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1、2022植物妈妈有办法教学反思植物妈妈有方法教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我整理的植物妈妈有方法教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。植物妈妈有方法教学反思1植物妈妈有方法是一首读起来充溢文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小挚友对于这样的阅读材料喜闻乐见。小学阅读教学本身具有很强的创建因素。我们要培育学生的创建实力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三
2、句。作为老师，要努力创设学生创建实力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创建性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”所以小学阅读教学学生创建性的培育就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为老师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英的孩子，你会怎样动身，去找寻自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有
3、的学生张开双臂做翱翔状，有的孩子做着陆伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让学生自由地去创建，可以与视察力、想象力相结合，利用学问阅历进行再加工与再创建。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对细致视察大自然好习惯的教化。借此机会，我把课文学习与专心看四周的事物之教化相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物传播的方法到已知的过程。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。设想是美妙可行的，但
4、教学终归是一种实践过程，难免出现偏差和不妥之处。例如：1、在学生进行新学问汇报时，我没能仔细地倾听学生的讲解。不够注意细微环节，给学生带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。当学生缺乏朗读技巧的时候，老师可以示范或者请“小指导员”进行引导，以及学生不敢对某一学问进行提问和展示时，老师可以自行指定等。可见运用教化机灵方面还须要自我发觉和培育。植物妈妈有方法教学反思2今日，我带领学生学习了植物妈妈有方法这篇诗歌。它以比方和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。上课时，我让学生带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。激发学
5、生酷爱大自然的情趣和对学问的渴求。我先用谈话的方式让学生进入情境，千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的爱好，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培育学生具有感受，理解，观赏和评价的实力。”我设计了以知道朗读为主线。读中感受，读中理解，读中观赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合实力的提高。植物妈妈有方法教学反思3植物妈妈有方法是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣
6、味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。我打算以它作课例展示，目的是想通过课例展示为老师们供应一个沟通教学思想与实践的详细案例，同时也希望验证一下在事隔多年重教语文之后，原来的教学设计是否同样有效。在经过试讲和不断修改以后，我把植物妈妈有方法呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭，但它得到了听课者的一样认可，我也在这个过程中胜利地超越了自己。在备课、试讲、上课的整个过程中，我始终以“如何体现新课标显明的人本位思想，找寻适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断找寻适合学生的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应学生的须要，不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。一
7、、不断找寻适合学生的课堂教学结构第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：“这首诗我会背了。”在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住学生。果真，在见面后，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子整体感知重点理解2、3、4节诗表演总结。学生在这个过程被动地跟着我，最终渐渐失去耐性。我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们。课后探讨时，我剖析了自己失败的缘由：教学设计的起点与学生之间的差距太大，他们喜爱主动参加，而我老在扮演挡路人，虽然这次试教没有取得预期的效果，但我却有不少收获。其次次试讲。我在第一次试教的基础上，重点修改了最终一个教学环节，留出了近10分钟时间让学生以
8、小组为单位进行探究性学习。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推想这些植物传播种子的方法，当时的场面倒是很热情。我心里有了一丝轻松。但后来听林东张佳宜老师雪地里的小画家一课后我变更了想法，这位年轻的女老师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：“老师淡出课堂”。我起先思索怎样让教学真正回到学生当中。我打算大动教学结构，把教其次课时改为教第一课时，课前给学生三个自学题，即1想方法读准生字的读音，把课文读正确。2你觉得这首诗怎么样？3收集植物传播种子的资料。我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体演示文稿的制作，基本确定以这种全新的结构进行第三次教学。一开
