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1、2022普罗米修斯盗火教学设计普罗米修斯盗火教学设计在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？以下是我整理的普罗米修斯盗火教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。普罗米修斯盗火教学设计1一、教学目标1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。2、能依据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。3、借助课文详细的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举、为民造福的斗争精神。二、教学重难点1、指导学生依据自己对课文的学习来相识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。2、通过想象人
2、们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的实力。三、教学打算教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图四、教学过程（一）复习巩固词语，订正难读的音普罗米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奥林匹斯圣山阿波罗 大发雷霆 鹫鹰 惩处 啄食（二）课题导入，激发学生爱好1、盗是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传闻中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）第一自然段教学2、没有火的世界是什么样？-学生回答引入第一段（1）指读（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有-只好没有-只好）课件上加上着重号再读齐读（3）课件出示省
3、略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报其次-七自然段教学课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习1、读课文2-7自然段2、读完后探讨填空并说说为什么四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个_、_、_的神。宙斯是个_的神。赫剌克勒斯是个_的英雄。A、对普罗米修斯的人物特点相识2-4、6自然段学习探讨过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有怜悯心英勇机灵坚毅）1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有怜悯心的神？（其次自然段的其次句）（1）指学生读（2）决心一
4、词换成确定你觉得好吗？比较得出决心可以看出盗火须要很大的志气并要克服很大的困难（3）再指导读其次句（4）男生齐读其次自然段2、从哪里可以看出普罗米修斯是个英勇的神？（1）生自读3-4自然段（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的英勇？用。画出来（3）学生汇报老师砸诶课件中点击（躲在静静偷取当心翼翼）3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚毅？（生答主神宙斯知道后惩处普罗米修斯）（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料（2）怎样惩处的？出示第6自然段，指读第6自然段（3）怎样惩处（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的熬煎派凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）（4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的
5、鹫鹰是什么样？（学生汇报收集的资料）（看可见中鹫鹰的图）看过图之后你有什么样的感觉？（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3句（6）看录象普罗米修斯在烈日暴雨的熬煎、凶狠的鹫鹰啄食下还表现得如何？（英勇坚毅）自读第6自然段给录象画面配上学生的朗读全班齐读B、在相识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面相识宙斯的凶残1、在普罗米修斯经受如此苦痛的熬煎的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用-画出来生答：（1）宙斯派熬煎（2）就是这样每天去啄食普罗米修斯的肝脏指导读两句话除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段3、生答：
6、（3）当他得知是惩处他。（体?大发雷霆、狠很）学生说一句，老师点击一句，最终全班齐读三句话C、相识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象（1）在宙斯的凶残惩处下，普罗米修斯是怎样想的？（不懊悔、不屈服、甘愿为人们受苦）（2）指读第7自然段（3）过了很多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个英勇的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）（4）在英勇的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯最终（获得了自由）（三）总结本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个显明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位.的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。出示第四自然段其次句话想象人
