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1、2022詹天佑教学反思詹天佑教学反思15篇作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的詹天佑教学反思，欢迎阅读与保藏。詹天佑教学反思1教学完了詹天佑，我总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间形成了主动的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参加者。1、 对教学模式的运用，要在“活” 字上下功夫。学习课文时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最终通过美读再次体会文章相结合。可分成这样的
2、三步：第一步、自读自悟让学生带着明确的学习目标充分自由读：读课文，想想课文主要写的什么事，作者重点想我们介绍了詹天佑修京张铁路的哪几件事？直奔重点，让学生对课文内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。其次步、加强引导深化细致感悟当我们读这段话时，同学们脑子里出现出怎样的画面？围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行沟通探讨。 我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境非常恶劣。是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚决的信念；陡峭的悬崖拦住了铁路的延长，
3、但挡不住詹天佑前进的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下仔细地计算的身影。刚起先时学生不能抓住重点把画面说详细，焦急时，我说读了这些句子我仿佛望见了白天詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上他在昏暗的油灯下仔细计算的身影。怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动的是詹天佑的坚决信念；陡峭的悬崖拦住了铁路的延长，但挡不住詹天佑前进的脚步。学生听了仿佛一下子明白了什么，一只只小手举了起来。我仿佛望见了詹天佑背着经纬仪来到陡峭的悬崖旁进行定点、测绘；我仿佛望见了詹天佑不顾狂风怒号在山间勘测线路的身影第三步、美读之中再体会，提升思想境界老师重点指导朗读，通过范读设境，想象
4、移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。 片段1：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信念。 假如强调这是中国人修的铁路，怎么读？；假如强调这是第一条铁路，该怎么读？；假如强调詹天佑的坚决信念和克服困难的决心，该怎么读？；假如强调修不好铁路的后果，该怎么读？通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言部分让学生转换角色朗读，体会人物品质。在读中既又一次品尝人物的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。2、 在动手之中促感悟在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了
5、画一画的教学方法。这部分内容让学生在自读探讨理解课文的基础上先自己用笔在纸上画出简洁的开凿方法示意图，再点名在黑板上画图。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法，以及为什么采纳这种方法。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了“人字形”线路。大多数学生画出了“人字形”线路时，师生一起用一支中间是白色，两端粉红色的铅笔代表火车和火车头。让铅笔也就是两端都有火车头的火车在人字形的铁路上走了一遭。在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。3训练形式的思维和写作实力以颁奖词开头，又以
6、给詹天佑写颁奖词结尾，加深对课文的理解。以上这两点是我在教学中感受最深的地方，但也有不足之处：1、教学过程中，对教材的挖掘多处出现蜻蜓点水的现象。如指导学生读遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信念。 不仅应引导学生从强调这是中国人修的铁路，怎么读？；假如强调这是第一条铁路，该怎么读？；假如强调詹天佑的坚决信念和克服困难的决心，该怎么读？；假如强调修不好铁路的后果，该怎么读？还要让学生沟通理解这样读的感受和为什么这样读。2、在讲开凿隧道时，无论是两端同时向中间凿进的方法，还是中部凿井法，既是依据实际状况采纳不同