9、课，我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法，干脆出示三个自学题，并切入教学：“昨天老师布置了三道自学题，同学们完成得怎么样？先看第一题，你能做到把课文读正确了吗？自己读一读。”这样的切入详细、有效，奠定了整节课的教学思路，教学在此基础上有序地绽开，40分钟的课堂教学呈清楚的块面结构。课堂结构的变更解放了学生，也解放了老师，我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的组织者、引导者和激励者，孩子们喜爱听这样的话：“你能读正确吗？不行就再试试。”“你觉得这首诗怎么样？”“你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？”二、不断调整教学环节以适应学生变更课堂教学结构后由于没有时间试讲，对每个教学环节所花的时间心里没有数，这
10、就要依据学生的状况不断地调整，但原则有一条，每个环节的教学应当见到实效，切忌虚晃一枪。在教学第一个环节时，时间的支配就很出乎我的意料，学生不能一下子做到把诗读正确，原来支配的自由读一遍明显达不到目的，怎么办？我坚决地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。虽然表面看花了时间，但这种时间是应当花的，教学时间就应当用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。再如教学苍耳妈妈传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是多么形象的理解方法，是我课前没有想到的，于是，我抛弃了原有的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上
11、去旅行，接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生茅塞顿开。这个教学环节的处理简约、有效，并弥补了第一个环节造成的超时，使整堂课的教学得以顺当完成。当然，也有处理不当的地方，如最终学生展示收集的资料这一环节，由于学生收集的资料太多，无法一展示，我只给了三个展示机会，让许多孩子很悲观，如能支配一次小组内的沟通会更好。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭实力显得尤为重要，须要我们在实践中进一步锤炼。三、不断丰富学生的情感体验首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接
12、下来我出示其次个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、好玩，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再细致地读一读。”在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了验的加深、丰富。这时，我接着启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜爱的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你可以选择你最喜爱的方式去读，享受
13、阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了让学生自由展示收集到的资料这一环节，并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片，让学生推想石榴种子的传播方法，最终我给学生展示了一本精致的植物画册，引导学生用查书目的方法找到我们想要的内容，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广袤的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。植物妈妈有方法教学反思4植物妈妈有方法是是一首以自然学问为内容的诗歌，全诗运用形象的比方和拟人的手法，以蒲公英、苍耳、豌豆为例介绍了植物传播种子的方法，全文共节：1、这篇课文
14、的教学目的是：学会“旅”、“乘”等生字，理解“四海为家”、“纷纷”等词。了解蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的，培育学生对大自然的酷爱之情和视察大自然的爱好。背诵课文。教学重难点是了解三种植物传播种子的不同方法。2、为了更好地实现本课教学目标，我依据学生爱好爱好和年龄特点，从以下几方面设计了课堂教学：为做到吸引学生留意，增加学习爱好：为了吸引学生的留意，增加他们的爱好，我制作了风光片、课件，打算了苍耳实物、头饰，还做了嬉戏打算。在上课之前，让学生观赏一个风光片，这个风光片是由一组惹人宠爱的植物组成的，并配上了美丽的音乐。这些画面深深地吸引住了学生，他们在得到美的享受的同时并喜爱上了植物，这时就
15、是导入课题的最佳时机。孩子们都没有见过苍耳，先让他们看、摸，然后说说有什么感觉？再把苍耳轻轻地粘在戴着小动物头饰的同学身上进行表演。学生通过看，摸，表演，不仅很快就弄懂了苍耳是靠动物传播种子的，而且觉得特别好玩，趣中学习了学问。何突破重点、难点：植物传播种子的方法，城里的孩子很难见到，农村孩子也不肯定留意过，因此给学生的理解带来一些困难，这是教学的重点、难点。为了更好地突破重难点，我设计了课件（蒲公英纷纷飞行图，小免身上粘满苍耳图，豆夹被太阳炸开图）。在教学过程中恰当地运用课件，让学生对植物传播种子的方法有一个形象、直观的相识，学生不仅觉得新颖而且很快地了解到这些植物传播种子的方法。为了让学生
16、能用自己的话说说植物传播种子的方法。在学完课文其次、三、四节后，我支配了一个变换角色，训练说话的嬉戏（假如你是已经长大的植物孩子，请你告知大家，你怎样根据妈妈的好方法去“旅行”，去“四海为家”。可用书上的话复述，也可用自己的话说）。学生先在下面分小组说，然后点同学到前面戴上头饰一边说一边做动作。学生的兴致很高，抢着说：“我愿做蒲公英妈妈的孩子”，“我要做苍耳妈妈的孩子”让枯燥的说话训练在轻松、好玩的嬉戏中进行，收到了事半功倍的效果。如何对学生加强训练，培育实力：本课生字要求学生当堂驾驭，为了让他们记得坚固，我针对本课生字，对每个字的教学都实行不同的方法。如“旅”重点是右边下面的笔顺，在教学这个
