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1、教师个人参考计划总结读相约课堂有感以老师的身份走进校园生活的这些日子，感受颇多，也让我对老师这个职业有了新的认识。在我刚入校的时候，正值三维教学活动开展的时期，对我的教学工作起到了极大的协助。倾听了名师的思品课堂教学，感受了思品课堂的智慧魅力，使我对课堂教学有了新的感悟。一开场我觉得好的思品课是追求构造严谨，密不透封，滴水不漏，还应该让所有学生尽量活动起来。然而如此的课堂我感受特别累，甚至掐着秒表计算时间，梦想着当我讲完完毕语的最后一个字时，下课铃声正好响起。这种所谓的精雕细琢，由易到难，只是我从成人视野来预设思品的学习过程，小步子乒乓式答咨询，看上去进程流畅，但恰恰掩盖了学习的本来面目。而学
2、生也学得特别累，设计的特别多活动和游戏，只是外表上的“繁荣”，思维的含金量并不高，这种快乐喧闹确实能到达预期的教学目的吗？我开场困惑通过实践，我认识到：理想的课堂应该是真实有效、具有人文和灵动性的课堂。假如学生因亲其师而“爱屋及乌”，那么该学科的教学就会更加生动爽朗。相反，假如学生在课堂上成为学习的奴仆，他们缺少心理平安和心理自由，那么，他们的思维状态、学习兴趣、学习效果就一定会大打折扣。教育是为了学生的明天，但是假如在课堂上就把他对学习的热爱一扫而光，他还会有明天吗？有人反对以智商论高低，认为人与人的差异只在于一种状态，积极或是消极。我特别喜爱这句话，由于培养一个人积极的态度特别重要，不仅是
3、为了学生的现在，更为了今后，因此课堂上要努力让学生在教育中获得成功的体验，而后在成功的体验里确立新的目的，寻求更大的进步。要相信所有的小孩，“只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇观。”我觉得理想的课堂还应该是真实的。现在的课堂是喧闹了，常常小手如林，谈论纷纷。这种外表的喧闹背后隐藏的是认识的浅薄、思想的急躁。由于学生没有养成深思和精益求精的适应，常常一听到咨询题，就不假思索地举起手来，因此小手如林；讨论时，你说你的，我说我的，七嘴八舌，没有合作认识，因此构成“谈论纷纷”之假象。如此种种，也就造成了课堂的外表喧闹。应该培养让学生说本人所想，写本人所思，去碰撞出创新的火花并使“星星之火”“能够燎原
4、”，因此真实性是理想课堂一个特别重要的特征。我觉得理想的课堂也应该是灵动的。我们强调课堂教学的务实，但坚决反对课堂教学的呆板，我们追求课堂的灵动，由于它常常能激活学生制造性思维的火花。实际上，课堂也是一种生活，本质上特别多特别多的咨询题是不能预设的，它只能是生成的。我有过如此的体会：本人感受特别好的教学设计，可一到课堂上，却可能施行得不甚理想，甚至失败了。我认为没有被实践过、反思过的教学设计，绝对不会是通向理想课堂的道路，而更多的是让人误入迷途的“海市蜃楼”。课堂教学需要因势利导，迅速对课堂教学中出现的课前没有意料到的情况，恰当地调整或变通教案，以保持学生思维的流畅性，千万不能囿于课前的“预设
5、”，僵硬地牵引学生进入教案的“套路”，那样的课堂往往是灵动不起来的。我觉得理想的课堂更应该是有效的。思品课就应该遵照学生学习思品的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，引导学生将咨询题结合生活实际并进展解释与应用，使学生在这个过程中思维才能、情感态度与价值观等多方面得到协调开展。用老师那朴实而幽默睿智的语言、与课堂相融的体态和表情都能使学生进入“物我两忘”的美妙境地，这种境地能使学生与教材或产生共鸣构成共识，或产生质疑而进展批判的对话，如此的课堂是令人神往的，其效益也是宏大的。事实上确实是如此，不管如何说，落实到最后依然它的有效性。我感受：人文的课堂培养积极进取的态度与意志；真实自然的课堂摈弃演练和作假；灵动的课堂需要耐心和智慧去推进动态生成的教学；有效的课堂追求简单和有用。到了今天，我认为如此完满的课堂从来没有出现过，理想课堂应该是不断完善而不是面面俱到、十全十美的课。每一堂课上完之后回头反思总会发觉它还有待完善，只要学生的思维得到了开展，情感得得到升华，知识得到了积累，师生互动、学生体验到了学习的欢乐，这就够了。现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。同样，我的理想课堂也还只是“理想”的课堂，要把他变成现实，也同样需要有此岸奔向彼岸的桥梁，我会不断努力，向心目中的理想课堂不断靠拢。