7、的方法又可以增加工作面加快工程进度。3、在沟通收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。分析文章时因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽搁了一些时间。以后我还有做到离学生生活时代远的课文让学生自行了解相关内容，老师补充全相关资料。4、老师的导的功能发挥不刚好。在研读体验，深化相识詹天佑的风采时，我的设计目标是让学生结合四、五、六节全面体会詹天佑的风采。教学时只有一个人谈到人字形线路，我应借此机会引导学生从人字形路途、开凿隧道相识詹天佑这位杰出的爱国工程师。大多数学生大谈特谈詹天佑勘测线路，易给人造成第四
8、节重复学习的印象。詹天佑教学反思2詹天佑这篇课文的教学重点是通过了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，相识詹天佑是位杰出的爱国工程师。教学起先我让大家通过用一句话概括收集的资料的方式，让学生从整体初略地了解詹天佑这个人。接着出示京张铁路周年的时候搞的一些活动的报道，激起学生学习的爱好：为什么这条铁路如此重要？带着问题走进课文。通过快速读文，了解文中重点介绍詹天佑在修筑铁路的时候三件事：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，教学时直奔重点段落自然段。让学生细细品读课文自然段，把感动自己的细微环节画下来，并说说自己为什么印象深？学生沟通的时候其实就是更深一层次的，更多面的，更立体地了解詹天佑这个人。
9、在沟通中我重点抓住了这句话反复品读：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信念。”这句话是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰难任务的动力。这句话更充分表现了詹天佑酷爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚毅决心。教学时我抓住这句话四次品读，通过层层深化地学习，让学生从字里行间感受詹天佑的爱国和杰出。第一次品读是让学生找詹天佑修筑铁路的时候感动我们的细微环节描写，这是初步感知；读后让学生找文中哪些语句和词语感受到詹天佑遇到的困难？老师出示课文中的相关词语让学生绽开联想，想象画面，沟通后再读。接着又出示了资料
10、让同学们感受詹天佑遇到的人为的困难，谈体会之后再读，这三次读学生已经充分感受到了詹天佑不怕困难的精神。第四次读是在学习了詹天佑所处的历史背景之后，也就是课文的自然段，感受了帝国主义者为什么阻挠清政府的修筑安排？以及了解了他们要挟清政府的目的之后再读这一句詹天佑的爱国情怀已经深深烙在了孩子们的心中。课文自然段是写詹天佑在修筑铁路时是怎样开凿隧道和设计“人”字形线路的，这是詹天佑杰出才能的充分体现。我在教学这个自然段为了有效地完成教学任务，突出重点，突破难点，我采纳导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。我教给学生通过“读说画说”的学习方法来，弄懂课文内容。开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本
11、相同，我又采纳由扶到放的形式，逐步让学生形成自学实力。学完这部分再让学生谈体会，进一步地感受到了詹天佑的杰出。齐读：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这句话，使感情得到升华。学完课文后，我又把话题回到起先的问题：说说一条铁路的诞生为什么那么重要？让学生面对詹天佑的塑像写一写感受。完全的教学设计遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都实行了整体部分整体的教学方法。教学是一门缺憾的艺术。上完课之后，我陷入了深思，由于课文长，课堂的容量大，为了实施教案，深深感到有很的地方只是匆忙而过，引导的还不到位，留下许多的缺憾。接下来还请大家指责指正。詹天佑教学反思3对一节课胜利了，
12、我们要刚好总结阅历；失败了我们也要仔细总结、找准症结所在，以便弥补不足。在教学小学课文詹天佑这一课，我让学生了解了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。他主持修筑了第一条京张铁路，表现了中国人的价值。只是在课上出现了这样的小插曲。在让学生上台扮演小司机时，我让学生举荐同学表演，由于被举荐的同学打算不够充分，因此他只能用生硬的动作、语言，简洁地说完整个过程，而对其他同学的质疑也只能模糊地回答了，由于调控不刚好，引起同学们争论纷纷，我也觉得非常尴尬。是啊，课堂是师生的双边活动，在以学生为主体的同时，老师起着主导作用，教是为学服务，而老师的导必需要贯穿教学全过程，必需依据学生的学习状况作刚好的调控，评价，指
13、引，帮助，激励等；同时调控学生的心情，调控课堂的气氛，或依据实际状况调控教学手段的运用方法等。看来在以后的教学中，老师如何敏捷把握课堂，使自己的教学设计得以完整实现是一件须要许久努力的工作！小学课文詹天佑中“人”字形线路的教学设计小学课文詹天佑这篇课文，我通过直观演示的方法进行教学“人”字形线路。因为这一节既是文章的重点，又是文章的难点，这一部份内容学生很难理解的。它表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，理解了这一节的容，才会真正理解“杰出”这个词的意义，才会对课文的中心思想有个明确的相识。在教小学课文詹天佑一课中的“人”字形线路这一节时，起先，我为了解决这一难点，把插图挂在黑板上。让学生细致视