17、生字时，我指导学生与“放”字比较记忆。教“乘”字时，为集中他们的留意力。我问“看谁的眼睛亮，能够发觉这个字是由我们学过的个熟字组成的？”许多同学举起了手，说是由“禾”和“北”组成的。那我接着问“你能写这个字的笔顺吗？”运用不同的方法，让学生牢牢地记住每个生字。为了让学生学懂学透本课新词，结合课文我也实行了不同的教学方法。如“四海为家”这一词在课文的第一节出现时，学生初步理解为“把到处作为家”。在学其次节时，我请同学们闭上眼睛，听老师背诵课文的其次节，边听边想，蒲公英的种子可能飞到哪儿去了呢？学生绽开他们丰富的想象，并说出“可能飞到高山上，可能飞到森林，可能飞到田野，可能”在学生说出这些地方的基
18、础上，我确定他们说得好，说这些地方也都有可能，总之，蒲公英的种子它将“四海为家”。让学生在学习语言的过程中，结合课文内容进一步了解了植物妈妈是怎么让它的孩子们“四海为家”的。在三、四节的教学中，并始终抓住“四海为家”。如何让学生更好理解“纷纷”一词，首先让同学们看课件蒲公英纷纷飞行图，然后用自己的话说“纷纷”的意思，再想一想，平常看到的哪些现象也可用“纷纷”一词来形容。学生很快说出“落叶纷纷”、“雪花纷纷”、“纷纷举手发言”等。既提高了学生的说话实力，又拓展了他们的视野。、这篇课文要求背诵，如何让学生在课堂上背下来呢？在学习过程中，我先背诵，让学生有一个背诵的打算，然后让学生照老师的样子试着背
19、诵其次节、第三节，和老师一起边做动作边背诵第四节。这样积少成多，绝大多数学生能够当堂背诵课文的二、三、四节，而且爱好盎然，兴奋不已。、在教学过程中，恰当、敏捷地运用良好的教学方法，学生在轻松好玩的氛围中学到了很多学问，完成了教学任务，教学效果好。植物妈妈有方法教学反思5教学设想：1、学问与实力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流畅地朗读课文，有视察植物，了解植物的学问、探究植物奇妙的爱好。2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。3、情感看法与价值观：培育学生留心身边的事物、细致视察的习惯，背诵课文。教学重点：引导学生运用探究式的学习方式，
20、激发学生了解植物学问，探究大自然奇妙的爱好，把向书本和向大自然学心结合起来。教学难点：了解植物是怎么传播种子的。教学流程：一、创设情境：同学们我们在学新课前咱们来做个小嬉戏，好不好？出示实物，咱们来猜一猜，认一认这些都是什么？你都在哪里见过呀！同学们知道的可真多，今日就来学习植物妈妈有方法（板书课题）。质疑。二、内容研讨1（1）自由读文，自学生字，遇到不相识的生字就请拼音挚友来帮忙。（2）检查自学状况，出示带拼音的生词，自由读、指名读、开火车读。（3）说说你是怎样记住这些读音的？师：植物园传播的种子方法不仅多，而且好玩，让我们一起走进植物园王国探究大自然的奇妙吧！2、有感情的朗读课文内容。（1
21、） 师范读思索：种子把植物称作什么？（妈妈）植物妈妈指的是什么样的植物？（已经成熟的植物）课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？（3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）（2） 全文共分为几小节？（5小节）（3） 哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？（2 3 4 这三个小节）指名分小节读、小组学习、说说这种植物是怎样传播种子的？选择一种方式把这个小节讲给大家听。3、汇报（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃打算了着陆伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷动身。（2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。（3）看图，谁有方法让蒲公英的孩子离开妈妈
22、，四海为家?用了什么方法？（板书：吹）大家看到了什么？（很多种子有高有低的落下来）这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容（纷纷动身）文中哪个词告知我们风往哪里吹，种子就往哪飞？（乘着风）师概括：蒲公英的传播须要两个条件？（自身条件，风）多有意思呀！谁谁情愿读给大家听听？（男女生合作读）过渡句：蒲公英妈妈这么有方法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？（4） 师铠甲是什么？刺在这里又起什么作用？（挂住动物的皮毛）看苍耳图：苍耳怎样挂在衣服上）板书：动物皮毛带动物们会把种子带到哪里去呢？（田野山洼）还可能去哪里？（5）豌豆妈妈的方法是什么呢？（让豌豆在太阳光底下晒太阳，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开
23、了妈妈）板书：晒太阳4、启发引导（1）师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？（自由发言）（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？（3）指名读第一小节（4）孩子在这里指的是植物的什么？（种子）长大是什么意思？（已经成熟了）四海为家是指种子要搬到哪里去安家？（世界各地）植物要旅行指植物要干什么去？（到处生根发芽）5、植物妈妈的方法许多，同学们要想得到更多的学问该怎么做呢？（细致视察）（1）齐读第5小节（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（学问）师总结：我们要想获得更多的学问，就要学会细致视察，养成好的习惯，常常到大自然中去找寻学问，探究奇妙，从植物妈妈的方法中，我们感