7、们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说（四）实践作业1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来2、四人小组排演课本剧普罗米修斯盗火参与周五的班级课本剧表演赛普罗米修斯盗火教学设计2一、找寻冲突点，激发学习爱好1、齐读课题，“盗”是什么意思，你见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？2、作者将普罗米修斯与一个偷窃者同日而语，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，那普罗米修斯是这样一个人吗？他原委是一个怎样的神？二、读课文，感受人物特点品析“盗火”过程，领悟英雄形象（一）品尝普罗米修斯的人物形象读课文，四人小组合作探讨完成填空：普罗米修斯是个_的人？并说
8、说为什么。1、极富怜悯心出示句1：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？现在，普罗米修斯要去盗火，就必定会触犯天规。假如你是普罗米修斯，你会怎么想、怎么说？把“决心”改成“确定”你觉得好吗？看来他真是富有怜悯心的人。为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这须要多大的志气呀。让我们用朗读来夸夸他。2、英勇、机灵a出示句2：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆地从天空中驶过的时候，普罗米修斯静静地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，
9、偷取了火种。普罗米修斯当心翼翼地把火种带到人间。b哪些词充分体现了普罗米修斯的英勇和机灵？（躲、静静地、插进、偷取、当心翼翼）c学生表演普罗米修斯盗天火的过程d评点学生表演你为何在表演是要边躲边盗火？（普罗米修斯很聪慧、他很机灵这样做不简单被发觉）盗得天火以后你为何又用手遮掩着、当心地、渐渐地走？（担忧火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是永不灭亡的火。e指导朗读（读出普罗米修斯的机灵和当心）（二）感受有火后的喜悦1、看到这么奇异的火，你们高不兴奋？当人们见到了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？请你们以小组为单位探讨探讨，
10、可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。2、沟通：（音乐）老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）2）、哟！这位大叔你敲敲打打在干什么？（说说打造工具的好）3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）4）、你说说有火后的好处？（打猎、）3、火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从今，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？（1）出示句子：从今，
11、人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱逐猛烈的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（沟通）（2）（依据老师手势接读）来，让我们带着兴奋的心情读好这段话。普罗米修斯盗火教学设计3教材解读普罗米修斯盗火一文（苏教版第七册）是依据古希腊神话故事改编的，它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，按事情的发展依次记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的苦痛，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明与才智，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的宏大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。
12、其次课时的教学重点是借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培育学生的想象实力与创建实力。目标预设、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。设计思路语文课程标准明确指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读
13、、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而奇妙地突破课文重点。“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的老师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。过程展示一、复习检查 适时训练、（媒体）读难读的词语。普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山、（媒体）读重要的词语。驱逐 迈进 熬煎 烈焰 懊悔 困苦 不远万里触犯 惩处 盗取 壮举 自由 当心翼翼 张弓搭箭、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。二、品读课文 感悟“英雄”、同学们速读课文，完成这
