开
32、。普罗米修斯盗火教学设计6教材解读普罗米修斯盗火一文（苏教版第七册）是依据古希腊神话故事改编的，它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，按事情的发展依次记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的苦痛，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明与才智，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的宏大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。其次课时的教学重点是借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培育学生的想象实力
33、与创建实力。目标预设、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。设计思路语文课程标准明确指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而奇妙地突破课文重点。“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的老师可抓住文本留有空白的有
34、用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。过程展示一、复习检查 适时训练、（媒体）读难读的词语。普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山、（媒体）读重要的词语。驱逐 迈进 熬煎 烈焰 懊悔 困苦 不远万里触犯 惩处 盗取 壮举 自由 当心翼翼 张弓搭箭、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。二、品读课文 感悟“英雄”、同学们速读课文，完成这样的练习：（什么样的）普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。、沟通、板书（富有怜悯心 英勇且机灵 不屈愿受苦）、（媒体）自学要求：
35、哪些地方写出了普罗米修斯富有怜悯心？哪些地方写出了普罗米修斯的英勇而且机灵？哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？请同学们选择其中的一个问题小组探讨，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最终有感情地读一读。、学生小组合作探讨。、沟通感悟“富有怜悯心”。媒体他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。（过渡）课文哪里详细写了人类生活在寒冷和黑暗中？学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗?c练习:没有只好d练习:人们生活特别困苦, 没有只好；没有只好；没有只好（过渡）人们生活特别困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）引导
36、学生品读“决心”。学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”感悟“英勇而机灵”。媒体出示课文第三自然段。这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出英勇而机灵？沟通，板书（盗火：躲、静静插）感情朗读课文第三自然段。媒体出示普罗米修斯盗得火种的图。a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担忧风会把火把吹灭吗？b 引导学生品读“当心翼翼”。c普罗米修斯当心翼翼地把火种带到人间。从今（老师引读）d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们；女人们；小孩们。感情朗读第四自然段。
37、感悟“不屈愿受苦”。什么样的状况下，普罗米修斯不懊悔、不屈服？媒体出示普罗米修斯受罚图师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的苦痛呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？学生沟通，老师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年媒体出示第自然段，并有感情地朗读。面对这常人无法忍受的苦痛，他屈服了吗？动摇了吗？懊悔了吗？这是为
38、什么？媒体出示普罗米修斯忍受着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。a “甘愿”什么意思？b此时的他会想些什么？c有感情地读好这句话。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。三、拓展阅读 赞美“英雄”、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传闻传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。、媒体出示普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪
39、元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！莫非是仅仅物质的火种吗？不，你赐予我们的，是声声不息的精神火种！英勇、坚毅、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！四、深情小结、升华主题。普罗米修斯是古代劳动人民传闻的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传闻，让我们深刻感受到古代劳动人民富有怜悯心、英勇而且机灵、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美妙生活的追求。相关链接普罗米修斯：古希腊神话传闻中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手熬煎。这是古希腊人对于原始社会中火的独创的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之
40、父”的埃斯库罗斯依据这个传闻创作了普罗米修斯的悲剧，普罗米修斯成了一个为人类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。普罗米修斯盗火教学设计7教学目标：、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。4、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。教学重、难点：解普罗米修斯盗火的英雄壮举。体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。教具打算： 课件教学过程：其次课时课时目标：1
41、、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。一、感受盗火之苦1、通过上节课的学习，你能用一句话来告知大家，课文主要讲了一件什么事吗？那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩处呢？请大家快速地阅读课文，找一找，哪一个自然段告知了我们。2、过渡：课文的第6自然段告知了我们普罗米修斯所受的惩处，请同学们轻声读读这一段话，一边读一边想象，普罗米修斯受到了怎样的惩处？出示：宙斯派天神用地复原。(1)、谁来告知大家，普罗米修斯受到了怎样的惩处？（引导学生抓住五个词组
42、）点拨：（沉重的铁链给他带来怎样的苦痛？烈日中的他会怎样？暴雨中的他又会怎样？啄食肝脏是一种怎样的痛？）(2)、你能用朗读来告知大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的苦痛吗？指名读、齐读。2、课件出示：（普罗米修斯受惩处的画面）师：同学们看，普罗米修斯正承受着万般的煎熬。（协作课件，师作生动地描述）：铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，让他承受着常人无法忍受的身体之痛。（板：痛）3、师：看着他万分苦痛的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？4、指导朗读：分角色读。二、理解盗火之因1、过渡：让我们带着这些问题走近普罗米修斯，走进普罗米修斯的内心世界。让我们先去问问他，为何要盗火？出示：没有火烧烤食物漫长的夜晚2、请大家细细地读读这段话，从中你体会到了什么？（1）生活困苦：你从哪里体会到人类的生活特别困苦？（是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。那在漫长的夜晚，人类可能会遇到怎样的困难呢？）人类仅仅受到这些困苦吗？从哪里体会到人类还受到了很多困苦？同学们能想象到没有火，人类还受到了哪些困苦吗？（讲到省略号，单击课件）（2）难受、无可奈何：再读读这段话，你还体会到了什么？“没有方法”用一个词来形容无可奈何！这段话哪个词告知了我们人类无可奈何的心情？提示：为什么而难受？他们是只喜爱吃生的东西吗？那他们有没有方法？：3、指导朗读：是啊！没