24、到大自然的奇异。三、拓展1、老师知道几种植物的传播种子的方法和奇妙，你们想知道吗？（1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。（2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。2、你知道哪种植物传播种子的方法呢？学生沟通四、写字1、引导视察。2、师范写，生书空。重点指导：已：半封口。甲：悬针竖，写在竖中线上。豆：第五、六笔相呼应，横长托起上面。识：左窄右宽。纷：左窄右宽，绞丝旁最终一笔轻轻往上提。3、生描红、临写。师巡察，指导、点评。板书设计3、 植物妈妈有方法蒲公英 着陆伞 风吹苍耳 铠甲 动物皮毛带豌豆 豆
25、荚 太阳晒教学反思植物妈妈有方法是人教版义务教化课程标准试验教科书语文（二年级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友阅读。上课伊始我利用猜一猜，认一认的嬉戏导入新课，爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让学生质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完成本节课的学习任务。结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和新奇心。依据学生天性爱玩的特点，利用嬉戏来熟记生字
26、。这样一来调动学生识字的热忱，相互沟通识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松欢乐的学习氛围。我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主子。不足：设想是美妙可行的，但终归是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处和须要改进的地方。如：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生足够的考虑问题的时间，我没能仔细地倾听学生的讲解。不够注意细微环节，给学生带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以致于学生的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我肯定要取长补短，再接再厉！植物妈妈有方法教学反思6新课标指出：语文课要以
27、人为本，培育学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。因此在教学植物妈妈有方法时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，留意激发学生的爱好，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行探讨的时候体会自主寻求答案的过程；通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满足的教学效果。总结这节课的教学我有以下做法较为满足：一、创设情境、激发爱好语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习
28、情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，为了能让学生更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷动身旅行的场景，我设计了情境，让学生扮演即将动身的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家。”这样的说话练习。在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中，我还让学生依据扮演苍耳和小动物，来表演它们之间的对话，学生们也甚是投入。利用二年级学生的想象力和表现欲，将原来有点沉闷的课堂，一下子变得喧闹起来，孩子们也非常喜爱。二、培育学生自读自悟的实力为了帮助学生理解本课的重难点，针对本课图文结合的支配，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜
29、爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由激情的导语和形象美丽的图片中，理解“着陆伞、纷纷”等词，驾驭“只要就”句式，始终到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。三、拓展延长，丰富课堂教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。我依据孩子对植物很感爱好的特点，课前布置预习，让学生了解植物种子传播的一些方法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本学问有机地结合。在教学时，我把课堂交给学生，让他们各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学
30、生的语言实力。另外，在拓展运用时我还仿照课文自己编了一首小诗，让学生细细品尝：只要细致视察，就能发觉大自然中无穷的奇妙。不过，教学恒久是门缺憾的艺术，在自己细心打算了以后，还有很多不足之处：1、虽然课堂表演的环节甚是喧闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子依据表演的自然而坐下，而不是老师强制性地下令坐下。2、由于上课内容支配紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少评价的环节。3、无论是读书，还是探讨，都要赐予学生充分的时间，这样学习才会有成效。在今后的教学中我会主动改进，争取更大的进步。植物妈妈有方法教学反思7植物妈妈有方法是一篇特殊可爱的儿歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形
31、式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小挚友对于这样的阅读材料喜闻乐见。总结这节课的教学我有以下做法较为满足：一、创设情境、激发爱好俗话说的好，爱好是最好的老师，爱好是创建一些欢乐的重要途径，学生对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的主动性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的起先，为了能让学生更入情入境地理解课文，我设计了播放动画配朗读这一环节，让学生体会蒲公英宝宝纷纷动身旅行的场景，了解了苍耳宝宝挂住动物皮毛来安家的情景，