14、样的练习：（什么样的）普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。、沟通、板书（富有怜悯心 英勇且机灵 不屈愿受苦）、（媒体）自学要求：哪些地方写出了普罗米修斯富有怜悯心？哪些地方写出了普罗米修斯的英勇而且机灵？哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？请同学们选择其中的一个问题小组探讨，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最终有感情地读一读。、学生小组合作探讨。、沟通感悟“富有怜悯心”。媒体他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。（过渡）课文哪里详细写了人类生活在寒冷和黑暗中？学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗?
15、c练习:没有只好d练习:人们生活特别困苦, 没有只好；没有只好；没有只好（过渡）人们生活特别困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）引导学生品读“决心”。学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”感悟“英勇而机灵”。媒体出示课文第三自然段。这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出英勇而机灵？沟通，板书（盗火：躲、静静插）感情朗读课文第三自然段。媒体出示普罗米修斯盗得火种的图。a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担忧风会把火把吹灭吗？b 引导学生品读“当心翼翼”。c普罗米修斯当心翼翼地把火种带到人间。从今（老师引读）d 引导学生联系
16、上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们；女人们；小孩们。感情朗读第四自然段。感悟“不屈愿受苦”。什么样的状况下，普罗米修斯不懊悔、不屈服？媒体出示普罗米修斯受罚图师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的苦痛呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？学生沟通，老师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）烈日的炙烤、暴雨的抽打
17、、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年媒体出示第自然段，并有感情地朗读。面对这常人无法忍受的苦痛，他屈服了吗？动摇了吗？懊悔了吗？这是为什么？媒体出示普罗米修斯忍受着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。a “甘愿”什么意思？b此时的他会想些什么？c有感情地读好这句话。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。三、拓展阅读 赞美“英雄”、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传闻传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。、媒体出示普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜
18、跳动希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！莫非是仅仅物质的火种吗？不，你赐予我们的，是声声不息的精神火种！英勇、坚毅、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！四、深情小结、升华主题。普罗米修斯是古代劳动人民传闻的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传闻，让我们深刻感受到古代劳动人民富有怜悯心、英勇而且机灵、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美妙生活的追求。相关链接普
19、罗米修斯：古希腊神话传闻中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手熬煎。这是古希腊人对于原始社会中火的独创的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯依据这个传闻创作了普罗米修斯的悲剧，普罗米修斯成了一个为人类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。普罗米修斯盗火教学设计4教学要求：精读课文，体会普罗米修斯为了人类不畏强势、英勇盗火的英雄壮举。教学过程：一、谈话1、课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）2、普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习，读读课文27自然段找找答案。读完后
20、探讨填空并想想为什么？四人小组合作填写图的题目是：普罗米修斯是个（ ）的神。宙斯是个（ ）的神。赫剌克勒斯是个（ ）的英雄。二、学习对普罗米修斯的人物特点相识。1、师：对普罗米修斯的人物特点相识是在2、3、4、6自然段。2、学习探讨过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书：富有怜悯心英勇机灵坚毅）3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有怜悯心的神？（其次自然段的其次句）（1）指学生读（2）决心一词换成确定你觉得好吗？（比较得出“决心”可以看出盗火须要很大的志气并要克服很大的困难。）（3）再指导读其次句（4）男生齐读其次自然段4、从哪里可以看出普罗米修斯是个英勇的神？（1）生自读34自
