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1、2022杠杆说课稿杠杆说课稿作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。说课稿应当怎么写呢？以下是我整理的杠杆说课稿，欢迎阅读与保藏。杠杆说课稿1本课选自小学科学六年级上册第一章其次课，是继学生相识了一些简洁工具后的第一类工具的探讨课，是后续课程的引导课。1.杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点；2.有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。用杠杆尺做试验、收集并整理数据，分析相识杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。能够相识杠杆，并找出三个点；会运用杠杆尺进行探讨。能够记录试验数据，对数据进行简洁
2、的整理和分析。一、学生体验，导入新课1.老师出示带钉子的木板，启发学生将钉子取下来（选择工具）；2.出示开瓶器和饮料，学生体验运用开瓶器开启饮料瓶的过程；3.结合以上两个体验过程，和剪刀、钳子等工具，以及跷跷板等图片，让学生说出它们的共同特点。二、相识杠杆1.通过其中一张图片，描述“杠杆”的概念（像撬棍这样的简洁机械叫做杠杆）。并介绍撬棍上的三个点（用力点、支点和阻力点）。2.学生尝试找其他工具上的三个点。3.让学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具（螺丝刀拧螺丝，擀面杖等）三、探讨杠杆的科学1.出示杠杆尺和运用说明书，演示组装杠杆尺。2.介绍试验方法（杠杆尺左边看成阻力点，右边看成用力点）进行演示
3、。3.学生分组进行试验操作，并记录数据。4.学生展示自己的数据记录，并引导学生进行数据分析。5.总牢固验结论：（1）什么状况下杠杆省力？（2）什么状况下杠杆费劲？（3）什么状况下杠杆不省力也不费劲？四、小结本课内容本节课我们相识了杠杆以及杠杆工具的作用，并能找出杠杆的三个点。下节课我们将用本节课的学问将我们见过的和运用过的杠杆类工具进行分类，请同学们下去搜集整理杠杆类工具。教学借用动画片人物吸引学生的留意力，同时激发学生学习的爱好，在教学中学生仿照者里面的人物进行学习，给课堂增加了愉悦的学习氛围。试验中学生基本能够主动参加，分工合作完成试验，达到了预想的教学效果。但是学生分析数据，得出试验结论
4、的实力还有待培育。杠杆说课稿2一、教材分析1、主要内容：本节是九年义务教化沪粤版八年级物理课本第六章第五节内容，它具有以下特点：一是好用性，杠杆在生产、生活中的应用特别广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1L1F2L2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。2、教学目标学问与技能：（1）知道什么是杠杆，什么是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常见的简洁机械中相识杠杆。（2）初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂。过程与方法：（1）经验绘
5、制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。（2）通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象相识事物本质的方法，从而培育学生视察实力和用科学的方法解决问题的实力。情感看法与价值观：（1）关切生活、生产、自然现象中杠杆的运用。（2）培育沟通与合作的实力和学习物理的爱好，对学生进行平安教化、辩证唯物主义教化和科学人文教化。二、学生心理分析学生已初步形成形象思维，也初步学习了科学探究法，形象思维是他们学习物理学问的一种重要的思维形式，他们厌倦老师的单独说教，希望老师创设便于他们进行科学探究的环境，让他们进行科学探究，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会；希望老师满意他们的创建愿望，让他们获得施展自己创建