14、察，然后提问：“人字形线路好处是什么？”学生都万籁俱寂，回答不出来。当时我也 很焦急，又指着挂图解说了一番，但还是收效不大。从这里可以看出，学生对“人”字形线路还没有真正的相识。下课后，我分析了缘由：原来挂图仍缺乏立体感。后来，我打算好两根教鞭和一大一小两个石头。上课后，我改画示意图为实物演示。当我再讲解“人”字形线路时，就先在讲桌上的一端的一角上（图a点）放上一个小石头（表示青龙桥），又在一端的另一个角上（图b点）放上一个大石头（表示火车头要上山），然后用教鞭（表示铁路途）搭在两个石头上问：“假如铁路这样修建，火车能爬上山吗？”学生看到陡陡的“铁路”，大家抢着回答：“坡太陡，火车根本上不去。
15、”老师说：“那我们看该怎样解决坡度大这个难题呢？”学生说：“应当削减坡度。”老师又问：“那我们学过的哪篇课文也 讲到削减坡度的道理？”同学们都在想，过了一会儿，有个学生叫到：“挑山工！”“对了，挑山工上泰山走的是折尺形线路，就是为了减小坡度。”老师说。接着老师又在讲桌的另一端（图c点）放上一个小石头（表示岔道口），让学生阅读课文后用两根教鞭去搭“人”字形线路。（a、c两点相连，b、c两点相连）学生亲自搭成了“人”字形的铁路后，老师又让学生用粉笔盒当作火车到前面来演示。并先做了标记“车头”“车尾”的记号，就起先“开火车”了：“北上的列车过了南口，就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过了青
16、龙桥，列车向东北前进，过了人字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车拉，拉的火车推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就简单弟弟多了。”这时，再提问学生：“人字形线路有什么好处？”学生都能争先恐后地回答：“人字形线路削减了坡度，火车上山简单了。”学生的回答说明：他们不但完全理解了这一节的内容，而且也通过“人”字形线路体会到詹天佑的才智和才能。詹天佑教学反思4我在教詹天佑时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教学“勘测线路”部分时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动?其次步、围
17、绕这一学习目标组织学生进行探讨：(学生：最使我感动的语句是：詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，这类说法不应当出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。)学生在宽松自由的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补充。第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。詹天佑的“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话?“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告知我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或亲善而不失肃穆“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质
18、：读了以后你仿佛看到了什么?听到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信念，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这部分内容让学生在自读探讨理解课文的基础上用简笔画画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，
19、就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路途的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。詹天佑教学反思5我小学课文詹天佑主要采纳以下的方法来实现这个目标。一、了解时代背景，激发爱国情感，感悟教学重点由于课文内容与现代生活比较远，对当时的社会背景不熟识，小学生难以明白为什么“修筑从北京到张家口的铁路”说是为中国人争了一口气，我让学生上网收集有关詹天佑的资料，使学生对詹天佑修筑京张铁路的背景有一个初步的相识，通过这些活动，既激发了学生的爱国情感，又对詹天佑的这种爱国精神有了明确的相识。二、敏捷教法，突破难点詹天佑开凿隧道的方法和在青龙桥
20、设计“人”字形路途是教学的重点和难点，学生比较难理解。为了突破这些难点，我采纳了画图法和课堂表演法，让学生较直观地了解詹天佑的杰出才能和创新精神。“画图法”是让学生简洁地画出詹天佑开凿隧道的方法。我首先让学生小组探讨，然后指名学生在黑板上画出来。 这样活跃了学生的思维，达到较好的教学效果。自己的学问水平不够，对学生提出的问题估计不足。詹天佑教学反思6詹天佑一文主要通过修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来反映人物品质，文章选材典型，详略得当，为读者勾画出了一位杰出的爱国工程师形象。在设计这篇课文时，我主要围绕课后两个问题进行设计，将重难点前置，取得了比
