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1、教师个人参考计划总结新教师培训的一点心得和思考讲到班主任工作的艺术时，这位老师举了好几个例子，内容都类似于某生在老师的鼓舞、表扬下最后转化成好学生，长大后获得一些成就。生动的事例中透露着教学细节和教育智慧。中间，该老师的一句话引发我了后续的考虑，这句话是“不能给小孩贴不好的标签。”这让我联想到前几天看过的一本儿童心理学，有一节讲“老师期待对儿童心理开展的妨碍”，中间提到了著名的“皮革马利翁效应”：远古时候，塞浦路斯国王皮革马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的目光欣赏不止。看着看着，美女竟活了。1963年，美国心理学家罗森塔尔考察某校，随意从每班抽3名学生共1
2、8人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生通过科学测定全都是智商型人才。”事实上，这个测验并不具备如此的功能。事过半年，罗森又来到该校，发觉这18名学生确实超过一般，长进特别大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应确实是期望心理中的共鸣现象。“皮革马利翁效应”关于教育的启示在于：在教学中，学生会适应性地接受老师对他们的积极或消极的看法，而且，最关键的是，学生一旦接受了如此的看法，会逐步向这个方向转变。因而，学生不断验证着老师对他们看法的正确性，最终自我实现老师的预言。小学生的心理和推断才能还不成熟，特别容易受老师的妨碍，假如老师轻易的给学生贴上了“不及格”
3、“上课乱讲话”“不按时完成作业”等标签，渐渐的，学生也会对本人有如此的心理暗示，“我考试不及格特别正常”“我确实是个不按时完成作业的小孩”。久而久之，学生开场破罐子破摔，最终成为了老师标签中的小孩。不到两个月的工作实践让我深深体会到一个道理“好小孩是夸出来的”。所以，不是片面的一味的夸。还记得在上完一堂课后，我幸福的在我数学书得前面写下了“表扬是一把糖”。这里以我班的一位同学为例，在这里叫他A同学吧。在接手这个班时，就听过班主任陈老师以及汤老师说（不教他的汤老师都有耳闻，可见依然蛮有名气的）这个学生成绩都是班级后几名，看了下二年级期末考试成绩，42分排在最后一名让他的名字深深的印在我的脑子里。
4、自然，开学之后作业不交，上课发愣，桌子上一片混乱。不过细心观察一下，发觉他蛮可爱的：白白的脸蛋，大大的眼睛，长又翘的睫毛是我羡慕嫉妒的，这么可爱的小孩，给我留下的第一印象还不错。在接下来的工作中，我抓住一切能够表扬的时机对其进展鼓舞和表扬：在我第一次严峻批判之后，第二天作业按时完成，我送给他如此一句话“比昨天有进步，我明白你确实是一个按时完成作业的好小孩！”；在他第一次在我提示之下把课前预备做好时，我表扬的第一个人确实是他；在他坐在讲台“御用”位置离我特别近时，我更加关注他的眼睛、脑子是否跟着我，终于有一次，我发觉他嘴巴在动，这时我明白他会这道标题，因而让他答复，但是他“傻笑”了一下，不大敢确
5、信本人的答案，同时半站半坐的身姿告诉我，他不想答复也没决心答复。“我明白你的答案是正确的，说出来吧”，他试探的说出了答案，我立即竖起大拇指给他，同时向全班同学说“A同学真棒，答复的正确同时完好，姚老师特别喜爱如此认真有进步的A”渐渐的，看着他笔尖流露出一排排算式，我由衷的快乐。在他某一次没完成作业的时候，我会和他说“我不喜爱如此的你，我喜爱按时完成作业、积极答复下列咨询题的你，在我的眼中，你确实是一个认真、聪明的好小孩。”数学已经测试过四次了，他的成绩分别是：64、70、78、74，同学们如今说到他，都会说他是班级进步最大的。我观察了下，有的小孩已经给本人定位成“差生”，假如如此下去，如此的同
6、学确实会渐渐变成差生，成为老师、其他同学给他贴的标签的模样。如何能让如此的小孩在其他学生中“抬得起头”，老师特别重要。屡次的表扬、鼓舞给让他相信本人确实是好小孩，最终也会成为好小孩。真正做了一名老师，真正有了属于本人的学生，真正接触了一线的教育教学工作，才有一点开场体会到教育。对我来说，我有56个宝贝，但是班上的每一个学生对他们父母、家庭来讲，都是唯一的宝。或许我的努力和尝试不一定能最终送每一个小孩进重点中学，但是，我想有我在的这个阶段，我的学生对本人是充满自信的，让学生在我的陪伴下，相信他本人特别重要，相信他有才能做出一些改变，以后走向更高学府或是社会的时候，不认为本人比别人差，同时有决心做好手里的任务，这就足够了。所以，一名好的老师是教书和育人的好手，我想，不管是教书依然育人，我都是新手。某种程度上讲，我和我的小孩们一起在成长。做一名不但明白教书而且明白教育的优秀老师是我不懈努力的目的。