6、才能的机会。本节课就充分发挥学生的主体作用，通过对身边的各种杠杆的探究，激发学生探究热忱，培育学生创新实力，让学生酷爱生活，让课堂充溢活力，使学问的传承在探究过程中不知不觉地完成，从而缩短生活与物理的距离，让学生真实地感悟到：学习就是生活，物理就在身边。三、 重点和难点杠杆平衡条件是本节的核心内容，应做为本节课的教学重点。当力臂不等于杠杆上的力的作用点到支点的距离时，学生往往不能正确画出力臂，因此，力臂的确定方法是本节课的教学难点。四、 教法和学法结合几种杠杆受力平衡的图示和实例讲解并描述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵，易于在学生头脑中形成概念；引导学生画动力臂和阻力臂，能突破本
7、节课的教学难点。明显，教上述概念时除了运用多媒体进行教学外，相宜采纳视察法和讲练法。在进行探究杠杆的平衡原理时，采纳科学探究法能使学生变苦学为乐学，通过试验教学，让学生亲自经验科学家的科学探究过程，变被动学习为主动学习；能卓有成效地开发学生的心理潜能，培育学生的科学探究精神。五、教学程序为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生的心理状况和学校的实际状况，确定以下教学程序。1、形象引题老师以日常生活中觉的一些简洁机械为话题，提出疑问，引出本章话题。然后，指导学生视察多媒体放出的几种杠杆，让学生找出几种杠杆的共同特征，建立杠杆的概念，并引出本节课题探究杠杆的平衡条件，使杠杆概念的建立与课题的引入并
8、行。2、 创设直观环境，建立物理概念结合用木棒撬石头的示意图，建立支点、动力、阻力、动力作用线和阻力作用线的概念。继而在这个示意图中画动力臂和阻力臂，建立它们的概念。展出描述上物理概念的文字，让学生看一遍，并且齐读上述物理概念，强化学生对这些概念的相识，引导学生画出多媒体中所示的几幅图的动力臂和阻力臂，突破教学难点。基于前面的视察，针对杠杆的形态、支点的位置进行上述内容，遵循创设物理环境，突出视察试验的原则，在学生通过视察老师创设的物理图景而形成表象的基础上建立物理概念，能够加深学生对物理概念的理解。3、 点拨、设疑、引导、探究、概括、应用演示杠杆在水平位置的静态平衡的概念，让学生依据老师的形
9、象点拨，找出影响杠杆平衡的四个因素，然后质疑：杠杆平衡是动力、动力臂、阻力、阻力臂有什么关系？老师简略说明并提出要求，让学生按多媒体的图表依次进行试验，把各次试验的数据填在物理课本23页的表中，对比动力动力臂和阻力阻力臂的大小（并对比动力+动力臂和阻力+阻力臂的大小），揭示物理规律。这样进行引导，能激起学生探究的爱好，增加学生探究的目的性，对学生的探究具有导向作用。学生分组探讨杠杆平衡问题，对记录的试验数据进行整理，通过对比、综合和概括，总结出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系。老师组织学生探讨，让学生汇报探讨结果。对学生的汇报，正确的赐予确定，不完善的赐予补充，在此基础上扼要板书
10、杠杆原理，并引导学生写出杠杆平衡条件公式。学生在探究的过程中，视察力、思维力和想像力受到有效的熬炼，学生完成探究的过程，不但能学会学问和探究的方法，体验到探究的乐趣，还能相识到探究物理规律必需实行仔细细致、实事求是的科学看法。学生刚刚知道杠杆原理，只有应用它解决实际问题，才能达到理解。因此，要支配一个例题，引导学生去做。学生通过演练，能学会应用杠杆平衡条件公式解决简洁的问题，增加解题实力。4、 回顾总结让学生对本课学问的要点进行回顾，加以总结，训练学生归纳物理学问的实力。5、 布置作业课堂作业：p27 第1题家庭作业：p27 第3、4题通过实施科学探究式的教学，我班学生对力臂的画法和杠杆平衡条
11、件的驾驭效果比以往的各届学生均有不同程度的提高。课堂作业和家庭作业的正确率都有上升。杠杆说课稿3一、说教材和谈学生1、教材的地位与作用杠杆平衡是小学自然科教版四年级其次学期第四单元杠杆与平衡的第一课时。这一课时教材的编排思路分三部分，第一部分：学生通过利用文具制作一个简易跷跷板，初步感知杠杆；其次部分：通过视察跷跷板的运动，从而相识什么是杠杆；第三部分：利用杠杆尺进行杠杆平衡的试验，探究使杠杆平衡的方法。2、学生实际：学生在生活中接触过“跷跷板”等杠杆，对杠杆相识有肯定的生活基础。自然课上学生已经习惯进行分组合作探究学习。但学生对进行困难试验比较薄弱，同时对困难的试验数据的整理和从中找寻规律也