21、然段（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的英勇？用“。”画出来。（3）学生沟通（躲在静静偷取当心翼翼）5、从哪里可以看出普罗米修斯的坚毅？（生答主神宙斯知道后惩处普罗米修斯）（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料（2）过渡：宙斯怎样惩处普罗米修斯的呢？我们来看第6自然段。谁来读一读？（指读第6自然段）（3）宙斯怎样惩处普罗米修斯的呢？（生答：锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的熬煎，派凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）（4）鹫鹰是一种什么鸟？你了解的鹫鹰是什么样？你了解了鹫鹰后有什么样的感觉？（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（指读2、3句）（6）普罗米修斯在烈日暴雨的熬煎、凶狠的
22、鹫鹰啄食下还表现得如何？（英勇坚毅）6、齐读第6自然段。三、在相识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面相识宙斯的凶残。1、在普罗米修斯经受如此苦痛的熬煎的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用“”画出来。（1）“宙斯派熬煎。”（2）“就是这样每天去啄食普罗米修斯的肝脏。”（指导读好两句话）3、除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？（引入第四自然段）（3）“当他得知是惩处他。”（体会：“大发雷霆”、“狠狠”，指导读好第四自然段，体现出宙斯的凶残）四、相识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。1、在宙斯的凶残惩处下，普罗米修斯是
23、怎样做的？（不懊悔、不屈服、甘愿为人们受苦）2、指读第7自然段。3、过了很多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）4、为什么说赫剌克勒斯是个英勇的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）5、在英勇的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯最终（获得了自由）五、学习第四自然段，练习写话。1、本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个显明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位富有怜悯心、英勇机灵、坚毅的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。（出示这句话，齐读）2、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说。3、学生自由探讨，老师随机指导，练习说一段话。（老师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人
24、们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，时常凑到火旁闻闻那一股股迷人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽望见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）普罗米修斯盗火教学设计5教学目标：、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。4、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。教学重、难点：解普罗米修斯盗火的英雄壮举。体会普
25、罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。教具打算： 课件教学过程：其次课时课时目标：1、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。一、感受盗火之苦1、通过上节课的学习，你能用一句话来告知大家，课文主要讲了一件什么事吗？那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩处呢？请大家快速地阅读课文，找一找，哪一个自然段告知了我们。2、过渡：课文的第6自然段告知了我们普罗米修斯所受的惩处，请同学们轻声读读这一段话，一边读一边想象，普罗米修斯受到了怎样的惩
26、处？出示：宙斯派天神用地复原。(1)、谁来告知大家，普罗米修斯受到了怎样的惩处？（引导学生抓住五个词组）点拨：（沉重的铁链给他带来怎样的苦痛？烈日中的他会怎样？暴雨中的他又会怎样？啄食肝脏是一种怎样的痛？）(2)、你能用朗读来告知大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的苦痛吗？指名读、齐读。2、课件出示：（普罗米修斯受惩处的画面）师：同学们看，普罗米修斯正承受着万般的煎熬。（协作课件，师作生动地描述）：铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，让他承受着常人无法忍受的身体之痛。（板：痛）3、师：看着他万分苦痛的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？4、指导朗读：分角色读。二、理解盗
27、火之因1、过渡：让我们带着这些问题走近普罗米修斯，走进普罗米修斯的内心世界。让我们先去问问他，为何要盗火？出示：没有火烧烤食物漫长的夜晚2、请大家细细地读读这段话，从中你体会到了什么？（1）生活困苦：你从哪里体会到人类的生活特别困苦？（是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。那在漫长的夜晚，人类可能会遇到怎样的困难呢？）人类仅仅受到这些困苦吗？从哪里体会到人类还受到了很多困苦？同学们能想象到没有火，人类还受到了哪些困苦吗？（讲到省略号，单击课件）（2）难受、无可奈何：再读读这段话，你还体会到了什么？“没有方法”用一个词来形容无可奈何！这段话哪个词告知了我们人类无可奈何的心情？提示：为什么