21、较哈偶的教学效果，反思这节课，有胜利，也有许多不足。胜利之处：1、落实到位。这节课我通过听写导入，一方面能够检查学生字词的巩固，另一方面为学生复述主要内容做铺垫，让学生利用黑板中的几个词语进行主要内容的概括，达到一箭双雕的效果。2、重难点前置，这篇文章中，让学生理解居庸关、八达岭隧道的不同方法和人字形线路是难点，理解詹天佑是一位杰出的爱国工程师是重点，我将这两个重难点放在了前面。通过ppt、flash、学生动手尝试等方法让学生能够很好地理解，从中感悟詹天佑的杰出。接下来，抛出问题：默读课文46段，你从哪些地方看出詹天佑是一位爱国工程师，围绕这个问题进行探讨，学生理解和探讨起来就比较有方向和目标
22、了。此外，结合文章进行板书也比较好，这样能够让学生进一步理解课文内容。当然，也有血多可以改进的地方：1、爱国和杰出是密不行分的，不能分割。可以将“默读课文46段，你从哪些地方看出詹天佑是一位爱国工程师”这个问题改成“默读课文46段，你从哪些地方看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师”，这个问题就解决了2、人字形线路可以深化。人字形线路的设计妙在两方面，意识人字形线路减缓坡度，二是有两个火车头。须要用想象的方法或者画画的方法将这两个要点揭示出，效果就更好了。3、板书需扩充。在学生理解詹天佑的人物品质时，要将学生沟通出的詹天佑品质的一些词语板书在黑板上，不仅可以增加学生的印象，也可以让学生在发言时想出更
23、多的类似的词语。詹天佑教学反思7关于生本课堂，我也只是听了几节课而已，是摸着石头过河，但是还没有摸着门道。我的生本课设计，也是照猫画虎完成的。上詹天佑这节课，我是带着惶恐和大家见面的。说到欣慰的地方，我觉得在生本课堂上，激发了学生的主动性。以前都是我在细心的设计，想形式，想内容，想突破重难点的方法。现在孩子们通过前置性小探讨，他们自己查资料，自主学习、思索，然后在课堂上沟通，孩子们的爱好很高。当然，在课堂上，并不是资料的积累，我也渴望有思想的碰撞，问题的深化。今日，我的学生在沟通的时候，能够敏捷运用自己所搜集的资料，谈理解、谈感受、进行想象、联系生活实际、插入查找的故事以及积累的名言进行深化的
24、学习，我觉得挺好。更难得的是孩子们在生本的学习中，能够自己写一些小诗，去多读一些相关的文章。我认为他们的实力就在这样的实践中进行了有效的熬炼。就本节课而言，我的目的很简洁，就是让孩子们从字里行间感受詹天佑的爱国情怀，培育孩子们乐于表达的习惯。从孩子们的发言中，我觉得目标达到了。以前吧，我会找到外国报纸轻视的话语让学生去理解，我也会想方法让他们抓住黄沙满天、狂风怒号让他们去体会、想象，今日，都是他们自己去找寻的，也自发地运用了一些方法去深化感悟。我想，老师讲出来的和学生自己去获得的，效果是完全不一样的。关于詹天佑杰出方面，我想确定也还要花一个课时去探讨。这也给我的生本课提出了一个难题：这样上下去
25、，一篇课文要好几个课时才能上完，是不是可以以单元为中心，进行一两篇这样细致的探讨，其余的就可以带过去呢？另一个困惑就是班级还有一些后进的学生，他们有时在课堂上就扮演了缄默的代言人，我一堂课是不能兼顾全体的，该用怎样有效的方法来激发他们学习的欲望呢？有怎样好的评价机制能去促进他们自主发展呢？从我个人方面来说，在这个环节中，我心中拟定的汇报小组和上课请到的小组是不一样的。这也就意味着这个小组要在我的不断引导中去带领学生一起学习，可面临着这样一个空间，我显得很是拘谨，胆怯自己去打断，胆怯我的声音出现在这样的场合。一阵阵迟疑和冲突之后，孩子们所要达到的高度就没有体现出来，该我追问、升华的部分也没有深化
26、。铃声一响，才发觉学生应当可以走得更远一点。另一个就是在前置探讨时，我让学生用了足够的时间做打算，课堂随机的生成和疑问就少了，显得很是呆板。要做成一件事并不是那么简单的，在面临问题的时候，不知道我还有多少坚持接着往前走。我想，生本课堂，自主学习是很关键的一环，如何去有效地落实呢？也还须要花时间在校进行训练，直到形成习惯。一堂课结束了，留下了太多的缺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。詹天佑教学反思8句子教学不仅要分析句子的各种句型特点及其表述作用，分析句子的词语配搭规律和修辞手法，还要分析句子与句子之间的逻辑关系以及其中虚词（特殊是关联词）的用法，从而使学生通过教学和练习，逐步
27、驾驭用词造句的规律。在教学中使学生理解句子是理解课文的基础，必需重视理解，运用句子。一、重视指导学生理解和驾驭表现中心思想的重要句（中心句）。这种句子或是干脆表达了中心思想，或是跟课文中心思想关系亲密。讲清这些句子，能帮助更好地理解课文，驾驭课文的中心。如詹天佑文章开头段：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这个句子在文中起到点题、点明中心的作用，在教学中应当重视指导理解好这种类型的句子。二、重视指导理解和驾驭对课文结构起重要作用的，具有概括性的句子。有的句子在课文中能连贯课文内容，或起着承上启下的作用，或起着提纲挈领的总述作用，这些都是课文结构中起着重要作用的句子，讲清这些句子的意思以及它在文