12、存在肯定困难。因此这节课，如何帮助学生更好地完成较为困难的探究杠杆平衡试验，如何引导学生从困难试验中自主探究出杠杆平衡的规律是本节课是否胜利的关键。3、教学目标：依据教材的内容，再结合四年级学生的实际水平和自己班级的实际状况，我制定的教学目标如下：1、知道什么是杠杆。2、通过试验发觉当左右两边钩码数相同，且所挂位置相同时，杠杆可以平衡。3、通过试验发觉当左右两边钩码数不同时，适当调整钩码位置，杠杆也可以平衡。4、培育通过动手操作找寻并总结规律的科学探究实力，并体会到科学技术与社会、生活是亲密联系的。4、教学重点、难点：本节课的教学重点和难点是亲历探究杠杆平衡条件的过程，了解使杠杆平衡的方法，尝
13、试分析试验现象，找寻数据间规律，并从中归纳和总结规律。二、教学设想“杠杆平衡”这节课是学生初次在课堂上接触简洁机械杠杆。为了更好地激发学生的爱好，培育学生通过动手操作找寻事物规律的科学探究实力，经过仔细地分析和思索，我将教学内容设计成了四个主要活动环节：以学生熟识的“跷跷板”为切入点，引出课题，激励学生大胆猜想大象与猴子是否能够一起玩跷跷板，激发学生思维火花和探究的爱好；利用文具制作简易“跷跷板”，并视察其特点，从而相识杠杆；试验探究杠杆平衡；运用课堂所学学问，再次探讨猴子和大象玩跷跷板的问题，并简洁介绍杠杆在生活中的运用实例，为下节课做铺垫。其中第三个活动环节试验探究杠杆平衡是本节课的重点和
14、难点。在试验中，学生须要同时变更两个变量：一个是钩码的位置、一个是钩码的数量。这是比较困难的试验。如根据自然课本配套活动手册中的表格来设计教学过程，也就是给定学生杠杆一侧的钩码数、距支点的格数，以及另一侧的钩码数，然后让学生依据表格，来确定另一侧据支点的格数。这样的试验设计的确很简洁，但将学生框得比较死，学生的试验是一样的，得出的试验数据是一样的，这对提升学生的思维实力并没有帮助，也就是把试验设计得太简洁了。而假如干脆让学生尝试进行杠杆平衡的试验，而不做任何试验要求规定，学生从试验中得到的数据会特殊多，也特殊困难，对这些试验数据的汇总和整理睬相当费时，学生也不简单从这些数据中得出规律，这又把试
15、验设计得太难了。结合自己班级学生的实力，我进行深化的思索，最终确定把这部分试验活动详细拆分为两个小试验。第一个试验规定左右两边所挂钩码数量相同，有了这个前提，学生在试验后的沟通不难得出结论，他们发觉杠杆尺要平衡，左右两边钩码数相等时，钩码所在位置也相同；同时他们也可能会发觉了左右两边钩码数相等，假如钩码位置不同，哪边的钩码离支点越远，那么杠杆的哪边就会向下倾斜。在第一个试验基础上，我们再进行其次个难度稍大的试验。其次个试验规定左右两边所挂钩码数量不同。有了第一个试验操作的基础，学生对杠杆的平衡也有了肯定直观的相识，因此其次个试验也比较简单胜利。在试验二沟通过程中我注意引导学生发觉杠杆尺两边钩码
16、位置的改变，从而引导他们发觉规律。这两个试验难度递进，我供应足够的时间与空间放手让学生实践，从试验到结论的得出，都是学生自主进行参加探究的过程，在此过程中老师是学生学习活动的组织者、参加者和帮助者。这样的试验活动不仅仅是学生动手操作的过程，更是学生思维提高的过程，能更好地培育学生的创新意识和实践实力，帮助学生做到在学习活动中探讨，在探讨中体验，在体验中提高。三、教学过程设计结合教材的特点及学生的实际状况，我对教学过程进行了如下的设计：（一）创设情境，激趣导入（二）视察现象，构建新知（三）进行试验，自主探究（四）联系生活，进行拓展四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入（3分钟）课件演示播放大象与
17、猴子玩跷跷板，引导学生思索大象与猴子能否一起玩跷跷板，从而引出课题。设计缘由：由学生贴近学生的生活且符合学生年龄特点的跷跷板作为导入点，并创设一个好玩的情境大象与猴子一起玩跷跷板，引起学生的认知冲突，启动学生思维，激发起学生的学习爱好和探究的欲望，激励他们能主动地提出问题（探究目标），从而让学生明确本节课的学习目标，使学生进入良好的学习状态。这样的导入方式，既激发学生的探究欲望，同时也让学生清晰地知道自然科学来源于生活，探究的内容是从生活的须要中产生的。（二）视察现象，构建新知（4分钟）学生用文具制作跷跷板后，老师通过一连串的问题，“直尺代表什么？”“橡皮又起到什么作用呢？”“跷跷板是怎样运动