32、知道了豌豆宝宝从豆荚中蹦出的场面利用二年级学生的想象力，将原来有点沉闷的课堂，变得喧闹起来，孩子们也非常喜爱。二、培育学生自读自悟的实力为了帮助学生理解本课的重难点，针对本课图文结合的支配，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由激情的导语和形象美丽的图片中，理解“着陆伞、纷纷”等词。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。不过，教学恒久是门缺憾的艺术，在自己细心打算了以后，还有很多不足之处：1、虽然创设情境很是喧闹，但自己也缺少深
33、思熟虑，假如能让孩子依据课文情节来进行表演植物传播种子的方法，那就更能使学生得到深刻的认知了。2、由于上课内容支配紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少多次朗读的环节和适当的评价环节。3、无论是读，还是探讨，都要赐予学生充分的时间，这样学习才会有成效。4、在拓展延长方面，只是注意了课下的学问搜集，忽视了课前的资料收集，假如能后让学生在预习时就把各种植物传播种子的方法搜集一下，课上再来共同探讨沟通，那课堂效果就更好了。每节课下来，总有许多不尽如人意的地方，如朗读上、预设与生成的关系上、教学时间的安排上。这一堂竞赛课，让我发觉了自己的很多不足，也得到了很多优秀老师的评点，好在我还年轻，有足够的时间
34、，有充足的精力，有足够的资料，有足够多值得学习的榜样，在今后的教学中，我会主动改进，争取更大的进步，提升课堂教学水平。植物妈妈有方法教学反思8植物妈妈有方法是一篇特别好玩的科普作品，读起来琅琅上口，在学习过程中，学生对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的相识各抒已见。我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时。突然一个叫小男声打断了我小讲课。“老师，苍耳是不是像耳朵一样的东西，它怎样挂住动物的皮毛呀？”一个小男孩怯怯地问。“苍耳不像耳朵，它是小小的”我不禁惊诧于孩子天真的提问了。小时候我也见过苍耳，苍耳挂住我的衣服，多好玩。可现在，仅仅让我用语言来描述，显得多么苍白。我正思索着怎样回答。突然，一个声音传来：
35、“老师，我知道”。刚从农村转学的贺佳铭举起了手，“苍耳是绿色的，椭圆形的，外边有很多小刺，可挂在衣服上，可好玩了！昨天老师让咱们预习，我知道今日咱们要讲这一课，我拿了一些”说着，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上面密密麻麻地结了很多苍耳，大家的目光一下子集中在一起，纷纷说：“给我看看，给我看看！”王刚很快乐：“每人一颗，不准用手拿，可扎手呢！”说完，他一颗颗地扔向同学。哦，聪慧的学生，苍耳已挂在同学们的袖子上，衣服上了接着，王刚又像小博士一样，给大家讲了豆荚，什么毛豆荚啦、绿豆荚啦等等，讲得一脸骄傲。同学们向他投来了艳羡的眼光，这节课中他也学地特殊的仔细。哦，不同的生活经验，带给王刚不同
36、的审美体验。这一课，他背得特殊快，特殊娴熟。课下，回味课上的情景，让我经常的体会到，学生的审美特性差异与其不同的生活经验有亲密的关系，学生的审美观赏过程不是被动的感受过程，而是对作品的再度体验、再创建的过程，它伴随着丰富的心理活动和思维活动，这些心理活动和思维活动的绽开要以生活体验和生活情感为基础，没有这一基础，想象的翅膀就飞不起来，对作品的理解和感受就会流于肤浅。课堂上，大部分学生觉得这篇课文很有意思，很喜爱读，但对苍耳等植物的审美感受，由于没有切身的生活体验，仅仅停留在课本描绘的字里行间。而贺佳铭，因为生活在农村，常常于这些植物打交道，才有了比较深刻的审美感受。可见，不同的生活经验带来不同
37、的审美体验。植物妈妈有方法教学反思9植物妈妈有方法是人民教化出版社二年级上册第一组的课文，是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思索：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节激励学生细致视察发觉新学问。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很简单被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有肯定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容充溢情趣的特点进行朗读的指导，激发学生爱好，引导学生在多读且读好上
38、下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物学问、探究大自然奇妙的爱好，培育学生留心身边的事物、仔细视察的好习惯。新课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，留意激发学生的爱好，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行探讨的时候体会自主寻求答案的过程;通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计;课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满足的教
39、学效果。总结这节课的教学我有以下做法较为满足：一、 以爱好为切入点开展教学。“爱好是最好的老师”。植物王国的奇事非常好玩，从课题的“植物妈妈有方法”中，引领孩子感受大自然的奇异。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奇妙。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。二、 在质疑声中探究学问。上课伊始，揭示课题植物妈妈有方法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗?这样的设计激发和调动了学生的热忱，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培育孩子们的质疑实力打下了基础。三、用读、悟的方法自主探究。为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是