28、章中的作用，同样能帮助学生更好地理解课文，还能帮助学生提高作文实力，在教学上要留意讲解清晰。如詹天佑文中开头一句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这句话概括性强，对全文起了总起的作用。要引导学生联系上下文，理解詹天佑杰出的才能和爱国的精神。又如文中第三段：“詹天佑不怕困难，也不怕讪笑，毅然接受了任务，立刻起先勘测线路。”这句话起着承上启下的作用。教学好这样的句子，对学生阅读，写作实力的提高也是有好处的。三、要留意讲解有象征意义和表达生动形象的句子。有的句子运用各种修辞方式，如比方、排比、反问、双关等使文章更生动、形象，表达意思更为精确、显明、生动。这些句子往往能更好地表现课文的中心，在教学上更
29、要重视讲解清晰。使学生能理解、驾驭，并在事实上运用。如詹天佑文中有一句：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”运用了排比的修辞手法，这句话不但说明白詹天佑仔细、负责的工作看法，是他爱国精神的体现。引导学生正确理解很重要，并且让学生能课堂上练习说一说这种句式，从而提高学生用词造句的实力。四、要指导学生弄清晰复句。复句比较困难。它至少包含两个结构上相对，意义上有紧密的联系的分句的句子。复句中分句与分句之间有各种各样的关系。依据它们在意义上的联系和关联词语的作用，分句与分句之间的关系大致分为九种，即并列关系、连贯关系、选择关系、递进关系、转折关系
30、、假设关系、条件关系、因果关系和目的关系。教学时要帮助学生理解这些复句，特殊是理解关联词语的作用，以弄清各个分句之间的关系从而理解它对表达课文中心思想的作用。如詹天佑文中写到：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信念。”其中“否则”是假设关系复句，说明白修好铁路的重要性，也是詹天佑克服困难的动力。“不但还”这是递进关系复句，说明没有修好铁路的的后果。在教学中对于这样结构比较困难，意思亲密相关，联系紧密的句子，肯定要留意引导学生理解句群的层次，把各种关系搞清晰，才能层层深化，深刻理解詹天佑的爱国精神，从而受到深刻的教
31、化。五、指导学生理解课文中比较难懂的、含义深刻的句子，体会句中感情。有的句子字面上没有深邃的词语，结构也不困难，但要理解还得一番思索。如詹天佑一文中有一句：“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原安排提早两年。这件事给了亵渎中国的帝国主义者一个有力的回击。”为什么说是一个有力的回击？学生不简单理解。这就要求老师引导学生联系前文才能理解。当时，刚提出修筑铁路的安排，帝国主义国家就出来阻挠，并且讪笑说：“能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢。”连外国工程师也不敢轻易尝试。而现在在詹天佑的主持下，京张铁路提前两年竣工，这不是给帝国主义者一个有力的回击吗？要引导学生把这类句子的内在含意讲解清晰
32、，仔细读好。总之，只要我们在教学过程中重视句子教学，学生的阅读实力及其他语文实力就可以逐步得到提高。詹天佑教学反思9教学了詹天佑一课，有许多感受：1、教学思路清楚，教学环节流畅。教学本课，我抓住“爱国”和“杰出”两个中心词，引导学生抓住详细事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。本课我分为五大环节，分别是：复习导入，温故知新；情感铺垫、整理脉络；精读感悟，感受“爱国之情”；自主探究，感受“杰出之才”；五、总结全文，升华主题。各教学环节基本能自然过渡，使整课的教学浑然一体。2、充分挖掘材料，注意铺垫和扩展。詹天佑是写人的文章，为了丰满人物形象，我补充了詹天佑修筑京张铁路的一些材料，如修筑铁路的
33、宣誓词、写给诺索布夫人的信和修筑铁路过程中的一些事迹，作为情感的铺垫和文本的扩展，让学生更全面地感知詹天佑的爱国和杰出。3、课堂要求明细，引导学生自主探究。在学习“勘测线路、开凿隧道和设计人字形路途”三大材料时，我都赐予学生明确的学习向导，这样既可提高课堂效率，又有利于学生养成良好的语文学习习惯。理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处是本课教学的难点，为了突破难点，首先让学生细读课文，然后在黑板画出居庸关、八达岭的形态，让学生用简洁的箭头划出开凿的方法。理解人字形线路的时候运用简图和视频动画相结合的形式，力求让抽象的语言变成直观的视图，让学生更直观地、更清楚地理解，从而充分地领
34、悟詹天佑的杰出才能。詹天佑教学反思10詹天佑是一篇写人的记叙文。这篇课文是九年义务教化六年制试验教材小学语文课本第十一册的一篇讲读课文。这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的才智和力气。我觉得，假如能通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生酷爱祖国、酷爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情，那就能真正地进行德育教化。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿
35、隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。文章的中心词是“杰出”和“爱国”。我围围着这两个词，引导学生自读自悟，主动探究，并充分运用多媒体等教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探究的学习过程中，培育学习探究的实力，有利于提高他们的学习爱好，并在学生相互探讨、合作、观赏中增加学习自信念。教学课文后，我有这样的几点反思：一、我虽然教学难点的处理采纳了比较直观的方法，但由于这篇课文所描述的内容与学生的生活实际相差太远，所以，对这篇课文的难点如“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容，学生理解得不够深刻。二、阅读教学中以读为本的理念贯彻不到位。我在教
36、学中，虽然采纳了多种形式的读，但是读得还不够。看看其他优秀老师的课堂，这点都做得很好，他们能让学生在充分读书的过程中去感悟，去体验，学生自然能做到“书读百边，其义自见”。三、在教学中，关于詹天佑所采纳的“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，学生理解不够深刻。在课堂上，我的学生在比较机械地跟着我的思路走，没有什么自己的创意。所以，我感觉到，自己的启发还是不够的。“整体感受抓住核心辐射重点语句指导朗读生成语感”。这是阅读教学，指导学生“朗读感悟”课文内容的捷径。在一篇文章中，我看到这样的提法。在这里，我把它做一番剖析，以备以后的阅读教学之用。所谓整体感受，就是整体感知课文内容。它符合汉语
37、言文字的特点和语文教学的“整体部分整体”一般原则。抓住核心，即抓住文章的核心内容或叫中心内容。关于这篇课文，我的教学步骤是这样的：第一课时：讲解资料收集的方法与技巧，布置学生预习，相识生字，质疑问难，学生自悟。理清课文脉络。其次课时：学习、理解全文内容，重、难点老师点拨。感情朗读，深化理解。总结中心。第三课时：学习作者总分式布局谋篇的方法。鉴赏语言、汲取语言。发展技能，进行说、写训练。詹天佑教学反思11我们小学语文老师在教改实践中，要进行读写结合的教学，使学生在阅读教学中学到的基础学问和基本技能，能够运用到写作中去。叶圣陶先生说过：“必需注意倾吐他们的积蓄。”但是有的学生光注意“积蓄”不注意“
38、倾吐”，有的学生注意“积蓄”而缺少书面表达的其他要素，即使有东西也“吐”不出来。这样，就必需在读写之间系上一根纽带，通过多种渠道、多种形式，让读写结合，在阅读中学会习作。蒙老师在这节课上很好的体现了读与写的结合：如在让学生读4至6自然时，让学生边读边写自己的感受，这样就促使了学生在阅读中学会了写，使学生不光有了“积蓄”也学会了“倾吐”；如在教学时让学生给詹天佑写颁奖词，老师让学生在读文感悟后运用文中一些词语写颁奖词，使学生不再缺少书面表达的词语，使读写之间相互沟通，绿水长流。这节存在不足之处是：1品读不是很到位。2创设情景有些欠妥。像学生在念颁奖词时，老师为什么只强调要肃穆仔细，而不是欢乐、兴
39、奋或者傲慢呢？詹天佑教学反思12教学目的：1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他酷爱祖国的品行，坚韧不拔的意志和严谨仔细的看法。2、培育学生把话变画的理解实力和依据课文内容想象的实力，以及处理信息的实力。3、指导学生感悟语言、理解语言、运用语言。4、有感情地朗读课文。教学重点：体会詹天佑的“杰出”表现在哪些方面？能够独立发表自己的见解，朗读出自己的感受。教学难点：弄懂两种开凿隧道的方法及人字形铁路是怎么回事？教学打算：查阅相关资料文字投影片练习纸教学过程：一、导入1、板书课题：詹天佑2、谈话：你对詹天佑都有哪些了解和相识？引导学生沟通课前参加所驾驭的资料。二、新授1、默读课文，进行批注，
40、尝试填空，并找出相应的句子，练习朗读。打出投影：詹天佑是一个的工程师。2、学生反馈，老师相机指导朗读。3、詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了那些困难？理解：阻挠要挟轻视等词语。4、理解两种开凿隧道的方法和人字形铁路是怎么回事？动笔画一画。5、想一想当时获得胜利以后，帝国主义者会怎么说？中国人会怎么说？如今人们称赞不已，又会说些什么呢？6、写感叹句，也可以结合课文内容或板书创作小诗指名读，有选择地指名到黑板上写。三、课堂作业（也可留作家庭作业）我们国家历史悠久，杰出的爱国人物众多，你还能举出这样的例子吗？四、板书：詹天佑(依据学生的总结概括相机板书)小练习：把话变成画小练习：我用我笔写我心1、如今，
41、人们到青龙桥参观，总不忘瞻仰詹天佑的铜像，中外游客不停地赞美：“。”2、让我来创作一首小诗，表达我对詹天佑敬慕的情怀。这是一条由工程技术人员设计施工的铁路干线。这是一条由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。这是一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。这件事给了亵渎中国的帝国主义者一个有力的回击。这件事给了亵渎中国的帝国主义者一个有力的打击。阻挠阻拦，想方法破坏。要挟强求，有所仗恃而强硬要求。轻视轻视，小看，极端地看不起。亵渎詹天佑教学反思13詹天佑是一篇写人的记叙文，是思想品德教化和语言文字训练的好教材。文章只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，说明选材典