18、的？”指导学生视察，并自主构建杠杆的定义。设计缘由：老师将所需学的内容以问题形式呈现，问题的设计贴合学生思维，有肯定的启发性、层次性，具有肯定的思维含量。学生依据问题进行视察并思索，从而实现学问的自主建构。（三）进行试验，自主探究（25分钟）这部分是教学的重点也是难点，又可以分为两个试验：左右两边所挂钩码数量相同；左右两边所挂钩码数量不同。设计缘由：面对的这些具有肯定独立分析解决问题的实力的四年级学生，这一环节主要实行自主探究与合作沟通相结合的学法，让学生在试验探究过程中发挥自己的主动性，亲自参加。从试验到结论的得出，都是学生自主进行参加探究的过程，在此过程中老师是学生学习活动的组织者、参加者
19、和帮助者。这样的试验活动不仅仅是学生动手操作的过程，更是学生思维提高的过程，能更好地培育学生的创新意识和实践实力，帮助学生做到在学习活动中探讨，在探讨中体验，在体验中提高。（四）联系生活，进行拓展（3分钟）再次让学生探讨大象与猴子玩跷跷板的问题，让学生利用课堂所学解决实际问题。设计缘由：自然科学从生活中来，并服务于生活。学生运用自然课堂中所学学问，来解决实际生活中的问题。五、说教学特点本节课教学注意了以下四方面。1、注意贴近学生的生活实际。从开头符合学生年龄特点的跷跷板的引入，到玩一玩跷跷板并视察其特点自主构建杠杆的定义，到最终运用所学学问解决实际问题，自始至终紧密贴合学生的生活实际。2、注意
20、学生观，赐予学生充分的活动和思维空间。我赐予学生的是一个开放的课堂。我并没有简洁地运用教材配套活动手册中的表格，来进行试验设计。但我认为，过于简洁的试验限制了学生的思维。只有赐予学生充分的活动和思维空间，这样他们的思维才能得到提升。所以我对教学过程进行了重新设计，将简洁划一的试验改成两个较为开放的学生自主进行的试验活动，让他们自主探究感知杠杆平衡的规律，并让学生自行从试验数据中总结归纳试验规律。3、注意活动内容的层次性。教学活动中的两个试验层层递进，从易到难，整个活动的绽开过程契合学生的思维过程。每个活动之间紧密联系，具有逻辑性和层次性，让学生的思维螺旋式上升。杠杆说课稿4开场白：阿基米德曾经
21、说过：“给我一个支点和一根足够长的硬棒我就能撬动整个地球。”在此，我们来探究一下他的幻想原委能不能实现。今日我说课的内容是九年义务教化北师大版八年级物理课本第九章第一节杠杆。一、教材分析：杠杆是一种重要的简洁机械，与生产生活联系紧密，体现了物理的课程改革中从生活走进物理的要求，并且之前我们学习过力的作用效果和平衡学问，本节内容也是前面力学内容的持续，是学习滑轮和滑轮组等学问的基础，是力学中的重要部分，因此，学好这部分学问具有重要意义。教材重难点分析：1、由于同学们对杠杆的相识和杠杆平衡条件的了解是后续学习的基础，也是学生运用杠杆的重要学问储备，因此作为本节内容的重点。2、另外对于力臂的相识和理
22、解比较抽象，对于三类杠杆的区分稍显困难，因此可作为本节内容的难点。二、学情分析八年级学生对生活中的杠杆非常熟识，有肯定的运用杠杆的阅历，对杠杆省力的印象比较深刻，但是对于运用费劲杠杆的缘由不明确，所以学生对杠杆的相识是感性的，是肤浅、片面，甚至错误的，追其根本是杠杆运用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。学生通过有关力的学问的学习，对力的学问、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的相识；另外，学生已学会了天平的调整，这些都为学习本节做好铺垫。学生对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在怀疑，因此，在教学中老师要设置出学生感爱好的活动、布置合适的任务，激励主动地去视
23、察、探讨、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。三、教学目标：依据全面提高学生素养的总体目标与物理新课标要求和本节教材内容及学生已有的相识基础，我确定本节的教学目标如下：1、学问目标：知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点，受到的动力和阻力，能从常见的工具和简洁机械中识别杠杆；初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂；理解杠杆的平衡条件，能用来解决简洁的问题。2、实力目标：培育学生的视察力、抽象概括力和创建想象力；培育学生的试验操作实力和数据处理实力。3、德育目标：激起学生学习物理的爱好培育学生仔细、细致和实事求是的科学看法。四、教法与学法：通过对教学目标及学生认知状况的仔细分析，我制定了以下