40、靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“着陆伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、 4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地沟通的练习也让学生的语言实力、思维实力得到了进一步的发展。四、课后预留作业给学生拓展空间。在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生仔细视察各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言实力。课后，我仿照课文进行了一个小节的仿写，引
41、领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。这节课也有自己不满足的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够刚好，希望可以在以后的教学中进行弥补。植物妈妈有方法教学反思10“生活到处是学问，到处是学问”植物妈妈有方法这篇课文就告知我们这个道理。这篇课文运用诗歌的形式，比方和拟人的手法，展示了各种植物传播种子的不同方法。全诗共五节。第一节提出问题：植物靠什么方法传播种子；其次、三、四节分别讲了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心视察就能获得很多学问。文章写得生动好玩，语言生动活泼，符合儿童的阅读爱好，易于学生理解。本课训练学生读懂
42、句子，把句子连起来了解节的内容。主要是培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力，激发学生酷爱大自然的情感。我们班的学生居住在城市，虽然对植物不生疏，但对本课中的蒲公英、苍耳、豌豆三种农村常常见的植物并不相识，他们传播种子的方式就更是难点了。所以教学前，我先引导学生联系生活实际，让他们和爸爸妈妈一起走进大自然去接触各种植物，采集蒲公英的种子和枝叶，苍耳的种子和枝叶，并加以了解，激发学生了解植物学问、探究大自然奇妙的爱好，培育学生留心视察四周的事物，养成细致视察的好习惯。上课时，再用不同的形式呈现，先用孩子们带来的实物展示,再如:蒲公英传播种子用录象呈现过程，让学生知道蒲公英靠风传播种子
43、；苍耳传播种子是通过投影演示的，或放在我的头发上和孩子们的头发上、衣服上试试传播方法；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，就是靠弹力传播种子。再拓展生活中传播种子的石榴、黄豆等等许多植物，让孩子们尽情地多说知道的其他植物种子传播的方法。孩子们说的热火朝天，主动仔细。所以最终通过学习，让孩子们知道植物传播种子的方法多种多样，千姿百态。我们以后都要做生活的有心人，懂得“生活到处是学问，到处是学问”的道理。植物妈妈有方法教学反思11一、自读自悟培育实力这篇课文的内容比较简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学
44、生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上导学生自读自悟尽量体现学生自主参加阅读实践的过程。如初学课文的时候二、自读思索这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法，而在学习课文的时候，我重点带学生学习其次节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法共同探讨其次节，学生自己学习第三节。这样用“教扶放”这样几个步骤教给学生读书方法醚生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑偈寡生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。植物妈妈有方法教学反思12植物妈妈有方法是二年级上册语文第一单元的一首关于自
45、然学问的诗歌。本单元的主题是“大自然的隐私”，本课运用拟人手法亲切的体现了大自然妈妈的奇异。本篇诗歌很适合低年级儿童阅读，也易于激发他们的阅读爱好和视察探究大自然的欲望。部编版教科书最大的特点就是人文主题和语文要素双线组织，在让学生驾驭本课的生字词之外，感受大自然的奇异积累一些科学常识也是本课我要关注的重点。无时无刻的拓展学生的学问面，激发他们阅读的爱好，只有在书中才能看到更过阔的世界。我在这节课教学后有以下几点收获与感悟：一、激发学生的探究学习爱好在本课教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究爱好入手，初读课文孩子可能不太明白这篇课文讲的是什么，通过谈话的方式层层递进，引导学生梳
46、理课文主线。上课初我以：“你们想知道植物妈妈是用什么好方法来送别自己的孩子吗？”从而吸引学生，让学生进入情境。这样学生有了疑问，就有了探究学习的爱好。二、演示、朗读感悟诗歌内容现在的孩子很少去地里干活，刚起先备课的时候觉得大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较生疏，但现在正好是秋季，这几种植物比较简单采集到，因此在教学诗歌的其次、三、四小节的内容时，我依据实际状况采纳了通过演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容，让学生真实地感受到才能有深刻的体会和感悟。同时更加激发了学生对大自然的新奇，第五小节中“马虎的小挚友却得不到它”点名了培育了学生细心视察的实力。学习第一小节之前，我让学生抓住课文里的关键词“四海
47、为家、旅行”让学生理解植物播种繁殖的重要性和特别性，结合自身经验引导学生积累好词好句。同学们，你们都去哪旅游，能跟我说说吗？四海为家就是世界上任何一个地方都可以当自己的家。老师就有个漂亮的幻想，想要去世界各地旅行，四海为家。低年级孩子有自己想要明确表达自己情感的冲动，但往往语言组织不是很顺当。这时候老师就要组织引导学生积累，在学生说不出来的时候基于示范，让学生仿照，渐渐就能产生迁移从而举一反三。诗歌其次小节用拟人的方法介绍了蒲公英，使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷动身”的意思。此时，