28、而难受？他们是只喜爱吃生的东西吗？那他们有没有方法？：3、指导朗读：是啊！没有火，人类的生活特别困苦，内心是难受的，但又是无可奈何的。你能读出这种感受吗？谁来读，谁还想读。我们一起读。4、过渡：没有火的日子是多么困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心要为人类盗取天火。5、出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。（“决心”加红）（1）谁来读这句话。你从“决心”这个词读出了什么？假如老师把“决心”这个词换成“确定”，你看可以吗？为什么？从这个词、这句话，我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神？“极富怜悯心”化作一个字，就是爱 （板：勇 爱）（2）谁来读好这句话。我们一起读。
29、三、体会盗火之路1、请大家默读普罗米修斯盗火的经过第3、第4自然段，读一读，想一想，你从中体会到了什么？（引导学生抓住“躲、静静地、当心翼翼地”等词体会）2、师：普罗米修斯用他的英勇和才智，为人类盗取了天火。现在“有了火”，人类的生活发生了哪些变更呢？谁来告知大家？出示：从今，人类就用火来烧熟迈进了一大步。（1）我们一起读读这句话。谁能用上“有了就”这个关联词来说说人类生活的改变。（老师出示“有了就”关联词。）（2）大家说得真好！火的作用可真大呀！回想没有火的日子，是多么困苦啊？让我们再读这段文字，信任你更能体会普罗米修斯的那颗爱心。出示：没有火烧烤漫长的夜晚3、出示：（普罗米修斯手举火把的画
30、面）同学们看，火来啦！从未见过火的人们看到火种驾临人间，确定会欣喜若狂：你能想象到当时的人们会做些什么？说些什么吗？请你写一写。出示：普罗米修斯当心翼翼地把火种带到人间，大家奔跑相告，四面八方的百姓都聚集在一起，围拢着熊熊燃烧的火堆，共享这巨大的华蜜与快乐：。四、品尝盗火之情1、过渡：得到火种后的人们是多么欣喜若狂，而在另一头，高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯正饱受着熬煎。老师忍不住想问一问普罗米修斯！此刻，你们就是普罗米修斯。（1）这位普罗米修斯，你为什么宁愿触犯天规，承受苦痛，也要为人类盗火呢？（2）这位普罗米修斯，你为人类带来了火种，带来了生活的希望，却也给自己带来了巨大的苦痛，你懊悔吗
31、？（3）这位普罗米修斯，你为什么不低头向主神宙斯屈服呢？这样可以减轻你身上多少苦痛啊！师引读：多么和善、多么英勇、多么坚毅的普罗米修斯啊？虽然他承受着巨大的苦痛，但是（读）他不懊悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。（不懊悔、不屈服、情愿 加红）看到人类得到火种后欣喜若狂的样子，他（再读）想到人类从今过上华蜜美满的生活，他（读）2、过渡：此时此刻，在普罗米修斯的眼中，沉重的铁链算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可恶的鹫鹰又有何畏惧？一切的一切，在人类华蜜生活的面前，是那么微乎其微。3、让我们再次注视这段文字，正承受身体之痛的普罗米修斯，此时，他的内心却是怎样的？请你用一个字来告知大家。追问：为什么
32、而乐？ （板：乐）4、过渡：是啊，是心中这一份乐，让他坦然面对所受的惩处；是心中这一份乐，支撑着他与宙斯进行坚韧地斗争。让我们再读这段文字，去感受普罗米修斯那份博爱、那份坚韧。5、普罗米修斯的英雄壮举，不但感动了我们，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过去了多少年（读）出示：他不远万里来到了获得了自由。五、升华盗火之神1、师：一心为人类着想的普罗米修斯最终获得了自由。我们感到兴奋吗？那在兴奋的同时，你想对他说点什么呢？2、师：同学们说得特别好。此时此刻，和善、英勇、坚毅的普罗米修斯已深深地烙在我们心中。让我们来听听英国闻名诗人雪莱又是怎么说的？请大家随着音乐轻声地读一读。让我们满怀深情地一起读
33、。出示诗文，生配乐朗读。是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？是你普罗米修斯！你赐予我们的，不仅仅是物质的火种，还是生生不息的精神火种！英勇 坚毅 博爱 无私这，就是你普罗米修斯！3、小结：普罗米修斯因为那份英勇、那颗爱心而招来身体之痛，也因为这份英勇、这颗爱心，让他享受到内心的欢乐。他苦痛着人类的苦痛，欢乐着人类的欢乐。他就是一个一心为人类着想的神。（结合板书，边讲边划箭头。板书：为人类）让我们记住普罗米修斯，记住这个故事。再读课题。六、作业：1、熟读课文，为复述课文作打算。2、以“火来啦！人们欣喜若狂：
34、 。”这个句式，用34句话写下人们得到火种后欣喜若狂的情景。板书设计： 普罗米修斯盗火勇痛 为人类 乐爱普罗米修斯盗火教学设计6教学目标：、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。、抓住教材空白，对学生进行语言文字训练，培育学生的想象力和创建力。教学重点、难点：1、了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的名贵品质。2、运用教材空白，对学生进行语言文字的训练。教学打算：多媒体课件教学过程：一、导入。（1）同学们，这节课我们接着学习古希腊神话（学生齐读：普罗米修斯火）（2）通过上节课的学习，我们已经了解到普罗
35、米修斯是一位天神，那他是一位什么样的天神？又为什么要盗火呢？请大家打开课本，阅读课文，找出这段话，并把他画出来。二、学生自由读课文，师巡察。三、品读课文（一）品读1-2小节（！）刚才老师巡察了一下，同学们都很精确地找到了这段话，谁来读一读。（学生发言出示：普罗米修斯是个英勇而极富怜悯心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）是呀，从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个（板书：英勇极富怜悯心）的神。那么，为什么说他极富怜悯心呢？（学生回答，因为所以）（2）你能想象一下没有火，在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗？（学生发言）（3）人们喜爱这样的生活吗？（不喜爱）那是他们没有方法，无可