24、教法和学法。结合几种杠杆受力平衡的图示实例讲解并描述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵，易于在学生头脑中形成概念；引导学生画动力臂和阻力臂，能突破本节的教学难点。明显教上述概念时相宜采纳视察法和讲练法。教杠杆平衡原理时，采纳引导发觉法能使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，能卓有成效的开发学生的心理潜能，完善学生的认知结构。因此，把发觉法作为一种学法进行渗透是可行的。五、教学过程依据本节课的特点，我打算从以下四个方面进行教学设计：课题引入：课件展示生活中常见的羊角锤、核桃钳、镊子等，引入简洁机械的相识。老师以困难机器都是由一些简洁机械组成的为话题，提出质疑，引出本章课题。然后指导
25、学生视察用幻灯片放出的几种杠杆，让学生找出几种杠杆的共同特征，建立杠杆概念，引出本节课题杠杆，使杠杆概念的建立与课题的引入并行。力臂概念的建立：初中物理教学中“力臂”概念，历来都被物理老师看作是一个难点，“力臂”作为教材内容的呈现，只是单单给定了物理概念，而后面我们所探究的杠杆平衡条件试验中，为了便利地从有刻度的杠杆上干脆读取力臂大小，都是将杠杆调至水平位置后，杠杆左右添加钩码，使杠杆达到平衡状态。这种特别状况下的教学，使学生获得清楚的力臂表象，在学生的头脑中形成了支点到力的作用点的距离就是力臂的定势思维。因而“先入为主”在以后画力臂等有关问题中经常出现失误。如何突破这个难点，我也做过思索，尝
26、试从学生已有的生活阅历动身，建立人从马路外一点上马路的“最近走径”模型。如图1所示，a为一条马路，A为马路外一点上的人，想上马路的最小距离为，建立模型。关于这一生活阅历都是学生所具备的常识。将这一学问与杠杆学问有机结合给予新的意义。如图2所示，将力的作用线b类比为马路a，支点O类比为马路外一点A，力臂OC类比为上马路的最小距离。这样将找寻力臂的问题转化为上马路时最短距离的走径问题。实践证明，建立这样的模型进行教学，学生在较困难形变的杠杆中能够精确地作出力臂的图示。在老师完成上述概念的建立之后，引导学生画出幻灯片所示的几幅图的动力臂和阻力臂，进行训练强化，基于前面的视察，针对杠杆的形态，支点的位
27、置进行总结，防止学生形成消极的心理定势。进行上述内容，遵循创设物理环境，突出视察试验的原则，在学生通过视察老师创设的物理图景而形成表象的基础上建立物理概念，能够加深学生对物理概念的理解。杠杆平衡条件的探究与应用杠杆平衡条件是本节的重点内容也作为滑轮学习的基础，在教学处理过程中，首先演示杠杆在水平位置的静态平衡，引出杠杆的平衡概念。让学生，依据老师的形象点拨，找出影响杠杆平衡的四个因素，然后质疑：杠杆平衡时动力，动力臂，阻力，阻力臂之间有什么关系？之后引导学生做探究试验。这样进行引导，能激起学生探究的爱好，增加学生探究的目的性，对学生的探究具有导向作用。学生分组探究杠杆平衡问题，对记录的试验数据
28、进行整理，通过对比，综合和概括，总结出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系，老师组织学生探讨，让学生汇报试验结果，正确的赐予确定，不完善的进行补充，并引导学生写出杠杆平衡条件公式。由一组试验数据引发的思索这是学生测量的一组数据，在得出试验的阶段学生就产生了上述的怀疑，究竟是哪个结论正确呢？有些同学在提出这个问题之后，比较迷茫，但是当老师将他的问题对全班同学提出之后，有些同学自告奋勇的帮他解决了。同学方法：首先将杠杆调制水平平衡。然后在杠杆左侧挂肯定数量的钩码，用弹簧测力计分别竖直拉动杠杆右侧的每个拉环，使杠杆在水平位置静止，在阻力和阻力臂不变的状况下，分析动力，动力臂，阻力，阻力臂之
29、间的关系，就不会得到阻力+阻力臂=动力+动力臂这个错误的试验结论，最终也正式探究出杠杆的平衡条件：动力乘x动力臂=阻力x阻力臂。另外老师针对此次错误结论进行分析归纳，启迪同学们，必需进行多次测量才能保证明验结论的精确性，在进行物理试验当中，遇到须要自己给出数据进行试验时，不能取特别值，这样不利于普遍规律的得出，另外尤其须要留意的一点，在物理当中，不同的物理量是不能相加的。依据杠杆的平衡原理，老师提出新的问题，依据力臂的关系能不能分析出动力和阻力的关系？这次采纳小组合作的模式，充分开发学生的思维，并且这样也可适时的活跃课堂的氛围，使每个同学都能充分的开动脑筋，更加符合高效课堂的标准。探讨完成之后
