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1、教案人教版三年级语文上册灰雀设计一、教材分析：这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个小孩之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，通过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁的善解人意，对男孩的尊重，保护以及男孩的城实和天真。通过言语和行动的描写提醒人物内心世界，展现事件开展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的保护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还能够遭到保护鸟类动物的教育。二、学情分析篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，非常容易读错，部分词语的意思比
2、拟抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。语文新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因而，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的详细情况，因而本课的教学着力表达“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读明白词句的含义，读出本人的感受和理解。三、教学目的1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、愉快、面包渣、或者、酷寒、喃喃自语、惋惜、确信、果然、欢蹦乱跳、老实”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，联
3、络上下文，读明白文中的语句。3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，明白得做错事情应该改正的道理，同时遭到保护鸟类等动物的教育。四、教学重难点1.列宁发觉灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使小孩放回了灰雀的通过。2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。五、教学预备1.生字卡片2.多媒体课件六、教学课时二课时第一课时课时目的1.学会本课的生字，新词。2.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程一、情景引题，激发兴趣。1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的理解。2.学生交流后，老师简介列宁。3.出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打
4、打招呼吧。齐读课题三遍。指导书空“雀”师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。设计意图：激发学生学习的欲望。二、初读感悟1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、委婉、面包渣、老实”，。3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，协助。5.分角色朗读课文。6.理清文章脉络。课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回
5、到林中的事情的?那第一自然段告诉了我们什么呢?设计意图：养成读书自学的好适应。三、学习课文.第一自让段。1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?2.课文是怎么样描写三只灰雀的?找出来，读一读。老师指导朗读，体会灰雀的可爱。借助多媒体，相机理解“委婉、来回跳动，惹人喜爱”3.列宁喜爱灰雀吗?你是从哪儿明白的?出示列宁喜爱灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。4.齐读课文第一自让段。5.确实是如此惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀居然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们接着学习。设计意图：读课文，培养学生的朗读才能，并积累文中的词语。四、学习生字，指导书写。1 .分组
6、出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”2. 说说这些字有什么特点?你是怎么样记住这字的。3. 指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。4 学生练习，老师巡视指导。5 学生作业讲评。设计意图：养成正确，标准的写字适应。五、课堂作业1. 从课文中找出相应的词语。1) 表示事实与所说或所意料的相符。 ( )2) 令人惋惜。 ( )3) 抬着头向上看。 ( )2 书写生字并组词。设计意图：稳固字词的学习。板书：两只粉红 一只深红三只灰雀 惹人喜爱来回跳动 委婉歌唱第二课时课时目的1.理解课文内容，体会人物的心理活动。2.联络上下文，读明白课文中的语句。3.分角色朗读
7、课文。教学过程一、激情导入。1.出示三只灰雀在枝头唱歌，腾跃的画面。2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，但是有一天，列宁发觉风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。二、精读课文，感悟真爱。1.自由读课文的2-10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的?找出来。2.灰雀不见了，列宁的心情是怎么样的?(急)你是从哪儿明白的?出示“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?出示：1 ) .小孩，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?2) 一定是飞走
8、了，或者是冻死了。天气酷寒，它怕冷。3) 多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。4)会飞回来?细细读这些话，你对那句话特别有体会?能够用朗读的方式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关怀，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(板书：爱)4.聪明的小孩，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿明白的呢?说一说。出示：1) 没我没看见2)会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。3)一定会飞回来。细读这几句话，你对那句话特别有体会?能够用朗读的方式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?讨论，交流。老师相机指导：列宁的爱
9、是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。6 分角色朗读课文的3-10自让段。设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。三、衬托高潮，深化体会。1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11-13自然段。2.读了课文，你有什么疑咨询吗?学生质疑，讨论交流。引导学生体会：列宁尊重小孩，理解小孩，他不愿损害这个可爱的小男孩，这确实是对小孩的爱。3.朗读课文最后三个自让段。设计意图：感受小孩的老实，列宁对小孩的爱。4课堂练笔：1)(课件出示)假如你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什
10、么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。2) 学生交流。设计意图：读写结合，培养学生的表达才能。四、拓展延伸1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个老实的小孩。你有过如此的经历吗?2.个别交流。设计意图：联络实际，拓展知识。五、课堂作业1.读一读，写一写。1)男孩说：“没我没看见。”我从“”体会到2)“一定会飞回来!”男孩确信地说。我从“一定”和“!”里揣测出男孩当想什么?2.摘抄课文中描写灰雀的句子。【教学总结】列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，通过交谈，遭到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人意
11、，对男孩的尊重、保护以及男孩的老实和天真。教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的表达)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进展了比拟全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个咨询题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书考虑。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，因而不直截了当咨询小男孩。”有的说：“列宁不愿意损
12、害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑咨询对学生的思维进展启发，再通过学生读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深化的认识，得到了人文精神的熏陶。事实上，儿童的情感是最丰富的，儿童的感受也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发觉了不少咨询题：1、 朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在讨论上进展的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，终究怎么样合理地朗读，
13、才能做到做合适于学生的开展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生一直无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，能够想象一下本人心爱的东西丢了，本人是怎么样的心情，但学生照旧把握不准。而如今，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变才能需要非常大的提高。最后，这一环节，在学生并没有非常好的进展朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。2、根底知识的再学习尽管在第一课时中，已经比拟全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就能够停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，能够更好地协助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。因而在这一堂课中，学生在根底知识方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学确实是一个不断尝试，然后不断发觉缺乏，加以改良的过程。因而，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改良，我会有所进步，有所收获!