36、奈何，谁来读读课文的第一小节，（出示：第一小节的文字）读出人们的这种无可奈何。（指名读后评价）你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。（重读：没有只好）（4）读得真棒！同学们，这小节的末尾有个“”省略的是什么呢？（学生发言：省略的是还有许多没有只好，你还能想象一下没有火，人们只好怎么样呢？（出示：没有只好。）（5）看到这一切，极富怜悯心的普罗米修斯决心为人类盗火，从决心一词你又看出了什么呢？（盗火是一件危急、不简单的事）谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢？（学生畅谈：冒着被宙斯惩处的危急。）尽管困难重重，可普罗米修斯还是决心为人类去盗火，可见他是多么的英勇。谁能读好这一段话，读出普罗米修
37、斯的英勇与极富怜悯心以及那盗火的决心。（读后品读再齐读这句话。）（二）品读课文3、4小节（1）普罗米修斯又是如何盗取天火的呢？请大家自由读一读课文的第3小节，从盗火的过程中，你又感受到了普罗米修斯是一个什么样的神？（1）从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢？（指名回答：引出机灵板书）（2）哪些词让你感受到了普罗米修斯的机灵呢？（躲静静地）普罗米修斯静静地躲在太阳神阿波罗的后面，盗得天火。当时的气氛怎样呢？（惊慌）你能读出这种惊慌的气氛吗？（指名读品读）（3）尽管气氛如此惊慌，但普罗米修斯还是靠着他的英勇和机灵把火种带到了人间。从今人们的生活有了哪些变更呢？（学生回答）共3页，当前第1页1
38、23（4）（屏幕显示第四小节文字）是呀，有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱逐野兽，总之，（齐读）人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天，人们的心情会怎样呢？你想到了哪些词语来形容一下人们这种兴奋的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他们在干些什么呢？（出示）有了火种，人们欣喜若狂，他们。（指名说）（5）这一切的一切都是谁带来的？（出示普罗米修斯盗火图）让我们一起读读他的名字。此时，面对为人类带来火种的普罗米修斯，你想对他说些什么呢？（三）品读课文5、6小节。（1）普罗米修斯为我们人类盗来火种，我们的心中充溢了感谢，可是，可能有人要问：普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神
39、宙斯去要火，而要采纳这种不光彩的手段去盗火呢？（学生探讨畅谈：因为宙斯的心狠手辣天规）这些后果普罗米修斯知道吗？（知道）可见，普罗米修斯是多么的英勇，多么的富有怜悯心。让我们再次通过朗读来感受一下。（出示：其次小节文字）（2）灾难终究没有逃过，主神宙斯知道在知道盗火一事，是如何惩处普罗米修斯的呢，让我们一起来看一看。（3）看了刚才的图片，听了刚才的录音，你想说什么？（学生畅谈）（4）看来，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书：心狠手辣）他的心狠手辣详细体现在哪些词语上呢？请大家自由读一读课文的5、6小节。（立即追查大发雷霆狠狠惩处不解恨）你能读出宙斯的这种心狠手辣吗？（指名读、品读
40、）（四）品读课文7、8小节（1）面对烈日的暴晒、风雨的鞭打、鹫鹰的攻击，普罗米修斯懊悔的吗？屈服了吗？（没有）（2）出示：“普罗米修斯忍着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”请大家反复的读一读这句话，通过重读哪些词语，才能读出普落米修斯的不屈服，不懊悔。（学生自由读，指名读评价后齐读）（3）此时，面对着被锁在悬崖绝壁下的普罗米修斯，你还想对他说些什么呢？（学生发言）（4）从你们刚才的话语中，老师看出你们已经深深地被普罗米修斯这种坚毅不屈的精神所感动。（板书：坚毅不屈）其实，受感动的不光是我们，还有大英雄（板书：赫剌克勒斯为了记住这位大英雄，请大家伸出手，跟老师一起来写一写他的
41、名字。）课文第七小节中的哪个词语看出赫剌克勒斯深受感动呢？（不远万里）“不远万里”什么意思呢？（学生回答）是呀，假如，赫剌克勒斯不深受感动，又怎么会从遥远的地方赶来呢？可见他是一个什么样的人呢？（板书：伸张正义）（5）在赫剌克勒斯的解救下，普罗米修斯最终获得了自由。人们期盼以久的愿望最终实现了。让我们一起来读读课文的最终一小节四、总结拓展（1）宏大的天神普罗米修斯为我们人类带来了火种，带来光和热，带来了华蜜，他的壮举让人感动，他的精神受人仰慕。曾有很多的诗人用诗歌来赞美他，老师就给你们带来了一首，（屏幕显示诗歌）上课前，老师已经发到每位同学手中，请大家先小声自由地读一读，尽可能的读出你对普罗米
42、修斯的感谢、感动与仰慕。普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类新纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！莫非仅仅是物质的火种吗？不，你赐予我们的是生生不息的精神火种！英勇坚毅博爱无私这就是你普罗米修斯！学生自由读后，指名一名学生配乐朗读。（2）大家读地是多么的投入，看来已经被这首诗打动了。谁情愿站起来将这首诗歌给大家朗诵一下。（指名）老师给你配上音乐。（3）我信任今日
43、在座的老师、同学不光被普罗米修斯盗火的精神所感动，也被你这美丽的朗诵感动了。大家把把掌声送给他。（4）课后，希望同学们能将今日学的这个感人的希腊神话故事讲给爸爸、妈妈或亲戚、挚友听一听。（5）假如，大家还想更多的了解普罗米修斯，老师留了一条课后作业，我们一起来看一看。举荐阅读：1、希腊神话故事（老师举荐你们读两本书，希腊神化故事这本书，能让我们普罗米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。2、中国神话燧人氏钻木取火（另外，关于火的起源，在我们中国还有一个传闻，这就是燧人氏钻木取火）大家有爱好读吗？普罗米修斯盗火教学设计7教学目标：1、 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和敬佩之情，2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：通过感悟