30、，汇报成果，并举诞生活中的实例，从物理走向生活。3、课堂小结在进行完试验探究之后，为了保证课堂的学习质量，引导学生进行课堂小结。小结由动画组成，首先让学生观看动画，老师提问由动画学生可以找到与本节课有关的学问是什么？学生自然想到杠杆的定义围绕固定点转动的硬棒，之后让学生从动画中找出杠杆的五要素，再次提问，杠杆不平衡，那么如何使它平衡呢，学生自然就想到杠杆的平衡条件，最终老师举出几种生活中的实例，让学生从中找到三类杠杆。这样的设计符合本节的学习理念，能使学生将本节的学问形成体系，在头脑中建立清楚的学问脉络，为后面的习题处理打下了坚实的基础，并且，以动画的形式进行层层推动，更能在学生的头脑中建立清
31、楚的思维表象，形成深刻的印象，更加难以忘怀。堂清及作业处理为了检测学生的学习成果，选择了以下五道题目。第一题中考察学生对三类杠杆的分类，题目较为简洁，由于小结中最终处理三类杠杆，这样的设计更简单让学生获得学问的满意感。第三题重点考察学生对于本课难点力臂的把握，并且在画力臂中穿插考察学生对五要素中支点的理解，从更广范围可以反馈老师的教学效果。这样的设计层层递进，由易到难，符合学生的学习心理，最终能将自己所学的学问形成体系，培育了学生系统分析实力，通过反馈，最终也使老师从学生身上找到自身的不足与须要改进之处。总之，我在设计本节课时，本着以激发学生爱好为基础，将本节课中，困难问题简洁化，将简洁问题志
32、向化，将志向问题模型化，将模型问题详细化的设计思路，本着以高校课堂为依托，使学生在学习的过程中更加有效，爱上物理，爱上学习。最终，可以提出一些新的问题，留给学生一些思索的空间，若将学生比方成客人，那么留有余味，自然客盈门。杠杆说课稿5新课标提倡老师主动利用日常生活用品进行试验。日常用品来自我们的身边，来自我们的生活，学生对它有亲近感、熟识感。日常用品具有简洁、直观、经济等特点，有利于学生去创建发挥，去做试验，有利于培育学生的试验技能和创新精神。新课改下主动提倡“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做试验”。为了更好的开发和利用试验资源，本人执教沪科版教材第十章第一节科学探究：杠杆的平衡条件，我尝试利用日常
33、生活用品自制教具，改进试验，取得了特别好的教学效果，得到与会专家和老师的认可。根据课程标准，本节的教学目标如下：学问与技能方面，要求学生相识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，驾驭杠杆平衡条件，依据肯定的方法对杠杆进行分类；过程与方法方面，让学生通过参加科学探究活动，归纳得出杠杆平衡条件，熬炼自己视察、动手、分析解决问题的实力，以及同学间合作学习的实力；情感、看法与价值观方面，让学生体验科学探究的乐趣，驾驭探究物理的方法和规律。本节教学重点是探究杠杆平衡条件，教学难点是设计探究杠杆平衡的方案。为了更好的完成教学目标，突破教学的重点和难点，我着手打算：一、从日常用品中设计教具教学过
34、程中用到的教具有：体验器材，带盖的铁桶、钳子、剪刀、核桃钳、镊子、天同等；演示试验器材，跷跷板、大小不同的橘子等；分组试验器材，改进的杠杆和支架、钩码。二、合理改进试验1.试验器材的改进改进教具所用器材：杠杆、塑料挂环、钓鱼的铅坠、钓鱼线、钓鱼线上的连接器。杠杆做了三点改进：由单面有刻度变为双面有刻度，一旦分组人数较多时，杠杆前后学生都可以做试验；由固定的挂钩变为可移动的挂环，让学生移动钩码的范围更大；由干脆挂钩码改为用两端带钩的悬线悬挂钩码，更好的体现出力的感觉。在杠杆在水平位置平衡的判定上，突破如下：在支架上固定一个白板，白板上标有相互垂直的横线和竖线。白板前挂有一个重垂线，当重垂线和竖线
35、重合，说明白板是水平的。当杠杆和横线平行时，杠杆在水平位置平衡。此外，假如学生单独试验，可以在白板的上端距离杠杆不远处放两根小铁钉，限制杠杆的转动范围。2.数据记录表格的改进我在课本试验记录表格上，做了三点改进：其一是试验数据表格设计的完整性。我将表格分为两部分，横栏是物理量，竖栏是试验序号。其二是空白试验序号，让学生自己填写，从而引导学生明确本试验要分析多组数据得结论，避开偶然性。其三是添加了四列空白。假如学生猜想的是F1l1 F2l2，那他们就可以在前两栏添加上F1l1 和F2l2，然后将计算结果填上，从而比较得结论。假如学生猜想的是F1l1 F2l2，那他们就可以在前两栏添加上F1l1和