42、型，详略得当。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，更有代表性。我教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、创设情境的这个环节：在音乐的渲染下，在老师语言的感染下，让学生观看詹天佑的画像，使学生对这个人物产生爱好，做到激境入情。在整堂课中，老师在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素，使得课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。二、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑常常勉励工作人员说不应当出自工程人员之口。”这句话，老师为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想失掉信念。”这句，让学生体会你想强调那个词？引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不
43、一样。三、在沟通过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过沟通，共享彼此的思索、见解和相识，从而达成共识、共享、共进。四、对于教学难点的处理采纳了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题，我实行了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与宏大。通过这篇课文的教学，我总体的感觉还不错。在课堂上，我与学生之间形成了主动的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参加者。不足：从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个缘由：1、
44、尽管采纳了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然简单“见文生情”。2、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采纳了比较直观的方法，学生也理解了设计的奇妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。詹天佑教学反思14上个星期，教办领导来我校指导课堂教学。他们听了我上的一节课小学课文詹天佑。一节课下来，第一个感觉就
45、是上得不太胜利。特殊是对重点句子的品读做得不够到位。在评课时，刘老师和汪老师也明确指出了这一点。是呀，学生对重点句子理解得不够透彻，关键是老师在指导品读句子这方面做得不够到位。语言美必需透过句子的理解，重点词语的理解去体现，必需联系上下文，必需抓住重点词语，通过理解后才能领悟句子的含意，才能让学生通过朗读去体会句子意思，真正实现对句子的品读。在发后的教学中，在抓重点句子进行品读这一方面我得多下功夫。除此之外，教办领导还明确指出了我们老师上的课普遍存在以下缺点：指导学生朗读不到位；学生的语感培育单一；上课的激情把握不够好，不能很好地以师之情牵运生之情；教学设计上提的问题过于碎；学法的渗透没有很好
46、地处理。教办领导还就我们存在的这些缺点帮我们分析并指明向。教办领导认为我们上的课之所以存在这些缺点，关键是老师没有很好很精确地把握教材，对课钻研不够，对课不熟。靳家彦老师说过：“我教一课书必先烂熟于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。”试想想，我们老师在上课前期有多少能将课文读熟，对课文进行钻呢？于永正老师也说过：“钻研教材的其次步是朗读课文。”可见，要很好地钻研教材，朗读课文，熟读课文是很关键的。在今后的教学中，我会在朗读方面多下功夫，力争做到上课前熟读课文，进行对课文的多次朗读，多点钻研教材，提高自己课堂效率。詹天佑教学反思15其次课时，学习课文第4自然段至结束。语文课程标准指出：“阅读是学
47、生的特性化行为，要让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”同时，语文课程标准指出“阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程”，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，本设计力求引导学生在老师的引领下自主学习，合作探究，探讨沟通，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，培育学生创新精神和发展学生创新思维实力，从而达到获得学问，激发情感，培育实力的教学目标。开凿隧道的两种方法”及“设计人字形线路”这两处是学生理解的难点，教学中将适时运用课件演示，促进学生对詹天佑这种创新思维的理解。本文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出