36、F2l2，然后将计算结果填上，若不相等，则可以在后栏上填写F1l1 和F2l2，然后将计算结果填上，从而比较得结论。特殊是数据记录表格的第三点改进，为学生分析与论证数据带来了便利，也很有效的突破了试验探究中的分析与论证环节。三、细心设计试验，寻求试验教学的高效率教学中紧紧围绕 “一个载体跷跷板”、“一个嬉戏-翘翘板上放橘子”、“一个改进表格多四列” 绽开教学，有效突破重点和难点。（一）创设情景，引入新课。一个大盒子，盒内是什么，徒手打不开，大家想方法。在这样的场景中，让学生打开盒子，并展示用类似于棒的物体撬开盒盖，引入新课。说明：在“相识杠杆”中，创设情景“开盒盖”。一方面是活跃课堂气氛，让学
37、生动起来。另一方面，让学生在撬的一刹那，就初步建构杠杆的模型。（二）合作探究，进行新课。包括三大板块：1、体验生活，相识杠杆：经验三次体验：第一次体验生活中常用到的杠杆，探讨说出共同特征，并给杠杆下定义。其次次体验用棒撬动物体，自学杠杆五要素。第三次是在“认一 认”基础上对比分析杠杆，体验杠杆的平衡，明确杠杆在水平位置平衡，便于干脆测量力臂。说明：在“杠杆的五要素”中，让学生体验用棒撬动物体，加深对杠杆五要素的相识；让学生体验倾斜静止和水安静止的杠杆，体验杠杆平衡，并比较发觉杠杆在水平位置平衡，便于干脆测量力臂，为探究试验做好充分打算。2、科学探究，杠杆平衡：我认为此处可分两大部分，一部分是相
38、识到影响杠杆平衡的因素，一部分是试验探究杠杆平衡条件。在“影响杠杆平衡因素”教学中，我的教学思路是：先让学生相识水平平衡的跷跷板的五要素，特殊是明确动力和动力臂，阻力和阻力臂。再让学生在体验嬉戏过程中，相识到动力、阻力、动力臂、阻力臂影响杠杆的平衡。最终提出探究的问题“杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂满意怎样的关系？”说明：此外为了更好突破杠杆平衡教学，我设计了“在跷跷板上放橘子”嬉戏，其目的是：在放橘子嬉戏中，学生可以学会规定动力和阻力，可以归纳出影响杠杆平衡的因素。师生在放橘子的过程中，在变更力或力臂或力、力臂同时变更，学生可以醒悟的感受到试验的操作过程，那就是先固定某端的力和力臂，
39、然后变更另一端的力或力臂，使杠杆重新平衡。而这种感受恰恰是设计试验和操作试验的困惑点。而且，学生在放橘子的过程中，仅仅是停留在感性上，没有理论的支持。正因如此，也给试验的深化开展埋下伏笔。在试验结论出来以后，再让学生来比较橘子的重，那时候学生是站在理性的高度上分析问题。这样的设计正符合了学生的认知规律。在“探究杠杆平衡条件试验”教学中，我的教学思路是：提出问题学生独立猜想展示猜想解除不合理的猜想介绍试验器材小组设计试验展示试验方案优化试验方案合作探究试验分析与论证明验异组沟通合作评估试验应用试验结论。3、感受生活，杠杆分类。从“跷跷板上猜橘子重”入手，让学生明确基本的分析方法，引导学生给杠杆分
40、类。并向学生说明分类只是探讨问题的方法。（三）归纳总结，当堂达标。整节课的教学过程，充分利用日常用品设计教学，通过对日常用品做试验，提高了学生学习的欢乐，增加了对物理规律的理解和应用。由于用到的是身边的器材，又是学生自己设计出的试验，这样也消退了物理学习中的神密感，增加了亲切感。运用日常生活用品做试验，可以让学生比较清晰的视察物理现象发生、发展的全过程，从而反复地品尝其中的物理原理，也有利于学生课内课外独立操作，培育学生独立试验的实力。要想充分发挥试验对物理教学的独特作用，就要求在实际教学的过程中，我们不应一味的等和靠，要学会自我开发和设计试验资源，要结合自己的教学体会去创建更好的试验资源，让
41、学生每一节课都能乐在其中、乐得其所，让学生每一个试验都能探讨的淋漓尽致。杠杆说课稿6各位评委、各位老师：大家好！繁枝简单纷纷落，嫩蕊商议细细开。春寒料峭，却阻挡不住我们业务学习的热忱。今日，我说课的内容是人教版八年级物理第十二章第一节杠杆。下面，我从教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七大方面，说一下我对这节课的设计。一、教材分析教材的地位与作用本节课讲的是新人教版初二物理课本第十二章内容，教材第七章第八章分别介绍了力的作用效果和平衡学问，本节从新的角度，在不同层次上探讨了这个问题，其内容是前面所学学问的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简洁机械的基础，因此
42、本节内容起到了承上启下的作用。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。通过本节课的教学，接着向学生渗透物理来源于生活，经过视察、试验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培育学生学习方法上，还是熬炼学生思维实力等方面都起着重要的作用。依据课程标准的要求，本节课的教学目标为：相识杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简洁机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能确定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。经验绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，视察和操作杠杆，体会杠杆的作用，经验探究杠杆平衡条件的过程，学习分析试验现象、找寻数据间规律，
43、从中归纳出试验结论的一般方法。本节内容编者意图是体现课程目标，以学生发展为本，突出体现学生科学探究活动，有探究试验杠杆的平衡条件，图文并茂，目的是培育学生爱好，培育他们的实力。二、学情分析在日常生活中，许多学生运用过杠杆类工具，例如剪刀、筷子、钓鱼竿等等，对平衡已有肯定的相识，能正确娴熟运用试验所需测量工具，但对杠杆这种简洁机械缺乏较为系统的科学相识，对杠杆的作用更是模糊不清。这就希望老师创设便于他们进行视察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，让他们获得施展自己创建才能的机会。教学重点、难点及突破杠杆平衡的条件是本节课的核心内容，是本章其他几节所述物理规律的理论依据，应作为本节
44、课的教学重点，而杠杆及动力臂、阻力臂的概念和画法应是本节课的难点。学科模式物理是一门以试验为基础的科学，物理新知探究课模式是以“试验探究”为引领，“小组合作”为基础的合作探究式学习模式，该模式包括：课前延长、课内探究、课后提升三部分教学设计创设情景，引入问题老师通过让学生捏粉笔头的竞赛，提出疑问，引出要探讨的问题杠杆。并由阿基米德的豪言壮语和古埃及人修建金字塔的例子，激发学生的学习爱好，提出物理问题：杠杆是什么？由简洁到困难是我们相识事物的一个过程，为学生学习新学问创建了一个良好的开端。探讨发觉，展示新知结合教材中的几种杠杆示意图，黑板上画出撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图，引导学生抽象出它们的
45、共同特点，引导学生归纳出杠杆的概念。这种发觉学习法有助于发挥学生的潜力，有助于爱护学生探究未知事物的爱好。在学生驾驭了杠杆的概念后，让学生列举生活中熟识的杠杆。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并熬炼了学生认知食物的实力。要进一步了解杠杆，提出要驾驭杠杆的几个概念，老师引导学生自学有关杠杆的几个概念：支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线、动力臂及阻力臂。对于动力臂及阻力臂作图，学生比较难于理解，须要反复地讲解和强调，因为在初中教学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，在过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，按部就班。探究活动 增加体验杠杆的平衡条件是本课的重点和难点，
46、因此在探究活动中，老师首先要爱护好学生的创新意识，其次要仔细引导学生分析设计方案的可行性和合理性。在试验中，可能出现的状况： 与 的乘积和 与 的乘积相等、相差很小、相差较大，老师引导学生对数据进行处理，依据所处理的数据探讨、总结得出杠杆的平衡条件： 。拓展分析 发散思维(试验结论推出部分 5历时)从杠杆的平衡条件可看出，影响杠杆平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘积。力再大，力臂若为零，则对杠杆的平衡不起任何影响。最终让学生通过画出杠杆的示意图，明白省力杠杆、费劲杠杆和等臂杠杆的优缺点，了解他们在生活中的应用，并能应用它们解决简洁问题，增加解题实力。5。深化概念，拓展思维（小结部分 历时3）让学生对本课学问的要点进行回顾，加以总结，训练学生归纳物理学问的实力。6。夯实基础，巩固提升课堂同步，找出几个针对性习题，重在检查学生对不同杠杆的分类和在生产生活中的应用。使学生更好的巩固驾驭本节课内容，为下节课深化相识大好基础。板书设计：杠 杆一